Schulprogramm der Grundschule „Albert Einstein“ Caputh

Schulprogramm der Grundschule „Albert Einstein“ Caputh
„Alles sollte so einfach wie möglich gemacht werden, aber nicht einfacher.“
Albert Einstein
Bestandsanalyse
Unsere zweizügige Grundschule wird durchschnittlich von 250 Schülerinnen
und Schülern der Gemeinde Schwielowsee besucht. Die Schüler
wohnen in den Ortsteilen Caputh und Ferch. Unsere zentral gelegene
Schule ist durch den regelmäßig verkehrenden Schul- und Linienbus
gut erreichbar. Die Kinder kommen in der Regel aus einem sozial gestärkten
familiären Hintergrund, der an „guter Schule“ interessiert ist
und diese unterstützt. Das Lehrerkollegium setzt sich aus 16 Lehrkräften
zusammen: 2 Schulleitungsmitglieder, 12 Lehrkräfte, die gleichzeitig
als Klassenleiter tätig sind, 2 Religionslehrkräfte. Lehramtsanwärter
gehören zeitlich begrenzt zu unserem Kollegium. Alle 14 Lehrkräfte
des staatlichen Schulamtes verfügen über eine abgeschlossene, anerkannte
Ausbildung für die Primarstufe und langjährige Unterrichtserfahrung,
einzelne Kollegen zusätzlich über fachspezifische Abschlüsse.
Die fachliche Ausstattung der Schule mit Lehrkräften ist sehr gut, der
Altersdurchschnitt des Kollegiums liegt bei 47 Jahren.
Der Schulalltag wird wesentlich durch das sonstige in der Schule tätige
Personal unterstützt. Dazu zählen die Sekretärin, der Hausmeister, die
Verantwortliche für die Schülerversorgung und die Turnhalle sowie das
Reinigungspersonal.
Unsere Grundschüler werden in zwei Schulhäusern unterrichtet. Jede
Klasse besitzt ihren Klassenraum, in dem klassenspezifisches Arbeitsmaterial
und schülerbezogenes Material untergebracht sind. Die Klassen
1–3 werden im Haus I unterrichtet, die Klassen 4–6 im Haus II.
Die Räume im Haus II sind gleichzeitig Fachräume für Deutsch, Mathematik,
Englisch, Geschichte, Politische Bildung, Erdkunde, Biologie.
Im Haus II befindet sich ein kombinierter Musik-/Kunstraum für
alle Schüler der Klassen 4–6. In jedem Klassenraum befinden sich 2
verschließbare Medieninseln, im Haus II außerdem ein Computerkabinett
mit 8 Arbeitsplätzen. Unsere Grundschule besitzt im Haus I
eine Schülerbibliothek, eine Ruheinsel und eine Schülerküche.
Das Schulgelände umfasst neben den zwei Grundschulgebäuden ein
Schulhaus einer weiterführenden Schule, den Hort des Ortsteiles
Caputh, ein für alle Schüler zu nutzenden Toilettentrakt, einen gemeinsamen
Pausenhof mit Spielgeräten und eine gemeinsame Schulküche
mit Speiseraum für die Milch- und Mittagsversorgung.
Die Turnhalle und der Sportplatz, in Doppelnutzung von beiden
Schulen, sind über eine naheliegende Hauptverkehrsstraße zu erreichen.
Unsere Grundschule ist seit April 2003 im Besitz eines Schulgartens,
der an den Sportplatz grenzt.
Die Gestaltung des Schulalltages richtet sich nach den Verbindlichkeiten
des Schulgesetzes der Grundschulverordnung, der Rahmenlehrpläne
und des schulspezifischen Programms.
Die verbindliche, schulinterne Planung der Unterrichtsinhalte unter
Einbeziehung von fächerübergreifenden, projektbezogenen, offenen
Aspekten der Unterrichtsgestaltung gehört seit dem Schuljahr 2002/03
zu unseren Standards. Im Zusammenhang mit der Umsetzung der
neuen Rahmenlehrpläne ab dem Schuljahr 2004/05 sind diese Planungen
eine hilfreiche Grundlage für die Erarbeitung der schulinternen
Lehrpläne, die neben detaillierten Aufschlüsselungen der Unterrichtsinhalte
verbindliche Absprachen aller Kollegen zu jahrgangsbezogenen
Leistungskontrollen, einheitlichen Bewertungskriterien und -maßstäben
sowie abrechenbare Maßnahmen zur Förderung von Lesekompetenz
enthalten. Die Fachkonferenzen haben für die letzten Schuljahre
folgende Schwerpunkte in der pädagogischen Arbeit gesetzt, die Zeit
um Themenplanung enthalten, den Umgang und die Umsetzung gefasster
Beschlüsse betreffen.
Schwerpunkte:
2002/03 schulinterne, fächerverbindende Stoffverteilung, projektorientierte
Erarbeitung des Schulprogramms
2003/04 schulinterne Stoffverteilung, Lesekompetenz (PISA,
IGLU)
2004/05 schulinterne Stoffverteilung und schulinterne Lehrpläne,
Schulprogramm
2005/06 schulinterne Stoffverteilung und schulinterne Lehrpläne,
Lesekompetenz (PISA).
Als bewegte Grundschule legen wir Wert auf Bewegungsmöglichkeiten
innerhalb und außerhalb des Unterrichts, eine aktive Pausengestaltung
und sportliche Schuljahreshöhepunkte.
Die regelmäßige Nutzung unseres Schulgartens innerhalb der Stundentafel,
die wiederkehrenden Projekte in Kooperation mit Eltern und außerschulischen
Partnern tragen unserem naturnahen Profil Rechung.
Seit 1949 trägt unsere Schule den Namen Albert Einstein.
Innerhalb eines jeden Schuljahres ist die Vermittlung von Wissen über
den genialen Namensgeber auf der Grundlage eines von der Lehrerkonferenz
erarbeiteten Stufenplanes selbstverständlich und für alle
verbindlich. Die Planung und Realisierung von wechselnden Vorhaben
wird in den Gremien beraten und beschlossen. Regelmäßig informiert
das Lehrerkollegium die Eltern und Gremien über seine Beratungen
und Festlegungen zur unterrichtlichen und außerunterrichtlichen Arbeit.
Die Öffnung der Schule und aktive Einbeziehung der Eltern in
Bildungs- und Erziehungsfragen ist selbstverständliche Praxis. Die Befragung
der Elternschaft im Februar 2005 hinsichtlich Mitbestimmung,
Gestaltung des Unterrichts und des gesamten Schullebens sowie
Schulklimas spiegelt zum einen die Bereitschaft des Lehrerkollegiums
zum partnerschaftlichen Zusammenwirken und Öffnen der Schule
wieder, zielt aber vor allem auf eine konkrete Bestandsaufnahme des
bisher Erreichten als fundierte Grundlage für die Weiterentwicklung
der Arbeit an unserer Grundschule. An der Befragung nahmen 191
von 219 möglichen Elternhäusern teil. Folgendes wurde in den einzelnen
Klassenstufen deutlich:
Von den befragten Eltern schätzten.
92 bis 72 % die Gestaltung des Schullebens
80 bis 39 % die Weiterentwicklung der Schule und ihre Darstellung
in der Öffentlichkeit
80 bis 25 % die Qualität der Lernumgebung
77 bis 56 % die Öffnung der Schule
77 bis 51 % die Leistungsbewertung
71 bis 48 % die Gestaltung schulischen Lernens
70 bis 50 % die Zusammenarbeit in der Schule
51 bis 46 % den Umgang mit Zeit
40 % die Information der Lehrkräfte über das soziale Umfeld
der Kinder
mit den entsprechenden Unterpunkten als zutreffend ein.
Schlussfolgernd lässt sich feststellen, dass die Stärken unserer Arbeit
besonders in der Gestaltung des Schullebens (Arbeitsgemeinschaften,
Feste, Projekte, Schülerpräsentationen, Einhaltung gemeinsamer Regeln,
Mitwirkung, Profilierung), in der Weiterentwicklung und Darstellung
der Schule in der Öffentlichkeit (Bemühungen aller um Öffentlichkeitsarbeit
und Veränderungen), in der Qualität der Lernumgebung
(Nutzung unseres Schulgartens und des Grünen Klassenzimmers,
Innen- und Außengestaltung der Schule und Räume, den abwechslungsreichen
und zugänglichen Arbeitsmitteln), in der Öffnung
der Schule (Einbeziehung von Lernangeboten von Außen, Kooperation
zum Hort), in der Leistungsbewertung (Elterngespräche, Sprechtage,
differenzierte Aussagen zur Leistungsentwicklung, rechtzeitige
Hinweise bei Lernschwächen), der Gestaltung des schulischen Lernens
(Überprüfung der Anforderungen, Förderung der Fähigkeiten und

Fertigkeiten) und in der Zusammenarbeit in der Schule (Teamarbeit
zwischen Schulleitung, Lehrkräften, Eltern, Schülern, freundliche Atmosphäre)
liegen. Reserven werden in der Information der Lehrkräfte
über das Schulumfeld der Kinder (Wohn- und Sozialsituation, Freizeitverhalten
und anderes), Umgang mit Zeit (Wechsel zwischen Anund
Entspannung, wiederkehrende Elemente im Tagesablauf), Zusammenarbeit
in der Schule hinsichtlich der Diskussion und Aufnahme
neuer Ideen durch die Lehrkräfte, Gestaltung des schulischen Lernens
bezogen auf die Leistungsdifferenzierte Förderung und Forderung des
Kindes und in der Weiterentwicklung der Schule auf die Information
der Lehrkräfte über Maßnahmen pädagogischer und fachlicher Fortbildung
gesehen.
Die Konferenz der Lehrkräfte hat am 09.05.05 in Auswertung der Elternbefragung
folgende Schlussfolgerungen gezogen und diese zur
Umsetzung in der weiteren Arbeit beschlossen:
– Alle Klassenlehrer führen bei Übernahme einer neuen Klasse verbindlich
ein Elterngespräch durch, um sich über die soziale Situation
der Schüler zu informieren. Die Eltern entscheiden, ob das
Gespräch in der Familie oder in der Schule statt findet.
– In der Klassenleiterstunde (Montag 1. Stunde) erhalten die Schüler
die Möglichkeit über sich und persönliche Erlebnisse zu sprechen.
– An- und Entspannungsphasen im Fachunterricht, regelmäßig wiederkehrende
Bewegungselemente im Tagesablauf sind fester Bestandteil
der täglichen Unterrichtsgestaltung. Die Weiterführung
der Fortbildung aller Lehrer zum Thema „Bewegte Grundschule“
und die Bereitstellung der notwendigen Materialien sind konkretes
Vorhaben für das Schuljahr 2005/06.
– Zum Schuljahresbeginn erfolgt eine zentrale Einladung zur 1.Elternversammlung.
Die inhaltlichen Schwerpunkte werden vorgegeben
und sind für alle Klassenstufen verbindlich.
– Eine Planungsübersicht zentraler und Klassenstufen bezogener
Termine für das gesamte Schuljahr geht allen Eltern zu. Kopien
sind über Eltern abzusichern.
– Im Januar 2006 wird ein „Tag der offenen Tür“ organisiert.
– Den Eltern gehen regelmäßig (zu Herbst-, Weihnachts- und Osterferien)
Informationen zum Leistungsstand ihres Kindes zu.
Ab Klasse 4 werden fehlende Hausaufgaben bzw. Arbeitsmittel wöchentlich
in einer Liste erfasst. Die Listen werden im Klassenbuch gesammelt.
Bei dreimaligem Versäumnis erfolgt am Ende der Schulwoche
eine schriftliche Information durch den Klassenlehrer an die Eltern.
Parallel zur Umfrage unter den Eltern wurde einer Schülerbefragung
durchgeführt. An dieser Befragung nahmen 231 von 249 Schülern teil.
Folgendes wurde deutlich:
92 % schätzen ein, dass die Lehrer Verständnis für die Schüler haben
und ihnen gern helfen
91 % gehen gern in unsere Schule
90 % der Schüler arbeiten aktiv im Unterricht mit
89 % schätzen ein, dass die Schüler freundlich zueinander sind und
sich gegenseitig helfen
88 % schätzen ein, dass Hausaufgaben regelmäßig kontrolliert werden
88 % schätzen ein, dass es viele Arbeitsgemeinschaften gibt
88 % schätzen ein, dass Wandertage gemeinsam geplant werden
78 % schätzen ein, dass sie bei der Planung des Unterricht einbezogen
werden
42 % nutzen unsere Schülerbibliothek auch für die Vorbereitung
des Unterrichtes
Schlussfolgernd lässt sich feststellen, dass die Schüler das Schulklima,
die Unterrichtsgestaltung und alle schulischen Aktivitäten als positiv
empfunden.
In unserer Grundschule finden Schüler sinnvolle Möglichkeiten ihren
Interessen und Neigungen außerhalb des Unterrichts in Arbeitsgemeinschaften
nachzugehen. Der Förderverein als wichtigster Partner
der Schule koordiniert seit dem Schuljahr 2002/03 eine Vielzahl von
Arbeitsgemeinschaften. Im Schuljahr 2004/05 stehen 12 Arbeitsgemeinschaften
auf sportlichem, mathematischem, künstlerischem, musikalischem,
handarbeitlichem, sprachlichem Gebiet für die Schüler
der Klassen 1–6 zur Auswahl, zwei werden in Kooperation mit der
Musikschule und dem Caputher Sportverein angeboten. Zwei Drittel
unserer Schüler kommen in diesen altersgemäßen und jahrgangsübergreifenden
Arbeitsgemeinschaften zusammen. Das ist ein positiver Effekt,
der soziale Kompetenz schult und auf das Schulklima wirkt.
168 Schüler besuchen die Horte der Ortsteile Caputh und Ferch.
Die Absprachen mit dem Hort/Kita zur Organisation des Nachmittages
hinsichtlich der Teilnahme von Kindern an Arbeitsgemeinschaften,
die Planung von Projekten und Schwerpunktsetzung findet zum
Schuljahresbeginn zwischen Schulleitung und Hortkollegen statt.
Klassenbezogen gibt es den Austausch zwischen Lehrern und Erziehern.
Mittelfristig ist die Zusammenarbeit zwischen Grundschule und Horten
aus beiden Ortsteilen Caputh/Ferch zu gemeinsamen festgelegten
Terminen und Themen enger zu gestalten. In die Überlegung und Beratung
von Ganztagsangeboten durch unsere Grundschule sind die
Horte Caputh/Ferch bereits seit dem Schuljahr 2003/04 einbezogen,
im Schuljahr 2004/05 soll das gemeinsame Konzept erarbeitet werden.
Erschwert wird das Vorhaben durch den vom Schul- und Kitaträger zu
prüfenden Trägerwechsel der Kitas Caputh und Ferch und die Klärung
der Standorterhaltung im Ortsteil Ferch. Die Zusammenarbeit der
Grundschule und Kita hinsichtlich des Übergangs der Lernanfänger
vom Kindergarten in die Grundschule gestaltet sich seit dem Schuljahr
2002/03 nach einem von der Schulleitung erarbeiteten Zeitplan, der
der Handreichung des staatlichen Schulamtes vom Schuljahr 2004/05
entspricht. Absprachen zwischen den Leitungen, der Amtsärztin, Information
der Eltern in Elternversammlungen, regelmäßige Schnuppertage
der künftigen Schüler sind bereits Bestandteil. Die Entscheidung
über die Schulaufnahme im Zusammenhang mit der Schuluntersuchung
wird im Schuljahr 2004/05 durch die Schulleitung und Lehrkräfte
aus dem Anfangsunterricht gemeinsam vorgenommen. Geplant
ist im Vorfeld eine von Kita-, Schulleitung und Amtsärztin durchzuführende
thematische Elternversammlung in den Kitas Caputh und
Ferch ab dem Schuljahr 2004/05. Diese Maßnahmen tragen den neuen
Stichtagsregelungen, den Anforderungen hinsichtlich der Schulvorbereitung
auch im Zusammenhang mit der Lernstandsdiagnostik in den
ersten sechs Schulwochen, aber auch dem Wunsch der Eltern nach Informationen
Rechnung. Die Kooperation zwischen den Einrichtungen
ist weiter auszubauen.
2. Pädagogische Grundorientierung
Die pädagogische Arbeit in unserer Grundschule wird von folgenden
Leitsätzen geprägt:
1. Wir lernen das Lernen.
2. Wir profilieren uns als bewegte, naturnahe Grundschule und in
der Wissensvermittlung und Ehrung unseres Namensgebers Albert
Einstein.
3. Wir fördern Mitwirkung und Transparenz

Wir lernen das Lernen.
Sicherung von Qualitätsstandards in Bildungs- und Erziehungsarbeit
Die Grundschule „Albert Einstein“ Caputh sichert mit ihrer Bildungsund
Erziehungsarbeit den Erwerb fachlicher, methodischer, sozialer
und personeller Kompetenzen, mit dem Ziel Schüler zum selbständigen
Handeln zu befähigen und die Anschlussfähigkeit des einzelnen
Schülers an die Jahrgangsstufe 7 zu sichern.
Mittelfristig ist zum Erreichen dieser Ziele dem Lernen mehr Zeit und
Raum zu widmen. Auf der Grundlage der aktuellen Rahmenlehrpläne
erarbeiten die Fachkonferenzen schulinterne Curricula, die für jede
Jahrgangsstufe konkrete Qualifikationserwartungen bezogen auf
Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten festlegen und somit eine
konkrete, differenzierte Unterrichtsplanung zur Erreichung hoher
Lernergebnisse für alle Schülerinnen und Schüler fundieren und unterstützen.
In dieser schulinternen Planung wird dem praktischen und fächerübergreifenden
Lernen unter Ausnutzung aller Schulstandort bezogenen
Ressourcen (wie Verbindung mit dem Naturwissenschaftler Albert
Einstein, geographische Lage und Besonderheiten, Schulgarten, nationale
Herkunft der Schüler und ihrer Familien, Berufe der Eltern) konkrete
Beachtung geschenkt.
In diesem Zusammenhang, basierend auf entsprechenden gesetzlichen
Vorgaben und Regelungen legt die Schulkonferenz die Schwerpunktgestaltung
fest. Neben der Leistungs- und Neigungsdifferenzierung für
die Fächer Mathematik, Englisch, Deutsch in den Jahrgangsstufen 5/6
wird ab dem Schuljahr 2005/06 in der Jahrgangsstufe 2 eine Wochenstunde
Englisch in die Stundentafel aufgenommen. Diese Form der
Begegnung mit der englischen Sprache bietet allen Schülerinnen und
Schülern dieser Altersgruppe durch den Einsatz eines Fachlehrers die
gleiche Unterrichtsqualität und stellt eine Qualitätsverbesserung in
der Vorbereitung auf den in Klasse 3 einsetzenden Fachunterricht Englisch
dar.
Qualitätsstandards Deutsch
für den Übergang nach Klasse 7
Mündlicher Sprachgebrauch
Die Schülerinnen und Schüler können sich zu Erfahrungen, Beobachtungen,
Auffassungen, … . anderen sprachlich verständlich mitteilen.
Sie sind in der Lage, anderen zuzuhören und auf das Gehörte der Situation
entsprechend zu reagieren.
Umgang mit Texten
Die Schülerinnen und Schüler können dem Alter entsprechende Texte
unterschiedlichen Umfangs lesen, nachvollziehbares Verständnis entwickeln
und Fragen zum Text beantworten
Schriftlicher Sprachgebrauch
Die Schülerinnen und Schüler können Schreibaufgaben selbständig
oder gemeinsam mit anderen planen, schreiben und überarbeiten,
können Texte einschätzen und Hinweise für eigene Texte aufnehmen
und umsetzen.
Sie verfügen über einen angemessenen Wortschatz und nutzen diesen
für treffende Formulierungen.
Sie nutzen altersentsprechende Wörterbücher zur orthographischen Sicherung
ihrer Texte.
Jede Jahrgangsstufe leistet ihren spezifischen Beitrag zur Realisierung
dieser Zielstellung. So werden für unsere Schülerinnen und Schüler
gute fachliche Voraussetzungen für den erfolgreichen Übergang in die
Jahrgangsstufe 7 geschaffen, in der in den Fächern Mathematik,
Deutsch und Englisch eine ausgeprägte Bildungsgang orientierte Bildung
einsetzt.
Qualitätsstandards Mathematik
für den Übergang nach Klasse 7:
Schülerinnen und Schüler
– beschreiben Sachverhalte unter Verwendung mathematischer Fachbegriffe
und Symbole,
– erkennen mathematische Zusammenhänge, beschreiben und begründen
diese,
– entnehmen aus Sachtexten und anderen Darstellungen die relevanten
Informationen und kommunizieren mit anderen darüber,
– stellen Lösungsprozesse dar, kommentieren und reflektieren diese
und überprüfen Lösungen,
– übersetzen Sachprobleme in die Sprache der Mathematik, lösen sie
innermathematisch und prüfen diese Lösungen an der Realität,
– nutzen geeignete heuristische Methoden zum Lösen von Problemen,
– vollziehen Vorgehensweisen von Mitschülerinnen und Mitschülern
beim Lösen von Aufgaben nach und schätzen diese ein,
– beschaffen sich zielgerichtet Informationen mit Hilfe von verschiedensten
Medien und bereiten diese auf.
Qualitätsstandards Englisch
für den Übergang nach Klasse 7
Wir arbeiten unter Einbeziehung kindgemäßer Situationen und Themen
an einer altersgemäßen Herausbildung der interkulturellen Handlungsfähigkeit
der Schülerinnen und Schüler. Bezogen auf die rezeptiven
und produktiven Sprachfertigkeiten heißt das für uns:
Hörverstehen: Die Schülerinnen und Schüler können unterschiedlichen
Hörtexten Informationen entnehmen, sich dazu Notizen
machen, typische Laute und Lautfolgen unterscheiden.
Mündliche Kommunikation/Sprechen: Die Schülerinnen und Schüler
können über sich selbst und andere Personen, Orte und Handlungsabläufe
zusammenhängend sprechen, kurze Vorträge zu dem
Alter entsprechenden Themen halten.
Leseverstehen: Die Schülerinnen und Schüler können sich dem Alter
entsprechende Texte (auch mit Zuhilfenahme von Hilfsmitteln)
selbständig erlesen, die gebräuchlichsten Lautschriftzeichen lesen
Schreiben: Die Schülerinnen und Schüler können kurze Texte sinnvoll
aufbauen, selbständig (auch mit Zuhilfenahme von Hilfsmitteln)
kurze Äußerungen adressatengerecht formulieren
Wir profilieren uns als bewegte, naturnahe Grundschule
und in der Wissensvermittlung und Ehrung unseres Namensgebers Albert Einstein.
Dem Bewegungsbedürfnis der Kinder ist in besonderer Weise Rechnung
zu tragen. Ein ausreichendes Maß an Bewegung ist für die körperliche
und geistige Entwicklung wichtig – auch deshalb, weil kindliches
Lernen mit dem ganzen Körper und mit allen Sinnen ist.“
Kinder erkunden und erschließen sich ihre Welt vorwiegend über Bewegung
und mit allen Sinnen. Das vorherrschende Klassenlehrerprinzip
ermöglicht es, Lernen und Bewegen aufeinander abzustimmen und
den Kindern im Verlaufe des Schulvormittags vielfältige Bewegungsgelegenheiten
zu bieten.
Wie werden wir den Schulalltag noch bewegter gestalten?
Wir werden Lernprozesse ganzheitlich gestalten, indem wir im Unterricht
unsere Kinder handelnd experimentieren und mit allen Sinnen
wahrnehmen lassen. Rechenaufgaben handelnd lösen, Lieder oder Reime
szenisch darstellen, den Nahraum der Schule „erfahren“ oder „erlaufen“
lassen. Wir werden durch einfache Entspannungsübungen,
Phantasiereisen oder spontane, selbstgestaltete Bewegungspausen während
des Unterrichts für Entspannung und ein positives Lernklima
sorgen. Hier bietet sich zum Beispiel die „Regentropfenmassage“ an.

Wir können nach Phasen längerer Konzentration mit den Kindern das
Klassenzimmer verlassen und auf dem Schulgelände großräumige Bewegungsaktivitäten
durchführen. Das geht durch „Kleine Spiele“ und
einfach arrangierbare Laufformen.
Wir werden gemeinsam mit den Kollegen der Schule das gesamte
Schulgelände als „Bewegungsraum“ gestalten und für Bewegung, Spiel
und Sport öffnen.
Zum Beispiel:
„Bewegtes Sitzen“ durch bewegungsfreundliches Sitzmobiliar (Sitzbälle)
ermöglichen, Pausenhof als Bewegungsraum gestalten und weiterhin
Spielmaterial bereitstellen sowie im Klassenraum Ruhe- und Bewegungszonen
einrichten.
Die Sportlehrer nutzen die Möglichkeit, im Sportunterricht auf das
selbständige Spielen in der Pause vorzubereiten.
Zum Beispiel:
Spiele vorstellen, Fähigkeiten entwickeln, die für selbständiges Spielen
benötigt werden, Regeln verändern und einhalten, Konflikte angemessen
lösen, aufeinander eingehen.
Wir beteiligen Schüler, aber auch Eltern an der Gestaltung einer „Bewegungsfreudigen
Schule“, da wir sie anregen, Bewegung in der Schule
zum Thema zu machen und Aktivitäten zu entwickeln; da wir kompetente
Eltern sowie Schüler und Schülerinnen für die Mitgestaltung
von Bewegungs- und Sportarbeitsgemeinschaften gewinnen; da wir sie
an der Planung und Vorbereitung von Schulfesten mit Bewegungs-,
Spiel- und Sportaktionen beteiligen.
Der Aufbau hinreichender Kompetenzen für die bewegungsfreudige
Ausgestaltung des Schullebens erfordert daher den kollegialen Erfahrungsaustausch
in informellen Gesprächen und Gremien, die Zusammenarbeit
von Kollegen und Kolleginnen verschiedener Fächer und
Lernbereiche bei dem Bemühen um förderliche Rahmenbedingungen
und bei konkreten pädagogischen Vorhaben, die Beratung und Fortbildung
aller durch innerschulische und außerschulische Maßnahmen.
Unsere Grundschule beteiligt sich regelmäßig an schulischen Wettkämpfen
im Rahmen der Aktion „Jugend trainiert für Olympia“, ist
anerkannte „Bewegte Schule“, gestaltet Sport- und Spielfeste mit Schülern,
Eltern und Lehrern, organisiert die Durchführung bewegter Pausen
und Arbeitsgemeinschaften.
Im Schuljahr 2004/05 wurde unserer Grundschule der Titel „Bewegte
Grundschule“ verliehen.
Seit April 2003 besitzt unsere Grundschule einen 430 m² großen
Schulgarten, der durch einen Pachtvertrag über den Schulträger durch
die Grundschule 10 Jahre genutzt werden kann und in wenigen Minuten
von der Grundschule über den Sportplatz erreichbar ist. Die ehemalige
Grasfläche wurde durch das Zusammenwirken von Schulträger,
schulischen Gremien, Schulförderverein und Sponsoren finanziell und
praktisch so gestaltet, dass die Nutzung als Schulgarten im Rahmen
des Sachkunde- und Biologieunterrichts sowie in der Neigungsdifferenzierung,
aber auch als Grünes Klassenzimmer möglich ist.
Ein Schulgartenplan und die Stundentafel legen fest, wann welche
Klassen entsprechende Arbeiten verrichten. Diese Planung wurde im
Schuljahr 2004/05 verbindlich beschlossen. Mit der Einrichtung des
Schulgartens im Schuljahr 2003/04 hat die Konferenz der Lehrkräfte
die Teilnahme am Wettbewerb für praktisches Lernen, Brandenburgischer
Pädagogenverband, Schirmherr der Bildungsminister, beschlossen.
Alle Klassen und Lerngruppen haben einen unterrichtsbezogenen,
praktischen Beitrag geleistet. Unsere Grundschule belegte bei der Präsentation
im LISUM den 1. Platz von den Bewerbern aller Schulformen!
Alle Beiträge konnten zum 1. Schulgartengeburtstag, 21. Juni
2004, vor Ort in einer Präsentation besichtigt und einer breiten Öffentlichkeit
zugänglich gemacht werden. Die Teilnahme an weiteren
Wettbewerben und die Ausrichtung der Schulgartengeburtstage ist
auch künftig geplant. Über die Nutzung des Schulgartens und grünen
Klassenzimmers hinaus führt unsere Grundschule jährlich im September/Oktober
Projekttage unter dem Motto „naturnahe, bewegte
Grundschule Caputh“ durch. Jahrgangsübergreifende Projektangebote
durch Lehrkräfte, Eltern, die Waldschule Flottstelle und andere Einrichtungen
erweitern das Wissen unserer Schüler über Naturvorgänge,
fördern die Achtung vor der Natur. Abgerundet werden diese Tage
durch ein thematisch wechselndes Naturfest, organisiert vom Schulförderverein
unter Verarbeitung der Schulgartenernte.
Unsere Schule trägt seit 1949 den Namen „Albert Einstein“. Das
Schuljahr 2004/05 haben wir anlässlich des 55. Namenstages unserer
Schule unter ein Schuljahresmotto gestellt: „Der achtsame Albert“. In
Absprache aller Gremien und auf Beschluss der Konferenz der Lehrkräfte
wurden Maßnahmen zur Entwicklung der sozialen Kompetenz
unserer Schüler beraten und deren Umsetzung ab 1. September 2004
beschlossen. Alle Klassen wurden aufgefordert geeignete Verabredungen
zum friedlichen und respektvollen Umgang miteinander zu treffen.
Schüler der 6. Klassen wurden angeleitet auf dem Schulhof als
Streitschlichter tätig zu werden. Sie sind für die jüngeren Ansprechpartner
und helfen mit, kleine Streitigkeiten beizulegen. An der Ausbildung
zu Mediatoren nehmen 2 Kollegen im Schuljahr 2004/05 teil.
Alle Schüler machen sich im Laufe ihrer Grundschulzeit mit dem Leben
und Wirken von Albert Einstein vertraut.
Sie lernen ihn als Wissenschaftler, Forscher aber auch als einfachen
Menschen kennen, der von 1929 bis 1932 zeitweise in seinem Sommerhaus
in Caputh lebte.
Die Schüler erwerben Wissen über Einstein im regulären Unterricht
und während der Projekttage, die Mitte März durchgeführt werden.
Alle Materialien werden in einem Einsteinhefter, dessen Aufbewahrung
der Klassenlehrer verantwortet, durch die Schüler gesammelt.
Projektangebote sind u.a.:
– Knobelaufgaben von berühmten Mathematikern
– Kleine Experimente
– Einstein und die Geige,
– Das Lied der Planeten
– Das rätselhafte Licht, mathematisch-physikalische Experimente
– Planeten: Ihre Größe und Bewegungen
– Einsteins Hobby: das Segeln
– Einstein Gedenklauf
– Besuch des Einsteinturmes in Potsdam
– Einsteinhaus in Caputh besichtigen und Modelle herstellen
In dieser Zeit führen wir die Mathematikolympiade auf Klassenbasis
durch.
Die besten Mathematiker nehmen an der Schulmatheolympiade, an
dem länderübergreifenden Wettbewerb „Känguru der Mathematik“
und an der Kreismathematikolympiade teil. Eingebunden ist ein
sportlicher Wettkampf unter dem Motto „Alles ist relativ“ ein Hochsprung
Relativ.
An dem 2002 durch den Schulförderverein aufgestellten Einstein-Gedenkstein
werden Auszeichnungen und Ehrungen von Schülern im
Rahmen aller Aktivitäten vorgenommen.
Im Schuljahr 2004/05 gestaltet die Grundschule in Zusammenarbeit
mit dem Schulträger eine Ausstellung in der Gemeindeverwaltung unter
dem Motto „Schüler auf den Spuren Einsteins“. Die Grundschule
unterstützt die Herausgabe des Havelboten zum Einsteinjahr und beteiligt
sich an einem Malwettbewerb unter der Schirmherrschaft des
MBJS. Über alle Aktivitäten informiert die Grundschule regelmäßig
die Öffentlichkeit und Gremien in wechselnder Verantwortung. Künftig
ist ein Physikwettbewerb der 6. Klassen mit Schülern benachbarter
Schulen geplant.
Wir fördern Mitwirkung und Transparenz.
Alle an Schule beteiligten Gremien, Eltern, der Schulförderverein, der
Schulträger und Interessierten werden im Rahmen ihrer Aufgaben an
der Schuljahresplanung beteiligt.
Gemeinsame Absprachen zur pädagogischen Arbeit und besonderen
Vorhaben werden in regelmäßigen Treffen evaluiert.

3. Entwicklungsschwerpunkte der pädagogischen Arbeit
a) Pädagogische Ziele, Schwerpunkte und Organisationsformen in
Unterricht, Erziehung, Beratung und Betreuung
Die Schülerinnen und Schüler sollen
– eine fachgebundene und fachübergreifende Bildung auf hohem
Anspruchsniveau erhalten (Projektunterricht)
– durch kooperative Lernformen zu selbständigen und selbstbewussten
Menschen erzogen werden. (Freiarbeit, Partnerarbeit, Gruppenarbeit)
Durch Teamfähigkeit und Kontinuität in allen pädagogischen Prozessen
soll der Übergang zu weiterführenden Bildungseinrichtungen gewährleistet
sein .Die Schüler sollen bewusst darauf vorbereitet werden,
sich auch in einem anderen Umfeld ohne Schwierigkeiten behaupten
zu können. Jeder Schüler soll entsprechend seiner Fähigkeiten und
speziellen Begabungen gefördert und gefordert werden, innerhalb des
Unterrichts durch Binnenförderung, Teilnahme am Förderunterricht
oder Arbeitsgemeinschaften, Aufrücken in höhere Klassen, Schnuppern
in bestimmten Fächern und anderes.
Die Pädagogen realisieren in enger Zusammenarbeit mit den Schülern
und deren Eltern eine innovative Weiterentwicklung der Schule in allen
Bereichen. Durch gegenseitigen Respekt, Toleranz und demokratische
Mitverantwortung soll ein Schulklima entwickelt werden, mit
dem sich möglichst viele Lehrer und Schüler identifizieren. Die Schule
ist ein Lebensraum. Die Weiterentwicklung unserer Grundschule zur
verlässlichen Halbtagsschule mit Ganztagsangeboten trägt dem Rechnung.
Seit dem 1. September 1949 trägt unsere Schule den Namen Albert
Einstein. Zum 55. Jahrestag der Namensgebung stellten wir das Schuljahr
04/05 unter das Motto „Der achtsame Albert“. Dieses Thema war
Inhalt eines Projekttages in den Klassenstufen 1 bis 6. Alle Schüler beschäftigten
sich mit dem Leben und Wirken Albert Einsteins. Unser
Ziel bestand darin, freundlich, aufmerksam, respektvoll und höflich
miteinander .umzugehen. (z.B. Anlegen von Klassentagebüchern, 10
freundliche Minuten).
Zur Unterstützung und Umsetzung unserer Vorhaben wurden Schüler
der 6. Klasse als Streitschlichter angeleitet und eingesetzt, 2 Kollegen
zu Mediatoren ausgebildet. Diese erfolgreiche Arbeit wird im Schuljahr
2005/06 fortgesetzt.
b) Leitideen und Grundsätze zur Umsetzung der Rahmenlehrplanvorgaben
zu einem schuleigenen Lehrplan einschließlich der
Grundsätze zur Leistungsbewertung auf der Grundlage der schulischen
Gremienbeschlüsse, Ausgestaltung der Schwerpunktbildung
im Rahmen der Stundentafel und abweichender Organisationsformen
Die Grundschule vermittelt eine fundierte Bildung, die zum weiterführenden
und selbstmotivierten Lernen innerhalb und außerhalb der
Schule befähigt.
Jedes Unterrichtsfach leistet seinen Beitrag zur Entwicklung von Sachund
Methoden, sozialen und personalen Kompetenzen, die durch ihr
vernetztes Zusammenwirken bei jedem Schüler bis zum Ende der
Grundschulzeit Handlungskompetenz entwickeln.
Die Rahmenlehrpläne geben den einzelnen Fachgruppen der Schule
verbindliche und fakultative Inhalte für die Erarbeitung und Fortschreibung
schulinterner Lehrpläne vor. Die Lehrerinnen und Lehrer
treffen konkrete Absprachen zu:
– jahrgangsbezogenen verbindlichen Fachinhalten für jedes Fach
– fächerverbindendem/fächerübergreifendem Arbeiten
– Projekten bezogen auf das Schulprofil
– besonderen Maßnahmen zur Herausbildung von Lesekompetenz
– Systematisches Lesetraining ab Klasse 1 (Empfehlung: Abo
der Zeitschrift „Flohkiste“)
– Vermittlung von Lesestrategien
– Lesewettbewerb
– Schülerbibliothek
– Absprache von Kriterien zur Leistungsermittlung und Leistungsbewertung
– Unterrichtsmaterialien und Medien
– Weiterentwicklung des Konzepts zur Leistungs- und Neigungsdifferenzierung
in den Jahrgangsstufen 5/6
– Maßnahmen bei Lernbehinderungen
Klassenlehrer und Fachlehrer informieren die Eltern über inhaltliche
und methodische Schwerpunkte ihrer Arbeit.
c) Ausgestaltung der Schwerpunktbildung im Rahmen der Stundentafel
und abweichender Organisationsformen
Erfolgreiches Lernen in der Grundschule ist nicht nur formal geknüpft
an Unterrichtsinhalte und formen, sondern auch stark ababhängig
von individuellen Lernvoraussetzungen und Leistungseigenschaften
der Schüler. Die Lehrer unserer Einrichtung streben für ihre
zu leistende Bildungs- und Erziehungsarbeit nach einer Lehr- und
Lernkultur, deren Ziele sich orientieren an den Erfordernissen der
Umwelt, in die unsere Schüler hineinwachsen und deren Ausgestaltung
Lernerfahrungen und Lernerfolge bewusst erlebbar macht und somit
die Freude am Lernen erhält.
Diese Lehr- und Lernkultur ist gekennzeichnet durch:
– Phasen der strukturierten und offenen Lernorganisation
– gemeinsame und individuelle Lernsequenzen
– systematische und handlungsorientierte Lernformen
– die Vermittlung bzw. Aneignung notwendiger Arbeitstechniken,
Methoden und Lernstrategien
– Nutzung individueller Interessen und Kenntnisse der Schüler für
die Unterrichtsgestaltung
– unterschiedliche Differenzierungsmöglichkeiten
Diese Anforderungen sind in hoher Qualität nur mit folgenden veränderten
Organisationsformen (Zeit und Raum) umzusetzen:
– Rhythmisierung des Unterrichts (Blockunterricht)
– Aufgliederung des Unterrichts zwischen Klassenverband und
Kleingruppen
– Unterschiedliche Differenzierungsmöglichkeiten nach:
– Zielen, Umfang, Schwierigkeitsgrad von Aufgaben
– Lerntempo
– soziale Form
– Aneignung und Festigung
– unterschiedlichen Lehr- und Lernmitteln
– unterschiedlichem Medieneinsatz
– Nutzung der Schwerpunktstunden:
– In Klassenstufe 2 Nutzung je einer Wochenstunde für die Begegnung
mit der englischen Sprache
– Leistungs- und Neigungsdifferenzierung in den Klassenstufen 5/6
– Leistungsdifferenzierung in den Fächern Deutsch, Englisch,
Mathematik
– Neigungsdifferenzierung in einer Gruppenstärke bis maximal
15 Schüler
d) Evaluationskriterien
Schulbezogene Evaluation der Qualitätsstandards:
Die im Rahmenlehrplan verbindlich festgelegten Standards werden innerhalb
jeder Klassenstufe in den schulinternen Lehrplänen konkretisiert.
Die Fachkonferenzen legen in Absprache mit den Klassenstufenlehrern
fest, welcher konkrete Wissensstand jeder Schüler am Ende einer
Klassenstufe erreicht Berücksichtigt werden folgende Festlegungen:
– Schreiben verbindlicher Klassenarbeiten Deutsch, Mathematik,
Sachkunde, Englisch in jedem Jahrgang in gleicher oder abgewandelter
Form
– Festlegen verbindlicher Exkursionen oder Wandertage themenoder
fachbezogen für die einzelnen Klassenstufen
– Einbeziehung des Schulgartens und grünen Klassenzimmers in
die Stundentafel im Rahmen des Sachkundeunterrichts und ande-

er Unterrichtsfächer bezugnehmend auf die Profilierung der
Schule als naturnahe Grundschule
– Förderung der sozialen Kompetenz durch schulübergreifende Aktionen
, Ausbildung von Streitschlichtern
– Durchführung der Klassen-, Schulmathematikolympiade, des
Klassen- und Schullesewettbewerbs
– Gestaltung eines thematischen Schulfestes mit allen an Schule Beteiligten
– Durchführung sportlicher Wettbewerbe/Projekte im Zusammenhang
mit der Profilierung als Bewegte Schule
– Durchführung von Projekttagen zur Ehrung unseres Namensgebers
Albert Einstein zu klassenstufenbezogenen Inhalten
– Nutzung verschiedener Medien, Erwerb des m.a.u.s.Passes der
Schüler
– Befragungen der Eltern- und Schülerschaft zur Thematik „Gute
Schule“
Schulübergreifende Evaluation der Qualitätsstandards
– Teilnahme an Vergleichsarbeiten verschiedener Fächer und Klassenstufen
– Durchführen des Lesefitnesstrainings, Lesetraining 5/6, Lesewettbewerb
des Kreises und Landes Kl. 6
– Teilnahme am Lese- und Geschichtenwettbewerb der Stiftung Lesen
– Teilnahme an der Kreismathematikolympiade der Klasse 5/6
– Teilnahme am Wettbewerb „Bewegte Schule“
– Teilnahme am Tanzfest des Kreises
– Teilnahme an sportlichen Wettkämpfen des MBJS
– Teilnahme an sprach-, sachkundebezogenen und anderen Wettkämpfen
– Teilnahme der Gestaltung von örtlichen Höhepunkten und Festen
e) Ziele und Formen der Zusammenarbeit mit Schülern und Eltern
Ziel der Zusammenarbeit ist die Umsetzung von Transparenz und
Mitwirkung. Regelmäßig treffen die Gremien zu verabredeten Themen
zusammen, informieren sich gegenseitig über ihre Arbeit und koordinieren
gemeinsame Vorhaben. Seit dem Schuljahr 2004/05 kommen
die Gremien bereits in den ersten Schulwochen zusammen, um den
Schuljahresarbeitsplan hinsichtlich gemeinsamer Vorhaben, Zeiten
und Verantwortlichkeiten abzustimmen, der Schulkonferenz vorzulegen
und die Elternschaft bereits in der 1. Elternversammlung zu informieren
und ihre Mitwirkung zu verabreden. In diese erste Beratung
werden schon Elternvertreter der 1. Klassen einbezogen. Die erste Elternversammlung
des Schuljahres, geführt vom Klassenlehrer, informiert
verbindlich alle Eltern über Lehrplaninhalte, gemeinsame Vorhaben
der Schule, Bestandteile des Schulprogramms, Klasseninterna und
wird durch ein einheitliches Formblatt den Eltern zugänglich gemacht.
Transparenz bedeutet auch Information und Beratung zum
Beispiel über den Leistungsstand (Beratung im Kollegium, Elterngespräche,
Sprechtag November, Januar; schriftliche Information Oktober,
Dezember, April) und Lernentwicklung des Kindes (Elterngespräche),
Themen in der Klasse (Elternvertreter), das Angebot thematischer
Elternversammlungen nach Elternbefragung in den Klassen 1–6 mit
Referenten durchzuführen. Angebote konnten wir in der Zusammenarbeit
mit der m.e.s. den Eltern unterbreiten. Nach deren Auflösung
muss ein neuer Partner gefunden werden.
In die Beratung mit der Schülervertretung werden durch die Schulleitung
auch Vertreter der Klassen 1–3 einbezogen. Themen werden gemeinsam
verabredet bzw. von der Schulleitung/den Klassenleitern vorgeschlagen
und innerhalb der Klassen ausgewertet.
Die Konfliktschlichter der Klasse 6 erfahren Beratung durch die Mediatoren
(Schuljahr 2004/05) und die Schulleitung. Ihre Arbeit findet
Anerkennung in allen Gremien.
f) Zusammenarbeit mit außerschulischen Kooperationspartnern
Unsere Grundschule fördert die außerschulische Kooperation im Sinne
einer gemeinsamen, kompetenten Arbeit mit unseren Kindern. Den
Schwerpunkt legen wir auf Kooperation mit ortsansässigen Partnern,
mit denen es regelmäßig Verabredungen gibt.
Kooperationsbeispiele:
Schulträger
– Teilnahme an Einschulungsveranstaltungen (August), Schulfest
(Juni) und weiteren schulischen Höhepunkten
Grundschule
– Information/Einladung über bzw. zu Schuljahreshöhepunkten
– Organisation, Räumlichkeiten und zusätzlich geplante Vorhaben
– Veränderungen in der Grundschule
– Haushalt Beantragung
– Zusammenarbeit mit Kita
– Zusammenarbeit mit dem Förderverein
– Mitwirkung der Schüler/Lehrkräfte an Ortsfesten
– Teilnahme am Sozialausschuss
Förderverein
– Unterstützung der schulischen Arbeit im Sinne der Satzung durch
Kooperation und Koordination der Arbeitsgemeinschaften und
Präsentationen, Arbeitsmittel, Spielgeräte, Ausgestaltung von Projekten/Mottos/Festen,
Teilnahme an Ortsfesten/Mitgliederwerbung
und Akquirierung
Grundschule
– Einbeziehung von Finanzen
– Information über alle Schulvorhaben und gemeinsame Ausrichtung
– Koordination der Arbeitsgemeinschaften
– Präsentation der Arbeitsgemeinschaften
Kitas/Hort
– Informationen über künftige Erstklässler
– Absprache zur Durchführung von gemeinsamen Elternversammlungen
– Information über Organisation von Höhepunkten im Hort
– Informationen über Organisationen der Hortarbeit
– Austausch zwischen Erzieher und Lehrer
Grundschule
– Information über das Einschulungsverfahren und die Schulaufnahme
– Absprache zur Durchführung von gemeinsamen Elternversammlungen
– Informationen über Schuljahresarbeitsplan, besondere Vorhaben
und Projekte
– Informationen über Schulorganisationen
– Austausch zwischen Leitungen, Lehrern und Erziehern
Sportvereine
– Angebot an sportlicher Betätigung
Grundschule
– Koordination
Freiwillige Feuerwehr
– Durchführung von Unterrichtseinheiten im Rahmen des Sachkundeunterrichts
in den Klassen 1/2 und 3/4
– Teilnahme an Höhepunkten bzw. Festen
Grundschule
– Koordination und Absprache mit der Freiwilligen Feuerwehr; Austausch
zu Vorhaben und Betreuung von Schülern in der Freiwilligen
Feuerwehr
– Möglichkeiten für Nachwuchsgewinnung
Senioren
– Zugang im Rahmen des Sachunterrichts und der Arbeitsgemeinschaften
– Caputher Traditionen und traditionelle Lebensweise

– Sprache
– Leben im Seniorenheim
Grundschule
– Besuch der Senioren und Programm (Weihnachten)
– Einbeziehung der Lebenserfahrung der Senioren
– Einbeziehung des Heimathauses im Rahmen des Sachunterrichtes
und einzelner Arbeitsgemeinschaften
Künstler/Gewerbe
– Lesung im Rahmen der Aktion „Wider das Vergessen“/Pogrom
Klasse 6
– Programmgestaltung zu besonderen Schuljahreshöhepunkten
– Kontakt und Werbung von außerschulischen Projektvorhaben
zum Beispiel Malschule Oda Schielicke
– Unterstützung der Umsetzung des Unterrichts
– Teilnahme an Projekten
– Finanzierungsunterstützung
Grundschule
– Anregung, Koordination, Absprach zu Inhalten, Teilnahme
Musikschule
– Geschäftsvereinbarung zur Durchführung des Musikunterrichts
– Teilnahme an Festen
– Unterstützung von Projektvorhaben
Grundschule
– Koordination und Planung
g) Kooperation zwischen Lehrkräften und sonstigem pädagogischen
Personal
An den Dienstberatungen nehmen auf Einladung durch die Schulleitung
Religionslehrkräfte und Lehramtsanwärter teil. Sie sind aufgefordert
sich über die Unterrichtsgestaltung hinaus an schulischen Vorhaben
im Sinne der getroffenen Beschlüsse zu beteiligen. Diese Kooperation
ist im gegenseitigen Interesse und wird praktiziert. Es gibt zur
Umsetzung außerschulischer Vorhaben hinsichtlich der evangelischen
Gemeindearbeit des Ortes Caputh außerdem zwischen der Schule und
dem Gemeindepfarrer (gleichzeitig Religionslehrkraft) Absprachen
zum Martinstag und für Weihnachten. Die Betreuung von Lehramtsanwärtern
bedeutet für unsere Grundschule Verantwortung und Bereicherung.
Lehrkräfte, die Lehramtsanwärter betreuen, erhalten Beratung
und Koordination durch das Studienseminar und die Schulleitung,
planen und beraten den Unterricht mit der Lehramtsanwärterin
weitgehend selbstständig bzw. mit dem Lehrerkollegium.
h) Beratungs- und Fortbildungsbedarf, Maßnahmen zur Organisations-
und Personalentwicklung
Die Umsetzung der neuen Rahmenlehrpläne stellt alle Lehrkräfte sowie
die Fachkonferenzen insgesamt vor neue Herausforderungen. Jeder
Kollege ist im Rahmen seines Unterrichtseinsatzes zur Teilnahme
an Fortbildungsveranstaltungen, organisiert durch das LISUM oder
staatliche Schulamt, verpflichtet. Die Fachkonferenzleiter koordinieren
die Teilnahme an Fortbildungen, erfassen diese, gewährleisten die
Diskussion dazu und fördern die Entwicklung der schulinternen Lehrpläne
im Schuljahr 2004/05/06. Sie informieren in Fachkonferenzen
und Lehrerkonferenzen über diese Punkte, erfassen Beschlüsse und
sorgen für Transparenz in den Gremien. Schulinterne Fortbildungen
werden zu Schuljahresbeginn gemeinsam festgelegt. Die Schulleitung
informiert in Absprache mit den Fachkonferenzleitern das Schulamt
über alle Maßnahmen.
Im Schuljahr 2003/04 wurden Vorbereitungen hinsichtlich des
Schuljahres-Mottos „Achtsamer Albert“ in Zusammenhang mit
dem 55. Namenstag der Schule am 1.9.2004 getroffen. Mit Ausbildung
von Mediatoren und Konfliktschlichtern wurde im Schuljahr
2004/05 begonnen, diese Arbeit zur Steigerung der sozialen Kompetenz
wird fortgesetzt.
Um den Anforderungen hinsichtlich flex zu genügen, ist Fortbildung
in diesem Bereich erforderlich und unsere Bereitschaft dafür dem
staatlichen Schulamt angezeigt. Alle Kollegen, die ihren Einsatz überwiegend
in den Klassen 1–3 versehen, werden am Flexprogramm teilnehmen.
Die Ausrichtung unserer Grundschule als Schule mit Ganztagsangeboten
bedeutet für das Kollegium ebenfalls Anleitung und Fortbildungsmaßnahmen
wahrzunehmen. Diese werden durch die Schulleitung
oder gegebenenfalls die Steuergruppe koordiniert.
4. Evaluation des Schulprogramms
Regelmäßig berät, informiert und erläutert die Arbeitsgruppe mit den
Gremien das Schulprogramm. Die Ergebnisse der Beratungen und der
Befragungen der Eltern- und Schülerschaft im Schuljahr 2004/05 beeinflussen
die Fortschreibungen des Programms und die damit verbundene
Entwicklung unserer Grundschule. Die Steuergruppe zur
Entwicklung unserer Schule zur VHG wird in die Evaluation einbezogen.

2. Aussagen zum Schulentwicklungsplan
Anschrift:
Grundschule „Albert Einstein“
OT Caputh
Straße der Einheit 45
14548 Schwielowsee
Telefon: 033209-70237
Fax: 033209-70912
e-Mail:
schulsekretariat.caputh@t-online.de
Homepage:
www.grundschule-caputh.de
Schulleitung:
Cathrin Rudzinski (SL), Monika Neitzke (SSL)
Managerin der iKb: Annett Krüger
Schulträger:
Gemeinde Schwielowsee
Schulbezirk/Schuleinzugsbereich:
Schwielowsee OT Caputh, Schwielowsee OT Ferch
Bildungsangebot: Unterricht in den Klassen 1-6, anerkannte „Bewegte Grundschule“ im
Schuljahr 2004/05
Profil als „Naturnahe Schule“ mit Schulgarten und Grünem Klassenzimmer
Sieger im Wettbewerb für praktisches Lernen im Schuljahr 2003/04 des
Brandenburger Pädagogenverband
Profil als Albert-Einstein-Schule, Ehrung des Namensgebers, 2005/06 Ehrung der
Grundschule im Wissenschaftsjahr durch das Büro Einsteinjahr Berlin und das
Bundesministerium für Wissenschaft, Wirtschaft und Kultur
Preisträger im Schülerzeitungswettbewerb des Landes Brandenburg Schuljahr 2005/06/07
Schüler insgesamt: 291; Schuljahr 2006/07
Anzahl der Klassen: 14
Teilnehmer iKb : 192; Schuljahr 2006/07
Teilnehmer an der Schülerbeförderung: 68
Teilnehmer an der Essenversorgung: 204
Schulgrundstück gesamt: 3.929 m²
davon Pausenhof: 2.270 m²

5. Öffnung unserer Schule für den Ganztag
Lernen und Leisten
Durchführung von schulischen Wettbewerben
- Sportschulmeisterschaften
- Mathematikolympiade
- Vorlesewettbewerb
Teilnahme an regionalen Wettbewerben
- sportliche Wettbewerbe
- Lesewettbewerb Klasse 6/Stiftung Lesen
- interner Känguruwettbewerb der Mathematik
Lernwerkstatt
- Miteinander und voneinander lernen
- Ideenbörse für SchülerInnen sowie Lehrkräfte
und Erzieher
- Fortbildungsstätte
- Schulbibliothek
- grünes Klasssenzimmer
- Hausaufgabenzimmer
- Flure, Gruppenräume als Lern- und
Bewegungsräume
Alternative Unterrichtsformen
- Projektarbeit
- Wochenplan-, Partner-, Gruppenarbeit
- fächerübergreifender und verbindender
Unterricht
- Stationsarbeit
- Werkstattarbeit
- Neigungsunterricht
- Leistungsdifferenzierung
Elternarbeit
- Einbeziehung der Eltern in die Umsetzung der
Freizeitangebote, die Profilierung, das Schulleben
- Gemeinsame Feste
- Fortbildung für/mit Eltern
So öffnet sich unsere Schule
dem Lernen und Lehren im
GANZTAG
Kooperation
- Zusammenarbeit mit außerschulischen
Institutionen und Vereinen der Ortsteile, Potsdam
- Zusammenarbeit mit dem Schulförderverein
- Tagespresse
- Schülerzeitung halbjährlich
- Havelbote
- Schulmagazin jährlich
- Öffentlichkeitsarbeit
- Zusammenarbeit mit der FFW Caputh
- Zusammenarbeit mit ortsansässigen Firmen
Schulhof
- Sportliche Betätigung/Spielplatz im
Bewegungsraum
- Ruhezone
- Bäume, Sträucher, Blumen...
- Lernraum
- Sinneraum
Schulgarten/Grünes Klassenzimmer
Nutzung des Schulgartens für
handlungsorientierte Schülertätigkeiten
Freizeitangebote
- Sport
- Kunst
- Darstellendes Spiel
- Musik (Chor)
- Begegnung mit fremder Sprache
- Handwerkliches
- Begabtenförderung
- Hörclub
- Schülerzeitung/Schulhomepage
Tradition
- Projekte (bewegt/naturnah, Einstein)
- Sportfeste
- Hoffest
- Kulturfest
- Theateraufführungen
- Bastelnachmittage in Kooperationen
Rhythmisierung des Unterrichts
(ohne Stundenklingel)
- offener Beginn ab 7:15 Uhr
- Blockunterricht seit 2005/06
- aktive Pausen
- Jahrgangsmischung