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- 73 - Über unsere Wahrnehmung Wir nehmen unsere Umwelt über Sehen, Hören, Riechen, Schmecken und über das Fühlen wahr. Wahrnehmung
- 74 - Das Projekt wird in Form eines Stationenbetriebs durchgeführt: Tastsinn Sehsinn Hörsinn Geruchssinn Geschmackssinn Gefühle Im Anschluss an das Projekt sollte eine Reflexionsphase im Sesselkreis stattfinden. Hier können die Schüler/innen ihre Empfindungen und Erfahrungen mit ihrer Arbeit ausdrücken bzw. einschätzen. Dazu kann man ein „Barometer“ verwenden, auf dem die Schüler/innen ihr momentanes Befinden mit einem Klebepunkt kennzeichnen. Verschiedene Fragestellungen sind möglich: „Wie hat dir diese Arbeit im Stationenbetrieb gefallen?“ „Selbständiges <strong>Lernen</strong> finde ich …“ Anschließend begründet jeder seine Position. ☺ ☹ Folgende Materialien sind notwendig: Fühlboxen, geometrische Formen und Körper, CD-Player mit Kopfhörer, CD, Behälter mit Riechproben, Wattestäbchen, Spiegel, Wasser zum Ausspülen (Waschbecken), PC
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Impressum Medieninhaber und Herausg
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Editorial Mit der Übertragung der
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- 4 - „Lernen lernen“ aus entwi
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- 6 - 2. Allgemeine Empfehlungen zu
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- 8 - Es wird nicht möglich sein,
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- 10 - rer/innenregelung abweicht u
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- 12 - Jedes Förderkonzept ohne Ei
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- 15 - 2. Wahrnehmungsleistungen Au
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- 17 - Im Verlaufe des Schulversuch
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- 20 - Bei diesem Mathematikprojekt
Seite 22 und 23: - 22 - Schüler 2 H S L T K 3 5 5 4
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Seite 32 und 33: - 32 - Interpretationen zu der Tabe
Seite 34 und 35: - 34 - EINTAUSEND ZU ZWEIT Zielsetz
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Seite 38 und 39: - 38 - 10 WÜRFE und zu zweit das k
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Seite 46 und 47: - 46 - PUZZLE Zerschneide die Figur
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Seite 50 und 51: Die verschiedenen Lerntypen und ihr
Seite 52 und 53: Lerntypen Reaktionen auf Zeiten der
Seite 54 und 55: - 54 - Natürliche Wege des Lernens
Seite 56 und 57: - 56 - bnis vorgelegt, dass solche
Seite 58 und 59: - 58 - ist es wichtig, nicht selbst
Seite 60 und 61: - 61 - 6. Power Learning Der kurze
Seite 62 und 63: - 63 - wie und welche Botenstoffe u
Seite 64 und 65: - 65 - Beispiele, in denen Klangbil
Seite 66 und 67: - 67 - Sprechen contra Tun Ein Unt
Seite 68 und 69: - 69 - Wenn dieses „Schneller“
Seite 70 und 71: - 71 - 7. Lernen mit allen Sinnen -
Seite 74 und 75: - 75 - TASTSINN Die angefertigten F
Seite 76 und 77: - 77 - Was kannst du erspüren? LÖ
Seite 78 und 79: - 79 - Arbeitsauftrag: SEHSINN 1. A
Seite 80 und 81: - 81 - Versuch „Auge“: Partnera
Seite 82 und 83: - 83 - Höre dir die Geschichte aus
Seite 84 und 85: - 85 - GERUCHSSINN GERUCH-KIM Gleic
Seite 86 und 87: - 87 - GESCHMACKSSINN Hier sind Zuc
Seite 88 und 89: - 89 - Gefühle Gefühle sind nicht
Seite 90 und 91: - 91 - Bewertungsblatt: Gefühle Wi
Seite 92 und 93: - 93 - Haus des Lernens (nach Klipp
Seite 94 und 95: - 95 - 8. Using the senses in Engli
Seite 96 und 97: - 97 - You have five senses. In thi
Seite 98 und 99: - 99 - Listening station Listen to
Seite 100 und 101: - 101 - Smelling station A) Ask a f
Seite 102 und 103: - 103 - Test your flavour SOUR SWEE
Seite 104 und 105: - 105 - How do I feel (touch)? You
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- 126 - SPORTS: Solution fishing cl
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- 128 - Ziel: gemeinsames Anwenden
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- 132 - Ergebnisblatt Name: . . . .
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- 138 - 2.Tag: Stationenbetrieb Ged
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- 140 - Wie lange kannst du dich ko
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- 142 - Mind mapping Wir üben geme
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- 144 - Anspannen/Entspannen Körpe
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- 146 - Gruppenbildung: die einzeln
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- 156 - Eine Reise mit dem Lernster
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- 162 - Zur Abwechslung einige Rech
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- 168 - Welcher Würfel entspricht
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- 171 - 12. Schriftliche Rechenoper
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- 173 - Zum Merken oder Anschreiben
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- 175 - Unterschiede sind wie bei d
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- 177 - Stellenwerte der Teilergebn
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- 179 - Dieses sehr aufwändige Ver
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- 181 - 13. Wie unterstütze ich me
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- 183 - Inhaltsverzeichnis 1. Das G
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- 185 - 2. Das Gedächtnis Lernstof
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- 187 - 4. Lernstoff erarbeiten und
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- 189 - Visualisieren Darunter vers
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- 191 - 7. Überblick Hausübungen
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- 193 - Anhang 1 Je mehr Sinne oder
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- 195 - 7. Füge nun den Hauptäste
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Anhang 4 - 197 -
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- 199 - Anhang 6 ARBEITSBLATT: MUSK
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- 201 - Anhang 7 Aussprüche zum Le
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- 203 - Anhang 9 Strickleiter zum E
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