Masterarbeit approbiert_Ondrak_Georg_2013.pdf

Diese Arbeit berührt ein äußerst grundlegendes Thema institutioneller erwachsenenbildnerischer
Tätigkeit. Sie soll anhand eines Beispiels dem Erwachsenenbildungsfeld helfen Aufschluss darüber
zu bekommen, ob-, wie-, und in welchen Sinn(-Struktur)zusammenhängen das Phänomen des
Gegenübers – „die Lernenden, TeilnehmerInnen“, „Alle“, „Zielgruppen“, „Milieus“, „KundInnen“,
„Individuen“, „die 25 jährige, einen Gitarrekurs besuchende Kindergartenpädagogin“, „die 30
jährige Mutter mit türkischem Migrationshintergrund, die bei sonnigem Wetter im Park Deutsch
lernt“ - konstruiert wird.
Sich über die Grundlagen und Prämissen des eigenen Handelns aufzuklären, sich Aufschluss über
die eigenen Annahmen zu ihrem zu bildenden Gegenüber zu verschaffen, ihre eigene Tätigkeit und
Organisationen unter einem neuen Licht zu betrachten, ist, denke ich, für das Feld der
Erwachsenenbildung und ihre AkteurInnen immer wieder ein wichtiges Unterfangen. Vielleicht kann
ja die Arbeit einen kleinen Beitrag dazu leisten den Diskurs in diese Richtung zu intensivieren und
ein entsprechendes Bewusstsein zu stärken. Dann hätte sie schon mehr erreicht als mit ihrer
ursprünglichen Zweckausrichtung (Abschlussarbeit eines Studiums) denkbar gewesen wäre.
Aufbau der Arbeit
Zu Beginn werden der Arbeit zu Grunde liegende Komponenten wie die Methodische
Herangehensweise, Methodologie, Forschungsplan und Methodenwahl vorgestellt, der
Forschungsablauf mit einigen Ausführungen dargestellt sowie der Umgang mit Problemen in der
Umsetzung reflektiert. Den zweiten Teil bildet eine kleine, auf eine ausführliche Literaturrecherche
fußende, Historische Analyse der Entwicklung der Organisation der Wiener Volkshochschulen,
und der Institution der Volksbildung-Erwachsenenbildung in Wien. Die Leitfragen dabei waren vor
allem - Was war Volkshochschule (in Wien) aus der Perspektive der VHS-HistorikerInnen und
welcher Typ einer historischen Bildungsorganisation bildet sich damit ab? Welche Traditionsformen
entstehen? Wie rekonstruieren die (heutigen) FeldtheoretikerInnen das „historische Gegenüber“
der Wiener Volkshochschulen? Welches traditionell „historische Gegenüber“ wird dabei
geschaffen? Im Anschluss daran werden die Wiener Volkshochschulen im Lichte der Ereignisse
der jüngsten Vergangenheit und Umstrukturierungsprozesse der Gegenwart betrachtet. Im
Hauptteil der Arbeit werden die Ergebnisse der Forschungsarbeit in Form der zwei Hauptthesen
sowie eines Zusatzes vorgestellt. Den Abschluss bilden ein Conclusio sowie eine
Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse.
Ein herzliches Dankeschön…
an dieser Stelle der Wiener Volkshochschulen GmbH, und allen die sich für ein Interview bereit
erklärt haben. Meiner Meinung nach zeichnet es eine Organisation – vor allem im Bildungsbereich
- im besonderen Maße aus, und spricht für ihre Offenheit, wenn sie Forschungsvorhaben Einblicke
gewährt, ja sogar äußert interessiert an einer wissenschaftlichen Reflektion ihrer
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