Vielfalt als Ressource - Österreichischer Integrationsfonds

Gerade in Bezug auf Menschen mit Migrationshintergrund spielen Bewertungen von
Unterschieden (und Benachteiligungen auf Grund der Bewertung dieser Unterschiede,
also Diskriminierung) eine große Rolle. Wenn im aktuellen bildungspolitischen Diskurs,
vor allem in Bezug auf Sprachförderung und Sprachdefizite, von „Migrationshintergrund“
die Rede ist, entspricht dies allgemein schon einer Bewertung, denn gemeint sind
Kinder „deren Familien hier einen geringen sozialen Status haben und deren Eltern hier
einen Beruf ausüben, in dem Sprache als Kommunikationsmittel weniger wichtig ist,
oder die arbeitslos sind und deren Familiensprache zu den Sprachen gehört, die […]
auf dem Weltmarkt nicht viel wert sind […] und deren Kulturgruppe hier zu den
Minderheiten gehört, die diskriminiert und stigmatisiert sind und rechtlich und politisch
der […] Dominanzgesellschaft nicht gleichberechtigt gegenüberstehen“
(PREISSING/WAGNER 2003, S. 22 f). Trotzdem wird in der vorliegenden Arbeit der
Begriff „Migrationshintergrund“ verwendet, da dies zur Darstellung der Thematik
unerlässlich ist.
Benachteiligung auf Grund der Bewertung von Unterschieden wirkt sich im
Bildungsbereich negativ auf die gleichberechtigten Chancen aller Kinder aus. Hier gilt, je
früher Maßnahmen zur Umsetzung von gelebter Vielfalt und Chancengleichheit gesetzt
werden, desto besser. Deshalb kommt der Bildung im frühesten Kindesalter erhebliche
Bedeutung zu. Wenn von elementaren Bildungseinrichtungen gesprochen wird, sind hier
im Falle der Steiermark alle Kinderbildungs- und –betreuungseinrichtungen gemeint, die
VOR Schuleintritt 1 für institutionelle außerfamiliäre Bildungs- und Erziehungsaufgaben
zuständig sind (dazu gehören konkret Kinderkrippen, Kindergärten und Kinderhäuser 2 ).
Dem liegt ein grundsätzliches Bild der elementaren Bildung als Basis und prägendster
Bestandteil des lebenslangen Lernens zugrunde.
Zum Verständnis von Sprachförderung ist vorauszuschicken, dass hier immer von einer
ganzheitlichen Sichtweise ausgegangen wird. Die Entwicklung der
1 Horte gehören in der Steiermark zwar auch zu den Kinderbildungs- und –betreuungseinrichtungen, werden hier aber
nicht näher behandelt, da sie Einrichtungen für schulpflichtige Kinder darstellen und deshalb für die frühe sprachliche
Förderung nicht relevant sind. Auch Tagesmütter / -väter werden in der vorliegenden Arbeit nicht berücksichtigt.
2 Nähere Begriffsbestimmungen finden sich im Steiermärkischen Kinderbildungs- und –betreuungsgesetz, § 3 (vgl.
LGBl 8/2000, S. 87).
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