Grammatikverständnis und –produktion mehrsprachiger Kinder
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Erstes Ergebnis<br />
<strong>und</strong> Konsequenzen<br />
• bilinguale SuS als Gruppe den monolingualen SuS deutlich<br />
unterlegen hoher Förderbedarf<br />
• unzureichende Effektivität bisheriger Förderpraxis<br />
• kein automatisches implizites Mitlernen grammatischer<br />
Strukturen durch allgemeine Kommunikationsförderung<br />
• gezielte Förderung formaler Aspekte erforderlich
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