7. Curriculum Physik Klasse 5-6

Stoffverteilung Physik im Schuljahr: _______________
Doppeljahrgang 5/6
Fachwissen
Spektrum Physik
5/6
Zeitplan Bemerkungen Erkenntnis-gewinnung Kommunikation Bewertung
Dauermagnet (Jahrg. 5)
Die Schulerinnen und Schüler Die Schulerinnen und
unterscheiden die Wirkung eines
Magneten auf unterschiedliche
Gegenstände und Klassifizieren
die Stoffe entsprechend.
wenden diese Kenntnisse an,
indem sie ausgewählte Erscheinungen
aus dem Alltag auf magnetische
Phänomene zurückführen.
beschreiben Dauermagneten
durch Nord- und Südpol und deuten
damit die Kraftwirkung.
Eigenschaften von
Magneten
S. 10
W:
Dat:
S. 11 W:
Dat:
Schüler
führen dazu einfache
Experimente mit Alltagsgegenständen
nach Anleitung
durch und werten
aus.
beschreiben entsprechende
Phänomene.
führen einfache Experimente
nach Anleitung
durch und werten sie aus.
Die Schulerinnen und
Schüler
halten ihre Arbeitsergebnisse
in vorgegebener
Form fest.
dokumentieren die
Ergebnisse ihrer Arbeit.
Die Schulerinnen und
Schüler
nutzen ihr Wissen zur
Bewertung von Sicherheitsmaßnahmen
im Umgang
mit Magneten im
täglichen Leben.
geben an, dass Nord- und Südpol
nicht getrennt werden können.
beschreiben das Modell der Elementarmagneten.
erkennen das Magnetfeld als
Bereich, in dem magnetische
Kräfte wirken
Magnetisieren und
Entmagnetisieren
S. 13-15
W:
Dat:
verwenden dieses Modell
zur Deutung einfacher
Phänomene.
S.16 verwenden dieses Modell
zur Deutung einfacher
Phänomene.
dokumentieren die
Ergebnisse ihrer Arbeit.

eschreiben den Aufbau und deuten
die Wirkungsweise eines Kompasses.
Der Kompass
S. 17
Stromkreis (Jahrg. 5)
Die Schulerinnen und Schüler Die Schulerinnen und
erkennen einfache elektrische
Stromkreise und beschreiben deren
Aufbau und Bestandteile.
wenden diese Kenntnisse auf ausgewählte
Beispiele im Alltag an.
verwenden Schaltbilder in einfachen
Situationen sachgerecht.
unterscheiden Reihen- und Parallelschaltungen.
wenden diese Kenntnisse in verschiedenen
Situationen aus dem
Alltag an.
unterscheiden zwischen elektrischen
Leitern und Isolatoren und
können Beispiele dafür benennen.
Bezüge zu Chemie
erkennen die unterschiedlichen
Wirkungen des elektrischen Stroms
und stellen Bezüge zu Anwendungen
im dem häuslichen Bereich
her.
Die Fahrradbeleuchtung
wird überprüft:
eigene Arbeitsblätter
W:
Dat:
W:
Dat:
Elemente von
Stromkreisen
S.40-42
S. 43-45 W:
Der Schalter – ein
praktisches Gerät
Lampen im Stromkreis
S. 46-47
Die Wege des elektrischen
Stroms
S. 48-53
Stromwirkung
S. 54-57
Dat:
W:
Dat:
W:
Dat:
Schüler
nehmen dabei Idealisierungen
vor.
bauen einfache elektrische
Stromkreise nach
Anleitung auf.
führen einfache Experimente
nach Anleitung
durch.
planen einfache Experimente
zur Untersuchung
der Leitfähigkeit, führen
sie durch und dokumentieren
die Ergebnisse,
nutzen ihre Kenntnissee
über elektrische Schaltungen
um den Einsatz
von Elektromagneten im
Alltag zu erläutern.
beschreiben die Anwendung
des Kompasses
zur Orientierung.
Die Schulerinnen und
Schüler
unterscheiden dabei
zwischen alltagssprachlicher
und fachsprachlicher
Beschreibung.
benutzen Schaltpläne
als fachspezifische
Darstellungen.
dokumentieren die Ergebnisse
ihrer Arbeit.
beschreiben den Aufbau
einfacher technischer
Geräte und deren Wirkungsweise.
tauschen sich über die
Erkenntnisse zur Leitfähigkeit
aus.
beschreiben den Aufbau
einfacher technischer
Geräte und deren Wirkungsweise.
benennen Auswirkungen
dieser Erfindung in historischen
und gesellschaftlichen
Zusammenhängen (Seefahrer,
Entdeckungen).
Berüge zu Geschichte, Erdkunde
Die Schulerinnen und Schüler
zeigen anhand von einfachen
Beispielen die Bedeutung
elektrischer Stromkreise im
Alltag.

charakterisieren elektrische Quellen
anhand ihrer Spannungsangabe.
wissen um die Gefährdung durch
Elektrizität und wenden geeignete
Verhaltensregeln zu deren Vermeidung
an.
Verschiedene Stromquellen
eigene Arbeitsblätter
Gefahren durch
elektrischen Stroms
S. 58-61
Schutzsmaßnahmen
S. 61
W:
Dat:
nutzen die Spannungsangaben
auf elektrischen
Geräten zu ihrem bestimmungsgemäßen
Gebrauch.
nutzen ihr physikalisches
Wisssen zum Bewerten von
Sicherheitsmaßnahmen am
Beispiel des Schutzleiters und
der Schmelzsicherung.
Phänomenorientierte
Optik (Jahrg. 6)
Spektrum Physik
5/6
Die Schulerinnen und Schüler Die Schulerinnen und
Schüler
wenden die Sender-Empfänger- Licht und Sehen
Vorstellung des Sehend in einfachen
S. 22-23
W:
Situationen
an.
nutzen die Kenntnis über Lichtbündel
und die geradlinige Ausbreitung
des Lichts zur Beschreibung von
Sehen und Gesehenwerden.
beschreiben und erläutern damit
Schattenphänomene, Finsternisse
und Mondphasen.
beschreiben Reflexion und Streuung
von Lichtbündeln an eben
Grenzflächen.
beschreiben die Eigenschaften der
Bilder an ebenen Spiegeln und
konstruieren diese.
beschreiben den Lichtweg an der
Grenzfläche Luft – Glas/Wasser
unterscheiden Sammel- und Zerstreuungslinsen
Lichtausbreitung
S. 24-27
Licht und Schatten
S. 28-35
Spiegel
S. 66-71
Brechung- der Knick
in der Optik
S. 72-73
Sammellinsen
S. 74-75
Dat:
W:
Dat:
W:
Dat:
W:
Dat:
wenden diese Kenntnisse
zur Unterscheidung von
Finsternissen und Mondphasen
an.
führen einfache Experimente
nach Anleitung
durch.
beschreiben Zusammenhänge
mit Hilfe von geometrischen
Darstellungen.
führen einfache Experimente
nach Anleitung
durch.
führen einfache Experimente
nach Anleitung
durch.
Die Schulerinnen und
Schüler
unterscheiden zwischen
alltagssprachlicher und
fachsprachlicher Beschreibung
des Sehvorgangs
beschreiben ihre Ergebnisse
sachgerecht und
verwenden dabei ggf.
Je-desto-Beziehungen.
Die Schulerinnen und Schüler
schätzen die Bedeutung der
Beleuchtung für die Verkehrsicherheit
ein.

eschreiben die Eigenschaften der
Bilder an ebenen Spiegeln, Lochblenden
und Sammellinsen.
Bezüge zu Mathematik
.
wenden diese Kenntnisse im Kontext
Fotoapparat und Auge an.
Bezüge zu Biologie
beschreiben weißes Licht als Gemisch
von farbigem Licht.
Bezüge zu Biologie, Kunst
Wie Bilder entstehen
S. 76-79
Das Auge
S. 80-83
Optische Geräte
S. 84-85
Farben
S. 86-91
W:
Dat:
W:
Dat:
W:
führen dazu einfache
Experimente nach Anleitung
durch.
deuten die Unterschiede
zwischen den beobachteten
Bildern bei Lochblende
und Sammellinsen mit
Hilfe der fokussierenden
Wirkung von Linsen.
führen dazu einfache
Experimente nach Anleitung
durch.
beschreiben ihre Ergebnisse
sachgerecht und
verwenden dabei ggf.
Je-desto-Beziehungen.
beschreiben das Phänomen
der Spektralzerlegung.
Dat: