Schulen - Friedrich-Naumann-Stiftung

DAS PROGRAMM DER VILLA LESSING 2006 

Die Villa Lessing – 

unterwegs in Europa 

und offen für Gäste 

aus aller Welt 

Europa erleben 2006 

13. – 15. März 

03. – 05. April 

15. – 17. Mai 

12. – 15. Juni 

04. – 06. Juli 

04. – 06. September 


23. – 25. Oktober 

13. – 15. November 

11. – 13. Dezember 

Polen – eine Erkundung bei 

unserem östlichen EU-Nachbarn 

Warschau – Krakau – Auschwitz 

27. Mai – 03. Juni 

Berlin – wo Deutschlands Politik 

gemacht wird 


XI. International Liberal 

Youth Meeting – Professional 

Leadership Training 

04. – 11. Juni 

In Kooperation mit der Internationalen 

Akademie für Führungskräfte 

Seminare 

in der Villa Lessing 

Kommunikationstraining 

27. – 31. März 

Kommunikationstraining 

20. – 24. November 

Erfolgreich Kommunizieren – 

Grundlagenseminar Rhetorik 

10. – 14. Juli 

Diskutieren und Verhandeln 

13. – 15. Februar 

„In der Krise liegt die Chance“ – 

Grundlagentraining Konfliktmanagement 

04. – 06. Dezember 

Rhetorikund 

Interviewtraining 

09. – 10. Oktober 

Argumentieren 

und Debattieren 

20. – 22. März 

Kultur 

in der Villa Lessing 

Von der kubanischen zur 

bolivarischen Revolution – 

26. Januar 

Symposium Erinnerungsorte – 

Ankerpunkte Saarländischer 

Identität 

13. Mai 

In Kooperation mit dem Arbeitskreis 

Kultur Saar 

„Ein Fest der Bürgerfreiheit 

und des Liberalismus“ 

Das Erbe von Hambach heute 

20. Mai 

La Vita del Violinista 

9. Juni 

In Kooperation mit den Saarländischen 

Kammermusikkonzerten 

Matinee „Total vernetzt: 

Der Konsument in der digitalen 

Umwelt“ 

3. September 

In Kooperation mit dem Wissenschaftsforum 

Saar 

Tagesseminar „Schreibwerkstatt“ 

9. September 

„Anstiftung zum Optimismus“ – 

Dirk Maxeiner, Michael Miersch 

14. September 

In Kooperation mit den Jungen Liberalen Saar 

Aktuelle Informationen erhalten 

Sie unter: www.villa-lessing.de 

2/06 

magazin 

Das Programm-Magazin der Friedrich-Naumann-Stiftung 

Das Programm-Magazin der Friedrich-Naumann-Stiftung 

Damit Freiheit 

und Wettbewerb 

Schule machen. 

Rhetorik kompakt – 

Einführung 


Professionell Reden – 

Aufbauseminar Rhetorik II 


Strategisches Planen 


Villa Lessing 

Liberale Stiftung Saar e. V. 

Lessingstraße 10 

66121 Saarbrücken 

Telefon 06 81. 9 6708-0 

Telefax 06 81. 9 6708-25 

eMail info@villa-lessing.de 

Internet www.villa-lessing.de 

■ ■ 

Schulen, die gelingen 4 – 5 Wie werde ich guter Europäer? 6 Jeder ist anders – die Brecht-Grundschule 

■ ■ ■ 

in Hamburg 7 Interview 8 – 9 Pro und Contra 10 – 11 Zukunft für die Bildung – Bildung für die 

■ ■ 

Zukunft 12 Veranstaltungsangebot 13 – 28 Schulen der Integration - vom produktiven Umgang mit 

■ ■ 

Vielfalt 29 Kinder können mehr 30 Lesetipps 31

2 

editorial 

Freiheit der Wege – 

Verbindlichkeit der Ziele. 

Foto: EyeWire Images 

inhalt 

3 

Schulen, die gelingen. 

Obwohl die Bedeutung der Bildung in fast allen Sonntagsreden betont wird, sind durchgreifende 

Reformen unterblieben. Auch das in begrenztem Maße bessere Abschneiden einzelner 

Bundesländer bei PISA 2003 ändert nichts an der Notwendigkeit umfassender Reformen 

im Bildungswesen. 

Über die Selbstständigkeit von Schulen und Schülern. 4–5 

Wie werde ich guter Europäer? 

Kindergarten und Schule im 21. Jahrhundert. 6 

Dr. Wolfgang Gerhardt, 

Vorstandsvorsitzender der 

Friedrich-Naumann-Stiftung 

Bildung und Erziehung müssen zum Umgang mit Freiheit und Verantwortung befähigen 

und zu einer Lernkultur beitragen. Die Begegnung mit Lehrerpersönlichkeiten und anspruchsvollen 

Inhalten, kurzum die Qualität der Schule ist wichtig. Aber nicht nur die der Schule. 

Ein Mindestmaß an „Mitgift” des Elternhauses ist mitentscheidend für die Entwicklung einer 

Kultur des Lernens. 

Damit gute Schulen für jeden wähl- und finanzierbar werden, bedarf es eines echten 

Wettbewerbs mit fairen Rahmenbedingungen zwischen öffentlich-rechtlichen und privaten 

Schulen. Die Letzteren haben immer Anstöße zu Innovationen gegeben. Die wachsende Zahl 

der freien Schulen hat die öffentlichen Schulen bewegt, besser zu werden. Die staatlichen 

Schulen müssen durch Dezentralisierung der Schulentwicklungs-, der Budget- und Personalverantwortung 

deutlich mehr Freiheit bekommen, damit sie im Wettbewerb erfolgreich 

sein können. Mit dem Abbau von bürokratischen Strukturen werden praxisnahe Entscheidungen 

ermöglicht. Wenn die Schulleitung entscheidet, was für die Schule relevant ist und 

welcher Budgetanteil dafür aufgewendet wird, werden sich Lehrer wieder verstärkt auf ihre 

Kernaufgaben konzentrieren können. 

Die Friedrich-Naumann-Stiftung hat seit dem Start der Bildungsinitiative im Sommer 

2005 zahlreiche Veranstaltungen durchgeführt, bei denen wir mit Ihnen diskutieren konnten 

und auch viele wertvolle Anregungen erhalten haben. Auf unserer Internetseite www.prokopf.de 

finden Sie die resultierenden Publikationen und zahlreiches Material für die Bereiche 

Schule und Hochschule. Schwerpunkt der vorliegenden Ausgabe unseres Programmmagazins 

ist der Schulbereich. 

Wir wollen mit dazu beitragen, dass Schulen nach dem Prinzip „Freiheit der 

Wege – Verbindlichkeit der Ziele” wieder ihren zentralen Platz in unserer Gesellschaft 

zurückerhalten. Machen Sie mit. 

Jeder ist anders – die Brecht-Grundschule in Hamburg. 

Differenzierung als leitendes Prinzip. 7 

Schulen brauchen Globalitätssinn. 

Interview mit Axel Beyer, Geschäftsführer der Club 

of Rome-Schulen in Deutschland. 8 – 9 

Pro und Contra: Wettbewerb zwischen öffentlichen 

und freien Schulen. 

Pro: Dr. Konrad Schily, MdB, ehemaliger Präsident der Universität 

Witten/Herdecke. 

Contra: Marianne Demmer, stellvertretende Bundesvorsitzende 

und Schulexpertin der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft. 10 – 11 

Zukunft für die Bildung – Bildung für die Zukunft. 

Warum wir weniger wissen und mehr verstehen müssen. 12 

Veranstaltungsangebot 2. Halbjahr 2006. 

Das Angebot der Theodor-Heuss-Akademie, des Büros Berlin-Brandenburg, 

der Regionalbüros Halle, Hannover, Lübeck, München, Stuttgart, Wiesbaden 

und der Virtuellen Akademie. 13 – 28 

Schulen der Integration – vom produktiven 

Umgang mit Vielfalt. 

Stipendiaten der Friedrich-Naumann-Stiftung besuchten zehn 

allgemein bildende Schulen. 29 

Kinder können mehr. 

Individuelles Fördern individueller Anlagen. 30 

Dr. Wolfgang Gerhardt 

Foto: digitalvision 

Lesetipps. 

Auswirkungen einkommensabhängiger Studienentgelte 

auf den Hochschulzugang. 

Die Auswirkung von dezentralisiertem Wissen auf die Bildung. 

What America Can Learn from School Choice in Other Countries. 31 

Foto: Thomas Schlegel/transit

thema 

thema 

4 

Autor: Reinhard Kahl, Journalist sowie Autor, Regisseur und Produzent 

von Fernseh- und Videodokumentationen 

5 

ist doch, wer lenkt den Wagen? Wohin soll es denn gehen? 

Haben wir überhaupt aktuelle Landkarten, auf denen Wege 

in die Wissensgesellschaft schon eingezeichnet sind? Oder 

braucht man so was in der Lehrplanwirtschaft gar nicht? 

Es sieht wieder mal so aus, als würde der Mut der Kultusminister 

nur bis zur technokratischen Prozesserneuerung 

Schulen, 

reichen. Schulen erledigen ihre Bürokratie nun selbst. Nicht 

mehr jeder Radiergummi muss beantragt werden. Diese Art 

von Pseudoeigenständigkeit empfindet man in den Schulen 

als Täuschung. So steigt der Unmut. Misstrauen nimmt noch 

zu. Leider häufig auch der Rückzug. Wirkliche Selbstständigkeit, 

wie es die schulisch erfolgreichen Länder von Neuseeland 

über Kanada bis nach Finnland vormachen, setzt ja 

vor allem Vertrauen in die Schulen voraus. Daran scheint es 

bei uns zu fehlen. 

die gelingen. 

andere, die Zeit brauchen werden 

und dann vielleicht plötzlich 

einen Sprung machen. Man erinnere 

sich, Einstein gehörte zu 

den wenigen Kindern, die mit 

drei noch nicht sprechen konnten. 

Überall in Deutschland sind neue Schulen im Aufbau und 

eine ganze Reihe staatlicher Schulen ist in Umgründung. Sie 

alle wollen einen Ort kultivieren, an dem das Lernen für die 

Kinder und Jugendlichen eine Vorfreude auf sie selbst wird. 

Sie wollen eine Atmosphäre schaffen, in der Lernen als das 

große Projekt des eigenen Lebens gewagt werden kann. Sie 

brechen mit dem Status, nur Untermieter im System zu sein. 

In einer Schule, die sich als lernende Organisation versteht, 

wird man die Parole der Infantilgesellschaft – das hat meine 

Mutter nun davon, wenn ich friere – endlich aufgeben. Wie 

viele Schüler und auch Lehrer betrachten doch das, was sie in 

der Schule machen, gar nicht als die eigene Sache? Die Lust 

und die Souveränität, selbst lernen zu wollen, geht ihnen 

dort verloren. Dann geht man zur Schule wie zum Zahnarzt. 

Hitzefrei wird bald die beste Nachricht. 

Wenn diese Schulmüdigkeit auch noch verbreitet ist, so 

gibt es mehr und mehr Schulen, die gelingen. Sie nehmen für 

sich in Anspruch, woran sie keine Bürokratie mehr hindern 

kann: eine eigene Biographie zu haben. An der eigenen Geschichte 

anzuknüpfen. Eigene Probleme zu haben, die man 

selber lösen will, gewiss manchmal mit fremder Hilfe. 

Foto: Blindtext 

Nun sollen die Schulen selbstständig werden. Manch einer 

sagt „eigenständig”. Alle sind dafür. Wie schön. Aber was 

versteht man eigentlich darunter? Jeder etwas anderes. Die 

nun fällige Diskussion, was denn wohl eine selbstständige 

Schule sein soll, ist noch nicht entbrannt. Stattdessen wird 

im Apparat wieder der Krebsgang geübt, eine Fortbewegungsform, 

auf die man sich dort versteht. So muss der Schulleiterverband 

in Niedersachsen feststellen: „Wir können nicht 

erkennen, worin die größeren Kompetenzen der Schulleiter 

und der einzelnen Schule bestehen sollen.” Denn in pädagogischen 

Dingen, etwa der Frage, von welchem Alter an es 

Zensuren geben sollte oder ob alle Klassen genauso groß sein 

müssen oder ob es vielleicht im Ergebnis ein Vorteil sein 

könnte mehr Theater zu spielen und weniger Fachunterricht 

zu geben, wie es die legendäre Pisa-Siegerin, die Helene- 

Lange-Schule in Wiesbaden vormacht, an diesen interessanten 

und entscheidenden Punkten endet die groß angekündigte 

Selbstständigkeit. Zu Recht fragen sich die Schulleiter, 

worin denn eigentlich das „Selbst” in dem Wort Selbstständigkeit 

bestehen soll? 

Wenn Selbstständigkeit nur bedeutet, dass jetzt die alten 

Gäule, die bisher die pädagogischen Kutschen gezogen haben, 

durch den zivilisationsüblichen Ottomotor ersetzt werden, 

dann ist das natürlich ein Fortschritt. Es gibt bestimmt 

mehr PS. Aber die Frage, die langsam auf den Nägeln brennt, 


In Finnland wurde die Schulaufsicht völlig abgeschafft. 

Regelmäßige Tests, weniger der Schüler als der Schule, sagen 

ihr, wo sie steht. In Schweden wurde die Aufsichtbehörde Ende 

der 80er Jahre, wie man dort sagt, geschlachtet. Jede Schule 

hat ihren Etat, stellt Lehrer ein und handelt Gehälter aus. 

Auch in deutschen Schulen tut sich mehr als irgendwann 

in den vergangenen Jahrzehnten. Eine Umgründerund 

Gründerszene, von der Öffentlichkeit noch gar nicht 

richtig wahrgenommen, wächst. Bei den Umgründern sind es 

mehr die Lehrer, bei den Gründern mehr die Eltern. Nehmen 

wir Hamburg als Beispiel. Hier geht ein halbes Dutzend 

freier, privater Bürgerschulen an den Start. Sie fangen mit 

jahrgangsübergreifenden Klassen an, weil es eben Kinder 

gibt, die bei der Einschulung schon schreiben können, und 

Eigentlich beginnt der Prozess der Selbstständigkeit genau 

damit: seine Probleme als die eigenen zu betrachten! 

Aus Schwierigkeiten den Funken von Ideen und Visionen zu 

schlagen! Probleme sind ein biographisches Kapital. „Problems 

are our friends”, sagt Michael Fullan, Erziehungswissenschaftler 

und Change-Theoretiker aus Toronto. Damit 

wies er den überaus erfolgreichen kanadischen Schulen den 

Weg. Dort kann man auch lernen, dass Selbstständigkeit 

Gegengewichte braucht. Vertrauen, Freundlichkeit, Zusammenarbeit 

und viel Austausch, vor allem ein fehlerfreundliches 

Klima. Denn so ist es nun mal, gelingen kann nur das, 

was auch schief gehen darf. 

Wer’s nicht glaubt, soll es machen wie die Stipendiaten 

der Friedrich-Naumann-Stiftung, die Anfang des Jahres gelungene 

Schulen besucht haben. Die ansteckende Gesundheit, 

die von solchen Schulen ausgeht, hat sie alle infiziert und einer 

will jetzt eine Schule gründen.

6 

thema 

Autor: Jorgo Chatzimarkakis, Mitglied des Europäischen 

Parlaments und Mitglied des Bundesvorstandes der FDP 


thema 

Autor: Jöran Muuß-Merholz, selbstständiger Diplom-Pädagoge, arbeitet u. a. 

für den Journalisten Reinhard Kahl und die Friedrich-Naumann-Stiftung 

7 

Europa ist Fakt – ob politisch 

gewollt oder nicht, mit oder ohne 

Verfassung. Der grenzüberschreitende 

Verkehr nimmt zu, der Warenaustausch 

gewinnt an Intensität 

und nicht nur durch die 

Migration gibt es immer mehr biund 

transnationale Ehen. Da drängt sich die Frage auf: 

Spiegelt die Schulbildung in Deutschland eigentlich das gewandelte 

Verständnis der Menschen im 21. Jahrhundert? 

Nutzen wir die abnehmende Bevölkerung, um uns noch stärker 

auf die weniger werdenden Menschen zu konzentrieren – 

nicht alles an der demographischen Entwicklung ist negativ. 

Die Antwort ist: Definitiv nein! Bis auf wenige Initiativen 

insbesondere in grenznahen Gemeinden gibt es keinen modernen 

europäischen Ansatz. Dabei hat kein Land so viele 

Nachbarn in Europa wie Deutschland. Kein Land kann die 

Ressource Nachbar so stark nutzen wie Deutschland. Was 

bietet diese Ressource? Die wichtigsten Elemente einer europakonformen 

Schulbildung haben mit fünf Aspekten zu tun. 

Zunächst und am allerwichtigsten wäre die Sprache zu nennen. 

Die Sprachkompetenz ist und bleibt der wichtigste 

Nährboden von Kultur. Die interkulturelle Kompetenz ist der 

zweite wichtige Faktor, der im Verhältnis zu anderen Weltgegenden 

einen Wettbewerbsfaktor darstellt, der noch viel zu 

wenig genutzt wird. Der dritte Aspekt umfasst europäische 

Werte wie Demokratie, Rechtsstaatlichkeit, Toleranz und Umweltbewusstsein, 

Werte, die auf jahrhundertelanger Tradition 

beruhen und ein Gut sind, das gar nicht hoch genug eingeschätzt 

werden kann. Der vierte Lehrinhalt ist die europäische 

Wirklichkeit, die wir heute schon leben: unsere innereuropäische 

gegenseitige Abhängigkeit, die zunächst einmal 

gar nichts mit der EU und ihrer Politik zu tun hat. Die kommt 

erst ganz zum Schluss als fünfter Punkt, der allerdings noch 

nicht in der Grundschule, sondern in der weiterführenden 

Bildung zum Tragen kommen sollte. 

Wie werde ich 

guter Europäer? 

Kindergarten und Schule im 21. Jahrhundert 

Die EU bietet mit dem Comenius-Programm einen Rahmen, 

den Lehrer und Schulen heute schon für die Intensivierung 

europäischer Inhalte im Lehrplan nutzen können. 

Comenius ersetzt aber eine grundsätzliche Debatte über unsere 

Curricula nicht. Ein gutes Modell bieten die Europaschulen, 

die es bisher nur an Standorten der EU-Institutionen 

gibt. Sie haben ein einheitliches Curriculum, das dem europäischen 

Aspekt ebenso Rechnung trägt wie den jeweiligen 

nationalen und sprachlichen Gegebenheiten. Es hat sich in 

den vergangenen Jahrzehnten bewährt und es bietet Perspektiven 

auch für ein Europa, das im Zuge der Migration 

auch bikulturell erzogenen Kindern eine Chance bieten muss. 

Ein Ruck muss durch Deutschland gehen? Mit Sicherheit – 

und er sollte die Schulbildung nicht aussparen. 

Foto: photothek 

Nach der totalen Verstaatlichung des Schulwesens im 

Dritten Reich gehörte der Pädagoge Heinrich Brecht 1945 

zu den ersten Begründern privater Schulen in Hamburg. Als 

jüngster Spross startete 2005 die Brecht-Grundschule als 

Ganztagsschule. In jeder Klasse lernen hier je 10 hochbegabte 

und 10 normalbegabte Kinder gemeinsam. 

Die Differenzierung ist das leitende Prinzip 

bei der Gestaltung des Unterrichts. Schulleiterin 

Anja Messerschmidt: „Jeder Mensch ist 

anders. Jeder Schüler verfügt über individuelles 

Vorwissen und hat eigene Neigungen. Also 

müssen wir einen Unterricht gestalten, der den 

einzelnen Schüler optimal fördert und sich ihm 

anpasst.” So ist auch der gemeinsame Unterricht 

von hochbegabten und normalbegabten 

Kindern kein Problem. In der Praxis wird die 

Differenzierung z. B. durch den „Werkstatt- 

Unterricht” erreicht: Die Kinder arbeiten individuell 

und selbstständig mit Arbeitsblättern zu 

einem Thema, das vorher gemeinsam aufbereitet 

wurde. Die Aufgaben haben verschiedene 

Schwierigkeitsgrade, und wer besonders schnell 

fertig ist, der kann zusätzliche Aufgaben bekommen. 

Jeder Schüler bearbeitet die Aufgaben 

in ihm freistehender Reihenfolge und eigenem 

Tempo. Auf einem gesonderten Arbeitsblatt wird der eigene 

Arbeitsfortschritt festgehalten. Die Lehrerin hat so Zeit, auf 

einzelne Kinder einzugehen. Die Kinder arbeiten still und 

konzentriert, unterhalten sich leise über ihre Aufgaben. 

„Kaum zu glauben”, befindet der Besucher, denn schließlich 

sind diese Kinder noch nicht einmal ein halbes Jahr in der 

Schule. Aber sie haben das Lernen nie anders kennen gelernt 

und halten das selbstständige Arbeiten für ganz normal. 

Es gibt auch die „schwierigen Fälle”, in der Regel ein oder 

zwei Schüler der Klasse, die besonders ausgeprägte Auffälligkeiten 

im Lernen oder Sozialverhalten aufweisen. „Simon 

[Name geändert] zeigt uns nur einen ganz winzigen Teil von 

dem, was er kann”, berichtet seine Lehrerin über einen siebenjährigen 

Jungen, „er hat so außergewöhnliche Begabun- 

gen in einigen Bereichen, von denen wir manche nur erahnen 

können.” Als Simon in die Schule kam, weigerte er sich, einen 

Stift in die Hand zu nehmen. Nach mehreren erfolglosen pädagogischen 

Versuchen baute ihm seine Lehrerin einen Sandkasten 

in den Klassenraum. Dort saß Simon nun während des 

Unterrichts und zeichnete bald mit dem Finger in den Sand. 

Jeder ist anders – 

die Brecht-Grundschule in Hamburg. 

Nach einer Weile ging er dazu über, mit einem Stock zu 

schreiben. Und schließlich, nach drei Monaten, wechselte er 

zu Stift und Papier. 

„Gute Lehrkräfte” sind der Schlüssel zur gelingenden 

Schule, ist man in den Brecht-Schulen überzeugt. Träger der 

Schulen ist die gemeinnützige Brecht-Schulen GmbH, die sich 

im Besitz von 17 Brecht-Lehrkräften befindet. Als privates 

Unternehmen können die Schulen ihre Lehrer selbstständig 

auswählen. Auch bei den Befragungen von Eltern und Schülern 

nach den Vorzügen der Brecht-Schulen stehen die Lehrkräfte 

regelmäßig auf dem 1. Platz. Knapp dahinter: die Freude, 

dass sehr viele Kinder „endlich wieder gern zur Schule gehen”. 

www.brecht-schulen.de

8 

interview 


Interview mit Axel Beyer, Geschäftsführer der Club of Rome-Schulen 

in Deutschland 

Das Interview führte Michael Roick 

interview 

9 

Foto: vario-press/Ulrich Baumgarten 

Warum hat sich der Club of Rome (COR), den wohl die 

meisten bis heute mit „Grenzen des Wachstums” in Verbindung 

bringen, den Schulen zugewandt? 

Beyer: Schon durch zahlreiche ältere Berichte des Club 

of Rome zieht sich die Frage, wie das Menschheitssystem 

und seine verschiedenen Kulturen mit dem anderen Großsystem, 

der Natur, sprich der Erde als Ressource, zusammenzubringen 

ist. Und hier stellte sich sehr schnell heraus, dass 

dies eine Frage des Lernens, des globalen Lernens, ist. 

COR-Schulen richten sich in ihrer Arbeit an einem bestimmten 

Leitbild aus. Können Sie dieses Leitbild etwas näher 

beschreiben? 

Beyer: Der Club of Rome widmet sich unter globaler 

Perspektive den Ursachen und inneren Zusammenhängen der 

wirtschaftlichen, politischen, ökologischen, sozialen und demografischen 

Situation und Entwicklung auf der Welt. Es geht 

wesentlich um die Herstellung weltweiter sozialer Gerechtigkeit, 

der Gewährleistung der Menschenrechte und der Harmonie 

zwischen Mensch und Umwelt. Das Leitbild orientiert 

sich hierbei am systemischen Denken. In der normalen Schulbildung 

lernt man in der Regel nur Kausalitäten, die aber 

nicht ausreichen, um das Leben in seiner Komplexität zu erfassen 

und zu berechnen. Gerade Schulen brauchen heute 

einen „Globalitätssinn”. 

Was heißt „Schulen in ihrer Entwicklung fördern”? 

Können Sie das etwas näher erläutern? 

Beyer: Jede der COR-Schulen, die sich heute alle in der 

Gründungsphase befinden, müssen als Erstes einen lokalen 

Förderverein und Entwicklungskreis („Beirat”) aufbauen. In 

diesem Förderkreis sitzen dann beispielsweise Vertreter von 

Musik- und Sportvereinen, aber auch Unternehmer und 

Vertreter der IHK. Lehrer erhalten auf diese Weise ein Beratungsgremium 

und werden so als Schule in der Region stark. 

Nach gemeinsamen Überlegungen wird dann beispielsweise 

der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht anders 

ausgerichtet. Untersuchungsgeräte werden in die Schulen geschafft, 

Unterrichtsfächer werden neu sortiert. 

Wie sieht die Zusammenarbeit mit den Schulaufsichtsbehörden 

aus? 

Statt Zeugnissen – bis zum vorletzten Pflichtschuljahr – 

werden so genannte „Lernentwicklungsberichte” verfasst. 

Was ist aber, wenn z. B. ein Schüler die COR-Schule – etwa 

wegen eines Umzugs der Eltern – vorab verlässt und dann an 

der neuen Schule kein Zeugnis vorweisen kann? 

Beyer: Der Notenverzicht ist eine Möglichkeit, kein Muss. 

Ein Entwicklungsbericht ist ja – genau genommen – auch ein 

Zeugnis, unter das man auch eine Note setzen kann. Noten 

allein zeigen aber dem Schüler nicht, welche Schwächen und 

Stärken er hat. An COR-Schulen ist vorgesehen, dass sich beispielsweise 

am Zeugnistag Lehrer, Eltern und Schüler zusammensetzen 

und Verabredungen mit klarer Aufgabenverteilung 

für das kommende Halbjahr treffen, die von allen dreien unterschrieben 

werden. Nach einem halben Jahr wird dann überprüft, 

welche Ziele erreicht wurden und welche nicht. 

Club of Rome: 

Schulen brauchen 

Globalitätssinn. 

Beyer: Das ganze Konzept der COR-Schulen ist mit 

Schulleitern und insgesamt vier Kultusministerien erarbeitet 

worden; inzwischen sind Schulen aus sieben Bundesländern 

beteiligt. Die Kultusministerien haben diesem Konzept zugestimmt 

und COR-Schulen genehmigt. In diesem Zusammenhang 

ist auch Ausnahmeregelungen – etwa was die Einstellung 

von Lehrern oder die Veränderungen von Fächern 

betrifft – zugestimmt worden. Diese Schulen bekommen lediglich 

Ziele vorgegeben. Wie sie diese dann erreichen, entscheiden 

die Schulen selbst. Die Schulen können also unterschiedliche 

Wege gehen. Da das Ganze vor allem eine große 

Lehrerfortbildung ist, müssen 80 Prozent der Lehrerschaft 

einem solchen Schulversuch vorab zustimmen. Die Schulkonferenz 

muss sogar vollständig zustimmen. 

„Selbstverantwortete Personalführung” bzw. „Passführung” 

sind in diesem Zusammenhang weitere Begriffe. Können 

COR-Schulen tatsächlich ihre Lehrer selbst aussuchen? 

Beyer: Ja! Neue Lehrer müssen nicht nur die formalen 

Voraussetzungen (Staatsexamen, bestimmte Fächerkombinationen) 

erfüllen, sie müssen auch ins Kollegium passen. 

Das ist mit „Passfähigkeit” gemeint. Es gibt bei jeder Schule 

eine bestimmte Kultur, miteinander umzugehen. Die Schule 

sagt also: Ich brauche nicht irgendeinen Englischlehrer, sondern 

ich brauche einen, der zu uns passt, mit diesen pädagogischen/methodischen 

Kenntnissen und Kompetenzen usw. 

Bisher ist es ja so, dass das Ministerium irgendeinen Lehrer 

schickt; jetzt kann der Schulleiter auswählen. Dies muss aber 

die jeweilige Schule – wie gesagt – vorher beantragen. 

Sie sprechen von einem „Bewusstsein für Gerechtigkeit, 

Nachhaltigkeit und Solidarität”. Aus der Perspektive einer liberalen 

Stiftung frage ich Sie, welche Bedeutung die Werte 

„Freiheit und Verantwortung” – für Liberale zwei Seiten derselben 

Medaille – in diesem Kontext haben? 

Beyer: Beide Begriffe passen eigentlich ideal auf die ganze 

Idee der COR-Schulen. Freiheit der individuellen Entwicklung 

des Kindes und der Schule. Die Verantwortung besteht 

darin, die vereinbarten Ziele zu erreichen. Hierzu gehört auch 

die Erkenntnis des Schülers über seine Stärken und Schwächen 

und wie er damit verantwortungsvoll umgeht. Hierzu 

zählt auch das langfristig angelegte Engagement im sozialen 

Bereich, das im Schulalltag seinen festen Platz hat. Etwa einmal 

pro Woche Dienst in einem Altersheim. Dies stärkt das 

Verantwortungsbewusstsein und trägt zur Persönlichkeitsentwicklung 

bei.

pro 

contra 

10 

Autor: Dr. Konrad Schily, MdB, ehemaliger 

Präsident der Universität Witten/Herdecke 

Autorin: Marianne Demmer, stellvertretende 

Bundesvorsitzende und Schulexpertin 

der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft 

11 

Die Versäumnisse sind nicht 

erst seit PISA bekannt, auch 

vorhergehende Studien, wie 

zum Beispiel TIMSS, haben uns 

den dringenden Reformbedarf 

vor Augen geführt. Wir müssen 

uns endlich darüber klar werden, 

dass wir uns auch um die so genannten „bildungsfernen” 

Schichten kümmern müssen. Im Umbruch von der 

Industrie- zur Wissensgesellschaft muss es Bildungseinrichtungen 

ermöglicht werden, unsere Kinder zu selbstständigem 

Lernen, zu flexiblerem und innovativerem Lernen zu 

befähigen. Schulen übernehmen heute in weit größerem 

Umfang Erziehungsaufgaben, das ist gesellschaftliche 

Wirklichkeit. 

Beigabe des staatlichen Schulwesens, sondern Garanten von 

Wahlmöglichkeit, von Vielfalt, Wettbewerb und Anreiz. Wir 

brauchen eine Gründungswelle von freien Schulen, die auch 

das staatliche Schulwesen herausfordert. Schulvielfalt ist ein 

essenzieller Bestandteil einer demokratischen Bürgergesellschaft. 

Der Staat selbst sollte sich in einer demokratischen 

Gesellschaft im Rahmen 

von Toleranz und 

Menschenrechten einer 

Behinderung oder Bevorzugung 

verschiedener Wertorientierungen 

enthalten, 

aber allen Orientierungen die 

Entfaltung ermöglichen. 

Wer wissen will, wie deprimierend die Schulzeit an einer 

deutschen Regelschule sein kann, der müsse nur zum Elternabend 

an einer Privatschule gehen, schrieb Cathrin Kahlweit 

in der Süddeutschen Zeitung. Dort säßen alle jene, die aus 

Frust aus den staatlichen Schulen geflohen sind. Eltern, die 

stundenlang über Schulängste, drögen Frontalunterricht und 

die starre Gliederung des 

staatlichen Schulwesens berichten 

können. 

In der Tat sind die privaten 

Schulen für viele engagierte 

Eltern zu einem vermeintlichen 

Rettungsanker 

geworden. Montessori- oder 

Kurzum: Zu viele Privatschulen 

verschärfen die Probleme des 

öffentlichen Schulwesens. 

Die wachsende Zahl der 

Privatschulen werde erst den 

nötigen Reformdruck auf die 

Öffentlichen erzeugen, behaupten hingegen die Befürworter 

des freien Bildungsmarktes. Diese These lässt sich bisher 

nicht belegen. Im Gegenteil. Dass Privatschulen letztlich 

wirklich besser sind als staatliche Schulen, ist zu bezweifeln: 

Manfred Weiß, Professor am Deutschen Institut für internationale 

pädagogische Forschung (DIPF) in Frankfurt, hat 

anhand der PISA-Daten die Leistungen der Privatschulen 

untersucht. Das Resultat: Wenn man die soziale Herkunft 

Wir brauchen eine 

Gründungswelle von 

freien Schulen. 

Zu viele Privatschulen 

verschärfen 

die Probleme. 

Durchgreifende Reformen sind im Wesentlichen aus dem 

privaten Sektor entstanden. Aber weiterhin versucht eine 

stetig anwachsende Bildungsbürokratie über Erlasse, Verordnungen, 

staatliches Besoldungsrecht und öffentliches Haushaltsrecht 

mehrheitlich verbeamtete Lehrer und Schulleitungen 

zu steuern. Die Ergebnisse sind dürftig. Soll Schule 

vom Lern- zum gestalteten Lebensraum werden, sind ein anderes 

Selbstverständnis, mehr Zeit, mehr Personal und eine 

große Selbstständigkeit notwendig. Jede Schule muss darüber 

entscheiden können, wie Lernen in die Verfügbarkeit der konkret 

Betroffenen – der Eltern, der Kinder und der Lehrer – 

gelangen kann. Denn vor Ort ist man immer klüger als am 

„grünen Tisch”. 

Es ist Aufgabe der Politik, für einen fairen Wettbewerb 

zwischen öffentlichen und freien Schulen zu sorgen. Es muss 

eine umfassende rechtliche und finanzielle Gleichstellung der 

öffentlichen Schulen in freier Trägerschaft mit den öffentlichen 

Schulen in staatlicher Trägerschaft eingeführt werden, 

um eine echte Pluralität im Schulwesen zu erreichen. Schulen 

in freier Trägerschaft sind nicht Ausnahme, Ersatz oder 

Neben den vielfältigen 

Hemmnissen bei der Errichtung 

und der Genehmigung 

neuer Schulen, bei der Erteilung 

von Lehr- und 

Unterrichtsgenehmigungen 

werden die Schulträger vor 

allem durch die mangelhafte 

finanzielle Ausstattung der 

Schulen in freier Trägerschaft 

behindert. Die Schulen 

in freier Trägerschaft 

leisten 100 Prozent Schule, 

bekommen dafür aber durchschnittlich 

nur etwa 50 Prozent staatliche Finanzhilfe. Ein 

Ergebnis dieser restriktiven Politik ist die Tatsache, dass 

Deutschland mit dem Anteil von Schulen in freier Trägerschaft 

im europäischen Vergleich zu den Schlusslichtern 

gehört. 

Wir haben es in der Hand, dies zu ändern. 

auch Waldorf-Schulen bieten 

mancherorts die Reformpädagogik 

an, die vielerorts an 

den staatlichen Schulen 

schmerzlich vermisst wird. 

Mittlerweile machen die Privatschulen 

rund fünf Prozent 

des gesamten Schulsystems 

aus. 

Und es ist verständlich, 

wenn Eltern denken, dass ihr 

Kind nur einmal lebt und sie 

eben für dieses eine Kind 

verantwortlich sind. Die Politik aber muss das Gesamtsystem 

Schule im Blick haben. Und das bekommt ein Problem, wenn 

viele bildungsbewusste und sozial besser gestellte Eltern ihre 

Kinder auf Privatschulen schicken. Dann wird in öffentlichen 

Schulen das passieren, was schon heute für Haupt- und Sonderschulen 

gilt – sie bleiben als „Restschulen” zurück. Die 

soziale Ausgrenzung in unserem Schulsystem wird zunehmen. 

der Schülerschaft berücksichtigt, arbeiten private Schulen 

nicht besser als staatliche. 

Fakt ist aber, dass viele öffentliche Schulen, die pädagogische 

Freiräume gewährt bekommen oder sich erkämpft haben, 

ausgezeichnete Ergebnisse erzielen und die Eltern begeistern. 

Die Helene-Lange-Schule in Wiesbaden, die Bielefelder 

Laborschule oder auch die Montessori-Gesamtschule in 

Potsdam zeigen, dass man keinen freien Träger braucht, um 

eine gute Schule zu machen, sondern vor allem die richtige 

Einstellung und entsprechende Mittel. 

Keine staatliche Unterstützung für private Schulen mehr? 

Das wäre sicher der falsche Weg. Es ist unsinnig, gut arbeitende 

Schulen in privater Trägerschaft auszutrocknen. Nur 

sollte sich die Zahl dieser Schulen nicht wesentlich erhöhen. 

Und: Wenn der Staat Privatschulen unterstützt – diese werden 

ja teilweise bis zu 95 Prozent subventioniert – muss es 

bei der Auswahl der Schüler Auflagen geben, die sicherstellen, 

dass die soziale Auslese nicht noch weiter verschärft und 

niemand diskriminiert wird. 

Foto: Johnér Images/F1 ONLINE

12 

thema 

Autor: Werner Fuld ist der Autor des Buches „Die Bildungslüge. 

Warum wir weniger wissen und mehr verstehen müssen“ 


Kürzlich konnte eine Kandidatin bei 

„Wer wird Millionär“ die Fragen nach einem 

von den alten Ägyptern verehrten 

Vogel sofort beantworten: Es war der 

Ibis. Erstaunt fragte Günther Jauch, wieso 

sie das so sicher wusste, und sie antwortete 

ganz selbstverständlich, ihre 

zwölfjährige Tochter habe das gerade in der Schule durchgenommen. 

Szenenwechsel: Bei einer Befragung auf der diesjährigen 

Landwirtschaftsmesse in Berlin hielten Jugendliche 

Lauch für Rhabarber, konnte ein vor dem Examen stehender 

Landwirt die Kartoffelpflanze nicht erkennen und eine Dame 

erklärte, Popcorn wachse am Strauch. Drastischer lässt sich 

einen Scherbenhaufen, den unsere verantwortlichen Politiker 

in hektischer Ahnungslosigkeit umkreisen. 

Nach den peinlichen PISA-Ergebnissen hieß es: Unsere 

Kinder müssen wieder mehr lernen, obwohl dieser Test gerade 

gezeigt hatte, dass sie nicht zu wenig, sondern das 

Falsche lernen: Nicht Faktenwissen war gefragt, sondern das 

Verständnis für Zusammenhänge. Unsere Schüler lernen zu 

viel, und weil man ihnen immer mehr Lehrstoff verabreicht, 

werden sie täglich dümmer. Von Theoretikern abgefüllt bis 

zur Halskrause mit Daten und Fakten, aber blind und verständnislos 

für die Welt, in der sie leben. Dringend erforderlich 

ist eine Bildungs- und Schulreform: Die veralteten 

Zukunft für die Bildung – 

Bildung für die Zukunft. 

Foto: Gudrun Petersen/JOKER 

die deutsche Bildungsmisere 

kaum darstellen. 

Vergebens hatte schon 

1780 Friedrich der Große 

gefordert, die Professoren 

sollten nicht über die 

Gesetze von Memphis 

dozieren, wenn über die 

Gebräuche in Osnabrück 

zu urteilen sei; vergebens 

hatte er geschrieben, 

wichtiger als ihr Gedächtnis 

zu belasten, sei 

es, die Urteilskraft der 

Schüler zu bilden, vergebens 

war der Leitsatz des 

aufgeklärten Monarchen: 

„Man soll nur lehren, was 

zu wissen notwendig ist“ 

– torpediert schon damals 

und bis heute von 

Lehrern, denen die Einübung 

der Vergangenheit 

wichtiger ist als die Bewältigung 

der Zukunft. 

Das Ergebnis sehen wir: 

Lehrpläne gehören in den Papierkorb; 

ein fächerübergreifender 

Unterricht kann das Verständnis 

auch für globale 

Zusammenhänge besser vermitteln. 

Bisher produziert unser 

Bildungssystem im internationalen 

Vergleich nur mittelmäßige 

Schulabgänger. Weil die Schulen 

kein anschlussfähiges Wissen 

vermitteln, gibt es in Schlüsseltechnologien 

wie Biochemie extrem 

hohe Abbrecherquoten. Die 

deutsche Wirtschaft wartet auf 

Fachkräfte – bei sinkenden 

Schülerzahlen. Wir brauchen 

Investitionen von allen Seiten, 

auch von der Industrie, in ein 

zukunftsfähiges Bildungssystem. 

Wenn wir diese Chance jetzt 

versäumen, werden andere 

Nationen kommen und „uns in 

Bedeutungslosigkeit und Armut 

zurückwerfen“ (v. Krockow). Das 

dürfen wir uns im Interesse unserer 

Kinder nicht leisten.

Veranstaltungsangebot 

2. Halbjahr 2006 

2/06 

Hinweise zur Anmeldung und Teilnahme: 

Unsere Veranstaltungsangebote für das zweite Halbjahr 2006 

bieten Ihnen wiederum ein breites Spektrum an Themen: von 

Fragen der Globalisierung über die Herausforderungen eines 

modernen Liberalismus bis zur Kulturpolitik und der Vermittlung 

von Fertigkeiten. Im Zentrum stehen Veranstaltungen zum Thema 

Schule im Rahmen der Stiftungsinitiative pro kopf. 

Ein interessantes Angebot machen Ihnen dabei die Theodor- 

Heuss-Akademie in Gummersbach mit über 40 Seminaren, das 

Büro Berlin-Brandenburg mit Veranstaltungen und internationalen 

Tagungen in Berlin und Brandenburg, die Regionalbüros in Halle, 

Hannover, Lübeck, München, Stuttgart und Wiesbaden sowie die 

Virtuelle Akademie. 

Sie finden die Veranstaltungsangebote auf den folgenden Seiten. Weitere Informationen 

erhalten Sie direkt über die angegebenen Adressen. Alle mehrtägigen Seminare der Theodor-Heuss- 

Akademie finden dort statt, Seminare des Büros Berlin-Brandenburg werden in ausgewählten Tagungshotels 

durchgeführt. 

Tages- und Abendveranstaltungen unserer Regionalbüros Halle, 

Hannover, Lübeck, München, Stuttgart und Wiesbaden finden je nach 

Thema und Anlass in unterschiedlichen Räumlichkeiten (Universitäten, 

Hotels, Literaturcafés, Clubs, Schulen, Theatern etc.) statt. 

Die Veranstaltungen stehen allen Bürgerinnen und Bürgern zur 

Teilnahme offen. Sie erhalten eine persönliche Einladung, wenn Sie Ihr 

Interesse an einer bestimmten Veranstaltung bekundet haben. 

Für mehrtägige Veranstaltungen sowie Tagesveranstaltungen wird in 

jedem Fall ein Teilnehmerbeitrag erhoben, der sich nach Art und Dauer 

des Programms richtet. Abendveranstaltungen sind in der Regel kostenfrei. 

Bei mehrtägigen Veranstaltungen sind Unterkunfts- und Verpflegungskosten 

frei. Fahrtkosten zu den jeweiligen Veranstaltungsorten können 

nicht erstattet werden. 

Falls Sie Bildungsurlaub beanspruchen können, wenden Sie sich bitte an 

das Büro Berlin-Brandenburg oder an die Theodor-Heuss-Akademie. Nur von 

dort aus werden Veranstaltungen durchgeführt, die bildungsurlaubsfähig 

sind. 

programm 

Theodor-Heuss-Akademie 14 – 19 ■ 

Büro Berlin-Brandenburg 20 – 21 ■ 

Regionalbüro Halle 22 ■ Regionalbüro Hannover 23 ■ Regionalbüro Lübeck 24 ■ 

Regionalbüro München 25 ■ Regionalbüro Stuttgart 26 ■ Regionalbüro Wiesbaden 27 ■ 

Virtuelle Akademie 28

Theodor-Heuss-Akademie 

www.tha.fnst.org 



14 



Theodor-Heuss-Straße 26 

51645 Gummersbach 

Telefon 0 22 61.30 02-0 

Telefax 0 22 61.30 02-21 

theodor-heuss-akademie@fnst.org 

15 

Das zweite Halbjahresprogramm der Theodor-Heuss-Akademie 

steht ganz im Zeichen der Bildungs-Initiative pro kopf. Neben zwei 

Fachkonferenzen zum Wissenschaftstransfer und zur Schulpädagogik 

bieten wir Seminare zu „Bildungsfragen jenseits der Institutionen“ 

und zum „Wirtschafts- und Bildungsstandort Deutschland“ 

02. – 07. Juli 2006 

24. – 29. September 2006 

26. November – 

01. Dezember 2006 

Überzeugen durch freie Rede 

Grundlagenseminar Rhetorik 

Wer erfolgreich sein will, muss rhetorisch 

absolut überzeugend sein. 

Das Seminar vermittelt in individuell 

ansprechender Weise, wie 

man eine Rede erfolgreich entwickelt, 

strukturiert und hält. Es 

verrät Tipps zu Artikulation und 

Modulation und gibt Hilfestellungen 

durch Feedback und Lernpartnerschaften. 

In praktischen Übungen 

lernen die Teilnehmer die 

Grundbegriffe der Kommunikation 

für Redesituationen sowie das 

eigene Stärken-Schwächen-Potenzial 

kennen. Ein unentbehrliches 

Training für jeden Multiplikator und 

Meinungsbildner. 

E 330/E 230 

07. – 09. Juli 2006 

Modernes Regieren: New Public 

Management, E-Government und 

E-Governance 

Im Zeichen globaler Veränderungen 

stehen staatliches Handeln und 

Regieren insbesondere in demokratischen 

Systemen vor neuen Herausforderungen. 

Auf diese veränderten 

Rahmenbedingungen sind 

adäquate Antworten – bei gleichzeitig 

erheblichen und langfristigen 

Finanzierungsproblemen – zu finden. 

Die im internationalen Vergleich 

notwendigen Anstrengungen 

zur Modernisierung des öffentlichen 

Sektors werden auch Konsequenzen 

für Organisation, Instrumente 

und Ausgestaltung der 

unterschiedlichen Komponenten 

von Regieren haben. Als zentrales 

Leitbild für eine Modernisierungs- 

Neujahrsempfang in der Theodor-Heuss-Akademie. 

politik und ein darauf abgestimmtes 

Politikmanagement fungiert in 

fast allen Ländern der OECD „New 

Public Management“. Im Seminar 

werden die Voraussetzungen, 

Begrifflichkeiten, unterschiedlichen 

Ansätze, Konsequenzen für Regieren 

und politische Steuerbarkeit 

systematisch erarbeitet und 

anschließend mit Experten aus verschiedenen 

Gesellschaftsbereichen 

umfassend erörtert. 

(In Zusammenarbeit mit dem Fachbereich 

III/Politikwissenschaft der 

Universität Trier) 

(im Juli) sowie zur Bildungssituation in Skandinavien (im November) 

an. Auch kulturelle Fragen wie der Karikaturen-Streit zu Jahresbeginn 

oder das Verhältnis von Staat und Kunst werden eingehend 

behandelt. Die weithin beliebten Fertigkeitentrainings und 

Tagungen zur internationalen Politik komplettieren das Programm. 

07. – 09. Juli 2006 

Du sollst Dir kein Bildnis 

machen?! Bildungsfragen jenseits 

der Institutionen 

Die Bildungsdebatte der Gegenwart 

fixiert sich auf Institutionen. Wer 

aber nur institutionelle Bildung 

betrachtet, klammert Erziehung 

aus – obschon Erziehung und Bildung 

untrennbar sind. Wer ein Bildungswesen 

zu erneuern sucht, der 

setzt es voraus – obschon es erst 

zu begründen wäre. Denn wie und 

worin wir bilden und erziehen sollen, 

heißt stets zu fragen, warum 

und wozu wir bilden und erziehen 

dürfen. Und vor allem: dass wir es 

überhaupt dürfen. Welche Gestalt 

das Bildungswesen erhalten soll 

und welchen Gehalt Bildung haben 

kann, muss auf diesen Prämissen 

beruhen. Dieses Seminar will der 

Bildungsdebatte mit einer kritischen 

Beleuchtung ihrer Grundlagen 

neue Impulse verleihen. Es soll 

an die Wurzeln unseres Verständnisses 

von Bildung und Erziehung 

führen. Den Weg dorthin wird die 

Verbindung philosophischer, literarischer 

und pädagogisch-psychologischer 

Perspektiven weisen. 

(In Zusammenarbeit mit dem 

Arbeitskreis Bildung der Stipendiatinnen 

und Stipendiaten der Friedrich-Naumann-Stiftung) 

E 80/E 50 

07. – 09. Juli 2006 

17. – 19. November 2006 

24. – 26. November 2006 

Neues kommunales Finanzmanagement 

Neues kommunales Finanzmanagement 

(NKF) ist der Oberbegriff für 

ein integriertes öffentliches Haushalts- 

und Rechnungswesen auf 

der Basis der kaufmännischen doppelten 

Buchführung, das die überalterte 

Kameralistik in den nordrhein-westfälischen 

Kommunen 

ablösen soll. Nach zahlreichen 

Modellprojekten soll dieses neue 

Instrument nun für mehr Wirtschaftlichkeit, 

Effizienz und Transparenz 

in der kommunalen Haushaltspolitik 

sorgen. 

Das Seminar liefert in methodisch 

abwechselungsreicher Form alle 

wichtigen Informationen zum 

neuen kommunalen Finanzmanagement 

und gibt den Kommunalpolitikern 

wichtige Handreichungen für 

eine wirksame Anwendung vor Ort. 

(In Zusammenarbeit mit der Vereinigung 

Liberaler Kommunalpolitiker 

e. V. NRW) 

E 90/E 50 

09. – 12. Juli 2006 

12. – 15. Juli 2006 

Bildungs- und Wirtschaftsstandort 

Deutschland 

Wir wollen in diesem Seminar 

mit Bundestagspraktikanten die 

Chancen und Probleme des Bildungs- 

und Wirtschaftsstandortes 

Deutschland diskutieren. 

(In Zusammenarbeit mit dem Deutschen 

Bundestag) 

23. – 29. Juli 2006 

Europe & Liberty (in englischer 

Sprache) – Sommerakademie: 

Klassischer Liberalismus 

Die klassisch liberale und libertäre 

philosophische, ökonomische und 

politische Diskussion – weitgehend 

aus den angelsächsischen Ländern 

stammend – hat auch in Deutschland 

zu einem Aufschwung konsequent 

liberaler und damit antietatistischer 

Ideen geführt. Der lange 

Jahrzehnte götzenartig gepflegte 

wohlfahrtsstaatliche Konsens 

unter Wissenschaftlern, Politikern 

und Publizisten bröckelt mehr und 

mehr. 

In Zusammenarbeit mit dem 

renommierten „Institute for Economic 

Studies“ (Paris) werden bei 

diesem alljährlichen Wochenseminar 

mit Studenten aus ganz Europa, 

das zudem mit ausgewiesenen, 

die ganze Woche anwesenden 

internationalen Liberalismusexperten 

aufwarten kann, zentrale Fragen 

einer entschieden liberalen 

Erneuerung in Europa thematisiert. 

Das Kontingent für Studenten aus 

Deutschland ist stark begrenzt. 

Informationen zum Partner-Institut 

erhalten Sie im Internet unter 

www.ieseurope.org 

E 135 

24. – 26. Juli 2006 

24. – 26. Oktober 2006 

26. – 28. November 2006 

20. – 22. Dezember 2006 

Freiheit, Verantwortung und 

Bildung – Grundlagenseminar 

Liberalismus 

In diesem Grundlagenseminar 

„Liberalismus“, das sich in besonderer 

Weise an Stipendiaten der 

Friedrich-Naumann-Stiftung richtet, 

wollen wir das „Prinzip Freiheit“ 

als universelles Prinzip in 

Vergangenheit und Gegenwart 

kenntlich machen und nach den 

Herausforderungen für Liberale im 

21. Jahrhundert fragen – insbesondere 

unter Bildungsgesichtspunkten. 

E 90/E 50 

14. – 18. August 2006 

Tod den Kritikern? – Die Zukunft 

des interkulturellen Zusammenlebens 

in Europa 

Selten haben ein paar Karikaturen 

für so viel Aufregung und Gewalt 

gesorgt wie die Mohammad-Karikaturen 

in der dänischen Zeitung 

„Jyllands-Posten“. Aber ebenso selten 

wurde uns so deutlich vor 

Augen geführt, wie unterschiedlich 

Menschen anderer Kulturen empfinden 

und reagieren. Während es 

für uns leicht ist, brennende Botschaften 

oder Autos in den Vorstädten 

abzulehnen und Morddrohungen 

gegen Künstler zu verurteilen, 

teilen sich die Meinungen 

bereits bei der Deutschpflicht auf 

Schulhöfen oder dem Einbürgerungstest 

für Ausländer. 

Angesichts der Erfahrungen im 

Karikaturenstreit und der sich wandelnden 

ethnischen Zusammensetzung 

in Europa stellt sich die 

Frage, wo die Charakteristika der 

Kulturen liegen und inwieweit 

diese sich unterscheiden bzw. miteinander 

vereinbar sind. Die Antworten 

auf diese und weitere Fragen 

werden von den (jungen) 

Teilnehmern gemeinsam mit den 

Referenten erarbeitet. 

E 80 

18. – 20. August 2006 

12 Jahre nach der Apartheid – 

Politisch-kulturelles Wochenende 

Südafrika 

1994 fanden in Südafrika die 

ersten freien Wahlen statt, aus 

denen der African National Congress 

(ANC) als deutlich stärkste 

Partei und Nelson Mandela als 

Präsident hervorgingen. Mit diesem 

Machtwechsel endete für 

Liberalismus-Seminar mit Exkursion 

zum Eugen-Richter-Turm Hagen anlässlich 

des 100. Todestages des klassisch-liberalen 

Politikers im März 2006. 

Südafrikas „nicht-weiße Bevölkerung“ 

eine Ära der staatlich organisierten 

Unterdrückung und Entrechtung. 

Seitdem versucht der 

noch immer regierende ANC auf 

vielfältige Weise, das Unrecht der 

Vergangenheit zu korrigieren. 

Während mittlerweile Teile der 

schwarzen Bevölkerung über einen 

Wohlstand verfügen, der zuvor 

unerreichbar erschien, wächst die 

Arbeitslosigkeit kontinuierlich und 

wandern zahlreiche Südafrikaner 

aus. Diese Veranstaltung wird nicht 

nur Erklärungen für diese Entwicklung 

liefern, sondern neben Politik 

und Wirtschaft auch die vielfältige 

Kultur des Landes vermitteln. 

E 100/E 60 

Problemorientiertes Lernen als Gruppenübung in einem Seminar zur Privatschulpädagogik 

im Februar 2006.





16 

17 

Beim Neujahrsempfang (v. l. n. r.): Axel Hoffmann (stellv. Vorstandsvorsitzender der Friedrich-Naumann-Stiftung), 

Dr. Ingo Wolf (NRW-Innenminister), Hagen Jobi (Landrat des Oberbergischen Kreises), Angela Freimuth, MdL (Vizepräsidentin 

des Landtages NRW), Bodo Löttgen, MdL, und Dr. Karl-Heinz Hense (Leiter der Theodor-Heuss-Akademie). 

21. – 25. August 2006 

23. – 27. Oktober 2006 

Zukunft planen – Zukunft wagen 

Das Seminar eröffnet ein Forum, 

auf dem Arbeitsmarktchancen und 

politische Perspektiven für junge 

Menschen vor dem Hintergrund 

gesellschafts- und beschäftigungspolitischer 

Verflechtungen diskutiert 

werden. Mit alternativen 

inhaltlichen Bausteinen kann dann 

„vernetztes Denken“ in politischen 

Zusammenhängen beispielhaft 

geübt werden. Selbstständigkeit 

als Arbeitsmarktperspektive für 

Jugendliche sowie Rechtsextremismus 

oder Globalisierung als 

politische Bausteine werden in 

diesem Seminar thematisiert. 

Eigenverantwortliches Handeln bildet 

die Grundlage für die Suche 

nach Auswegen. 

(In Zusammenarbeit mit Schulen in 

Nordrhein-Westfalen) 

15. – 17. September 2006 

Schreiben, was im Kopf steckt - 

Schreibwerkstatt mit Lutz Rathenow 

Zwischen Kreativitätstest, Schreibtraining 

und Medienpolitik bewegt 

sich das beliebte Seminar des 

Schriftstellers und „Liberal“- 

Redakteurs Lutz Rathenow. Ob 

man mehr optisch oder akustisch 

auf Worte reagiert, ein analytischer 

oder zum Erzählen veranlagter 

Typ ist. Oder ob es jemanden 

mehr zum poetischen Sprechen, zu 

ernster oder ironischer Prosa hinzieht: 

die Schreibwerkstatt bietet 

eine Art Kreativitätscoaching, das 

über traditionelle Übungen zum 

kreativen Schreiben hinausgeht. 

Die Schreibwerkstatt wird ergänzt 

durch die Virtuelle Akademie, die 

auch nach dem Präsenzseminar 

den Teilnehmern kommunikative 

Möglichkeiten bietet. 

E 90/E 70 

15. – 17. September 2006 

20. – 22. Oktober 2006 

10. – 12. November 2006 

Strategisches Planen 

Wer heute überleben will – im 

Beruf oder im Privatleben –, muss 

lernen, strategisch zu denken. 

Regierungen müssen ihre Politik 

strategisch planen, Politiker müssen 

Wahlkampfstrategien entwickeln, 

um gewählt zu werden. Gute 

oder schlechte Strategien in der 

Wirtschaft entscheiden über den 

Bestand und Untergang von Unternehmen, 

und auch so manche Karriere 

ist nur gestartet worden, weil 

man sich zum strategischen Denken 

durchgerungen hat. Strategisches 

Denken und Handeln unter 

den unterschiedlichen Bedingungen 

des Einzelfalles bleibt eine 

Kunst, aber die Grundlagen des 

strategischen Planens bestehen 

aus einfachen Schritten und Prinzipien, 

die jeder lernen kann. 

E 90/E 50 

15. – 17. September 2006 

Neu in der Politik – 

Liberale ergreifen Partei 

Der Beitritt zu einer politischen 

Partei ist meist eine persönliche 

Entscheidung von enormer Tragweite, 

weil dieser Schritt die 

Bereitschaft zur langjährigen Bindung 

und zum politischen 

Bekenntnis erkennen lässt. Wir 

wollen in diesem Seminar für Neumitglieder, 

Sympathisanten und an 

der Politik interessierte Bürgerinnen 

und Bürger das Parteileben in 

all seinen Aspekten behandeln und 

nahe bringen. Wie funktioniert 

eine politische Partei von der Basis 

bis zur Bundesebene? Was macht 

ihr Werte- und Prinzipienfundament 

aus? Wie, wo und wann 

kann sich jedes einzelne Mitglied 

in die politische Arbeit einbringen? 

22. – 24. September 2006 

Bildung in Skandinavien: Was 

können wir davon lernen? 

Spätestens seit PISA wissen wir, 

dass etwas nicht stimmt im deutschen 

Bildungssystem. Dabei muss 

man aber nicht das Rad neu erfinden, 

sondern kann die Situation in 

erfolgreicheren Ländern analysieren. 

Zusammen mit Skandinavien- 

Experten wollen wir in diesem 

Seminar ergründen, was Deutschland 

von der skandinavischen 

Erfahrung lernen kann. 

(In Zusammenarbeit mit den Stipendiatinnen 

und Stipendiaten der 

Friedrich-Naumann-Stiftung) 

E 80/E 50 

23. – 26. September 2006 

Manfred Wörner Fellows Conference 

on Transatlantic Relations 

Nach dem 11. September haben 

sich die Parameter der internationalen 

Politik stark verschoben, 

auch und gerade in den transatlantischen 

Beziehungen. Neben dem 

Nahen Osten sind weitere Regionen 

wie z. B. Zentralasien und der 

Kaukasus in den Blickpunkt der 

internationalen Politik gerückt. 

Wie kann in diesen Regionen eine 

friedliche, demokratische Entwicklung 

gefördert werden? 

(In Zusammenarbeit mit dem German 

Marshall Fund, in englischer 

Sprache) 

29. September – 

01. Oktober 2006 

Radio Frequenz Identifikation – 

Werden wir ausspioniert? 

Radio Frequenz Identifikation 

(RFID) ist eine moderne automatische 

Erkennungstechnologie. 

Gegenüber den heute üblichen 

Barcodes auf Verpackungen erfolgt 

das Ablesen der Daten bei dieser 

Technologie von kleinen und preisgünstigen 

Chips berührungslos (per 

Funk) über Distanzen von wenigen 

Zentimetern bis zu einem Kilometer. 

Jeder Chip besitzt eine einmalige, 

unveränderbare Nummer. Das 

mögliche Einsatzgebiet der RFID ist 

groß. Die Logistiker sind von RFID 

begeistert. Die Kaufhäuser stellen 

sich die Zukunft ohne Schlangen 

an den Kassen vor und treiben die 

Herstellung der Chips voran. Aber 

inwieweit soll diese Technologie 

bedenkenlos verbreitet werden? 

Werden wir dadurch nicht zu den 

„gläsernen Verbrauchern“ oder vielleicht 

sogar zu den „gläsernen 

Bürgern“? In diesem Seminar wird 

Radio Frequenz Identifikation von 

verschiedenen Aspekten her 

beleuchtet. Es wird mit Datenschützern, 

Vertretern der Wirtschaft 

und der Politik diskutiert, 

wie es mit RFID weitergehen soll. 


Arbeitskreis Innovation und 

Umwelt der Stipendiatinnen und 

Stipendiaten der Friedrich-Naumann-Stiftung) 

E 80/E 50 

29. September – 


08. – 10. Dezember 2006 

Fachkonferenzen Hochschule/ 

Schule 

Im Rahmen der „pro kopf“-Bildungsinitiative 

der Friedrich- 

Naumann-Stiftung sollen auf Fachkonferenzen 

in der Theodor-Heuss- 

Akademie im Kreise von Hochschul- 

und Schulexperten grundlegende 

bildungspolitische Positionen 

erarbeitet werden. Die Fachkonferenz 

Ende September hat das 

Thema „Wissenschaftstransfer und 

Innovation“. Mitte Dezember 

befassen wir uns mit den „schulpädagogischen 

Konzepten“. 

E 90/E 50 

01. – 03. Oktober 2006 

Selbstorganisation und 

Zeitmanagement 

In diesem Seminar werden Techniken 

zur effektiven Arbeits- und 

Zeitplanung sowie zur optimalen 

Organisation von Arbeitsprozessen 

vermittelt. Die Teilnehmer werden 

animiert, ihre Zielsetzung und Haltung 

zur Arbeit zu überdenken und 

eine individuell auf ihre Situation 

bezogene Arbeits- und Zeitanalyse 

vorzunehmen. Darauf aufbauend 

wird ein Zeit- und Arbeitsplan 

erstellt. Unser Seminar gibt zahlreiche 

wichtige Impulse für das 

zielgerichtete Selbstmanagement 

im privaten, beruflichen und politischen 

Umfeld. 

E 90/E 60 

06. – 08. Oktober 2006 

Crashkurs Rhetorik - 

Politische Reden professionell 

gestalten 

Mit diesem Intensivkurs bieten wir 

die Möglichkeit, das individuelle 

Rede- und Diskussionsverhalten in 

der politischen Auseinandersetzung 

zu trainieren. In aufeinander 

aufbauenden, videounterstützten 

Übungseinheiten mit wachsendem 

Anforderungsgehalt (z. B. „Der 

heiße Stuhl!“) werden die rhetorischen 

Fähigkeiten und Fertigkeiten 

je nach persönlichem Zuschnitt 

verfeinert und gefestigt. Komplettiert 

durch Informationseinheiten 

zum rhetorischen Rüstzeug wird 

somit individuelle Hilfestellung für 

ein erfolgreiches Wirken im politischen 

Meinungsstreit gegeben. 

E 100 

08. – 13. Oktober 2006 

Rhetorik für junge Meinungsbildner 

Häufig kommen ausgezeichnete 

Gedanken nur deshalb nicht an, 

weil die rhetorische Verpackung 

unzureichend ist. Wir wollen in 

diesem Seminar für junge Menschen 

Techniken vermitteln, wie 

mit sprachlichen, körpersprachlichen 

(Gestik und Mimik) und insbesondere 

logisch strukturierenden 

Elementen Informationen zielgruppengerecht 

aufbereitet werden 

können. Die Anwendungsmöglichkeiten 

sind vielfältig und berühren 

Vortrag von Prof. Hermann Lübbe bei 

E 90/E 50 einem Seminar zur Meinungsfreiheit. 

Politisch-kulturelles Wochenende Indien im Herbst 2005. 

nahezu alle Bereiche des schulischen, 

beruflichen, politischen und 

privaten Lebens. Mit erfahrenen 

Trainern bauen Sie Ihre Stärken 

aus, und Sie werden sehen, wie 

Ihre Schwächen zunehmend 

schwinden. 

E 140 

13. – 15. Oktober 2006 

Was heißt hier denn gerecht? - 

Zum Gerechtigkeitsbegriff in der 

Politik 

Was ist „gerecht“? Das ist schon 

im täglichen Leben schwer zu ent-





18 

19 

scheiden, in der Politik noch viel 

mehr. Was ist also in der Politik 

„Gerechtigkeit“? Wie unterschiedlich 

dieser Begriff verwendet wird 

und welche Konzepte von „Gerechtigkeit“ 

es in verschiedenen politischen 

Strömungen gibt, wollen wir 

in diesem Seminar erfahren und 

diskutieren. 

E 55/E 45 

13. – 15. Oktober 2006 

Netzwerk statt Tanker? – Die 

Zukunft des Parteiensystems in 

Deutschland 

Die Bundestagswahl im September 

letzten Jahres hat uns anschaulich 

vor Augen geführt, dass neben den 

klassischen Konfliktlinien innerhalb 

des deutschen Parteiensystems 

(Stadt–Land, Kirche–Staat, Kapital– 

Arbeit) eine neue hinzugetreten 

ist: die zwischen Reformoptimisten 

und Reformpessimisten. Profitiert 

davon haben die beiden einzigen 

Wahlsieger, nämlich FDP bzw. PDS. 

Die Zukunft des Parteiensystems 

wird aber auch – bedingt durch 

die Priorität der Kampagnefähigkeit 

und die kommunikativen Möglichkeiten 

des Internets – maßgeblich 

durch den Netzwerkcharakter 

politischen Wirkens bestimmt. Wir 

wollen all die damit verbundenen 

politischen und organisatorischen 

Fragen an diesem Wochenende 

diskutieren und erwarten politische 

Prominenz im Seminar. 

E 90/E 50 

Die Neuerscheinung, herausgegeben von 

Volker Böhnigk und Joachim Stamp, geht 

auf die Stiftungstagung „Verbrecherische 

Ästhetik – Ästhetisierung des Verbrechens“ 

in der Theodor-Heuss-Akademie zurück. 

Aus unterschiedlichen Blickwinkeln betrachtet 

das Buch die Frage, inwiefern der 

Nationalsozialismus „modern“ gewesen 

ist und untersucht insbesondere die Rolle 

der Kunst und des Designs in der zweiten 

Hälfte der 1930er Jahre. 

22. – 24. Oktober 2006 

Die Türkei im europäischen 

Integrations- und Erweiterungsprozess: 

Skizzen einer liberalen 

Perspektive 

Am Beitritt der Türkei zur Europäischen 

Union (EU) scheiden sich die 

Geister. Die Konfliktlinien und Diskussionsstränge 

der Debatte sind 

ebenso verwoben wie komplex. In 

der Debatte überschneiden sich 

Themen wie das Selbstverständnis 

der EU, ihre strategische Ausrichtung, 

Fragen der wirtschaftlichen 

Machbarkeit, die Entwicklung der 

demokratischen Institutionen in 

der Türkei und der EU sowie die 

Frage nach den jeweiligen Identitäten. 

Mit diesem Seminar wollen 

wir hinter die Schlagzeilen 

schauen, die Kernprobleme skizzieren 

und die verschiedenen Perspektiven 

gegenüberstellen. In 

Zusammenarbeit mit dem Liberalen 

Institut soll eine liberale Position 

skizziert werden. Dadurch 

kann die Stiftung mit ihren Stipendiaten 

als Thinktank neue 

Impulse in den Diskurs einbringen 

und diesen aktiv mitgestalten. 

(In Zusammenarbeit mit den Stipendiatinnen 



E 80/E 50 

29. Oktober – 

01. November 2006 

Moderatorentraining 

Es werden vermehrt Sitzungen 

oder „Meetings“ durchgeführt. Der 

Zeiteinsatz ist hoch, der Erfolg ist 

oft mäßig. Mit dem Moderatorentraining 

werden partizipative 

Methoden und Techniken vorgestellt 

und erprobt, um die Effektivität 

von Veranstaltungen zu erhöhen. 

Gleichzeitig werden Techniken 

angezeigt, wie moderiert wird, 

Konfliktpotenziale frühzeitig 

erkannt werden, mit schwierigen 

Teilnehmern umgegangen wird 

und wie die Ergebnisse von Veranstaltungen 

dokumentiert werden. 

Ein Training insbesondere für jene 

Personenkreise, die im Veranstaltungsmanagement 

oder in der 

Erwachsenenbildung tätig sind. 

E 220/E 150 

03. – 05. November 2006 

Dr. Erhart Neubert, einer der Redner 

auf der Veranstaltung „Ist Meinungsfreiheit 

möglich? Braucht eine 

Gesellschaft Tabus?“. 

Vom Armenhaus zur Wirtschaftsmacht 

(oder: von Tigern und 

Panthern!) – Politisch-kulturelles 

Wochenende Ost- und Südostasien 

Vor 50 Jahren gehörten die landwirtschaftlich 

geprägten Länder 

Ost- und Südostasiens zu den 

ärmsten der Welt. Heute zählen 

die so genannten Tigerstaaten 

Südkorea, Taiwan, Hongkong und 

Singapur zu den schärfsten Konkurrenten 

der klassischen Industrienationen, 

dicht gefolgt von den 

„Panthern“ Indonesien, Malaysia, 

Thailand und den Philippinen. 

Betrachtet man Südkoreas Aufstieg 

zur zehntgrößten Industrienation 

und seinen Wandel zur 

Wohlstandsgesellschaft, scheint es 

fast unvorstellbar, dass dessen 

Pro-Kopf Einkommen einst 100 $ 

unter dem von Ghana oder Kongo 

lag. Angesichts dieser rasanten 

Entwicklung stellt sich die Frage, 

was die Voraussetzungen hierfür 

sind und welche politischen und 

gesellschaftlichen Veränderungen 

hiermit verbunden sind. Diese Veranstaltung 

wird auf der Suche 

nach Antworten auch einen tieferen 

Einblick in die Kultur der 

jeweiligen Länder vermitteln. 

E 100/E 60 

10. – 12. November 2006 

Homosexualität in unserer 

Gesellschaft – Zwischen Toleranz 

und Akzeptanz?! 

Viele Schritte für die Akzeptanz 

und Gleichstellung homosexueller 

Mitbürger sind bereits getan worden. 

Angefangen mit dem Lebenspartnerschaftsgesetz 

bis zur Möglichkeit 

der Stiefkindadoption 

scheint der politische Wille für das 

angestrebte Ziel gleicher Rechte 

bei bereits bestehenden gleichen 

Pflichten vorhanden zu sein. Doch 

wie steht es in all den anderen 

Bereichen: Wirtschaft, Wissenschaft 

oder Kultur? Wie weit geht 

die gesellschaftliche Akzeptanz im 

Alltag? Oder ist vielleicht sogar 

schon der Punkt erreicht, an dem 

mancher das Thema Gleichstellung 

nicht mehr hören mag? Ziel des 

Seminars ist es, sich die verschiedenen 

Lebensbereiche differenziert 

anzuschauen und zu analysieren, 

inwieweit das schwul/lesbische 

Leben akzeptierter und vielleicht 

auch bereichernder Bestandteil 

unserer Gesellschaft ist. 

(In Zusammenarbeit mit der Initiative 

„queer“ der Stipendiaten der 


E 80/E 50 

Karneval in der THA: zugleich Abschied von Sylvia Bruns (links), die als neue 

Regionalbüroleiterin für die Stiftung nach Hannover geht. 

17. – 19. November 2006 

Künstliche Intelligenz – 

Traum oder Realität? 

Die künstliche Intelligenz beschäftigt 

sich mit der Entwicklung von 

Computerprogrammen bzw. Robotern, 

die ihre Umwelt wahrnehmen 

und in dieser rational handeln 

können. Doch hinter dieser einfachen 

Definition verbergen sich 

eine Menge von philosophischen, 

technischen und ethischen Problemen, 

die in diesem Seminar thematisiert 

werden. Das Spektrum 

der zu behandelnden Themen 

erstreckt sich von den wichtigsten 

Konzepten der künstlichen Intelligenz 

und ihren Parallelen zur 

natürlichen Intelligenz über Einsatzbereiche 

und Wirtschaftlichkeit 

intelligenter Systeme bis zu 

Zukunftsperspektiven dieser jungen 

Disziplin. 


Arbeitskreis Wirtschaft und Soziales 

der Stipendiatinnen und Stipendiaten 

der Friedrich-Naumann- 

Stiftung) 

E 80/E 50 

01. – 03. Dezember 2006 

Politisch-Programmatisches 

Wochenende 

Das jugendpolitische Forum der 


Das Politisch-Programmatische 

Wochenende ist das jugendpolitische 

Forum der Friedrich-Naumann-Stiftung. 

Hier wird offen 

und ohne Scheuklappen über 

Grundsatzfragen der Politik nachgedacht 

und über aktuelle Themen 

debattiert. Dabei stehen mehrere 

Arbeitskreise zur Verfügung, die 

sich jeweils einem politischen 

Schwerpunkt widmen. Hier besteht 

die Möglichkeit zur intensiven Diskussion, 

in der alle Teilnehmerinnen 

und Teilnehmer Raum für ihre 

Beiträge bekommen. Vorkenntnisse 

sind nicht erforderlich, Interesse 

und inhaltliches Engagement sind 

gefragt. 

Die Ergebnisse der Arbeitskreise 

werden abschließend im Plenum 

vorgestellt und auf den Seiten der 

Virtuellen Akademie der Friedrich- 

Naumann-Stiftung präsentiert. 

Die Veranstaltung steht allen 

interessierten Jugendlichen und 

jungen Erwachsenen offen. 

E 55/E 45 

08. – 10. Dezember 2006 

Imperfekter Mensch – imperfekter 

Bürger 

„Der imperfekte Mensch – der 

imperfekte Bürger“: Unter diesem 

Titel will sich der Arbeitskreis 

Demokratie (AKD) mit den Grenzen 

der individuellen Einflussnahme 

und folglich den Grenzen persönlicher 

und allgemeiner Freiheit 

beschäftigen. In mehreren Veranstaltungen 

werden wir uns u. a. mit 

dem Beispiel des Veränderungsprozesses 

des sterbenden Menschen 

befassen, die Dichotomie zwischen 

philosophischem und neurowissenschaftlichem 

Willensbegriff hinterfragen, 

Erkenntnisse aus der Forschung 

über künstliche Intelligenz 

bearbeiten und die ganz praktischen 

Schwierigkeiten bürgergesellschaftlichen 

Engagements im 

Alltag an Beispielen kennen lernen. 

Ziel ist es, gemeinsam ein tieferes 

Verständnis für die Komplexität des 

Freiheitsbegriffs zu erlangen und 

gerade durch die Beschäftigung 

mit den Grenzen von Freiheit ein 

Plädoyer für die Notwendigkeit 

einer liberalen Grundhaltung zu 

halten. 

Im Auftaktseminar dieser Veranstaltungsreihe 

werden wir uns mit 

dem sterbenden Menschen befassen. 

Welchen Stellenwert nimmt 

diese Thematik in unserer Gesellschaft 

ein und warum? Was genau 

ist Sterbehilfe? Was genau ist Palliativmedizin? 

Was bedeutet Sterben 

für mich selber? Vertreter verschiedener 

Standpunkte werden 

uns durch das Seminar begleiten 

und Diskussionsraum bieten. Die 

theoretische Auseinandersetzung 

wird durch Fallbeispiele und persönliche 

Erfahrungen ergänzt. 


Arbeitskreis Demokratie der Stipendiatinnen 



E 80/E 50 

15. – 17. Dezember 2006 

Zum Verhältnis von Staat und 

Kunst in Geschichte und Gegenwart 

Kunst wird und wurde immer 

schon von politischen Systemen 

gefördert, genutzt und missbraucht. 

Dieses Seminar versucht 

die verschiedenen Verflechtungen 

von Kunstschaffen und Staat aufzuzeigen 

und zu analysieren. Wo 

hört Kunstförderung auf und wo 

beginnt Propaganda? Wie frei sind 

Künstler in verschiedenen politischen 

Systemen tatsächlich? Was 

ist die Motivation eines Staates, 

Kunst zu fördern bzw. zu beschneiden? 

Wogegen leistet Kunst 

Widerstand? Mit welchen Mitteln? 

Der Blick in die Vergangenheit und 

über die oftmals engen Grenzen 

der deutschen Kulturlandschaft 

hinaus wird genutzt werden, um 

Problemstellungen in der Gegenwart 

und Zukunft zu erkennen. 


Arbeitskreis Kultur der Stipendiatinnen 

und Stipendiaten der Friedrich-Naumann-Stiftung) 

E 80/E 50

Büro Berlin-Brandenburg 

www.berlin-brandenburg.fnst.org 

Büro Berlin-Brandenburg 

www.berlin-brandenburg.fnst.org 

20 


Hauptstadtbüro 

Reinhardtstraße 14–16 

10117 Berlin-Mitte 

Telefon 0 30.28 87 78-40 

Telefax 0 30.28 87 78-49 

buero.berlin-brandenburg@fnst.org 


Truman-Haus 

Karl-Marx-Straße 2 

14482 Potsdam- 

Babelsberg 

Telefon 03 31.70 19-1 94 

Telefax 03 31.70 19-1 98 

buero.berlin-brandenburg@fnst.org 

21 

Das Büro Berlin-Brandenburg setzt in der zweiten Jahreshälfte 

2006 seine Arbeit insbesondere in Kooperation mit Schulen und 

über das Thema Bildung im Rahmen der Bildungsinitiative pro 

kopf fort. 

Höhepunkte werden die Internationale Konferenz, die 3. Jahrestagung 

zur Kulturwirtschaft sowie das Sommerfest der Stiftung 

Seminare und Tagungen 

in Berlin 

Berlin – Schauplatz deutscher 

Politik, Kultur und Geschichte 

Berlin, alte und neue Hauptstadt, 

ist Schauplatz der politischen 

Macht. So präsent wie die Politik 

ist auch die Geschichte Deutschlands 

in Berlin. Aber nicht nur dieses 

politische Fundament macht 

diese Stadt aus, auch die in 

Deutschland und Europa einmalige 

Kulturlandschaft. 

13. – 16. Juli 2006 

27. – 30. Juli 2006 

Bürgerengagement und Zivilgesellschaft 

in Deutschland 

Welche Rahmenbedingungen 

braucht die Zivilgesellschaft? 

„Bürgerkongress“ in Kooperation 

mit dem Maecanata-Institut Berlin 

September 2006 

3. Jahrestagung Kulturwirtschaft 

Die Jahrestagung ist der jährliche 

Treffpunkt der wichtigsten Akteure 

und Kreativen der Kulturwirtschaft 

in Deutschland. Die Kulturwirtschaft 

in Deutschland zählt 930 000 Erwerbstätige 

und hat einen Jahresumsatz 

von ca. 70 Mrd. E. Die Jahrestagung 

bildet das Forum für die noch 

junge Branche Kulturwirtschaft. 


Kulturaustausch als Brücke zwischen 

Deutschland und Israel 

Die Veranstaltung findet in Kooperation 

mit der Deutsch-Israelischen 

Gesellschaft Berlin statt und soll 

deutlich machen, wie sehr die Kultur 

zu den heute ausgezeichneten 

Beziehungen zwischen Israel und 

der Bundesrepublik Deutschland 

beigetragen hat. 

Oktober 2006 

Föderalismuskongress der Friedrich- 

Naumann-Stiftung in den Reinhardtstraßenhöfen 

in Berlin-Mitte. 

Russland, Deutschland und Europa: 

Partnerschaft oder Interessengemeinschaft 

Internationale Konferenz 

Angesichts des Beitritts der zehn 

ost- und mittelosteuropäischen 

Staaten zur Europäischen Union 

stellt sich die Frage, welcher Stellenwert 

den europäisch-russischen 

und vor allem den deutsch-russischen 

Beziehungen beizumessen ist. 

November 2006 

Politischer Club Berlin 

Der politische Club ist das Diskussionsforum 

für aktuelle Themen 

aus Politik, Kultur und Wirtschaft. 

Der Daten-Kick: Neue Technik, 

neue Anforderungen, neue Märkte 

Die rasante Entwicklung der Informationstechnologie 

ermöglicht 

immer kleinere Produkte, immer 

schnellere Abläufe und ist damit 

für die zukünftige wirtschaftliche 

Wettbewerbsfähigkeit Deutschlands 

von zentraler Bedeutung. 

24. August 2006 

am 6. September 2006 im Truman-Haus sein. Darüber hinaus 

forciert das Büro in der gesamten Region seine Arbeit im Bereich 

der Aufklärung über Rechtsextremismus, rechte Musik und Ignoranz 

sowie Intoleranz gegenüber Minderheiten und anderen 

Kulturen. 

Biotechnologie unter Erfolgszwang 

- Kann Forschung diesen 

Anforderungen genügen? 

Der Umgang mit Forschungsergebnissen 

soll auf den Prüfstand 

gestellt werden, denn nur wenn 

die Öffentlichkeit die Chancen der 

neuen Technologien erkennt und 

Vertrauen in die Seriosität der Forscher 

hat, kann die Biotechnologie 

Akzeptanz behalten. 

25. September 2006 

Die Gefährlichkeit rechtsextremer 

Musik 

Veranstaltungsreihe in Schulen 

über die Rekrutierungspraxis 

rechtsextremer Gruppierungen 

mithilfe der Musik. 

Herbst 2006 

Trutzburg Europa 

Zur Zukunft europäischer Asylund 

Entwicklungspolitik 

Im Rahmen der Veranstaltungsreihe 

„Demokratie und Entwicklung“. 

Oktober 2006 

Ethik und Recht im Dialog 

Fortsetzung der Reihe mit Veranstaltungen 

zu aktuellen Fragen der 

Rechtspolitik. 


Bildungsinitiative 

pro kopf 

Der „unregierbare Rest“? – 

Zur Zukunft der Hauptschule 

Eine Qualitätsoffensive Hauptschule 

wird immer notwendiger. 

26. September 2006 

E-Learning: Wohin geht die 

Zukunft? 

In der sich wandelnden Lernlandschaft 

spielt E-Learning eine immer 

größere Rolle. Neben der Weiterentwicklung 

der Technologie rücken 

nun verstärkt auch Fragen der 

Didaktik in den Mittelpunkt. 

(In Kooperation mit der Virtuellen 

Akademie) 

Oktober 2006 

Martin Lindner, MdA (Berlin), Dr. Heiko 

Stiepelmann (re.) während des 17. Berliner 

Kommunalpolitischen Tages: 

Public Private Partnership – Eine 

Chance für kommunale Investitionen. 

Termine und weitere Themen 

entnehmen Sie bitte 

unseren Seiten im Internet. 

Neben der Bildungsinitiative pro kopf werden die Schwerpunkte des 

Regionalprogramms Brandenburg in der zweiten Jahreshälfte 2006 

die Themen Kommunalpolitik, struktureller und demographischer 

Wandel sowie Engagement und Zivilcourage sein. 

Veranstaltungen in 

Brandenburg 

Demographische Entwicklung: 

Entvölkerung in der Oderregion 

Die Region entlang des Flusses 

Oder ist überproportional von 

Geburtenrückgang und Abwanderung 

betroffen. Welche Perspektiven 

des demographischen und 

strukturellen Wandels gibt es für 

die Gemeinden? 

Oktober 2006 

Eisenhüttenstadt 

Demographische Entwicklung: 

Boomregionen im Berliner Umland 

Der Speckgürtel um Berlin boomt – 

sowohl wirtschaftlich als auch 

demographisch. Im Gegensatz zu 

Regionen mit Bevölkerungsrückgang 

sind hier andere Konzepte der 

kommunalen Wohnraum-, Wirtschafts-, 

Verkehrs- und Kulturpolitik 

gefragt. 

November 2006 

Ahrensfelde 

„Strippenzieher“, „Fünfte Gewalt“ … 

Lobbyismus in Deutschland – Eine 

Herausforderung für die Medien 

5. Medienakademie für junge 

Journalisten 

Donnerstag bis Freitag 

02. – 03. November 2006 

Potsdam/Berlin 

Einladung zum Sommerfest 

der Friedrich- 

Naumann-Stiftung 

am 6. September 2006 

„Politik für die 

Freiheit in der Welt“ 

im Truman-Haus in 

Potsdam-Babelsberg 

Beginn: 17.00 Uhr, 

Programm ab 18.00 Uhr 

Gesundheitspolitik für 

Brandenburg 

Ärztemangel, Bettenmangel in 

Krankenhäusern, Pflegenotstand 

und Überalterung der Bevölkerung 

sind einige Probleme Brandenburgs, 

die gesundheitspolitische 

Antworten erforderlich machen. 

Herbst 2006 

Cottbus 

Wert und Nutzen lokaler 

Kulturgüter 

Heimatvereine, Vereine für den Erhalt 

kultureller Güter und engagierte 

Bürger haben den Wert örtlicher 

Baudenkmäler, Gutshäuser, Schlösser 

und Naturdenkmäler für die Entwicklung 

ihrer Gemeinden erkannt. 

Herbst 2006 

Was kann und soll Schule leisten? 

Die Klagen über die mangelnde 

Studier- und Ausbildungsfähigkeit 

und zum Teil ungenügende Sozialkompetenz 

der Schulabgänger werfen 

die Frage nach Sinn und Ziel 

der Schulbildung auf. 

Herbst 2006 

Königs-Wusterhausen 

Ein Bundesland Berlin-Brandenburg? 

Berliner und Brandenburger – 

Abneigung von Herzen oder: Warum 

existieren so viele Vorurteile 

gegenüber dem anderen und/oder: 

einem gemeinsamen Bundesland? 

Herbst 2006 

Potsdam 

Wiederaufbau der Garnisonkirche 

Historische Belastung, politisch 

nicht finanzierbar, architektonisch 

eine Replik? – Wie soll mit der Idee 

des Wiederaufbaus der Garnisonkirche 

umgegangen werden? 

Herbst 2006 

Potsdam 

Im Truman-Haus in Potsdam-Babelsberg wird die Tradition wechselnder 

Ausstellungen im Herbst und Winter mit politischen Themen 

fortgeführt. 

Sally Perel („Hitlerjunge Salomon“) bei einer Lesung im Gymnasium Wandlitz. 

Rechtsradikalismus in Brandenburg 

Nicht wegschauen und nicht ignorieren! 

– Zivilcourage gegen rechten 

Populismus und Gewalt. 

Herbst 2006 

Matthias Matussek 

Lesung – „Wir Deutschen – warum 

die anderen uns gern haben“ 

Herbst 2006 

Potsdam 

Stephan Krawczyk 

Lesung und Musik 


Potsdam 


Cottbus 

Eröffnung der Ausstellung „Zwischenräume“ 

im Truman-Haus. 

Brandenburger 

Kommunalpolitik 

6. Kommunalpolitischer Tag 

Welche Aufgaben können die 

Gemeinden bürgernäher wahrnehmen 

als die Landkreise oder das 

Land? Welche Erfahrungen haben 

andere Bundesländer mit der Funktionalreform 

gemacht? 

November 2006 

Potsdam 

Ausstellungen im 

Truman-Haus 

in Potsdam-Babelsberg 

Städte und Städter 

Malerei, Grafik, Aquarelle von Andreas 

Mattern und Susanne Haun 

15. Juni – 28. Juli 2006 

Politische Köpfe 

Karikaturen und Zeichnungen von 

Rainer Ehrt 


Termine und weitere Themen 

entnehmen Sie bitte 

unseren Seiten im Internet.

Regionalbüro Halle 

www.halle.fnst.org 

Regionalbüro Hannover 

www.hannover.fnst.org 

22 


Erhard-Hübener-Stiftung e.V. 

Regionalbüro Halle 

Charlottenstraße 7 

06108 Halle (Saale) 

Telefon 03 45.6 86 96-0 

Telefax 03 45.6 86 96-13 

fnst.halle@fnst.org 


Büro Thüringen 

Bornberg 5 

99423 Weimar 

Telefon 0 36 43.41 53 83 

Telefax 0 36 43.41 53 83 

weimar@service.fnst.org 


Rudolf von Bennigsen-Stiftung 

Regionalbüro Hannover 

Grupenstraße 1 

30159 Hannover 

Telefon 05 11.16 99 97-0 

Telefax 05 11.16 99 97-17 

fnst.hannover@fnst.org 

23 

In enger Kooperation mit der nach dem ersten Ministerpräsidenten 

von Sachsen-Anhalt benannten liberalen Erhard-Hübener-Stiftung 

widmen wir uns aktuellen politischen und kulturellen Themen der 

Region Mitteldeutschland. Im Freistaat Thüringen sind wir mit 

einem Landesbüro in Weimar präsent. 

Schwerpunkte im zweiten Halbjahr 2006 sind vorrangig bildungspolitische 

Veranstaltungen im Rahmen der Initiative pro kopf. 

Des Weiteren behandeln wir Themen zu „Globalisierung und Entwicklung“, 

„Aktive Bürgerschaft und Kommunalpolitik“ sowie 

„Rechte Gewalt“. Zusätzlich führen wir Veranstaltungen zu landesund 

kommunalpolitischen Themen in beiden Bundesländern durch. 

Spezifische Handlungskompetenzen vermitteln wir mit unseren Fertigkeitentrainings 

u. a. in den Bereichen Rhetorik, Verhandlungsführung, 

Presse- und Öffentlichkeitsarbeit. 

Gemeinsam mit der Rudolf von Bennigsen-Stiftung setzt die Friedrich- 

Naumann-Stiftung die bewährte politische Bildungsarbeit in Niedersachsen 

fort. Wir möchten informieren, Debatten über aktuelle politische 

Themen anstoßen und einen Dialog mit der Politik eröffnen. 

Einen Schwerpunkt bilden Veranstaltungen zur Schulpolitik im 

Rahmen der Bildungsinitiative pro kopf. Schulen sollen auf ihrem 

Weg zu mehr Eigenverantwortung bei der Umsetzung neuer Lernkulturen 

begleitet, die Bedeutung von Bildung in der Öffentlichkeit 

verankert werden. 

Zu den aktuellen Themen, die uns besonders beschäftigen, gehört 

die Debatte um die Festschreibung von Kultur als Staatsziel. Gerade 

in den Ländern muss über die Zukunft von Kultur und Kulturförderung 

debattiert werden. 

Weiterhin werden uns rechts-, wirtschafts- und arbeitsmarktpolitische 

Themen beschäftigen. 

Podiumsdiskussion zur Globalisierung mit Dr. Otto Graf Lambsdorff. 


pro kopf 

Mit der Bildungsinitiative pro kopf 

wollen wir Anstöße für mehr Freiheit 

und Wettbewerb in der Bildungslandschaft 

geben. 

Unser Schwerpunkt im zweiten 

Halbjahr 2006 liegt im Bereich der 

Schulpolitik. 

Erfolgreich und mit Lust die 

Welt verstehen 

Neue Lernkultur als Ausweg aus 

der PISA-Misere? 

Die Veranstaltung macht auf 

unterschiedliche Lernkulturen am 

Beispiel von Deutschland und 

Skandinavien aufmerksam. Es werden 

Schulformen vorgestellt, wo 

herausragende Leistungen erzielt 

werden und ein vertrauensvolles, 

von gegenseitigem Respekt getragenes 

Klima vorherrschend ist. 

Abendveranstaltung 

Oktober 2006 

Erfurt 

„Die Bildungslüge“ 

Warum wir weniger wissen und 

mehr verstehen müssen 

Der Literaturwissenschaftler Werner 

Fuld übt in seinem Buch Kritik 

am traditionellen Bildungskanon 

und fragt nach den Bestandteilen 

eines zeitgenössischen Bildungsbegriffs, 

der sich nicht an der Vergangenheit, 

sondern an den Erfordernissen 

der Zukunft orientiert. 


November 2006 

Weimar 


Kommunalpolitik aktuell/ 

Ehrenamtliches Engagement 

Eine funktionierende Demokratie 

braucht viele engagierte Bürger, 

die sich ehrenamtlich in kommunalen 

Vertretungen oder auch in 

Vereinen und Verbänden für das 

Gemeinwohl einsetzen. 

Wir zeigen Ihnen, wie ehrenamtliche 

Arbeit professionell gestaltet 

werden kann. 

Fertigkeiten 

Online-Marketing 

Das Internet wird zunehmend zum 

Informations- und Marketinginstrument 

für Parteien, Vereine und Verbände. 

Wir vermitteln Ihnen, wie 

Sie Ihre Website professionell 

gestalten können. 

Diese Themen können Sie in einer 

Präsenzveranstaltung mit anschließendem 

Lernen in der Virtuellen 

Akademie vertiefen: 

– Nutzungs- und Marktanalyse 

– Website-Optimierung 

– Interaktive Instrumente 

– E-Mail-Marketing 

– Online-Webformen 

– Suchmaschinen 

Gezielt zum Erfolg – 

Spezialtrainings für politisch 

Engagierte 

Spezielle Fertigkeitenseminare wie 

– Kreativitätstraining 

– Rhetorik und Kommunikation 

– Zeitmanagement 

– Teamführung 

– Erfolgreich verhandeln 

helfen Ihnen dabei, Ihr Mandat 

oder Ihre Funktion erfolgreich auszuüben. 

Medienpolitischer 

Diskurs 

„Supergau Deutsche Einheit?“ 

Das Drama der ostdeutschen 

Wirtschaft 

Die Wiedervereinigung, dieser 

Glücksfall der deutschen Geschichte, 

hat sich ökonomisch als ein 

Debakel erwiesen. Dies ist die 

Hauptthese einer schonungslosen 

Analyse des Volkswirts und Journalisten 

Uwe Müller (Die Welt). 

Braucht der Osten wirklich einen 

radikalen wirtschaftlichen Neubeginn? 



Magdeburg 

Mit Recht gegen rechts 

Schule und Gewalt – 

Rechtsruck durch Rechtsrock 

Die rechtsradikale Szene versucht 

Verherrlichung von Gewalt und 

Fremdenfeindlichkeit immer öfter 

auch mit musikalischen Mitteln in 

die Köpfe junger Menschen zu tragen. 

Anhand von Beispielen wird 

die Gefährlichkeit dieser subtilen 

Methoden aufgezeigt. 

Nachmittagsveranstaltung 


Jena 

Weitere Themen 

Geschichte des Liberalismus in 

Sachsen-Anhalt 

Historischer Exkurs mit Daten und 

Fakten zu liberalen Persönlichkeiten 

des 19. Jahrhunderts in Mitteldeutschland. 


Juli 2006 

Magdeburg 

Weltbank, IWF, WTO - Unverzichtbare 

Bausteine einer Weltwirtschaftsordnung 

oder Instrumente 

der Reichen gegen die Armen? 

Aufgabe dieser Organisationen ist 

die Förderung der internationalen 

Zusammenarbeit, der Entwicklungshilfe 

und der Liberalisierung 

des internationalen Handels. Und 

alle drei sind immer wieder heftiger 

Kritik ausgesetzt. Die Veranstaltung 

vermittelt die wesentlichen 

Aufgaben und Funktionen 

dieser Organisationen und hilft 

verbreitete Vorurteile abzubauen. 


Oktober 2006 

Meiningen 


pro kopf 

Ist die Lehrerausbildung in 

Deutschland noch zeitgemäß? 

Die Politik ändert die Rahmenbedingungen 

für Bildung, lässt Wettbewerb 

zu, fördert Eigenverantwortung. 

Welche Konsequenzen haben 

die aktuellen Reformansätze auf die 

Lehrerausbildung? 



Hannover 

Reihe Zukunft der Kultur 

„Wenn der Topf aber nun ein Loch 

hat ...“ 

Bei den Ausgaben für Kultur liegt 

Niedersachsen im Vergleich mit den 

anderen Bundesländern im unteren 

Drittel. Den Kürzungen im Kulturhaushalt 

stand bisher keine Initiative 

gegenüber, die die eher stagnierende 

oder rückläufige Kulturförderung 

abfedern könnte. 

Mit dieser Veranstaltungsreihe gehen 

wir der Frage nach, welche Perspektiven 

sich für die niedersächsische 

Kulturlandschaft eröffnen. 

Medienpolitische 

Diskurse 

Die „Medienpolitischen Diskurse“ 

richten sich an junge Redakteure, 

freie Mitarbeiter in Redaktionen 

und alle Studenten mit dem Berufsziel 

Journalismus/Publizistik, die 

sich mit zentralen Fragen ihrer Profession 

auseinander setzen wollen. 

Die Karikatur – journalistisches 

Mittel oder Provokation? 

„Eine Pressefreiheit, die die Religionsgemeinschaften 

ausnehmen 

will, wäre keine Pressefreiheit 

mehr“, sagt Andreas Platthaus in 

FAZ. NET vom 17. März 2006. 

Der Karikaturenstreit wurde auch 

zu einem Streit über Pressefreiheit. 

Wie weit dürfen die Medien im 

Namen der Pressefreiheit gehen? 



Hannover 

Highlight 

Das Team des Regionalbüros Hannover (v. l.): Sylvia Bruns, Anika Stünkel, 

Jana Barrios Pedrajas, Malte Kelm. 

60 Jahre organisierter Liberalismus 

in Niedersachsen 

Bereits im September 1945 wurde 

das Verbot parteipolitischer Betätigung 

in Deutschland von den Besatzungsmächten 

aufgehoben. Bevor 

sich der Landesverband Niedersachsen 

der FDP am 28. Mai 1947 konstituierte, 

wurden bereits 1945 und 

1946 unterschiedliche liberale Verbände 

vor allem in Hannover, Braunschweig 

und Oldenburg genehmigt. 

Gut 60 Jahre organisierter Liberalismus 

sind für uns ein Grund, auf 

eine wechselvolle Geschichte an 

diesen historischen Orten zurückzublicken. 

Abendveranstaltungen 

August 2006 

Fertigkeiten 

Erfolgreich verhandeln 

Das Seminar vermittelt, wie man in 

spezifischen – politischen oder 

beruflichen – Verhandlungssituationen 

bestehen und erfolgreich Kompromisse 

schließen kann. 

Tagesveranstaltung 

Samstag, 21. Oktober 2006 

Oldenburg 

Teamführung 

Herausforderung moderner Teams 

Teamführung beginnt mit der richtigen 

Auswahl der Teammitglieder 

und endet bei der Bewältigung von 

Teamkonflikten. Dieses Seminar 

wendet sich an Teamleiter und 

Führungskräfte in Parteien, Vereinen 

und Verbänden. 


Sonntag, 22. Oktober 2006 

Osnabrück 


„Verantwortung jetzt“ 

Ein Gesprächsabend mit dem Chefredakteur 

der Welt am Sonntag 

„Verantwortung Jetzt. Wie wir uns 

und anderen helfen und nebenbei 

unser Land in Ordnung bringen“ 

heißt das neue Buch des Journalisten 

Christoph Keese. Es ist ein Plädoyer 

dafür, mehr Verantwortung 

für sich und sein Leben in allen 

Belangen – angefangen von der 

Bildung bis hin zur Gesundheit – 

wie auch für andere zu übernehmen. 


Mittwoch, 06. September 2006 

Hannover 

Über unser aktuelles Angebot 

informieren Sie sich bitte auf 

unserer Website.

Regionalbüro Lübeck 

www.luebeck.fnst.org 

Regionalbüro München 

www.muenchen.fnst.org 

24 


Regionalbüro Lübeck 

Fleischhauerstraße 33 

23552 Lübeck 

Telefon 04 51.7 09 96-0 

Telefax 04 51.7 09 96-22 

fnst.luebeck@fnst.org 


Büro Hamburg 

Kohlhöfen 9 

20355 Hamburg 

Telefon 0 40.82 29 79 30 

Telefax 0 40.82 29 79 31 

fnst.hamburg@fnst.org 


Thomas-Dehler-Stiftung 

Regionalbüro München 

Agnesstraße 47 

80798 München 

Telefon 0 89.18 31 84 

Telefax 0 89.18 02 55 

fnst.muenchen@fnst.org 

25 

Mit Themen aus dem Bereich Schule werden wir im zweiten Halbjahr 

2006 im Rahmen der Bildungsinitiative pro kopf einen Schwerpunkt 

setzen. 

Wie gewohnt finden sich in unserem Programm Tagesseminare zu 

Fertigkeiten und methodischem Know-how für die Arbeit in Parteien, 

Vereinen und Verbänden. 

Großen Raum nehmen auch jeweils aktuelle lokale und regionale 

Themen ein. Mit rund zehn liberalen Gesprächsforen in Schleswig- 

Holstein, Hamburg und Mecklenburg-Vorpommern sind wir vor Ort 

und nehmen gern Ihre Anregungen auf. 

Über unser komplettes Angebot informieren wir Sie gerne. Rufen 

Sie uns an oder besuchen Sie unsere Seiten im Internet. 

In Kooperation mit der Thomas-Dehler-Stiftung bietet das Regionalbüro 

München Veranstaltungen zur politischen Bildung in ganz 

Bayern an. 

Die Föderalismusreform sieht vor, in Sachen Bildung den Ländern 

umfassende Kompetenzen einzuräumen. Mit unserer Bildungsinitiative 

pro kopf widmen wir uns im zweiten Halbjahr vorrangig dem 

Thema „Schule“. 

Neben einer Reihe von Traditionsveranstaltungen wie dem Liberalen 

Frankentreffen oder der Nürnberger Sicherheitstagung wird die 

Verleihung des Thomas-Dehler-Preises eines der Glanzlichter dieses 

Halbjahres sein. 

Für alle, die sich in der Kommunalpolitik engagieren möchten, bieten 

wir Veranstaltungen zu Fragen der Bürgerbeteiligung an. 


pro kopf 

PISA, TIMSS, IGLU & Co – Eine 

ökonomische Betrachtung internationaler 

Schulleistungsvergleiche 

Der Vortrag stellt aktuelle ökonomische 

Forschungsarbeiten zu den 

drei bildungspolitisch zentralen 

Themenbereichen „Effekte von 

Klassengrößen“, „Institutionelle 

Reformen zur Effizienzsteigerung 

im Schulsystem“ sowie zum Thema 

„Chancengleichheit in der Bildung“ 

vor. Die Beiträge zur Schuldebatte 

basieren auf internationalen Schulleistungsvergleichen 

wie PISA und 

TIMSS. 


Donnerstag, 02. November 2006 

Hamburg-Rotherbaum 


Stadtmarketing – Ansiedlung 

Führt die Wirtschaft auf der grünen 

Wiese zum Ausbluten der 

Innenstädte? 

Tagesveranstaltungen 

Samstag, 09. September 2006 

Pinneberg 


Rostock 

Demographischer Wandel 

Die absehbare Bevölkerungsentwicklung 

betrifft alle Kommunen 

und erfordert langfristig differenzierte 

Konzepte. In mehreren Veranstaltungen 

wollen wir dieses für 

viele Regionen existenzielle Problem 

ausführlich erörtern. 

Tagesveranstaltungen 


Kiel 


Neubrandenburg 

Fertigkeiten 

Gründe in Bilder kleiden 

Das Seminar vermittelt Techniken, 

wie Sie in Reden und Gesprächen 

noch sicherer bestehen und anlassbezogener 

argumentieren können. 



Hamburg 

Dialogische Kommunikation 

Klar argumentieren in Gesprächen 

Hier lernen Sie, sich in kurzen 

Äußerungen klar zu positionieren. 


Sonntag, 03. September 2006 

Hamburg 

Auftreten vor Gruppen 

Vermittelt wird der sichere und 

überzeugende Auftritt vor Gruppen. 


Samstag, 09. Dezember 2006 

Bordesholm 

Diskussion in Gruppen 

In diesem Training geht es darum, 

sich in kritischen Gruppensituationen 

zu behaupten. 


Sonntag, 10. Dezember 2006 

Bordesholm 

Kommunikation für Könner 

Wirken in der politischen Arbeit 

Zweitägige Veranstaltung 

Samstag/Sonntag 

01./02. Juli 2006 

Lauenburg 

Selbstmarketing für Frauen 

Netzwerke - Rhetorik - Pressearbeit 

Zweitägige Veranstaltung 

Samstag/Sonntag 

04./05. November 2006 

Timmendorfer Strand/Niendorf 

Kultur 

„Vertreibung aus dem Paradies“ 

Israel und Palästina: Fronten 

abbauen, Versöhnung und Frieden 

schaffen 

Lesung der Autorin Dr. Halima Alaiyan. 

Die palästinensische Ärztin und 

Autorin Dr. Halima Alaiyan wird aus 

ihrem Buch „Vertreibung aus dem 

Paradies“ lesen und über die von ihr 

gegründete Talat-Alaiyan-Stiftung 

berichten. Eine Stiftung, die zum 

Ziel hat, durch humanitäre, soziale 

und medizinische Hilfe sowie durch 

jährlichen Schüleraustausch aktive 

Friedensarbeit zu leisten. 

Abendveranstaltungen 

Freitag, 15. September 2006 

Lübeck 


Hamburg 

Medienpolitische 

Diskurse 

Die „Medienpolitischen Diskurse“ 

richten sich an junge Redakteure, 

freie Mitarbeiter in Redaktionen 

und alle Studenten mit dem Berufsziel 

Journalismus/Publizistik, 

die sich mit zentralen Fragen ihrer 

Profession auseinander setzen wollen. 

„Wirtschaftsfaktor Patriotismus?“ 

Ist ein positives Selbstbild von der 

eigenen Nation, eine „intakte 

nationale Identität“, ein entscheidender 

Vorteil im internationalen 

Standortwettbewerb? Das ist 

zumindest die These des Wirtschaftsjournalisten 

Henrik Müller 

vom manager magazin. Wir laden 

ein zu einer spannenden Diskussion 

über Patriotismus im Zeitalter 

der Globalisierung. 



Kiel 


Die Türkei - Anwärter auf die 

Europäische Union 

Seit 1963 will die Türkei in die EU. 

Das Land verzeichnet gerade in 

den letzten Jahren ökonomisch 

hohe Wachstumsraten und hat 

einen enormen Bildungsschub 

erfahren. Allerdings werden sich 

die aufgenommenen Beitrittsverhandlungen 

mit der EU noch viele 

Jahre hinziehen. Die Gründe hierfür 

wie auch für den Widerstand 

gegen einen EU-Beitritt der Türkei 

diskutieren wir mit Vertretern des 

Konsulats und weiteren Experten. 



Neumünster 

Generalkonsul Mehmed Dönmes 

in Lübeck. 


pro kopf 

PISA-Studie 

Der Bildungsstand der Jugendlichen 

in Deutschland im internationalen 

Vergleich. 


Mittwoch, 05. Juli 2006 

Nürnberg 

„Hauptschule im Aufbruch“: 

Podiumsdiskussion in der Handwerkskammer 

Oberbayern. 

Begabungen erkennen – 

Eliten fördern 

Wie sollte die Eliteförderung an 

den Universitäten aussehen? 


Juli 2006 

München 

Privatschulen in Bayern 

Immer mehr Eltern schicken ihre 

Kinder auf Privatschulen, weil sie 

sich eine bessere Ausbildung ihrer 

Kinder erhoffen. Wir informieren 

über unterschiedliche pädagogische 

Konzepte von Privatschulen. 


Oktober 2006 

Wertingen 

Eliten fallen nicht vom Himmel 

Wie erkennt und fördert man 

besonders begabte Kinder? 


November 2006 

München 

„Bildung ist Bürgerrecht“ 

Mit seinem Buch „Bildung ist Bürgerrecht“ 

hat Ralf Dahrendorf 

bereits 1965 für Deutschland das 

Recht auf Bildung eingefordert. 

Ralf Dahrendorf nach 40 Jahren 

neu gelesen. 


Mittwoch, 13. Dezember 2006 

Nürnberg 

Reihe Politik und 

Naturwissenschaften 

Klimakatastrophe – Panikmache 

oder Realität? 

„Jahrhundertflut“, „Rekordsommer“, 

„Katastrophenwinter“: Sind die 

Wetterextreme der jüngsten Zeit 

Anzeichen eines globalen Wandels? 

Die Klimaproblematik rückt – zu 

Recht – immer stärker in den Blickpunkt 

des öffentlichen Interesses. 


Oktober 2006 

München 

Naturwissenschaften und Ethik 

Diskussion über mögliche Grenzen 

der Forschung und die Anwendung 

ihrer Ergebnisse. 


November 2006 

München 

Reihe 

Aktiv in der Politik 

Neu in der Politik 

Wie funktioniert eine politische 

Partei von der untersten bis zur 

obersten Ebene und was macht 

ihr Werte- und Prinzipienfundament 

aus? Welche verbandstechnischen 

und operativen Aspekte gilt 

es für ein erfolgreiches politisches 

Engagement zu berücksichtigen? 

Wie, wo und wann kann sich der 

Einzelne am besten in die politische 

Arbeit einbringen? 

Dieses kommunalpolitische Tagesseminar 

bieten wir in jedem Bezirk 

Bayerns an. Die Termine und Veranstaltungsorte 

entnehmen Sie 

bitte unserer Website. 

Fertigkeiten 

Pressemitteilungen schreiben 



Roth 

Bildhaft und frei 

Rhetorik- und Souveränitätstraining 

In diesem zweitägigen Seminar 

werden die wesentlichen Bausteine 

einer überzeugenden Rede und 

bildhaften Sprache sowie leicht zu 

lernende Merktechniken vermittelt. 

Freitag/Samstag 

20./21. Oktober 2006 

Nürnberg 

Lernort Parlament: Diskussion im 

Bayerischen Landtag. 

Mit Recht gegen rechts 

„Die alte neue Gefahr“ 

Rechtsextremismus in der DDR, 

Rechtsextremismus heute 

„Antifaschismus“ war in der DDR 

Staatsdoktrin. Rechtsextremistische 

Gruppen im eigenen Land 

wurden offiziell geleugnet. Aber es 

gab sie gleichwohl. Einer, der dieses 

Phänomen seinerzeit beschrieb, 

war der Filmregisseur Konrad 

Weiss. Welche Gemeinsamkeiten 

und Unterschiede bestehen zwischen 

dem Rechtsextremismus 

damals und heute? 


Oktober 2006 

Starnberg 

Highlights 

Liberales Frankentreffen 

60 Jahre liberaler Neubeginn in 

Bayern 

Festveranstaltung zur Erinnerung 

an den liberalen Neubeginn nach 

dem Zweiten Weltkrieg. 

Samstag, 01. Juli 2006 

Lichtenfels 

Nürnberger Sicherheitstagung – 

Die deutschen Interessen in der 

Sicherheitspolitik 

Die Expertentagung widmet sich 

folgenden Themen: die Rolle und 

Einsatzmöglichkeiten der Bundeswehr, 

die Sicherung der Energieversorgung 

und die Entwicklungszusammenarbeit. 


07./08. Juli 2006 

Nürnberg 

Bildung als Grundlage einer 

freien Gesellschaft 

Verleihung des Thomas-Dehler- 

Preises an Dr. Wolfgang Gerhardt. 

Festveranstaltung 

Sonntag, 23. September 2006 

München

Regionalbüro Stuttgart 

www.stuttgart.fnst.org 

Regionalbüro Wiesbaden 

www.wiesbaden.fnst.org 

26 


Reinhold-Maier-Stiftung 

Regionalbüro Stuttgart 

Marienstraße 43 

70178 Stuttgart 

Telefon 07 11.22 07 0-7 33 

Telefax 07 11.22 07 0-7 35 

fnst.stuttgart@fnst.org 


Karl-Hermann-Flach-Stiftung e.V. 

Regionalbüro Wiesbaden 

Marktstraße 10 

65183 Wiesbaden 

Telefon 06 11.1 57 56-7 

Telefax 06 11.1 57 56-86 

fnst.wiesbaden@fnst.org 

27 

Zusammen mit der Reinhold-Maier-Stiftung, der liberalen Landesstiftung 

in Baden-Württemberg, präsentieren wir Ihnen einen Auszug 

aus unserem Programm für das zweite Halbjahr 2006. 

Mit Veranstaltungen zur Bildungsinitiative pro kopf legen wir einen 

Schwerpunkt auf die Schulthemen „Pädagogische Konzepte“ und 

„Schulstruktur“. 

Unser kommunalpolitisches Angebot wendet sich an Bürgerinnen 

und Bürger, die sich in ihrer Kommune engagieren wollen. 

Ergänzend hierzu vermitteln wir in Tagesseminaren Fertigkeiten 

wie Rhetorik oder Presse- und Öffentlichkeitsarbeit und behandeln 

aktuelle Themen vor Ort. 

„Schule“ ist der Themenschwerpunkt der Bildungsinitiative pro 

kopf im zweiten Halbjahr 2006. Neben Informationsabenden über 

pädagogische Konzepte oder selbstständige Schulen bieten wir 

auch Besuche in Modellschulen an. 

Für alle, die am 26. März 2006 bei der Kommunalwahl in Hessen 

ein Mandat errungen haben, bieten wir spezielle Fertigkeitenseminare 

zur Unterstützung erfolgreicher Parlamentsarbeit an. 

Auf zwei Veranstaltungen weisen wir besonders hin: das traditionelle 

„Hambacher Symposium“, das wegen Umbaumaßnahmen 

auf dem Hambacher Schloss in diesem Jahr im Mainzer Schloss 

stattfinden wird. Titel der Veranstaltung: „Der gläserne Bürger.“ 

In Wiesbaden findet dann im Herbst der ganztägige Kongress 

„Perspektive Familie“ statt. 

Justizminister Prof. Dr. Ulrich Goll bei 

der Fachtagung „Rechte Rockmusik“ 

im Stuttgarter Theaterhaus. 


pro kopf 

Sprechen – lesen – verstehen – 

mitmachen 

Sprache ist die Voraussetzung zur 

Teilnahme an Bildungsprozessen 

und damit auch zugleich Voraussetzung 

für die gesellschaftliche 

Integration. Spracherwerb ist aber 

nicht nur eine Herausforderung für 

Menschen mit Migrationshintergrund, 

sondern auch in großem 

Maße für deutsche Schüler. Mit 

Pädagogen und Sachverständigen 

stellen wir uns der Frage, wie 

gerade Integration durch Spracherwerb 

gelingen kann. 

Welche Schule wollen wir? 

Die pädagogischen Grundfragen 

Welche Organisationsform eine 

Schule auch immer hat: Exklusive 

Privatschule oder Schule im sozialen 

Spannungsgebiet – gute Bildung 

orientiert sich nicht allein an 

finanzieller Ausstattung, sondern 

vor allem an den pädagogischen 

Konzepten. Wir stellen in der Diskussion 

gelungene Beispiele unterschiedlicher 

Schulen vor. 

Bildung in der Euregio 

Bodenseetreffen 2006 

Am Bodensee treffen vier Bildungskonzepte 

zusammen: Baden-Württemberg, 

Bayern, Österreich und 

die Schweiz zeigen, wie Bildung 

funktionieren kann. In der Schulund 

Hochschullandschaft ist die 

Bodenseeregion ein wichtiges Zentrum. 

Im Rahmen der Bildungsinitiative 

pro kopf beleuchten wir bei 

dieser Veranstaltung die wichtigsten 

Projekte und zeigen, wie man 

bildungspolitisch voneinander lernen 

kann. 



Konstanz 

Highlight 

1866 – Das Jahr der Entscheidung 

Vor 140 Jahren wurden für die 

Liberalen wichtige Entscheidungen 

getroffen, die die politische Landschaft 

bis heute bestimmen: In 

Württemberg wurde die Demokratische 

Volkspartei gegründet, in 

Deutschland fiel mit der Schlacht 

bei Königgrätz die Entscheidung 

zur „kleindeutsch-borussischen 

Lösung“: Noch heute gibt es den 

Unterschied zwischen Nord- und 

Süddeutschland. Wir begeben uns 

auf die Suche nach den historischen 

Wurzeln, die oft stärker und 

nachhaltiger sind als die geographische 

Zuordnung. Das Forum 

gibt Gelegenheit zur Diskussion 

und Information. 



Stuttgart 

Fertigkeiten 

Bildhaft und frei 

Rhetorik- und Souveränitätstraining 

In diesem zweitägigen Seminar 

werden die wesentlichen Bausteine 

einer überzeugenden Rede und 

bildhaften Sprache sowie leicht zu 

lernende Merktechniken vermittelt. 


29./30. September 2006 

Stuttgart 

Empathisch und fair 

Schwierige Konflikte lösen in 

Politik und Alltag 

In diesem Seminar lernen Sie, Konfliktsituationen 

so zu betrachten, 

dass Verletzungen vermieden und 

Konflikte mit System gelöst werden 

können. 


27./28. Oktober 2006 

Heidelberg 

Medienpolitischer 

Diskurs 

Der jammernde Deutsche 

Zerrbild oder Wirklichkeit? 

Die Vorurteile sind abrufbar: Peinlich 

sei der Deutsche, humorlos 

und immer am Jammern, heißt es 

im In- und Ausland. Fehlt es dem 

Deutschen an einer Leitkultur, an 

einem positiven Selbstbild? 

In einer „Heimatkunde“ ganz eigener 

Art ist Reinhard Mohr, langjähriger 

Kulturredakteur des Spiegel, 

diesen Fragen nachgegangen 

und kommt zu erstaunlichen 

Befunden. 



Heidelberg 


Liberaler Medientag 2006 

Die Tradition des Liberalen 

Medientags der Reinhold-Maier- 

Stiftung wird auch 2006 fortgeführt. 

Prominente und exponierte 

Vertreter der deutschen Medienlandschaft 

werden hier wieder zu 

aktuellen Problemen und Entwicklungen 

des Medienstandorts 

Deutschland und Baden-Württemberg 

Stellung beziehen. 


November 2006 

Baden-Baden 

Politik der Hilfe: Wirtschaftliche 

Zusammenarbeit, Entwicklungshilfe 

und humanitärer Auftrag 

Dr.-Horst-Glück-Symposium 

Dem 2004 verstorbenen Landtagsabgeordneten 

Dr. Horst Glück widmen 

wir eine Veranstaltung, in der 

hochkarätige Experten die Thematik 

beleuchten, die ihm über viele 

Jahre besonders am Herzen lag. 


August 2006 

Münsingen 

Jetzt wird wieder Politik gemacht! 

Baden-Württemberg nach der 

Landtagswahl 

Aus Programmen wird Politik, aus 

Versprechen vielleicht Realität. 

Wie es in der Landespolitik weitergeht, 

was die Zukunft für Baden- 

Württemberg bringt: Wir stellen 

die Konzepte der Landespolitik vor 

und beleuchten die Möglichkeiten 

der liberalen Politik. 


pro kopf 

Modellschulen im Vergleich 

Schule für Hochbegabte – Internatsschule 

Schloss Hansenberg 

Hoch begabte Kinder brauchen 

spezielle Anreize, sonst werden sie 

schnell zu Außenseitern und versagen 

in der Schule. 

In der Internatsschule Schloss 

Hansenberg können besonders 

begabte Schülerinnen und Schüler 

ihre Begabungen und Talente voll 

entfalten. 

Halbtagesveranstaltung 

Donnerstag, 14. September 2006 

Geisenheim/Johannisberg 

Berufsschule Westerburg als Musterbeispiel 

der selbstständigen 

Schule 

Die Zeit, in der einmal Gelerntes 

ein Berufsleben lang umgesetzt 

werden konnte, ist endgültig vorbei. 

Veränderung ist heute nicht 

mehr die Ausnahme, sondern der 

Normalzustand. 

Die Berufsschule Westerburg trägt 

dieser Anforderung mit ihrem 

zukunftsweisenden Schulentwicklungskonzept 

Rechnung. 


Dienstag, 19. September 2006 

Westerburg 

Fertigkeiten 

Medientraining 

Ein Praxisseminar für den überzeugenden 

politischen Medienauftritt. 

Freitag/Samstag, 

07./08. Juli 2006 

Mainz 

Rhetorik 

In kurzen Theorieeinheiten, praxisnahen 

Übungen und Videofeedbacks 

werden Ihre persönlichen Handlungskompetenzen 

systematisch 

weiterentwickelt, um typische 

Redesituationen erfolgreich zu 

bestehen. 



Fulda 

Grundlagen 

der Kommunikation 

In diesem Seminar lernen die Teilnehmer 

in praktischen Übungen – 

als unerlässliche Voraussetzung für 

gelungene Teamarbeit – logisch zu 

argumentieren, sich selbst und 

andere besser zu verstehen. 


Samstag, 11. November 2006 

Ludwigshafen 

Reihe Bildende Kunst 

„Herrschergestalt zwischen 

Kaiserkrone und Büßergewand – 

Heinrich IV“ 

Die Veranstaltung erinnert an den 

1106 verstorbenen und im Dom zu 

Speyer beigesetzten Kaiser des 

Heiligen Römischen Reiches. 



Historisches Museum der Pfalz 

Speyer 

Highlights 

Der gläserne Bürger 

Vom Schreckgespenst zur Realität 

„Genetischer Fingerabdruck“, Fingerabdruckleser, 

Gesichts-, Sprecher- 

und Schrifterkennungsautomaten 

oder Spurenleser im Internet. 

Mit den Errungenschaften moderner 

Technik sind auch – bisher 

unbekannte – Risiken verbunden. 

Datenschützer warnen daher seit 

langem vor Gefahren des Missbrauchs 

und Einschränkungen der 

Freiheit. 

Symposium im Mainzer Schloss 



Mainz 

Perspektive Familie 

Vor dem Hintergrund einer 

schrumpfenden Bevölkerung steht 

„Familienpolitik“ seit einiger Zeit 

wieder hoch im Kurs. Die Veranstaltung 

zieht Bilanz und diskutiert Reformansätze: 

Muss der Wert der Familie 

wieder neu bestimmt werden? 

Kongress 



Wiesbaden 

Reihe Kommunalpolitik 

hautnah 

Politik bei knappen Kassen 

In diesen Seminaren werden die 

grundlegenden Kenntnisse über die 

Finanzierung kommunaler Aufgaben 

vermittelt, verbunden mit dem 

Kapitel Doppik und Privatisierung. 



Kassel 


„Kampf der Kulturen?“ 

Ist die Weltpolitik heute durch 

grundlegende Zivilisationskonflikte 

– einen „Clash of Civilizations“ 

(Huntington) – geprägt? Was sind 

ihre Dimensionen und wie können 

sie friedlich entschärft werden? 


Donnerstag, 07. September 2006 

Mainz 

„Politik auf Abwegen“ 

Kabarettabend der besonderen Art 


Marburg 

Der Hessische Landtag in Wiesbaden. 

Foto: s.husch@terz.info

Virtuelle Akademie 

www.virtuelle-akademie-fnst.org 

stipendiaten 

28 


Virtuelle Akademie 

Truman-Haus 


14482 Potsdam 

Telefon 03 31.70 19-2 00 

Telefax 03 31.70 19-1 03 

virtuelle.akademie@fnst.org 

Autoren: Niels Wiegert und Frederic 

Kahrl, Stipendiaten der Friedrich- 

Naumann-Stiftung 


Begabtenförderung 

Truman-Haus 


14482 Potsdam 

Telefon 03 31.70 19-3 53 

Telefax 03 31.70 19-2 22 

fnst.bf@fnst.org 

29 

Foto: by photocase.com 

Die Online-Seminare der Virtuellen Akademie beschäftigen sich mit 

aktuellen politischen Themen, von Kommunalpolitik bis zu globalen 

Wirtschaftsfragen, der Zukunft der sozialen Sicherungssysteme 

sowie mit der Reform von Schule und Hochschule. Die kostenpflichtigen 

Seminare mit begrenzter Teilnehmerzahl konzentrieren sich 


pro kopf 

E-Learning: 

Wohin geht die Zukunft? 

In der sich wandelnden Lernlandschaft 

spielt E-Learning eine 

immer größere Rolle. Neben der 

Weiterentwicklung der Technologie 

rücken nun verstärkt auch Fragen 

der Didaktik in den Mittelpunkt. In 

dem Online-Seminar fragen wir: 

Wohin geht die Zukunft? Im Rahmen 

des Seminars bietet das Büro 

Berlin/Brandenburg zudem eine 

Präsenzveranstaltung an. 

August/September 2006 

Verbandsarbeit 

Mit Blogs Politik machen? 

Internet-Tagebücher, so genannte 

Blogs, spielen in der Politik-PR eine 

immer wichtigere Rolle. Wie beeinflussen 

Blogs politische Meinungsbildungsprozesse? 

Welche Möglichkeiten 

bieten sie für die eigene 

Öffentlichkeitsarbeit? 

06. – 26. Juni 2006 

06. – 26. September 2006 

Fundraising online und offline 

Mittel und Ressourcen zu beschaffen 

ist nicht nur Betteln für den 

guten Zweck. Der Begriff bezeichnet 

ein ganzes Bündel möglicher 

Wege und Herangehensweisen, um 

Spender und Sponsoren zu gewinnen. 

Im Seminar werden individuelle 

Strategien für Fundraisingaktivitäten 

entwickelt und Ansätze 

zu deren Durchführung erarbeitet. 

02. – 23. Oktober 2006 


Kommunalpolitik aktuell 

Die Online-Seminarreihe zu aktuellen 

Themen liberaler Kommunalpolitik. 

Regelmäßig steht eine 

Expertin oder ein Experte den Teilnehmern 

im Diskussionsforum 

Rede und Antwort. Handbücher 

und Good-Practice-Beispiele geben 

Tipps für die kommunalpolitische 

Arbeit. Über 500 Kommunalpolitiker 

beteiligen sich schon jetzt an 

dem intensiven Erfahrungsaustausch. 

Globalisierung 

Ganz Afrika bleibt von der Globalisierung 

ausgeschlossen! 

Ganz Afrika? 

Afrika steht in dem Ruf, an den 

positiven Auswirkungen der Globalisierung 

nicht teilzuhaben. Allerdings 

gibt es südlich der Sahara 

Länder wie Uganda und Madagaskar, 

die in den vergangenen Jahren 

durchaus bescheidene Erfolge auf 

dem Weltmarkt und bei der nachhaltigen 

Entwicklung verzeichnen 

konnten. In dem Seminar wird die 

Situation in diesen Ländern kritisch 

beleuchtet. Darüber hinaus soll 

diskutiert werden, warum andere 

Länder der Region wirtschaftlich 

schlechter dastehen, obwohl sie 

bessere Ausgangsbedingungen 

haben. 

09. – 23. September 2006 

auf die Vermittlung von politischem Know-how. Alle Veranstaltungen 

der Virtuellen Akademie werden von Online-Tutoren moderiert. 

Zu jedem Seminar werden didaktisch und multimedial aufbereitete 

Arbeitsmaterialien bereitgestellt. Experten stehen als Diskussionspartner 

zur Verfügung. 

Das Team der Virtuellen Akademie (v. l. n. r.): Joachim Schulte, Carl Philipp 

Burkert, neuer Leiter der Virtuellen Akademie, Christine Blasberg, 

Ingrid Hirthe und Andrea Weigel, die ab Anfang Juni das Team ergänzt. 

Politik für die Freiheit 

Liberalismus in Deutschland 

nach 1945 

Das Angebot „Politik für die Freiheit“ 

bietet umfangreiche Informationen 

zur Geschichte des Liberalismus 

in Deutschland seit 1945. Es 

ist auf vielfältige Weise für die 

politische Bildung nutzbar und 

wird regelmäßig aktualisiert. Einzelne 

historische Ereignisse werden 

in Texten, Audios und Videos dargestellt. 

Die Lebenswege liberaler 

Persönlichkeiten werden nachgezeichnet. 

Das liberale Wörterbuch 

erläutert politische Begriffe. Dort 

gibt es auch weiterführende Links 

zum Thema. 


Archiv des Liberalismus) 

www.politik-fuer-die-freiheit.de 

Sonstiges 

Bürgerfreiheit statt Überwachungsstaat/Schwerpunkt 

Bankgeheimnis 

Die Freiheiten des Einzelnen werden 

im Staat der Überwachung 

immer weiter eingeschränkt. Die 

faktische Abschaffung des Bankgeheimnisses 

steht diesmal im 

Mittelpunkt des Seminars. 


Ukraine – zwei Jahre nach der 

orangen Revolution 

Zwei Jahre nach der „orangen 

Revolution“ hat sich die Ukraine 

gewandelt: Mit Präsident Juschtschenko 

hat sich das Land nach 

Westen geöffnet. Wie haben sich 

Rechtsstaat und Marktwirtschaft 

in der Ukraine entwickelt? Wo 

gibt es noch Defizite? Wie interessant 

ist das Land für ausländische 

Investoren? Wie ist die Zusammenarbeit 

mit Europa? 

November 2006 

Jedes Kind ist anders. Jeder weiß das. Und doch leisten wir 

uns ein Bildungssystem, das auf die Herausbildung von Homogenität 

setzt, das jedes Kind zum gleichen Ziel bringen will. Die 

grundsätzliche Reformierung des deutschen Schulwesens ist 

dringend notwendig und seit längerem eines der zentralen Themen 

im Arbeitskreis Bildung. Aus 40.000 allgemein bildenden 

Schulen in Deutschland haben wir zehn in den Großräumen 

Hamburg und Berlin vor Ort besucht, um konkret zu schauen, wie 

Schulen in den bestehenden Rahmenbedingungen Außergewöhnliches 

leisten können. Unser Kernauswahlkriterium war der exzellente 

Umgang mit Heterogenität, das vorbildhafte Meistern der 

an die jeweilige Schule gestellten (und damit insgesamt sehr 

unterschiedlichen) Herausforderungen. 

Wie schaffen wir es, im gleichen Schulsystem Kinder, die 

kaum die deutsche Sprache beherrschen, Kinder, die mit körperlichen, 

geistigen oder psychischen Behinderungen leben müssen, 

und Hochbegabte, deren Unterforderung in einzelnen Leistungsbereichen 

zu sozialen Störungen und Frustrationen bis hin zur 

Schulverweigerung führen, wie schaffen wir es, diesen und allen 

anderen Kindern zur Entfaltung zu verhelfen? 

Das Hauptergebnis unserer Reise ist eine unbändige Zuversicht. 

Diese resultiert aus all den außergewöhnlichen Geschichten 

des Gelingens, auf die wir gestoßen sind. Da war der Junge in 

Berlin-Kreuzberg, dessen Eltern kein Deutsch sprechen, der als 

Problemfall an die Schule kam und nun zum Schülersprecher 

gereift ist, der eine große Zahl an Projekten 

anregt und anleitet. Da war das Mädchen in 

Berlin-Moabit, das, in logopädischer Behandlung, 

ihre Lernkartei so intensiv bearbeitet, 

dass ihre Orthographie eine erste 

Ordnung bekommt. Und da war das Mädchen 

in Rostock, aus deren hoher Begabung 

höchste Begeisterung erwachsen ist: für das 

Lernen, für die Lehrer, für ihre Schule – weil 

sie jetzt, endlich, gefördert wird. 

Schulen der Integration – 

vom produktiven Umgang 

mit Vielfalt. 

Wir haben Lehrerpersönlichkeiten erlebt, die uns beeindruckten: 

durch Charisma, durch Verstand, durch Autorität und durch 

Kraft, vor allem aber durch Herzlichkeit und Wärme. Lehrer, die 

ein eigenes Konzept von Unterricht wagen, eine eigene Idee von 

dem, was ihre Schule in ihrem spezifischen Umfeld sein und was 

sie leisten soll, die damit ihre Kollegen mitreißen, die Eltern, die 

Schüler. 

Wir haben Unterricht erlebt, in dem Schüler ganz selbstverständlich 

aktiv beteiligt waren, der keine Unruhe kannte außer 

produktiver Betriebsamkeit, in dem selbst die Gäste nicht störten, 

weil in dem Raum so viele Fixpunkte des Lernens und Erfahrens 

waren, dass die Konzentration der Kinder nicht beeinträchtigt 

werden konnte. Wir haben Schulen erlebt, die Exzellentes leisten 

– und die Exzellentes leisten dürfen, weil sie sich besondere Freiheiten 

erkämpft haben. Es waren nur zehn Tage und doch ist es 

fast so, als seien die Eindrücke, die wir gewannen, solche eines 

halben Lebens. 

www.schulen-der-integration.de 

Foto: digitalvision

30 

thema 

Autorin: Fee Czisch, Lehrbeauftragte für Grundschulpädagogik 

und -didaktik an der LMU in München 

und Autorin des Buches „Kinder können mehr. 

Anders lernen in der Grundschule“, 2004 

Foto: Verlag Antje Kunstmann 

Foto: Gettyimages 

lesetipps 

31 

Alle Menschen haben dieselben 

Grundbedürfnisse – nach Liebe und Anerkennung, 

Können und Verstehen, Bindung 

und Freiheit ... Und gleichzeitig sind wir 

alle anders, haben unterschiedliche Eigenschaften, 

Stärken und Schwächen. Hirnforscher 

erklären das aus der Tatsache, 

dass sich unser Gehirn erst nach der Geburt 

durch Eindrücke über unsere Sinne zu 

Ende entwickelt – durch Informationen aus unserer Umgebung, 

durch Erlebnisse und Erfahrungen. Und durch Kommunikation. 

Kinder brauchen Eltern, die sie beschützen und durch 

vielfältige Erlebnisse fördern, und eine Schule, die ihnen die 

Chance gibt, ihre individuellen Anlagen zu entwickeln. Wenn 

diese Grundbedürfnisse in der Schule erfüllt werden, lernen 

Kinder in rasanter Geschwindigkeit, freiwillig und mit Lust. 

Diese Erkenntnisse verbieten uns, alle Kinder einer Klasse über 

einen Kamm zu scheren. Es bringt ihnen nichts, wenn sie alle 

im gleichen Tempo vorgefertigte Arbeitsblätter ausmalen und 

fertige Wissenspäckchen auswendig lernen. Vollkommen kontraproduktiv 

aber ist es, diese dürftigen Informationen abzuprüfen 

und auf dieser Basis über den Lebensweg von Kindern 

zu entscheiden. Kinder können weiß Gott mehr, als auf dieser 

Schmalspur entlangzutapsen. 

Jedes Kind ist anders geprägt und lernt anders, 

vor allem aber bedeutet Lernen nicht Auswendiglernen. 

Lernen heißt, eigene Fragen an die Welt zu 

stellen und sich mit möglichen Antworten auseinander 

zu setzen. Zur Professionalität von Lehrern 

gehört außerdem, individuell jedes Kind nach seinen 

Fähigkeiten zu fördern, wie es übrigens unser 

Grundgesetz auch vorschreibt. Diese Erkenntnisse 

gebieten es ebenso, alle Kinder anzunehmen, sie 

mit Respekt und Höflichkeit zu behandeln und 

dabei zu unterstützen, ohne Angst und Druck neue Erfahrungen 

zu machen. Wer Angst hat zu scheitern, ausgelacht und 

ausgegrenzt zu werden, kann einfach nicht lernen, auch wenn 

sich jedes Kind am Anfang nichts sehnlicher wünscht, als zu 

lernen. 

Das aktuelle Befinden vieler Menschen in der Schule ist 

allerdings – nicht erst seit PISA – geprägt von Verunsicherung 

und Ängsten. Weil von der Politik die falschen Antworten 

auf undurchschaubare Untersuchungen gegeben werden 

und auf Biegen und Brechen der negative Eindruck revidiert 

werden soll, den die Ergebnisse von PISA ausgelöst haben. 

Nicht kluge Entscheidungen nach reiflicher Überlegung bestimmen 

heutige Schulpolitik, sondern hektische zentralistische 

Entscheidungen von oben, die den persönlichen 

Spielraum von Kindern und Lehrern drastisch und sinnlos 

einschränken. Wer glaubt, das Zentralabitur schon im 1. Schuljahr 

einüben zu müssen, befindet sich mit absoluter Sicherheit 

auf einem Holzweg. 

Kinder 

können mehr. 

Bruce Chapman/Chris Ryan 

Auswirkungen einkommensabhängiger Studienentgelte 

auf den Hochschulzugang 

Was wir von Australien lernen können 

Berlin: Comdok 2006. 68 Seiten. Broschur. 

Wie wirkt sich die Einführung von Studienentgelten 

auf die Hochschulbeteiligung von Kindern 

aus einkommensschwachen Schichten 

aus? Anhand empirischer Daten wird die Veränderung 

der sozialen Zusammensetzung der 

Peter A. Henning 

Die Auswirkung von dezentralisiertem Wissen auf die Bildung 

Berlin: Comdok 2006. 23 Seiten. Broschur. 

David Salisbury/James Tooley (Hrsg.) 

What America Can Learn from School Choice in Other Countries 

Washington, D.C.: Cato Institute 2005. 236 Seiten. 

24,95 $. 

Das Buch bietet ein umfassendes Kompendium 

der Bildungspolitik und der Wahlfreiheit im 

Schulwesen anderer Länder. Die jeweiligen 

nationalen Beispiele zeigen, wie sowohl Schülerleistungen 

generell als auch die Chancen 

Studierenden im Zeitablauf analysiert. Die 

beobachteten Effekte der Einführung des australischen 

Studienbeitragsmodells dürften 

auch die Diskussion über die Einführung von 

Studienentgelten in Deutschland beeinflussen. 

Wie beeinflusst das extreme Wachstum der 

Datenmenge und die Halbwertzeit von Wissen 

die Verarbeitung und den Umgang mit Bildung? 

Bildung für das 21. Jahrhundert bedeutet, 

den Zugang zu und die freie Nutzung 

von elektronischen Lernressourcen zur Verfügung 

zu stellen – zu jeder Zeit, an jedem Ort 

und nicht endend mit einem bestimmten Alter. 

benachteiligter und behinderter Schüler erhöht 

werden können. Auch die bekannten Vorurteile 

über die Auswirkungen von Wahlfreiheit im 

Schulwesen werden kritisch erörtert. 

Obwohl die erfolgreichen Schulen jedes einzelne Kind 

fördern und viel für die Grundbedürfnisse von Kindern tun, 

einigten sich die Kultusminister der Länder sehr schnell auf 

länderübergreifende zentral gesteuerte Leistungstests. Diese 

Tests aber machen individuelle Förderung geradezu unmöglich. 

„Kein Kind darf verloren gehen!” ist daher mehr als ein 

Schlagwort skandinavischer Schulen. Der Anspruch, jedem 

seine Chance zu geben, ist vielmehr das Gebot der Stunde. An 

der komplexen Wirklichkeit schulen sich die Fähigkeiten von 

Kindern. Diese Lernprozesse kann man aber nicht in ein Punktesystem 

zur rationelleren Beurteilung und Aussonderung von 

Kindern pressen. Erforderlich wäre daher nicht zuletzt eine 

Kultur der Anerkennung und Förderung aller Fähigkeiten. 


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