Schulprogramm-Teil 3 - Godehardschule

6.3.10 Klassenfahrten – Fahrtenkonzept 

Lernen geschieht ganzheitlicher, lebendiger, wirklichkeitsnäher und umfassender, wenn 

neben der theoretischen Erarbeitung, anschauliches Erleben vor Ort und in der 

Lebenswirklichkeit hinzukommen. Das über die reguläre Unterrichtszeit hinausgehende 

Zusammensein bei Wandertagen, Wander- und Klassenfahrten sowie Schullandheimaufenthalten, 

bietet neue Lern- und Lebenschancen. Das Selbstkonzept des 

Lernens wird in besonderer Weise gefördert und weiterentwickelt, indem 

projektorientiert, fächer- und lernortübergreifend, handlungsbezogen, forschend und 

experimentell gearbeitet werden kann. Lernen und Leben in der Gemeinschaft fordern 

und fördern soziales, kooperatives aber auch individuell selbst gesteuertes und 

verantwortetes Miteinander. Das Leben in einer Gruppe erfordert gegenseitige Achtung 

und Rücksichtnahme. Bei der Bewältigung auftretender Konflikte gewinnen die Schüler 

in konkreten Situationen Erfahrungen und Erkenntnisse, die ihre soziale Kompetenz 

und besonderer Weise stärken. Klassenfahrten sind für die positive Entwicklung des 

sozialen Gefüges einer Klasse daher von unschätzbarem Wert. 

In unserer Schule gehören Gemeinschafts- und Persönlichkeitserfahrungen durch 

Wandertage und Klassenfahrten zum integrativen und damit unverzichtbaren 

Bestandteil des Schullebens und sind durch das Fahrtenkonzept geregelt. 

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6.3.11 Sozialkompetenztraining (SKT) 

Wandertage oder Wanderfahrten ohne Übernachtung 

Jeder Klasse stehen 4 Wandertage zur Verfügung. 

2 Wandertage finden für alle Schüler als Gemeinschaftsveranstaltung statt. 

Dies sind: 

1. Der Godehardtag am 5.Mai 

2. Ein Wandertag im Sommer, Herbst oder Winter 

Jede Klasse kann bis zu 2 individuelle Wandertage oder Wanderfahrten zu einem 

selbst gewählten Termin durchführen. 

Wanderfahrten mit Übernachtung 

Im 2. Jahrgang kann eine Wanderfahrt mit einer Übernachtung durchgeführt werden. 

In Absprache mit der Elternschaft kann: 

a) der 1. Jahrgang mit einbezogen werden 

b) die Zahl der Übernachtungen im 1. und 2. Jahrgang bis auf 4 ausgedehnt werden. 

In der 3. oder 4. Klasse wird in der Regel eine Klassenfahrt mit 3 - 4 Übernachtungen 

durchgeführt. Es besteht die Möglichkeit, die Anzahl der Übernachtungen auf 6 

auszudehnen und/oder auf zwei Fahrten aufzuteilen. 

Das Ziel und die Dauer der Klassenfahrten legt der Klassenlehrer (bzw. die Lehrkraft, 

die die Fahrt verantwortlich durchführt) fest. Thematisch soll das Ziel der Klassenfahrt 

möglichst in den Sachkundeunterricht eingebunden sein. 

Der Klassenlehrer ist verpflichtet, seine Entscheidung auf einem Elternabend zu 

erläutern und die entstehenden Kosten aufzuschlüsseln. 

Ca. 4 Monate vor Beginn der Klassenfahrt müssen die Eltern über Ziele und Kosten 

informiert sein. 

Besuch von Veranstaltungen 

1. 1x jährlich werden verbindlich durchgeführt: 

Theaterbesuch (in der Regel in der Weihnachtszeit) 

2. Bis zu 2 x jährlich sollen durchgeführt werden: 

Fahrten oder Wanderungen zu Veranstaltungen aus aktuellem Anlass 

Veranstaltungen außerhalb des Konzepts 

Eine Harzfahrt in Klasse 4, Zoofahrten, Besuche im RUZ usw. erwachsen dem 

Unterricht, bereichern und ergänzen ihn. Sie werden individuell geplant und 

durchgeführt. Die Zeiten werden daher nicht auf die zur Verfügung stehenden 

Wandertage angerechnet. 

6.3.11 Sozialkompetenztraining 

Da uns das soziale Lernen unserer Schüler entsprechend unseres Leitgedankens 

Miteinander – Füreinander – Zueinander ein wichtiges Anliegen ist, fördern wir die 

sozialen Kompetenzen der Kinder auf verschiedenen Ebenen. Das Einüben 

kooperativer Lernformen ist dabei ein wichtiger Teil. Weiterhin legt die Godehardschule 

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wert auf einen bewussten und konsequent gewaltfreien Umgang mit Konflikten. Um dies 

Einzuüben und zu fördern, ist das Sozialkompetenztraining als zusätzliches Fach in den 

Stundenplan aufgenommen worden. 

Soziales Lernen 

Die Verantwortung von Schule „Soziales Lernen“ zu ermöglichen, lässt sich zunächst in 

die Curricularen Vorgaben des Faches Sachunterricht und ganz allgemein in das 

Niedersächsische Schulgesetz (§ 2) einordnen. 

Es wird vorgesehen, dass 

„[d]ie Auseinandersetzung mit Fragen nach Rechten und Pflichten im 

Zusammenleben von Menschen, sei es in der Familie, in der Klassen- und 

Schulgemeinschaft oder in der politischen Gesellschaft, ein Verständnis der 

demokratischen Grundprinzipien [anbahnt]. Dabei lernen die Schülerinnen und 

Schüler Strategien des Konfliktlösens als Basis für verantwortliches Handeln und 

aktive Teilnahme am gesellschaftlichen und politischen Leben kennen und 

anzuwenden.“ 

Außerdem ist der Bildungsauftrag der Schule zum Thema „soziales Lernen / soziale 

Kompetenzen“ im Niedersächsischen Schulgesetz festgehalten. Die Schülerinnen und 

Schüler sollen dazu befähigt werden 

„ihre Beziehungen zu Menschen nach den Grundsätzen der Gerechtigkeit, der 

Solidarität und der Toleranz […] zu gestalten [sowie] Konflikte vernunftgemäß zu 

lösen [und] auch Konflikte zu ertragen.“ „Die Schule hat den Schülerinnen und 

Schülern die dafür erforderlichen Kenntnisse und Fertigkeiten zu vermitteln. 

Dabei sind die Bereitschaft und Fähigkeit zu fördern, für sich allein wie auch 

gemeinsam mit anderen zu lernen und Leistungen zu erzielen.“ Die Schülerinnen 

und Schüler sollen in der Lage sein „das soziale Leben verantwortlich 

mitzugestalten.“ 

Diese Verantwortung nehmen wir an unserer Schule ernst. 

Umgang mit Konflikten 

Das Auftreten von Konflikten im Schulleben ist normal. Ein wichtiger Aspekt des 

sozialen Lernens im Grundschulalter ist die Erfahrung der Kinder, dass Konflikte ohne 

Gewalt lösbar sind, dass es möglich ist, miteinander zu reden, sich zu einigen, dass auf 

einen Streit Versöhnung folgen kann usw. Die grundlegenden Verhaltensweisen, die 

dies erfordert, erlernen die Schüler der Godehardschule während ihrer Grundschulzeit. 

Voraussetzung für einen gewaltfreien Umgang miteinander und ein Schulklima, bei dem 

sich alle Schülerinnen und Schüler sicher und wohl fühlen können, ist die Kenntnis und 

das Einhalten von Regeln und Verhaltensweisen, die für alle Kinder gleich sind und auf 

Gewaltfreiheit basieren. Aus diesem Grund ist seit dem Schuljahr 2007/2008 ein für alle 

Kinder verpflichtendes Sozialkompetenztraining als zusätzliches Unterrichtsfach an 

der Godehardschule eingeführt worden mit dem Ziel, dass allen Schülerinnen und 

Schülern klar ist, wie sie gewaltfrei mit Konflikten umgehen sollen. 

Um die Wirkung von sozialem Lernen zu fördern, zu erhalten und auszubauen gibt es in 

unserer Schule sowohl individuelle als auch gemeinschaftliche Verabredungen zum 

sozialen Lernen. 

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Dieses SKT-Training umfasst 20 Schulstunden pro Schuljahr und kann thematisch mit 

fast jedem Unterrichtsfach in Verbindung gebracht werden. Vor allem in den Fächern 

Sachunterricht, Deutsch, Religion, Sport, aber auch in den musischen Fächern kann 

das SKT gut eingebunden werden. 

Auch das soziale Lernen trägt zur alltäglichen Unterstützung des SKT-Trainings bei. 

Beim „sozialen Lernen“ wird der soziale Aspekt des Lernprozesses ausdrücklich 

hervorgehoben, d.h. soziale Eigenschaften und Fähigkeiten werden gewünscht. Nach 

erfolgreichem Lernen reichen die Ziele dabei von der Fähigkeit, mit anderen 

zusammenzuarbeiten bis hin zur Durchsetzungsfähigkeit, die eigenen Bedürfnisse und 

Interessen gegen andere durchzusetzen. 

In unserer Schule entwickeln wir soziales Lernen gemäß unserer individuellen Klassenund 

Schulregeln sowie entsprechender Lernformen, z.B.: Partner-, Gruppen- und 

Teamarbeit, Wochen- und Tagesplan, Freiarbeit, Werkstattunterricht, Lerntheke, 

Stationenarbeit, Rollenspiele, Kooperationsspiele, Projektwoche, etc. 

Auch Rituale tragen einen wesentlichen Teil zur Förderung der Klassen- und 

Schulgemeinschaft bei. In unserer Schule haben damit Stundeneröffnungs- und 

Begrüßungsrituale wie das Gebet, der Morgenkreis/Gesprächskreis, das gemeinsame 

Aufstehen und die Begrüßung einen Sinn. Auch tragen Rituale zur Ruhe (z.B. 

akustische Signale, Schweigefuchs) zum sozialen Lernen bei. Als ganz 

selbstverständliches Zeichen von sozialem Miteinander dient auch das Singen von 

Liedern, der Geburtstagsteller oder Kreisgesprächen. 

Beim Unterrichten von SKT sollten Absprachen mit dem jeweiligen Klassenlehrer 

getroffen werden. Jede unterrichtete SKT-Stunde muss im Klassenbuch mit 

Beschreibung des Themas vermerkt werden. Folgende Themen sollten im SKT auf 

jeden Fall behandelt werden: 

• Umgang mit Gefühlen, Kennenlernen von Gefühlen 

• Umgang mit Provokation 

• Drohende Konflikte stoppen, Einsetzen der „Stopp-Hand“ 

• Miteinander reden: Streiten und versöhnen 

Grundlage für die Behandlung dieser Themen ist das Buch „STOPP - Kinder gehen 

gewaltfrei mit Konflikten um“, AOL-Verlag. Es hat sich heraus gestellt, dass es 

außerdem sinnvoll ist, mit den Kindern Rollenspiele zu bestimmten Verhaltensweisen 

oder/ und zu immer wiederkehrenden Konflikt- oder Gewaltsituationen durchzuführen. 

Der Einsatz der Stopp-Hand muss den Kindern sehr früh und immer wieder vermittelt 

werden, um drohenden gewalttätigen Auseinandersetzungen zuvorzukommen und 

diese so zu verhindern (Deeskalation). 

Mediation 

Im Rahmen des SKT wird den Kindern auch vermittelt, dass im Fall einer drohenden 

Eskalation eines Konfliktes mit der Mediation eine weitere Möglichkeit besteht, sich Hilfe 

zu holen und den Konflikt ohne Gewalt auszuhandeln: Die Schülermediatoren können 

hier helfen oder in schwierigeren Herr Flindt und Frau Völkel als ausgebildete 

Mediatoren (Näheres zur Mediation im Gewaltpräventionskonzept). 

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6.3.11.2 Sozialprojekt – Generationenübergreifendes soziales Lernen 

Für das kommende Schulhalbjahr ist geplant, ein neuartiges Sozialprojekt in der 

offenen Ganztagsschule zu integrieren: Interessierte Kinder unserer Grundschule 

werden in zwei Göttinger Seniorenheimen ein Diakoniepraktikum machen, indem sie die 

älteren Menschen besuchen und mit ihnen erzählen, basteln singen, etc. Wir 

versprechen uns von diesem Projekt das Erlernen und Stärken sozialer Empathie, die 

wiederum die Voraussetzung für den freundlichen Umgang miteinander ist. Bei diesem 

Projekt sollen die Kinder das Schulmotto „Miteinander – Füreinander – Zueinander“ 

außerhalb der Schule leben und ihre so gemachten Erfahrungen in das 

Gemeinschaftsleben der Schule einfließen lassen. 

Lesefertigkeiten und Lesekompetenz zu entwickeln, zu fördern und zu stärken ist ein 

wichtiges Ziel der Grundschule, das in allen Bereichen des Schulalltages seine 

Umsetzung findet und eng mit dem Schreiblernprozess zusammenhängt. Parallel zum 

Erlernen der Lesefertigkeiten sehen wir unsere Aufgabe bei der Schaffung von 

Leseanlässen, um Lesefreude und das Interesse am Text/Buch zu wecken und zu 

halten. 

6.3.12 Schaffung von Lesekompetenz 

Lesefertigkeiten und Lesekompetenz zu entwickeln, zu fördern und zu stärken ist ein 

wichtiges Ziel der Grundschule, das in allen Bereichen des Schulalltages seine 

Umsetzung findet und eng mit dem Schreiblernprozess zusammenhängt. Parallel zum 

Erlernen der Lesefertigkeiten sehen wir unsere Aufgabe bei der Schaffung von 

Leseanlässen, um Lesefreude und das Interesse am Text/Buch zu wecken und zu 

halten. 

Für unsere Unterrichtsinhalte ergeben sich folgende Konsequenzen: 

*Wir wollen einen sorgfältigen Leselernprozess ermöglichen! 

*Leseanlässe sollen in allen Fächern regelmäßig geschaffen werden. 

*Bücher und Lesetexte sollen von den Kindern als ein Medium des 

Lernens erfasst und genutzt werden. 

*Bücher und andere mediale Lesetexte sollen den Kindern offen zugängig sein. 

*Wir möchten den Kindern eine anregende Leselandschaft bieten. 

*Unsere Schüler/Innen sollen die Möglichkeit haben, in unserem 

Schulgebäude freie Lesephasen zu nutzen. 

Um einen sorgfältigen Leselernprozess zu ermöglichen, arbeiten wir im 

Anfangsunterricht mit dem Lese- und Schreiblehrgang „ABC der Tiere“, einem 

Lehrwerk, das nach der Silbenmethode vorgeht. 

Das Konzept baut auf Methoden, der LRS-Therapie auf und ermöglicht uns differenziert 

mit vielen zusätzlichen, auch eigenen Materialen, auf alle unsere SchülerInnen 

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einzugehen. Ein Lesehelfersysthem schafft eine differenzierte Förderung (Kinder 

helfen Kindern, Lehrer fördern, Lesehelfer/Eltern unterstützen). 

Leseanlässe werden regelmäßig in allen Fächern gegeben. 

Sowohl literarische Texte, als auch Sachtexte und Handlungsanweisungen sind immer 

wieder Unterrichtsinhalt in allen Klassenstufen. 

So setzen wir unsere Ziele um: 

-Wir lesen 1-2 Ganzschriften in allen Klassenstufen 

-Kinder stellen ihre Lieblingsbücher vor 

-Lehrer/Innen und Schüler/Innen lesen vor, auch klassenübergreifend 

-Wir nutzen das Leseportal „Antolin“ im Internet 

-Klasseninterne Bibliotheken bieten Lesestoff 

-Unsere drei Leselandschaften locken mit vielen Büchern 

-Wir besuchen eine städtische Bibliothek 

-Bücherkisten zu aktuellen Sachkunde- Deutschthemen werden ausgeliehen 

-Wir gestalten Lesenächte oder Leseprojekte 

- Ein Lesewettbewerb findet regelmäßig am Ende des Schuljahres für die vierten 

Klassen statt 

Bücher und andere Medien werden in den Unterricht integriert. Bei der Erstellung von 

Referaten und Plakaten erhalten die Schüler/Innen Angebote und Anleitungen, Texte 

und Bücher für ihre Arbeiten auch im Internet zu nutzen. Sie lernen beim Lesen 

interessanter Themen wichtige Lerninhalte aus Texten zu ziehen und anderen Kindern 

zu vermitteln. 

Sehr wichtig ist uns, den Kindern den Lesestoff offen zugängig zu machen und somit 

Lesemotivation zu schaffen und zu steigern. Wir sind der Meinung, dass unsere 

Schüler/Innen auch in der Schule die Möglichkeit brauchen, sich in Ruhe mit einem 

Buch zurückziehen zu können. Um in einem Buch zu versinken und in den Genuss zu 

kommen, einmal so richtig zu schmökern, haben wir in unseren Abteilungen drei 

Leselandschaften gestaltet. Im Lesedschungel (Gebäude Hallerstraße), im 

Büchermeer und in der Lesewiese (Abteilung Grätzelstraße) finden die Kinder die 

Möglichkeit in einer themengestalteten Umgebung gemütlich auf Sofas, Sesseln und 

anderen kuscheligen Plätzen zwischen Büchern, Pflanzen, Kuscheltieren und 

selbstgestalteten Wänden in ruhiger Atmosphäre zu lesen. 

Genutzt werden diese Leseecken sowohl während des Unterrichts (gemeinsames 

Lesen/Vorlesen), als auch vor Unterichtsbeginn, während der Pausen und am 

Nachmittag. Hier finden die Kinder auch Bücher, die für Unterrichtsinhalte genutzt 

werden können. 

6.3.12.1 Teilnahme an Wettbewerben 

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6.3.13 Mobilitätskonzept 

Im Mai/Juni findet unser alljährlicher Lesewettbewerb statt. Hierauf bereiten sich die 

Kinder der vierten Klassen vor. Nach einem klasseninternen Wettbewerb entscheiden 

sich die Schüler/Innen jeder Klasse für ein Mädchen und einen Jungen, die am 

Schulwettbewerb teilnehmen sollen. Die ausgewählten Kinder stellen dem Publikum, 

das aus den dritten und vierten Klassen, Lehrern und einer Jury besteht, ein 

selbstgewähltes Buch vor. Aus diesem Buch wird ein längerer Abschnitt vorgelesen. 

Die Jury, die aus eingeladenen, unabhängigen Mitgliedern besteht (Deutschlehrer/Innen 

anderer Schulen, Bibliothekar/Innen...), stellt Fragen zum sinnentnehmenden Lesen. Im 

zweiten Teil lesen alle Wettbewerber aus einem fremden Buch einen von der Jury 

ausgewählten Textauszug . Das Buch ist vorher nur einem Jurymitglied bekannt. Auch 

hierzu erwarten Leser- und Leserinnen Fragen zum Textverständnis. Nach 

verschiedenen Beurteilungskriterien steht am Ende des Wettbewerbs der neue 

Lesekönig bzw. die Lesekönigin fest und erhält einen Buchpreis. 

6.3.13 Mobilitätskonzept 

Unser Handeln und unsere Mobilität haben in heutiger Zeit globale Dimensionen 

angenommen. 

Daraus ergibt sich für jeden von uns die gesellschaftliche Verpflichtung, soziale, 

ökonomische und ökologische Grundlagen für eine zukunftsorientierte Existenz der 

Menschheit zu schaffen und zu bewahren. 

Die vielfältigen Beziehungen zwischen Menschen und Verkehr lassen sich nicht mehr 

auf den Bereich der Verkehrssicherheit reduzieren. 

In der Grundschule besteht die zentrale Zielsetzung darin, das Themenfeld „Mobilität “ 

in seiner altersspezifischen Vielfalt den Kindern umfassend und ganzheitlich erfahrbar 

zu machen. Dabei sind die verschiedenen kulturellen und sozialen Hintergründe, mit 

denen Kinder und Familien „ Mobilität „ erleben und verbinden, zu berücksichtigen. 

Ein bewusstes und verantwortungsvolles Mobilitätsverständnis kann nur entstehen, 

wenn es gelingt, Vorzüge und Risiken, Chancen und Gefährdungen von Mobilität 

Kindern deutlich und begreifbar zu machen. 

Ohne dieses Bewusstsein für Verantwortung und ohne die Bereitschaft, entsprechend 

zu handeln, lassen sich gesellschaftliche Problemsituationen langfristig nicht 

verbessern oder lösen. 

Im folgenden Mobilitätskonzept berücksichtigen die Lehrer der Godehardschule 

möglichst viele, für die Grundschule wichtigen, Bausteine des Curriculums Mobilität. 

Unterrichtsinhalte: 

Klasse 1 

Baustein 1: Regeln und geregelt werden 

Fächerübergreifend: 

• Kennenlernen der Schulregeln 

• Festlegen von Klassenregeln 

Sport: 

• Kennenlernen und Einhalten von Spielregeln 

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• Reaktionsspiele 

• Achten auf Signale 

• Fahrtraining mit Pedalos und Rollbrettern 

Mathematik 

• Unterscheiden und Zuordnen von Farben (rot, gelb, grün) 

• Unterscheiden von Formen (Kreis, Dreieck, Quadrat) 

• Lagebeziehungen oben, unten, vor, hinter, neben, usw. 

Sachunterricht 

• Unterscheiden hell-dunkel (helle Kleidung- dunkle Kleidung) 

• Unterscheiden rechts- links 

• Geräusche aus dem Verkehr zuordnen 

Baustein 2: Einsteigen- Umsteigen- Aussteigen 


• Mein Schulweg / Schulumgebung 

• Verhalten an der Bushaltestelle 

• Weg von der Bushaltestelle zur Schule 

• Busfahrtraining in Absprache mit dem „ Fahrdienst „ 

• Richtiges Überqueren der Straße ( auch an der Ampel und am 

Fußgängerüberweg ) 

• Mitfahren im Auto ( Anschnallen, Kindersitz ) 

• Richtiges Aussteigen auf den Gehweg 

Sport 

• Übungen auf Pedalos und Rollbrettern 

• Gleichgewichtsübungen 

• Bewegungs- und Reaktionsspiele 

Baustein 3: Miteinander- Gegeneinander 

Regeln befolgen – Siehe Baustein 1 

Sport 

• Für bekannte Spiele eigene Regeln erfinden 

• Spiele ohne Gewinner 

• Fair Play – auch wenn ich verliere 

Baustein 4: Verdammt in Rausch und Drogen 

Siehe 6.3.5 Gesundheitskonzept 

Baustein 5: Lebensräume – Lebensträume 


Wohnumfeld- Schulumfeld- Heimatlicher Nahraum: siehe Baustein 1 und 2 

Erkunden der Umgebung rund um die Schule 

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Baustein 6: Tourismus- unterwegs und Zuhause 


• Nach und vor den Ferien Gespräche über Urlaubsziele und Urlaubserlebnisse 

• Gestalten von Urlaubskollagen 

Baustein 7: Lokal- Global- Egal 


Mitschüler berichten wie Verwandte in anderen Ländern wohnen 

Klasse 2 



• Schulregeln 

• Klassenregeln 

Sport 

• Einhalten von Spielregeln 




• Regeln in der Familie 

• Verschiedene Verkehrszeichen 

• Verhalten als Fußgänger und als Radfahrer 



Sport 

• Mein Schulweg 

• Verhalten als Benutzer öffentlicher Verkehrsmittel 

• Gefahren auf dem Schulweg 

• Richtiges Überqueren der Straße 

• Mitfahren im Auto ( Anschnallen, Kindersitz ) 

• Richtiges Aussteigen auf den Gehweg 

• Gefahren bei Eis und Schnee 

• Fahr- und Geschicklichkeitstraining auf eigenen Fahrrädern oder Rollern 

(s. Elternbrief im Anhang ) 



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Regeln befolgen siehe Bereich 1 

Sport 

• Für kleine Spiele eigene Regeln erfinden 


• Fair Play – auch wenn ich verliere 



Baustein 5: Lebensräume- Lebensträume 

Wohnumfeld- Schulumfeld- heimatlicher Nahraum, siehe Baustein 1 und 2 


• Unterrichtsgänge in die nähere Umgebung ( Schwimmbad, Friedhof, ev. Kirche) 

• Plan des Schulgrundstücks 

• Plan der Schulumgebung 



• nach und vor den Ferien Gespräche über Urlaubsziele und Urlaubserlebnisse 

• Gestalten von Urlaubscollagen 


Mathematik 

• Erfassen räumlicher und zeitlicher Dimensionen – Längen- und Zeiteinheiten 

Klasse 3 



• Einhalten der Schulregeln 

• Überprüfen von Klassenregeln 

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Sport 

• Einhalten von Spielregeln 

• Vorbereiten auf Turniere- Kennenlernen der Turnierregeln 





• Ausflüge mit Bus und Bahn 


Sport 

• Verkehrsregeln für das Verhalten als Radfahrer 

• Fahr- und Geschicklichkeitstraining auf dem Fahrrad 

• ADAC - Fahrradparcours 

( Elternbrief im Anhang ) 




Deutsch 

• Bildergeschichten zum Thema richtiges Verhalten auf dem Schulweg 


Regeln befolgen: Siehe Baustein 1 

Sport 


• Fair Play- auch wenn ich verliere 

Deutsch 

• Schreiben von Streitgeschichten 

• Üben des Gesprächsverhaltens in Streitsituationen 





• Verkehrsmittel und Verkehrswege 

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• Kartenarbeit: Unser Landkreis 

Deutsch / Kunst 

1. Mein Traumhaus / Meine Traumstadt 


Deutsch / Kunst 

2. Urlaubserlebnisse 

3. Leben in anderen Ländern 


• Natur- und Lebensräume 

• Unsere Stadt Göttingen präsentiert sich 

• Tourismus in Wohnortnähe 



Klasse 4 

• Warenströme aus anderen Ländern 



• Einhalten der Schulregeln 

• Einhalten der Klassenregeln 

Sport 

1. Kennenlernen größerer Spiele und der Spielregeln 

2. Vorbereiten auf Turniere- Kennenlernen der Spielregeln 

3. Reaktionsspiele 


• Kennenlernen der Wege und Verkehrsbeobachtungen im Bereich der 

Wege der Radfahrprüfung 

• Theoretische Vorbereitung der Radfahrprüfung 

• Fahrradkontrolle durch den Kontaktbeamten der Polizei 

• Theoretische und praktische Fahrradprüfung 

( Elternbrief im Anhang ) 



• Verhalten an der Bushaltestelle 

• Verhalten als Radfahrer ( defensives, umsichtiges Fahren ) 

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Sport 


• Praktische Übungen mit dem Fahrrad 

• Geschicklichkeitsübungen mit dem Fahrrad 


Regeln befolgen: Siehe Baustein 1 

Sport 

• Für kleine Spiele eigene Regeln erfinden 


• Fair Play- auch wenn ich verliere 


Verkehrsbeobachtungen unter dem Aspekt des richtigen Verhaltens durchführen 

Hilfe bei Unfällen ( Ausbildung zum Ersthelfer ) 





Kartenarbeit: Unser Bundesland Niedersachsen 

Kunst 

Gestalten des Traumlandes/ Trauminsel/ Traumschloss 

Mathematik 

Lesen von Fahrplänen 



Urlaub früher- Urlaub heute 



• Verkehrsmittel und Verkehrswege in unserem Bundesland 

• Warentransporte weltweit 

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Mathematik 

• Rechnen mit Zeit- und Längeneinheiten 

• Lesen von Fahrplänen und Karten 

Anhang 

Elternbrief Klasse 2 



Erläuterungen zur Fahrradprüfung in Klasse 4 

Tabellenköpfe für Namenslisten der Prüfungsfahrt 

6.3.14 Information von Eltern und Schülern 

Umfassende Kommunikation ist ein Qualitätsmerkmal für gute Schule. Frühzeitige und 

umfassende Information ist ein Baustein für Kommunikation und somit Voraussetzung 

für ein vertrauensvolles Miteinander in einer Schulgemeinschaft. 

Eltern erhalten direkte Informationen von der Schule auf Elternabenden, in 

Einzelgesprächen mit Klassen- und Fachlehrern und/oder mit der Schulleitung oder in 

schriftlicher Form über eine Infowand im Schulgebäude. Informationen fließen auch in 

Elternsprech- und Beratungstagen, in Pädagogischen Runden, in Fachkonferenzen, in 

Gesamtkonferenzen und auf Schulelternratssitzungen. Viele Informationen aus 

Konferenzen oder dem Schulelternrat gelangen über die verschiedenen Elternvertretungen 

in die Gesamtelternschaft. All diese Informationsmöglichkeiten schließen 

nicht aus, dass Informationen bei einzelnen Eltern nicht ankommen oder über die 

zahlreichen Informationswege fehlerhaft weitergegeben werden. Daher nutzen wir in 

der Godehardschule die Möglichkeit der Information über Elternbriefe. Aus einer 

Elternbefragung im Herbst 2009 wissen wir, dass über 90% der Elternschaft diese 

Briefe als wichtige Informationsquelle nutzen und nicht auf sie verzichten möchten. 

Damit die Eltern auch einen Überblick über die Vollständigkeit der von ihren Kindern an 

sie weiter gegebenen Briefe haben, sind sie (auf Wunsch der Eltern) nummeriert. Im 

Regelfall erhalten Eltern alle zwei bis drei Wochen ein Informationsschreiben der 

Schulleitung, das bedeutet ca. 15 Elternbriefe pro Schuljahr. 

Schüler erhalten direkte Informationen über die Klassen- und Fachlehrer, über die 

Schulleitung sowie (in schriftlicher Form) über eine Informationswand im Schulgebäude. 

Informationen fließen im täglichen Unterricht, in Schülerversammlungen oder über die 

Klassensprecher, die Wichtiges aus den Schülerratssitzungen in die Schülerschaft 

tragen. Obwohl es ungleich leichter ist, Information an alle Schüler zu transportieren, 

gibt es von Zeit zu Zeit Schülerbriefe. Sie enthalten wichtige Informationen über den 

Unterricht und Neuigkeiten aus der Schulgemeinschaft. Schüler haben immer wieder 

rückgemeldet, wie wichtig ihnen diese Briefe sind. Dokumentieren sie doch die 

bedeutsame Stellung des einzelnen Schülers in der Gemeinschaft. 

6.4 Feste und Aktivitäten im Jahreskreis 

• Ausflug der Kollegen – 1. Dienstbesprechung zum neuen Schuljahr 

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• Einschulungsgottesdienst und Feier 

• Präsentationen bei Wettbewerben und/oder Aktionen der Stadt ‚Göttingen z.B. 

Weltkindertag – IdeenExpo – sonst. Wettbewerbe 

• Klassenfahrten 

• Elternabende mit Wahl (Kl. 1, 3) 

• Projektwoche 

• Eltern- Sprech- und Beratungstag für die Klassen 1 und 4 

• Informations- und Beratungsangebot zur Schullaufbahnempfehlung 

• Informationsaustausch mit Vertreterinnen aus den Kindergärten 

• Martinsfest in beiden Abteilungen 

• Treffen der Kooperationspartner zum Informationsaustausch 

• Chemie- u. Physikschnupperstunden durch Schüler und Schülerinnen des OHG 

(1. Besuch: SuS kommen in die Godehardschule – 2. Besuch: Unsere SuS 

besuchen das OHG) 

• Lese- und/oder Radionächte 

• Theaterbesuche 

• Nikolausfeier in Kl. 1,2 

• Adventsfeiern in allen Klassen 

• Schulinterne Lehrerfortbildung des ganzen Kollegiums (Offen für interessierte 

Eltern aus dem SER nach Voranmeldung) 

• Weihnachtsgottesdienst mit Krippenspiel am letzten Schultag 

• Dreikönigsfeier in beiden Abteilungen – (Kirchengemeinden entsenden Könige 

zum Jahressegen) 

• Teilnahme am Neujahrsempfang der Kirchengemeinden 

• Winter-Wandertag (bei entsprechendem Wetter) 

• Elternsprech- und Beratungstag 

• Rosenmontagsfeier 

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• Aschermittwochsgottesdienst 

• Pädagogische Runde zu aktuellen Schulthemen 

• Ostergottesdienst 

• Planung des neuen Schuljahres mit den Vertreterinnen der Kindergärten 

• Projektwoche 

• Elternabend für Schülerinnen und Schüler des neuen Schuljahres 

• Kennenlerntag für neue Schüler des übernächsten Schuljahres 

• Schulanmeldung 

• Vergleichsarbeiten in Deutsch und Mathematik 

• Treffen der Kooperationspartner zum Informationsaustausch 

• Godehardtag 

(Wandergottesdienst – Picknick und Spiele auf der Pfalz-Grona-Breite) 

• Gymnasiallehrer hospitieren in den 4. Klassen 

• Teilnahme an der Fronleichnamsprozession der Kirchengemeinde St. Paulus 

• ADAC - Geschicklichkeitsturnier 

• Radfahrprüfung 

• Teilnahme am Fußballturnier 

• Klassenfahrten 

• Vorlesewettbewerb der 4. Klassen (Klassen 3 nehmen als Zuhörer teil) 

• Sommer - Bundes – Jugendspiele 

• Großes Schulfest 

• Verabschiedung der 4. Klassen (Messe + Feier der Schulgemeinschaft) 

Zeitlich nicht eingeordnet werden können: Besuche im RUZ – Teilnahme an 

verschiedenen Wettbewerben wie z.B. Ball über die Schnur, Basketball, Roboter – 

wettbewerbe, besondere Klassenaktivitäten, einzelne Klassenfahrten, Informations - 

abende zu best. Themen, z.B. Gewaltprävention etc. 

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Schulprogramm-Teil 3 - Godehardschule

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