Vertrau - Rudolf Steiner Schule Aargau

Schwerpunkt
Spitzmarke
WIE DAS WELTVERTRAUEN DER KINDER
WÄHREND DER KLASSENLEHRERZEIT VERANLAGT UND GEFÖRDERT WERDEN KANN
Im Schulalltag wirken wiederkehrende
«Einzahlungen aufs Beziehungskonto» vertrauensbildend:
Das Kind fühlt sich durch den
Lehrer wahrgenommen, verstanden, geachtet
und geliebt. Kleine Aufmerksamkeiten zeigen
dem Kind, dass der Lehrer achtsam ist. Er ist
verbindlich und hält Versprechen ein. Er gibt
dem Kind durch eine klare und konsequente
Führung Sicherheit. Er ist offen für Entwicklung
und pflegt eine Gesprächskultur, die auch
bei Konfliktsituationen lösungsorientiert zum
Tragen kommt.
Mit der Pflege des Vertrauens wird ein
fruchtbarer Boden gebildet, auf dem die Unterrichtsinhalte
sich entfalten können. In den ersten
Schuljahren ist der Klassenlehrer für das
Kind der Vermittler der Welt. Er hilft dem Kind,
sich in Zeit und Raum zu beheimaten. Er erzählt
Geschichten oder gestaltet schöne Wandtafelzeichnungen
und ist dabei schöpferisch
mit den Inhalten verbunden. Er tritt dadurch
als Persönlichkeit vor die Kinder, die der erlebten
Autorität nachfolgen wollen. In der Klassenlehrerzeit
begleitet die Lehrperson das
Kind auf dem Weg der Nachfolge zu immer
mehr Selbständigkeit. Grundvoraussetzung
dafür ist, dass das Kind das Vertrauen in die
Menschen und in die Welt nicht verliert.
Vertrauensbildung durch die
Gestaltung des Unterrichts
Der Klassenlehrer hat das Glück, die Kinder
jeden Morgen im Hauptunterricht unterrichten
zu dürfen. Er kann den Unterricht rhythmisch
gestalten, in dem er die Kinder sinnvoll wechselnd
im Wollen, Fühlen und Denken anspricht.
Zwischen dem willentlichen Tun und
dem Vorstellen baut der Lehrer für das Kind
eine Brücke durch einen bildhaft künstlerischen
Unterricht. In diesem Alter lebt das Kind
aus den Kräften seiner Mitte, seinem seelischen
Innenraum. Wiederholungen geben ihm
inneren Halt und Orientierung. Es erlebt Vertrauen
und Geborgenheit. Durch den Epochenunterricht
kann der Klassenlehrer mit seinen
Kindern für mehrere Wochen in ein Gebiet
eintauchen und dieses von Tag zu Tag weiter
entwickeln. Das Erleben des Jahreslaufs, das
Feiern von Schulfesten und das Pflegen von
Ritualen im Schulalltag helfen dem Kind, sich
in der Zeit zu orientieren und zu beheimaten.
Vertrauensbildung durch die
Unterrichtsinhalte
Der Klassenlehrer vermittelt in den ersten
Schuljahren ein altersgemäss sinniges Weltbild.
Das Kind fühlt sich in dieser bildhaften
Wahrheit wieder verbunden mit der geistigen
Welt. Ein Beispiel aus dem Erzählstoff der
zweiten Klasse soll dies veranschaulichen.
leuchtet ewiges Licht. Und durch alle Räume tönt ein
tausendstimmiger Chor, und das ist der Gesang der
seligen Geister. Und das Licht dort oben ist so gewaltig,
wie in unserer Welt nur die Sonne.
Von der Erde aus sehen wir bloss die Aussenseite
des Himmelsbodens. Der ist auf der Innenseite so
glatt und blank, dass Gottvater sich auf einen langen
Stock stützen muss, wenn er über ihn schreitet. So
sind während seiner Jahrtausende langer Wanderung
in der Diele Löcher entstanden.
Das sind die Sterne.
In dieser Legende, wie auch bei Pflanzenund
Tierlegenden, erlebt das Kind die Welt als
beseelt. Dabei wird ein Vertrauen in die Welt
veranlagt.
Im 9./10. Lebensjahr findet ein Umbruch im
Seelenleben des Kindes statt. Das Kind lernt,
sich von seiner Umgebung zu unterscheiden
und sich selbst in der Welt zu sehen. Dieses
neue Lebensgefühl wird im Unterricht aufgegriffen.
Ein Beispiel aus der vierten Klasse soll
dies verdeutlichen.
Durch den Heimatkundeunterricht hilft der
Lehrer dem Kind, in eine bewusste Beziehung
zur räumlichen Welt zu kommen. Wir beobachten
den Sonnenlauf und lernen die Himmelsrichtungen
im Klassenzimmer, auf dem Schulhof
und auf einer Wanderung rund um den
Staufberg zu erkennen. Das Kind zeichnet aus
dem Erleben eine erste Karte. Wir besteigen
den Esterliturm und nehmen unsere Umgebung
von einem erhöhten Standpunkt wahr.
Auf dem Flösserweg von Laufenburg nach Stilli
wird eine weitere Umgebung des Kindes erwandert.
Es lernt die Flösserei kennen, ein
wichtiges Gewerbe vor 150 Jahren, und erlebt
in einer Seilerei, wie mit einfachsten mechanischen
Vorrichtungen wie von Zauberhand Seile
entstehen. Das Kind kann sich dadurch auf
eine neue Weise mit der Welt verbinden und
ein Weltinteresse entwickeln.
Ausblick
Im zweiten Lebensjahrsiebt erkundet das
Kind mit dem Klassenlehrer «durch das Morgentor
des Schönen» (Schiller) die Welt. Das
Grundvertrauen der ersten Lebensjahre wird
vertieft und erweitert. Verlässlichkeit und Vertrauen,
die in der Kindheit erfahren werden,
bilden im Jugendalter einen tragenden Boden,
wenn äussere Brücken abgebrochen werden.
Wenn das Vertrauen in den Lebensraum, in die
Lebensrhythmen und in die Beziehungen zu
den Mitmenschen trägt, kann auch die Beziehung
zu sich selbst wachsen.
Joseph Hess
n
Die Sterne
(eine norwegische Natursage; erzählt von Dan Lindholm)
Weisst du, wie die Sterne entstanden? Uns erzählte
einmal ein alter Mann: Hoch oben über der
Welt der Menschen wölbt sich der Himmel. Dort
Quellen:
• Rudolf Steiner, Jugendkurs, GA 217
• Peter Selg
Ich bin anders als du – Vom Selbst- und Welterleben des Kindes in
der Mitte der Kindheit, Verlag des Ita Wegman Instituts
4 Rudolf Steiner Schule Aargau Mitteilungen Weihnachten 2013
Mitteilungen Weihnachten 2013 Rudolf Steiner Schule Aargau 5