Download Präsentation - 11. Sitzung

1
Differenzielle Lern- und
Bildungssettings
Vorlesung (mit Tutorium)
im WS 2008/09
Prof. Dr. Renate Girmes (Prof. Dr. Johannes
Fromme) 18.12.2008
Aktivierungen und Impulse in
pädagogischen Settings
Das „Wer/Wie“ - Anregungen/
Arbeitsimpulse in einem Setting

3
Diese Woche sind wir....
Gehalte: Medien/Akteure/
Rollen/ Aktanten
Impulse und
Aktivierungen
„Kulturelle“
Atmosphäre
Inszenierung/ Aktionen/
Aktivitäten im Setting
Gestalt: Raum/ R-Ausstattung/
R-Atmosphäre
Strukturen/Arbeitsweisen/
Formate/ Verfaßtheit
„Kulturelles
System“
4
Gliederung
1. Die vier Dimensionen von Settings - Kurze
Wiederholung
2. Aktivierung und Impulse - Konzepte zu
Kommunikation - Schulz von Thun - Sammy
Molcho
3. Körpersprache und Kommunikation
4. Auf dem Weg zu professioneller körpersprachlicher
Kommunikation

5
Wissens-/ Professionssysteme
mit Kompetenzen State of the Art
Setzungen als
= Gehalte/Akteure/
= Aktivierungen/Impulse
Medien/ „Aktanden“
Inszenierungen/ Aktionen
Bedingungen
als reale Voraussetzungen
= Gestalt: Raum/ R-Aus-
stattung/ R-Atmosphäre
Das päd. Programm mit
den päd. Aufgaben
= Strukturierung/
Formate/ Kulturelles
System
Das Gesamtgefüge
prägt das Setting
6
Kurze Erinnerung an die vier Dimensionen
eines Settings
• Der Gehalt eines Settings kann
unterstützen
Welterschließung
Konstruktion
Konzeption
KompetenzB
Thematisieren
Lernlustförderung
Aufnahme
Erprobung
Umsetzung
Navigationsunterstützung
Forschung
Theoriebildung
Innovation
Personwerdung
Klärung
Aktion
Reflexion

7
Kurze Erinnerung an die vier Dimensionen
eines Settings
• Der Gestalt eines Settings setz sich
zusammen aus:
R-Ausstattung
„anregendes“
Richtungsangebot
Sozialraum/
Raum der Gefühle
„tragend“
Rahmen setzen
R-Struktur/
Architektur
„freilassend“
Atmosphäre/
Gestimmtheit
„freundlich“
zweckmäßig
8
Kurze Erinnerung an die vier Dimensionen
eines Settings
• Das
von
Format eines Settings wird bestimmt
Design der Mitarbeiterwissensentwicklung
Kompetenzaufbau
KulturDesign
Art der Steuerung
Halt geben
Netzwerkdesign
- Kontexte/
- Konkurrenten
- Partner
Organisationsdesign
Design der Arbeitsprozesse

9
Die vierte Dimension eines Settings:
Aktivierung/ Impulse
• Settings „kommunizieren“ mit ihren Nutzern - als
Ganzes und durch die darin professionell agierenden
Akteure - Kommunizieren vollzieht sich in Botschaften -
siehe Schulz von Thun
Sachbotschaft
Ichbotschaft
Kommunizieren
(ggf. durch Methodisieren
Beziehungsbotschaft
kommunikativer
Impuls
10
Die Textbasis für diese Sitzung zu
„Aktivierung/ Impuls/ Steuerung“ und zu
Aktionen war diese:
Basales zu menschlicher Kommunikation
• Paul Watzlawick und Schulz von Thun
Zur Methodisierung:
• Herbart: die basale Artikulation jeden
Lernprozesses - 1 Seite
• Henningsen: Klassiker der Aktivierung:
Pestalozzi + Herbart sowie Elementenlehre der
Methodik - witzig und klug
• Film und Text zur Bodenseeschule

11
Gliederung
1. Die vier Dimensionen von Settings - Kurze
Wiederholung
2. Aktivierung und Impulse - Konzepte zu
Kommunikation - Schulz von Thun - Sammy
Molcho
3. Körpersprache und Kommunikation
4. Auf dem Weg zu professioneller körpersprachlicher
Kommunikation
12
Die vier Botschaften, die man immer sendet,
verbinden sich mit Haltungen

13
Professionelle Haltungen hinter den
kommunikativen Botschaften
• Ichbotschaft: Man ist sich seiner Rolle bewusst und d.h.
auch distanziert gegenüber seinen privaten Bedürfnissen und
Vorlieben
• Beziehungsbotschaft: Die pädagogische Begegnung mit
den Adressierten soll diesen in ihrer Entwicklung/
Lebensweise als Person unterstützten und nicht
beeinträchtigen
• Sachbotschaft: Pädagogische Angebote/ Anregungen sollen
die Adressierten mit ihren Potentialen voranbringen,
ermächtigen, „reicher“ machen
• kommunikative Appelle: Pädagogische Angebote/
Anregungen sollen den Adressierten Räume dafür eröffnen,
sich erproben und etwas riskieren zu können ohne sich
vorsehen oder Angst haben zu müssen
14
Haltungen haben eine körpersprachliche
Seite - Sich als Person zeigen
wollen und können „überlegt“ mit
Samy Molcho
„Der Körper ist der Handschuh der Seele:
Mit wacher Sensibilität und Fingerspitzengefühl
zu erfassen“

15
Grundsätzliches: Was man meint und wie
man wirkt stimmen nicht immer überein
Mit seinem „natürlichen“ Repertoire kommuniziert der
Körper verschiedene Botschaften und Haltungen, um
Gefahr von sich abzuwehren - oft ohne das zu wissen.
Das natürliche Repertoire besteht wesentlich aus..
• ...angreifen
• ...fliehen
• ...verstecken
• ...Hilfe suchen
• ...unterordnen
• ......
16
Professionell zu sein, bedeutet - in meinen
Augen - solche unbewußte „Gefahrenabwehr“ an
sich zu kennen, sie in der „Rahmung“ des
pädagogischen Aktionsraums möglichst unnötig
gemacht zu haben....
...und deshalb seine kommunizierte Haltung als
– Körpersprache,
– Mimik
– Gestik
– Tonfall
auf die Gestaltung der kommunikativen
Botschaften hin auszudifferenzieren

17
Was kann der Körper außer
„Gefahrenabwehr“? Er kann z.B. zeigen...
• ... Staunen
• ... Zuwendung
• ... Interesse, Engagement
• ... Neugier
• ... Vertrauen und Mut
• ... Offenheit
aber auch...
• Eitelkeit
• Sorgen/ Druck
• Unbehagen
• Unsicherheit
• ...
18
Gliederung
1. Die vier Dimensionen von Settings - Kurze
Wiederholung
2. Aktivierung und Impulse - Konzepte zu
Kommunikation - Schulz von Thun - Sammy
Molcho
3. Körpersprache und Kommunikation
4. Auf dem Weg zu professioneller körpersprachlicher
Kommunikation

19
Körpersprachliche Qualitäten der
kommunikativen Botschaften
• Ichbotschaft - Mut
• Beziehungsbotschaft - Herrschaftsverzicht
• Sachbotschaft - Konstruiertheit
• Kommunikativer Apell - Redefreiheit,
Gewaltfreiheit...
20
Qualitäten von Ichbotschaften
• zurückgenommen und reflektiert
aber präsent
• mit Selbstdistanz (nicht naiv)
• offen
• mit Mut (gelöst, unängstlich)
• ....

21
Warum Mut?
• Wegen der unbegrenzten Folgen und der
Nicht-Rückholbarkeit des Handelns und
Sprechens...
• braucht man Mut, um zu vermeiden, sich -
körpersprachlich - zu verstecken/ sich zu
entziehen
22
Ichbotschaften
zur Person
• „weiblich“, unsicher
• fest – mit Standpunkt
• Belastung – Sorge
Druck – eher inaktiv
• Kopfmensch – eher
planend als aktiv

23
Ichbotschaften
zur Lebensweise
• eingezogene Brust
eher wenig Vitalität
• nach vorne gedrehte
Handrücken – eher nicht
bereit, Gefühle/Absichten zu
verraten -verschlossen
• eher offensiv, risikobereit
• eher selbstdarstellerisch
24
Ichbotschaften
in Situationen
• Mich bringst Du
hier nicht weg!
• Verspannt und
unbeweglich
• Unbehaglich -
möchte am
liebsten gehen

25
Ichbotschaften
zur Gefühlslage
• Die Hand reibt den
Nacken: eine
unbehagliche Situation
• Die Finger stimulieren
den Augenpunkt am Ohr:
Ich möchte die Situation
besser überblicken
• Der Finger zerrt zwischen
Hals und Kragen: Ich
fühle mich beengt
26
Ichbotschaften
der Stärke/Sicherheit
• Die Hände reiben
aneinander: Ich bin
zufrieden und fühle
mich wohl.
• Die gereckten
Dominanzdaumen
demonstrieren
Selbstzufriedenheit.

27
Qualitäten der Beziehungsbotschaften
• klar nicht diffus
• verlässlich
• sachbezogen
• wertschätzend
• achtend
• respektvoll
• auf Herrschaft verzichtend
28
Warum auf Herrschaft verzichtend ?
• Die Unterwerfung eines anderen unter den
eigenen Willen setzt in diesem „Stacheln“, die
der unterworfene in „Umkehrungssituationen“ an
andere loszuwerden versucht
• deswegen: Verzicht auf „Befehle“ - Elias Canetti:
Masse und Macht
• Mit anderen Worten: Man lernt herrschen indem
man gehorcht und schon kleine Kinder
behandeln ihre Puppen gerade so wie man sie
behandelt (Joh. Friedrich Herbart)

29
Beziehungsbotschaften: Arten der
Zuwendung
• Die zurückgehaltenen
Hände zeigen: Handeln
werde Ich erst, wenn
du mir entsprechende
Impulse gibst.
• Eine freundliche und
offene Begrüßung,
doch die Gefühlshand
bleibt unbeteiligt.
• Entgegenkommen und
einladende
Handbewegung
empfangen den Gast
als Freund.
30
Beziehungsbotschaften
• Diese freundliche Anerkennung ist
höchst doppeldeutig. Im
dominanten Schulterklopfen von
oben steckt gleichzeitig die
Zurechtweisung: Bleib unten auf
dem Platz, wo du stehst.
• Dies ist eine freundschaftliche
Anerkennung, in der eine
Umarmung angedeutet ist. Diese
Handbewegung kann freilich auch
manipulieren, indem sie den Gast
zu seinem Platz drängt.

31
Beziehungsbotschaften
• Druck erzeugt
Gegendruck: Auf den
dominant gereckten
Zeigefinger Antwortet die
Gegenbewegung des
Handrückens.
• Auch so eine kleine
Bewegung mit dem
Zeigefinger, dem
“Besserwisser”, kann
dominant sein und das
Gegenüber bremsen.
32
Qualitäten von Sachbotschaften
(den sprachlichen Ausdruck eingeschlossen)
• verständlich
• relevant z.B. kommuniziert über Prägnanz
• aufschließend - z.B. gegliedert, strukturiert
• interessant
• transparent in der Konstruktion der „Welt“ -
konstruktionsbewusst
• dekonstruierend
• transparent in Bezug auf die Genese einer
Darstellung/ eines Sachverhalts

33
Warum konstruktionsbewusst ?
Weil alle Repräsentationen von Welt in Sachbotschaften
Ergebnis einer Konstruktion sind, ...
....braucht es die Bereitschaft - mitgeteilt als Haltung -
eine Transparenz der Konstruktionen durch
Rekonstruktion, Dekonstruktion herbeizuführen,
um eine “Aufforderung zur Selbsttätigkeit” an die
pädagogisch Adressierten zur Gestaltung und
Mitgestaltung von Welt glaubwürdig übermitteln zu
können.
• Das entspricht dem Verzicht auf „Trivialisierung“
(Heinz von Foerster) von Menschen
34
Sachbotschaften -
Sprechen erläuternd
• Man muss die
Dinge voneinander
trennen: Die eine
Hand zeigt die
Grenze, die andere
schiebt etwas weg.
• Das ganze ist eine
runde,
geschlossene
Angelegenheit!

35
Sachbotschaften
• Versuch, die
ganze Sache in
den Griff zu
bekommen.
• Um das ganz
exakt zu
beschreiben,
bewegen sich
Daumen und
Zeigefinger in
waagrechte
Position
36
Sachbotschaften - kommentierend
• Weiß nicht, wie man die
Sache in den Griff
bekommt
• Der Blick ist konzentriert,
und die Hand hält eine
Äußerung zurück, bis die
Information verarbeitet ist.

37
Sachbotschaften
• Der abwehrende Blick:
Die Sache missfällt mir,
und ich möchte sie
nicht sehen
• Die Finger rücken die
Brille zurecht: Ich
möchte die Sache
besser durchschauen.
38
Qualitäten von Kommunikativen Appellen
• aktivierend
• fordernd
• fördernd
• ermutigend
• vertrauensvoll
• nicht paradox
• zugewandt mit Aufforderung
– zu Offenheit,
– Redefreiheit,
– Gewaltfreiheit,
– Öffentlichkeit,
– Wahrhaftigkeit

39
Warum zugewandt mit Zusicherung und Aufforderung
zu Offenheit, Redefreiheit,
Gewaltfreiheit, Öffentlichkeit, Wahrhaftigkeit ?
Weil nur das Sichern von ...
Gewaltfreiheit,
Redefreiheit,
Öffentlichkeit
freiem Zugang
... als den Merkmalen eines garantierten Rahmens
uns das freie menschliche Handeln und Sprechen
ermöglicht.
Denn dieser Rahmen begrenzt die Gefährdungen des
menschlichen Zusammenseins, die dadurch
entstehen, dass alle Menschen die Fähigkeit
besitzen, jederzeit etwas Unerwartetes zu tun.
40
Kommunikative
Appelle
• Die Fesselung der Hände
verhindert ihre Öffnung
und bringt die Daumen in
dominante Stellung.
• Die Finger weisen in den
Handteller: Ich erwarte,
etwas zu bekommen.

41
Kommunikative
Appelle
• Die “Pistole” ist als Geste
der Verteidigung wie als
Warnung zu verstehen.
• Eine höfliche Ablehnung:
Die offene Hand und der
frei dargebotene
Halsflügel sind
Vertrauenssignale.
42
Kommunikative
Appelle
• Das “Stachelschwein”
zeigt die abwehrenden
Fingerspitzen
• Die Fingerkuppen
suchen die
Berührungspunkte.

43
Kommunikative Appelle
• Selektion: Allgemeine
Informationen werden
blockiert, verwertbare
gezielt wahrgenommen.
44
Kommunikative
Appelle
• Ein warnender Blick,
eine kommandierende
Handbewegung: Du
hast gefälligst zu
parieren.
• Ein suggestiver Blick,
eine beschwichtigende
Handbewegung: Das
musst du doch
einsehen.

45
Gliederung
1. Die vier Dimensionen von Settings - Kurze
Wiederholung
2. Aktivierung und Impulse - Konzepte zu
Kommunikation - Schulz von Thun - Sammy
Molcho
3. Körpersprache und Kommunikation
4. Auf dem Weg zu professioneller körpersprachlicher
Kommunikation
46
4. Was heißt es also, professionell zu
kommunizieren?
Was braucht man, was ist zu tun?
• Man braucht Wissen über die eigene interaktive und
kommunikative Wirkung - Ausbau seiner Wirkungsmöglichkeiten
• Es geht um Klärung und Erprobung der wünschenswerten
Wirkungen - Minderung/ Wahrnehmung der weniger
wünschenswerten Wirkungen
• Es geht um Weiterentwicklung bzw. Aufbau eines eigenen
kommunikativen „Stils“
• Es ist gut, seine Wirkungen - die wünschenswerten und auch
die anderen - immer wieder kritisch zu erkunden - sich zu
evaluieren

47
Zum Schluß
• Das Sich-selbst-Kennen hilft, seine Wirkungen auf
andere einzuschätzen.
• Es hilft also zu vermeiden, dass man als Person in
der Begegnung mit anderen „sich selbst erfüllenden
Prophezeihungen“ (Paul Watzlawick) veranlasst.
• Denn nicht immer, aber auch nicht selten stimmt
für Pädagog/innen als Personen:
Wie man in den Wald hineinruft, so schallt es
heraus.
48
Wir sind fertig mit der Settinganalyse
• Gestalt - Rahmen setzen
• Gehalt - Angebote machen/ Thematisieren
• Format - Halt geben
• Aktivierung - Kommunizieren/
Methodisieren
• Inszenieren/ Interagieren

49
Kommende Woche
• Wir gehen in die Welt der
Professionalisierung
• Wie stellen Sie sich momentan Ihre
Berufs- und Persönlichkeitsentwicklung
vor? - Aufgabe in der Agenda
Danke für Beteiligung, Interesse und
Aufmerksamkeit
Nochmal: Alles Gute für das Jahr 2009 !
von Johannes Fromme
Renate Girmes
Beatrix Niemeyer