Physik - Gesamtschule Rheydt-Mülfort
Physik - Gesamtschule Rheydt-Mülfort
Physik - Gesamtschule Rheydt-Mülfort
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<strong>Gesamtschule</strong> <strong>Rheydt</strong>-<strong>Mülfort</strong><br />
Schulinternes Curriculum<br />
Stand: 14.02.2012<br />
<strong>Physik</strong> Grundkurs<br />
Einführungsphase<br />
Leit-Medium: Dorn / Bader <strong>Physik</strong>, Ausgabe C (Jahrgangsstufe 11), Gymnasium Sek II, Schroedel, 6. Auflage 2008<br />
Die hier vorgegebene Abfolge legt die Folge der Unterrichtssequenzen fest, mit der sie behandelt werden sollen.<br />
1. Teilnahme am Straßenverkehr<br />
Aspekte des Themas fachliche Schwerpunkte methodische Schwerpunkte Ziele (kompetenzorientiert)<br />
Wiederholung wichtiger Grundlagen<br />
aus der SI<br />
• Anfahren und Überholen,<br />
• Bremsen<br />
• Treibstoffnutzung, Energiebilanz<br />
• Mathematische Grundlagen<br />
• Größen und Einheiten / Umrechnungen<br />
• Gesetze der gleichförmigen und<br />
gleichmäßig beschleunigten Bewegung<br />
• träge Masse, Trägheitssatz<br />
• Kraft, Grundgleichung der Mechanik<br />
• Impuls, Impulserhaltung<br />
• Kreisbewegung, Zentripetalkraft<br />
• Gruppenarbeit/Gruppenpuzzle,<br />
• möglicherweise Internet unterstützt.<br />
Experimente durchführen und auswerten:<br />
• Beobachtung des Straßenverkehrs<br />
• Luftkissenbahn<br />
• Galileis schiefe Ebene<br />
• Schussapparat<br />
• Videoanalyse<br />
• verschiedene Visualisierungsmöglichkeiten<br />
der Messwerte kennen,<br />
angemessen verwenden und bewerten.<br />
• Wiederholung und Vertiefung grundlegender<br />
Sachkenntnisse<br />
• Förderung der sozialen und Medien- Kompetenz<br />
sowie der Präsentationskompetenz.<br />
• Erscheinungen in Natur, Umwelt, Technik<br />
und Experiment aus physikalischer Sicht<br />
beobachten und Phänomene unter physikalischen<br />
Fragestellungen theorie- und modellgeleitet<br />
beschreiben und analysieren.<br />
• physikalische Gesetze und Modelle zur Erklärung<br />
und Vorhersage von Phänomenen<br />
heranziehen<br />
2. <strong>Physik</strong> und Sport<br />
Aspekte des Themas fachliche Schwerpunkte methodische Schwerpunkte Ziele (kompetenzorientiert)<br />
• Flugbahnen von Wurfobjekten • Überlagerung von Bewegungen in<br />
zwei unterschiedlichen Raumrichtungen<br />
Experimente durchführen und auswerten:<br />
• Sportgeräte<br />
• Rakete<br />
problemorientierte Versuchsauswertung,<br />
Umgang mit Graphiken<br />
• anhand der grafischen und rechnerischen<br />
Auswertung von Experimenten Zusammenhänge<br />
zwischen physikalischen Größen<br />
qualitativ und quantitativ darstellen.<br />
• Üben mathematisch-physikalischer Rechenweisen<br />
• Vertiefung der Analyse graphischer Darstellungen.<br />
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<strong>Gesamtschule</strong> <strong>Rheydt</strong>-<strong>Mülfort</strong><br />
Schulinternes Curriculum<br />
Stand: 14.02.2012<br />
<strong>Physik</strong> Grundkurs<br />
Einführungsphase<br />
Fächerübergreifend kann das Thema „Flugbahnen von Wurfobjekten“ in Zusammenarbeit mit Sport unterrichtet werden.<br />
Der Zeitumfang für die Unterrichtssequenzen 1 und 2 beträgt ca. ein Halbjahr.<br />
Lernerfolgskontrollen finden nach Entscheidung der unterrichtenden Lehrkraft in unregelmäßigen Abständen, insbesondere abhängig von der Anzahl der<br />
Klausurschreiber, statt.<br />
Über Evaluationsmaßnahmen entscheidet der Fachlehrer situativ.<br />
Medienvorschlag: Klett- „Impulse“- Software zur Analyse von Bewegungen. Online Filme auf: http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php (Fach:<br />
<strong>Physik</strong>, S. 1,2 und 3)<br />
Anmerkung zu den methodischen Schwerpunkten und Zielen: Im Übrigen gelten die einschlägigen Ausführungen, wie sie in den “Richtlinien und Lehrplänen<br />
-. Sekundarstufe II – <strong>Physik</strong>”, insbesondere S. 8 – 19 formuliert sind.<br />
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<strong>Gesamtschule</strong> <strong>Rheydt</strong>-<strong>Mülfort</strong><br />
Schulinternes Curriculum<br />
Stand: 14.02.2012<br />
<strong>Physik</strong> Grundkurs<br />
Einführungsphase<br />
3. Energietechniken und Energieversorgung<br />
Aspekte des Themas fachliche Schwerpunkte methodische Schwerpunkte Ziele (kompetenzorientiert)<br />
• Mechanische Arbeit und Energie<br />
• Leistung<br />
• Lage-, Bewegungs- und Reibungsenergie,<br />
Arbeit<br />
• Energieerhaltung, Energiebilanz,<br />
Energieumwandlung<br />
Experimente durchführen und auswerten:<br />
• Ziegelstein-Pendel<br />
• Wiederholung, Vertiefung und Erweiterung<br />
grundlegender Sachkenntnisse<br />
• Üben mathematisch-physikalischer Rechenweisen<br />
4. Die Welt der Töne<br />
Aspekte des Themas fachliche Schwerpunkte Methodische Schwerpunkte Ziele (kompetenzorientiert)<br />
• Schalleindrücke und ihre physikalische<br />
• Schwingungsvorgänge und größen<br />
Beschreibung<br />
• Harmonische Bewegung<br />
• Empfindung von Klangeindrücken • nichtlineare Schwingung<br />
• Töne unterwegs<br />
• Entstehung und Ausbreitung von<br />
• Musikinstrumente<br />
Wellen<br />
• Experimente durchführen und auswerten:<br />
• Foucaultsches Pendel<br />
• “Drehteller” (Schüler auf Tisch<br />
und außen beobachten schwingendes<br />
Pendel auf Drehtisch)<br />
• Projektion (Kreisbewegung - Sinusschwingung<br />
• Oszilloskop, Kundtscdhes Rohr,<br />
• Vakuumglocke<br />
• aus Beobachtungen physikalische Fragestellungen<br />
entwickeln und formulieren bzw.<br />
mit physikalischen Methoden den mithilfe<br />
der <strong>Physik</strong> beschreibbaren Bereich des jeweiligen<br />
Wirklichkeitsausschnitts erschließen<br />
• aufstellen, überprüfen und modifizieren von<br />
Arbeitshypothesen<br />
• physikalische Begriffe bilden.<br />
Fächerübergreifend können die Themen „Empfindung von Klangeindrücken“ und „Musikinstrumente“ in Zusammenarbeit mit Musik unterrichtet werden.<br />
Der Zeitumfang für das Themenfeld für die Unterrichtssequenzen 3 und 4 beträgt ca. ein Halbjahr.<br />
Lernerfolgskontrollen finden nach Entscheidung der unterrichtenden Lehrkraft in unregelmäßigen Abständen, insbesondere abhängig von der Anzahl der<br />
Klausurschreiber, statt.<br />
Über Evaluationsmaßnahmen entscheidet der Fachlehrer situativ.<br />
Medienvorschlag: Online Filme auf: http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php (Fach: <strong>Physik</strong>, S. 2)<br />
Anmerkung zu den methodischen Schwerpunkten und Zielen: Im Übrigen gelten die einschlägigen Ausführungen, wie sie in den “Richtlinien und Lehrplänen<br />
-. Sekundarstufe II – <strong>Physik</strong>”, insbesondere S. 8 – 19 formuliert sind.<br />
<strong>Physik</strong> Grundkurs Einführungsphase Seite 3 von 3
<strong>Gesamtschule</strong> <strong>Rheydt</strong>-<strong>Mülfort</strong><br />
Schulinternes Curriculum<br />
Stand: 14.02. 2012<br />
<strong>Physik</strong> Grundkurs<br />
Qualifikationsphase I<br />
Leit-Medium: Dorn / Bader <strong>Physik</strong>, Gymnasium Sek II, Jahrgangsstufe 12/13, Schroedel, 6. Auflage 2005<br />
Die hier vorgegebene Abfolge legt die Folge der Unterrichtssequenzen fest, mit der sie behandelt werden sollen.<br />
1. Auf der Spur des Elektrons<br />
Aspekte des Themas fachliche Schwerpunkte methodische Schwerpunkte Ziele (kompetenzorientiert)<br />
• el. Feld, el. Feldstärke<br />
• Energie im el. Feld, Spannung<br />
• Kapazität<br />
• magnetisches Feld, magnetische<br />
Feldstärke, Lorenzkraft<br />
• Bewegung von Ladungsträgern im<br />
el. und mag. Feldern<br />
• Freisetzung von Elektronen<br />
• Untersuchung der Elektronen mithilfe<br />
elektrischer und magnetischer<br />
Felder<br />
• Braunsche Röhre<br />
Experimente durchführen und auswerten:<br />
• E-Felder mit Grieskörnern<br />
• Wattebäuschen/Influenzmaschine<br />
• Kondensator, Kondensatorentladung<br />
• Millikan-Versuch<br />
• Hallsonde<br />
• Lehroszilloskop<br />
Darstellung von Messergebnissen und<br />
Fehleranalyse<br />
Umgang mit Messgeräten<br />
• umfangreichere und anspruchsvollere Experimente<br />
planen, sorgfältig durchführen und<br />
auswerten.<br />
• Gesetze finden und sie unter Zuhilfenahme<br />
geeigneter Modelldarstellung (Modellbildung)<br />
formulieren.<br />
• Förderung des wissenschaftspropädeutischen<br />
Arbeitens<br />
• Erweitern und Üben der experimentellen<br />
Fähigkeiten<br />
• Schulung der Präsentationskompetenz und<br />
des fachsprachlichen Ausdrucks<br />
• Üben des Umgangs mit Fachsprache<br />
Fächerübergreifend kann die „Braunsche Röhre“ mit Geschichte (Wichtige Entdeckungen des 19. Jahrhunderts- der technische Fortschritt) unterrichtet<br />
werden.<br />
Der Zeitumfang für die Unterrichtssequenz 1 beträgt ca. 1 Halbjahr<br />
Lernerfolgskontrollen finden nach Entscheidung der unterrichtenden Lehrkraft in unregelmäßigen Abständen, insbesondere abhängig von der Anzahl der<br />
Klausurschreiber, statt.<br />
Über Evaluationsmaßnahmen entscheidet der Fachlehrer situativ.<br />
Medienvorschlag: Online Filme auf http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php (Fach: <strong>Physik</strong>, S.2 ) ; Animationen unter: http://www.schulebw.de/unterricht/faecher/physik/online_material/e_lehre_2/<br />
Anmerkung zu den methodischen Schwerpunkten und Zielen: Im Übrigen gelten die einschlägigen Ausführungen, wie sie in den “Richtlinien und Lehrplänen<br />
-. Sekundarstufe II – <strong>Physik</strong>”, insbesondere S. 8 – 19 formuliert sind.<br />
<strong>Physik</strong> Grundkurs Qualifikationsphase I Seite 1 von 2
<strong>Gesamtschule</strong> <strong>Rheydt</strong>-<strong>Mülfort</strong><br />
Schulinternes Curriculum<br />
Stand: 14.02. 2012<br />
<strong>Physik</strong> Grundkurs<br />
Qualifikationsphase I<br />
2. Bereitstellung, Wandlung und Verteilung elektrischer Energie<br />
Aspekte des Themas fachliche Schwerpunkte methodische Schwerpunkte Ziele (kompetenzorientiert)<br />
• Einschaltvorgänge bei Spulen<br />
• Generator und Motor<br />
• Wechselstrom<br />
• Induktion<br />
• Selbstinduktion<br />
Experimente durchführen und auswerten:<br />
• Leiterschleife<br />
• Spulen<br />
• Motor - Generator<br />
• Transformatorspulen<br />
• den Beitrag der <strong>Physik</strong> zur Beurteilung und<br />
Lösung von Problemen der Umwelt und<br />
Technik erkennen und bewerten<br />
3. Vorstellungen vom Licht<br />
Aspekte des Themas fachliche Schwerpunkte methodische Schwerpunkte Ziele (kompetenzorientiert)<br />
• Mechanische und elektromagnetische<br />
Schwingungen und Wellen<br />
• Musterbildung und Farberscheinung<br />
• Harmonischer Oszillator,<br />
Schwingkreis<br />
• Ausbreitung von Licht<br />
• Beugung<br />
• Interferenz<br />
Experimente durchführen und auswerten:<br />
• LC-Schwingkreis<br />
• Wellenwanne<br />
• Gitter<br />
• Schülerkästen Optik 2 und 3<br />
• Laser<br />
Fächerübergreifend kann das Thema „Generator und Motor“ mit Geschichte (Idustrialisierung) unterrichtet werden.<br />
• Bewertung der Berechtigung, Zweckmäßigkeit<br />
und des Gültigkeitsbereichs<br />
• Die Grenzen von Modellen erkennen<br />
Der Zeitumfang für die Unterrichtssequenzen 2 und 3 beträgt ca. ein Halbjahr.<br />
Lernerfolgskontrollen finden nach Entscheidung der unterrichtenden Lehrkraft in unregelmäßigen Abständen, insbesondere abhängig von der Anzahl der<br />
Klausurschreiber, statt.<br />
Über Evaluationsmaßnahmen entscheidet der Fachlehrer situativ.<br />
Medienvorschlag: Online Filme auf http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php (Fach: <strong>Physik</strong>, S.2 ); Animationen unter: http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/physik/online_material/e_lehre_1/induktion/<br />
Anmerkung zu den methodischen Schwerpunkten und Zielen: Im Übrigen gelten die einschlägigen Ausführungen, wie sie in den “Richtlinien und Lehrplänen<br />
-. Sekundarstufe II – <strong>Physik</strong>”, insbesondere S. 8 – 19 formuliert sind.<br />
<strong>Physik</strong> Grundkurs Qualifikationsphase I Seite 2 von 2
<strong>Gesamtschule</strong> <strong>Rheydt</strong>-<strong>Mülfort</strong><br />
Schulinternes Curriculum<br />
Stand: 14.02. 2012<br />
<strong>Physik</strong> Grundkurs<br />
Qualifikationsphase II<br />
Leit-Medium: Dorn / Bader <strong>Physik</strong>, Gymnasium Sek II, Jahrgangsstufe 12/13, Schroedel, 6. Auflage 2005<br />
Die hier vorgegebene Abfolge legt die Folge der Unterrichtssequenzen fest, mit der sie behandelt werden sollen.<br />
1. Erkenntnisse über den Atomkern<br />
Aspekte des Themas fachliche Schwerpunkte methodische Schwerpunkte Ziele (kompetenzorientiert)<br />
• Aufbau und Zerfall<br />
• Energie aus Kernprozessen<br />
• Atommodelle<br />
• Strahlung, radioaktiver Zerfall<br />
• Kernspaltung und -fusion<br />
Experimente durchführen und auswerten:<br />
• Spektralanalyse<br />
• physikalische Erkenntnisse zur Klärung von<br />
Problemen der Lebenswelt heranziehen.<br />
• Erweiterung physikalischer Sachkenntnisse<br />
• Schulung der Präsentations- und Teamkompetenz<br />
sowie der Medienkompetenz<br />
2. Von der klassischen <strong>Physik</strong> zur Quantenphysik<br />
Aspekte des Themas fachliche Schwerpunkte methodische Schwerpunkte Ziele (kompetenzorientiert)<br />
• vom Photoeffekt zum Photonenmodell<br />
• Gesetze und Modelle anwenden und hinsichtlich<br />
ihrer Bedeutung und Tragfähigkeit<br />
• Quantenobjekte<br />
reflektieren<br />
• lichtelektrischer Effekt<br />
• Linienspektrum, Energiequantelung<br />
• De-Broglie-Theorie, Elektronen<br />
am Doppelspalt<br />
Experimente durchführen und auswerten:<br />
• Franck-Hertz-Versuch<br />
• Photoeffekt<br />
Fächerübergreifend kann die Unterrichtssequenz „Aufbau und Zerfall“ in Zusammenarbeit mit Chemie unterrichtet werden.<br />
Der Zeitumfang für die Unterrichtssequenzen 1 und 2 beträgt ca. ein Halbjahr.<br />
Lernerfolgskontrollen finden nach Entscheidung der unterrichtenden Lehrkraft in unregelmäßigen Abständen, insbesondere abhängig von der Anzahl der<br />
Klausurschreiber, statt.<br />
Über Evaluationsmaßnahmen entscheidet der Fachlehrer situativ.<br />
Medienvorschlag: Animationen unter: http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/physik/online_material/atomphysik/<br />
Anmerkung zu den methodischen Schwerpunkten und Zielen: Im Übrigen gelten die einschlägigen Ausführungen, wie sie in den “Richtlinien und Lehrplänen<br />
-. Sekundarstufe II – <strong>Physik</strong>”, insbesondere S. 8 – 19 formuliert sind.<br />
<strong>Physik</strong> Grundkurs Qualifikationsphase II Seite 1 von 2
<strong>Gesamtschule</strong> <strong>Rheydt</strong>-<strong>Mülfort</strong><br />
Schulinternes Curriculum<br />
Stand: 14.02. 2012<br />
<strong>Physik</strong> Grundkurs<br />
Qualifikationsphase II<br />
3. Zeiten und Räume<br />
Aspekte des Themas fachliche Schwerpunkte methodische Schwerpunkte Ziele (kompetenzorientiert)<br />
• Weltbilder und Modelle • Gravitationsgesetz Experimente durchführen und auswerten:<br />
auf das Weltbild und das Bild vom Men-<br />
• den Einfluss physikalischer Erkenntnisse<br />
• Himmelsmechanik<br />
• integrierte Wiederholung<br />
• Gravitationsdrehwaage<br />
schen reflektieren<br />
Fächerübergreifend kann die Unterrichtssequenz 3 „Von Zeiten und Räumen“ in Zusammenarbeit mit Geschichte oder Philosophie unterrichtet werden.<br />
Der Zeitumfang für die Unterrichtssequen3 beträgt ca. drei Monate.<br />
Lernerfolgskontrollen finden nach Entscheidung der unterrichtenden Lehrkraft in unregelmäßigen Abständen, insbesondere abhängig von der Anzahl der<br />
Klausurschreiber, statt.<br />
Über Evaluationsmaßnahmen entscheidet der Fachlehrer situativ.<br />
Medienvorschlag: Online Filme auf http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php (Fach: <strong>Physik</strong>, S.5 );<br />
Anmerkung zu den methodischen Schwerpunkten und Zielen: Im Übrigen gelten die einschlägigen Ausführungen, wie sie in den “Richtlinien und Lehrplänen<br />
-. Sekundarstufe II – <strong>Physik</strong>”, insbesondere S. 8 – 19 formuliert sind.<br />
<strong>Physik</strong> Grundkurs Qualifikationsphase II Seite 2 von 2
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