Sprachlernspiele Kl 5 - Deutsche Schule Rom

Vorbereitungslehrgang, Auslandsteil in der Region 15, 12.11.-15.11.2003 der DSR
Protokoll Nr 11 zum Thema: Datum: 14.11.03
Unterrichtseinheit DaF Kl 5 Protokollantinnen:
Sonja Schmiel DSG
Ina Hofmann-Mühlinghaus DSM
Unterrichtsversuch/ DaF-Gruppe
Mentor: H. Käter-Prante
Fach: DaF
Klasse: 5b (12 Schüler)
Datum: 14.11.03, 10:05 - 10:40, Raum 203
Teilnehmer der Arbeitsgruppe: Frau Wesche, Frau Hofmann-Mühlinghaus, Frau Schmiel,
Herr Bleek, Herr Eß, Herr Havel
Eingesetze Medien/Lehrbuch: Spielmaterialien
Unterrichtsentwurf der Arbeitsgruppe:
Thema: Neue Sprachlernspiele im DaF-Unterricht, angebunden an die aktuelle UE der Klasse
5 B (Thema Flohmarkt)
Geplante Unterrichtsphasen/Sozialformen/Medien:
Zunächst werden 2 Spiele für die Gesamtgruppe durchgeführt (Fr. Wesche: Bärsau-Saubär;
Hr. Havel: Wer ist Herr Hülsendonk?). Anschließend führen Hr. Bleek (Scrabble) und Hr. Eß
(Tick-Tack ... Bumm!) parallel Spiele mit Teilgruppen durch. Fr. Schmiel und Fr. Hofmann-
Mühlinghaus beobachten und protokollieren.
Spiel 1: Bärsau - Saubär
Ziel: Festigung von Wortschatz zum Wortfeld Kleidung
Phasen: - Vorbereitung: Sitzkreis ohne Tische
- Erklärung der Regeln
- Proberunde
- Spiel
Verlauf: Die Kinder müssen reihum Kleidungsstücke nennen und sich merken, wer was
gesagt hat. Danach geht ein S in die Mitte des Kreises. Ein S im Kreis nennt sein eigenes
Kleidungsstück und das eines anderen S. Bevor dieser S seinerseits sein Kleidungsstück und
das eines anderen S nennen kann, versucht der S in der Mitte ihn "abzuschlagen". Gelingt
dies, muss der betreffende S in die Mitte. Der S, der sich setzen darf, muss, BEVOR er sitzt,
sein Kleidungsstück und das eines anderen S nennen. Vergisst er dies, muss er erneut in die
Mitte.
Nach der ersten Runde verstehen die S die Regeln und spielen 10 Minuten lang
hochmotiviert.

Spiel 2: Wer ist Herr Hülsendonk? ( siehe Jpg-Foto)
Ziel: Festigung von Präpositionen, Adjektiven, Adjektivdeklination im Dativ und
Frageformen
Medien: Bildfolie mit einer Gruppe von Personen, die sich in Aussehen, Kleidung und
Körperbau voneinander unterscheiden.
Phasen: - Erklärung, Einleitung
- Präsentation der Folie
- Duchführung des Spiels
- Auflösung des Rätsels
Verlauf:
1. Erklärung des Spiels anhand einer Vorgeschichte (Kriminalfall) zur Motivation: Gesucht
wird eine Person namens Hülsendonk.
2. Einsatz der Folie, S stellen Fragen nach dem Muster, "Ist es der Mann mit den grünen
Haaren?", L verbessert oder verstärkt positiv bei grammatisch richtigen Fragen. S werden
durch L-Einwürfe dizipliniert ("Die Polizei nimmt sofort jeden fest, der hineinruft oder
aufsteht").
3. L löst das Rätsel nach 10 Minuten auf und belohnt den Schüler, der richtig geraten hat, mit
einem Bonbon.
Spiel 3: Scrabble (Teilgruppe von 8 S)
Ziel: Vokabeltraining
Phasen: - Erklärung anhand eines an die Tafel geschriebenen Wortes
- Beispiel
- Durchführung des Spiels
1. L schreibt das Wort "Hausaufgaben" an die Tafel und fordert die S auf ein Wort
"anzubauen", das mit einem der Buchstaben des Ausgangswortes beginnt. S nennt ein
Wort, L schreibt es an. L teilt die S in zwei Gruppen ein.
2. L macht ein weiteres Beispiel.
3. S finden weitere Wörter und schreiben sie an die Tafel, L notiert jeweils den Punktstand
(1 Buchstabe: 1 Punkt)
Die S spielen mit erstaunlicher Motivation bis zum Stundenende. Ein Indiz für den Erfolg des
Spiels ist sicherlich, dass einer der S noch nach Stundenende vom Gang zurückläuft, um ein
weiteres Wort an die Tafel zu schreiben.

Spiel 4: Tick-Tack...Bumm! (Parallel zu Spiel 3)
Ziel: Festigung von Vokabeln
Phasen: - Erklärung der Regeln und der Spielmaterialien
- L macht zwei Beispiele
- Durchführung des Spiels
1. L setzt die teilnehmenden vier S im Kreis, präsentiert die Karten, auf denen jeweils eine
Silbe zu lesen ist. Er aktiviert die "Bombe" und erklärt, dass er ein Wort finden muss, dass
mit der Silbe auf der obersten Karte beginnen muss. Anschließend muss er die tickende
Bombe weitergeben und die Bombe ablegen. Wenn die Bombe explodiert, behält der
Spieler die Karte. Wer am Schluss die wenigsten Karten hat, ist der Gewinner.
2. L macht selbst ein Beispiel und lässt einen S ein Beispiel machen.
3. S und L spielen gemeinsam bis zum Stundenende.
Das Spiel ist extrem motivierend, die S nennen Wörter, die in Anbetracht ihres Alters und
ihres Kenntnisstandes kaum zu erwarten sind. Einige S wollen auch nach dem Pausenklingeln
weiterspielen.
Bezugsquelle für das Spiel: Tick-Tack...Bumm! Das Spiel, bei dem es tickt. Für 2 bis 12
Spieler ab 12 Jahren. Piatnik-Verlag, Wien 1994