Ausgabe 10, 14.12.2013 - StudiWeb der PH Zürich

RePHlex
Zeitung der Versammlung der Studierenden der PH Zürich
NO 10, 14. Dezember 2013
Wertschätzung
1

10
Liebe Mitstudierende, liebe Leserinnen und Leser,
Unsere erste runde Ausgabe ist da: RePHlex Nummer 10! Für RePHLex ist das alles andere als ein Grund zum Ausruhen, denn wir wollen
interessant bleiben. Darum schreit ein Jubiläum förmlich nach brandaktuellen Inhalten: Wertschätzung — Ein Thema, das hervorragend
zur Adventszeit passt. Und ein Begriff, dessen Bedeutung unserer Gesellschaft immer wieder verloren zu gehen droht.
Doch was geht mit der Wertschätzung eigentlich verloren? Sind es Vorstellungen von Werten, die wir als Lehrpersonen vermitteln wollen
und die von der Jugend nicht in gleicher Weise anerkannt werden? Juri Egger stellt in seinem Text „Dieses tolle Gebäude“ eine These
auf, welche dieses Phänomen zu begründen versucht. Fehlende Wertschätzung kann auch dann empfunden werden, wenn man sich in
einem stressigen Alltag abmüht und zu wenig Anerkennung dafür bekommt. Hiergegen hält RePHlex 10 wertschätzende Worte unserer
Hochschulleitung für euch bereit. Wobei Verwaltungsdirektor Roger Meier aber auch vor der Wertschätzung als Droge warnt. Claudine
Birnbaum weiss konkreten Rat in einer allseits bekannten Unterrichtssituation. In „Wertschätzung — brauche ich sie wirklich und wenn
ja, von wem?“, berichtet sie wie sie ihren Montagmorgen trotz einer desinteressierten Klasse retten kann. Aber auch über die „Bergaffen“
erfahrt ihr in dieser Ausgabe mehr: Annalea Roner berichtet uns von ersten Begegnungen mit der deutschsprachigen Schweiz und erzählt
vom Deutschlehrmittel ihrer romanisch sprechenden Eltern, welches den Titel „Deutsch für Ausländer“ trägt.
Wertschätzung ist ein Thema, das manchmal bewusst, meistens jedoch unbewusst unseren Alltag bestimmt. Zu wenig davon macht viel,
doch es gibt wohl auch ein zuviel des Guten
Viel Spass beim Lesen und eine schöne Weihnachtszeit wünschen euch
Alain, Judith, Julia, Juri, Manu, Remo und Tobi
INHALTSVERZEICHNIS
Kolumne Wertschätzung 3
Dieses tolle Gebäude Campus PH Zürich 4
Diebstähle an der PH Zürich 6
Bibliothek Zoneneinteilung 7
Chemie Der Kater 8
Erzählnacht Ein Event des Schreibzentrums 9
Nachhaltigkeit Nächster Halt, Endstation? 10
Rumantsch Da Capuns, Maluns e Subvenziuns 12
Hochschulleitung Was sie unter Wertschätzung versteht 14
Rätsel Kennst du die PH Zürich? 15
Austauschsemester Schule in Texas 16
Studienpreise Stiftung Pestalozzianum 18
TheraBierbar Impressionen 20
IMPRESSUM
Ausgabe: RePHlex NO 10, 14. Dezember 2013 | Herausgeber: VS PH Zürich, Versammlung der Studierenden
an der PHZH, Lagerstrasse 2, Büro LAC-E073 8090 Zürich, Mail: vs@stud.phzh.ch, Link: www.vsphzh.ch
| Redaktion: RePHlex, Zeitung des VSPH Zürich, Lagerstrasse 2, Büro: LAC-E073, 8090 Zürich,
Mail: rephlex@stud.phzh.ch | Redaktionsleitung: Julia Rietze, Manuel Wirth | Redaktion: Judith Leumann, Remo Storchenegger, Rebekka
Bischof, Hüseyin Ucmak, Alain Strebel, Juri Egger, Annina Fehlmann, Irini Papaioannou | Freie Mitarbeit: Annina Gutmann, Julia
Bärtschi, Claudine Birbaum, Vera Honegger, David Schaufelberger | Titelbild: Hüseyin Ucmak | Layout & Gestaltung: Alain Strebel
Anzeigen: Juri Egger; rephlex@stud.phzh.ch – Anzeigenschluss Februar 2014, 25. Januar 2014
EDITORIAL
2

WERTSCHÄTZUNG
BRAUCHE ICH SIE WIRKLICH UND WENN JA, VON WEM?
Kolumne
Montagmorgen in einer kaufmännischen Berufsschule
in der Region Zürich. Ich verteile
meine sorgfältig und mit viel Energie erstellten
Arbeitsblätter an meine Lernenden. Ein
Raunen geht durch die Klasse. Keine Vorfreude
im Hinblick auf das neue Thema, das ich
sogleich starten werde, kommt auf. Meine
schöne Vorbereitungsarbeit wird von den Lernenden
einfach nicht gewürdigt. Im Gegenteil.
Die Lernenden verziehen ihre Miene und ich
kann förmlich spüren, wie sie gedanklich ihre
Hände über dem Kopf verwerfen. Es ist gerade
mal 7.20 Uhr und die transitorischen Konten
stellen nach einem wohl farbigen (Party-)Wochenende
wohl nicht gerade ein verlockendes
Highlight dar. Ich trage die Reaktion der Lernenden
mit Fassung.
Ist das jetzt mangelnde Wertschätzung der Lernenden
gegenüber mir und meiner Arbeit oder
einfach ihr Energielevel, der zu Wochenstart
noch nicht hochgefahren ist? Ich weiss es nicht.
Vielleicht liegt die Wahrheit auch irgendwo dazwischen.
Oder die Lernenden können einfach
die Tragweite des Qualifikationsverfahrens am
Ende ihrer Ausbildung (noch) nicht erkennen.
Kann ich es ihnen verübeln? Jetzt wollen doch
erst einmal die Erlebnisse des vergangenen Wochenendes
– die Dates, die Boys, die Girls, die
neuen Kleider und die neusten Chats mit dem
potentiellen Freund/der potentiellen Freundin
– ausgetauscht werden. Dagegen haben „meine“
transitorischen Konten nicht den Hauch einer
Chance…
Ich beginne meinen Unterricht trotzdem und
tröste mich damit, dass ich sicher mein Bestes
gegeben habe in der Vorbereitung und mir vieles
überlegte, als ich die Arbeitsblätter erstellte.
Irgendwann einmal – spätestens am Tag des
Qualifikationsverfahrens – werden sie mir wohl
dankbar sein und meine Arbeit – wenn auch im
Nachhinein – zu schätzen wissen. Oder auch
3
nicht. Daran will ich gar nicht denken. Wenn
meine Motivation, stets aufs Neue guten Unterricht
zu erteilen nur davon abhängen würde,
ob und wann die pubertierenden Lernenden
meine Arbeit wertschätzen, dann wäre meine
Motivation schon lange auf null gesunken. Direkte
und sichtbare Wertschätzung gibt es eben
nur selten. Und das nicht nur im Unterricht.
Warum also legen wir Menschen darauf so viel
Wert? Warum scheint für uns die Wertschätzung
der anderen so wichtig zu sein? Ginge es
nicht auch ohne? Würde es nicht reichen, wenn
wir einfach uns selbst wertschätzen? Unseren
eigenen Wert zu schätzen wissen, egal, was die
anderen gerade von uns oder über uns denken?
Wenn wir vollkommen überzeugt wären von
unserem eigenen Wert, völlig selbstsicher und
eins mit uns selbst, wäre es uns ja auch völlig
egal, wie andere über uns urteilen, oder? Ist
also Wertschätzung nur etwas für Schwache,
Unsichere, Ratlose und Frustrierte? Oder brauchen
wir nicht doch alle hie und da ein klein
bisschen Anerkennung von anderen Menschen?
Wer von uns ist schon immer perfekt und voller
Selbstliebe und Wertschätzung für sich selbst,
trotz aller Fehler, die wir haben? Ausser dem
Dalai Lama und ein paar anderen Erleuchteten
kann das wohl niemand auf dieser Erde von sich
behaupten.
Geben wir es doch einfach ehrlich zu: Wir alle
lechzen nach Wertschätzung – mal mehr, mal
weniger. Je nach Lebenssituation.
Ein guter Anfang ist auf jeden Fall, sich seines
eigenen Wertes bewusst zu sein. Am besten
schreiben wir uns ein paar tolle Sachen über uns
– am besten gerade in diesem Augenblick – auf
einen Zettel und legen uns diesen in unser Portemonnaie.
So haben wir ihn immer zur Hand,
wenn wir wegen einer erwarteten und nicht
erhaltenen Wertschätzung in die emotionale
Abwärtsspirale geraten und uns mit negativen
Selbstgesprächen und Selbstkritik weiter nach
unten zu bewegen drohen.
So nehme ich also an besagtem Montagmorgen
gedanklich meinen Zettel aus meinem Portemonnaie,
führe mir vor Augen, was für eine
tolle Frau (und Berufsschullehrerin) ich bin,
lächle in mich hinein, dann zu meinen Lernenden
und beginne die Lektion. Und siehe da: Der
eine oder die andere hört mir tatsächlich zu!
Ein Schmunzeln zieht über mein Gesicht, ich
klopfe mir in Gedanken auf die Schulter, denn
ich habe soeben meinen Wochenstart selbst „gerettet“
und freue mich jetzt auf eine neue, tolle
Arbeitswoche.
von Claudine Birbaum
Studiengang Berufsschullehrerin W&G (Sek II)
Danke
3

DIESES TOLLE GEBÄUDE
Text Juri Egger
Fotos Stefan Müller
Verlorene Wertschätzung
Es war mein erster Tag an der PH Zürich. Ich
strömte mit vielen meiner neuen Kommilitonen
die Treppe vom Hauptbahnhof zur PH Zürich.
Die Menge schleifte mich ins Hauptgebäude
und hinauf in den riesigen Vorlesungsraum.
Ich war überwältigt, rechnete bereits aus, wie
viele amerikanische Kirschbäume für diese imposante
Innenausstattung gefällt worden waren,
da bat man uns schon die Plätze einzunehmen.
Vielleicht zehn Minuten nach Beginn der Einführung
fühlte ich, wie die Luft sich zu erwärmen
anfing. Der Indikator für diese Feststellung
war aber nicht ein Impuls meiner Hautnerven
in meinem Hirn. Nein, es waren Schweissperlen
auf meiner Haut, so gross wie Tennisbälle.
Sofort verfluchte ich mich, ein T-Shirt unter
das Hemd angezogen zu haben. Meine nähere
Umgebung schien noch nichts von meiner
Not bemerkt zu haben. Dezent strich ich mir
über die Stirn, ein Schwall von Kühlflüssigkeit
drohte meine Sitznachbarin zu ertränken. Ich
streifte mir mit meinem Hemdärmel über die
Hand und tupfte leicht meinen Nacken, sogleich
musste das triefende Stück Stoff mit voller
Kraft ausgerungen werden. Die Not wurde
langsam aber sicher akut. Ich musste raus, sofort.
So zwängte ich mich zwischen den Stühlen
durch und rannte in Lichtgeschwindigkeit auf
die Toilette. Zwei WC-Papierrollen später war
ich wieder trocken und dachte: „Dieses scheiss
Gebäude!“
Wertschätzung und der Mensch
Nach Tortenessen und Geburtstagslieder-singen
kamen wir endlich zum Moment der Wahrheit.
Ich durfte das Geschenk auspacken. Dann ein
Freudenschrei. Ja, es waren genau die Schlittschuhe,
die ich mir gewünscht hatte.
Am Abend war Training. Angespannt hievte ich
meine Eishockeytasche in die Garderobe. Aufgeregt
öffnete ich den Reissverschluss und legte
die Schlittschuhe ganz beiläufig frei. Einer, ja,
nur einer bemerkte die neuen Schlittschuhe
und sagte ganz beiläufig: „Die glichä hed min
Brüäder au.“
Ich hatte die Hoffnung noch nicht aufgegeben,
es gab ja noch das Training und auf offener Eisfläche
stieg die Wahrscheinlichkeit, dass sich
meine Schlittschuhe bemerkbar machten. Da
platzte Timon in die Garderobe, in der Hand
seine brandneuen Schlittschuhe, ein besseres
Modell als meine. Er schrie und hielt sie in die
Luft. Die Garderobe erhellte sich mit „Oh“-
und „Ah“-Rufen.
Ich schaute auf meine offene Tasche und dachte:
„Diese scheiss Schlittschuhe!“
Genau erinnern kann ich mich auch noch an
meinen ersten Laptop. Ein Monster von einem
Mac. Da ich diverse extra Spezifikationen
wünschte, mussten wohl einige der 700`000
Foxconn Mitarbeiter am Abend etwas länger arbeiten,
denn ich wollte meinen Mac pünktlich.
Jeden Tag loggte ich mich beim App Store ein
und verfolgte die heilige Lieferung: Shanghai,
Shipped to Milano (IT), Transit to Bellinzona
und nach einer gefühlten Ewigkeit zeigte die
Trackingliste endlich Zurich an. Ich musste mir
natürlich gleich den Tag frei nehmen. So gegen
11 Uhr kam dann das Paket. Ich öffnete mit gewaltiger
Vorsicht die weisse Schachtel und hob
das MacBook aus der Fassung. Meine Hände
zitterten als ich über das aus Aluminium gefräste
Gehäuse tastete. Ich startete das Monster
mit einem Knopfdruck und beim berühmten
Start-Gong kullerte eine Freudenträne meine
Wangen herunter. Ich hatte die ersten Tage eine
riesen Freude an dem Ding. Die zusätzlichen
Spezifikationen, die mich schier in den finanziellen
Ruin getrieben hatten, schienen sich auszuzahlen.
So konnte ich alle Programme gleichzeitig
starten und die Prozessorauslastung war
trotzdem nur bei 8%. Juhu!
Doch die Freude sollte nicht lange weilen...
Kurze Zeit später brachte Apple die neue Generation
MacBook auf den Markt. Ein Freund
von mir bestellte natürlich sogleich eines. Eines
Ich kann mich noch genau an meinen 14. Geburtstag
erinnern. Ich freute mich riesig darauf,
denn meine Grosseltern kamen extra von Biasca
(TI) nach Zürich, um an diesem speziellen
Tag bei mir zu sein. Doch ehrlich gesagt war
dies nicht exakt der Grund für meine überschwängliche
Freude. Denn es war vielmehr
ein rechteckiges Paket, das sich im Gepäckraum
des silbernen BMW meines Grossvaters
(Mercedes war ihm zu protzig, Audi erlaubte
die Frau nicht) befand, das mir so ungeheure
Vorfreude bereitete.
Die PH Zürich am Hauptbahnhof. Im Hintergrund die schöne Limmatstadt und der Zürichsee
4

Der grosse Vorlesungssaal im LAA
mit SSD Hardware und hochauflösendem Retina
Display. Das Ganze so dünn, wie zwei aufeinander
gelegte A4-Blätter. Sein MacBook war
natürlich um Welten schneller als meines. Und
als wir uns einmal trafen, um eine gemeinsame
Schreibarbeit zu verfassen, da wurde ich Zeuge,
wie wir gleichzeitig die Starttaste unseres Laptops
drückten und er schon die ersten Zeilen
schrieb, während auf meinem Display immer
noch der angebissene Apfel angezeigt wurde.
Ich starrte auf meinen Bildschirm, auf das
springende blaue „W“ und dachte: „Dieser
scheiss Laptop!“
Ablegen der Kindlichkeit
Ein paar Jahre nach diesen Ereignissen, so zwischen
20 und 24 entschied ich mich, erwachsen
zu werden. In dieser Phase setzte ich mich mit
mir selbst und somit auch mit dem Menschen
auseinander. Zunehmend wurde ich fähig, mich
und meine fehlende Wertschätzung in Frage zu
stellen. Meine Erkenntnisse führten zu einer
gewagten These: Um etwas wertzuschätzen,
muss man es zuerst verstehen.
Man muss zuerst verstehen, dass es für einen
14-jährigen nicht selbstverständlich ist, 800
Franken teure Schlittschuhe als Geschenk zu
erhalten, während in anderen Familien das Geld
für einen Kühlschrank fehlt. Man muss zuerst
verstehen, dass man einer der wenigen privilegierten
Menschen auf dieser Welt ist, die sich
überhaupt je in ihrem Leben ein MacBook leisten
können, während der Grossteil der Welt, an
der Herstellung dieses aufklappbaren Designerstücks
zu Grunde geht.
Diese Tatsachen muss man sehen, um eine wertschätzende
Haltung zu entwickeln. Genau das
passiert, wenn man erwachsen wird, man beginnt
zu verstehen.
Das Gebäude der PHZH
Es waren vielleicht vier Wochen vergangen.
Mein Hitzeschock vom ersten Tag verdaut und
ich wagte es, langsam aber sicher wieder ein
Hemd zu tragen.
Morgens um 7.45 ging ich durch die riesige
Halle am Hauptbahnhof. Die Menschenmassen
drängten sich an mir vorbei, gehetzt, wohl um
den nächsten Zug nicht zu verpassen. Ich nahm
es gelassen, war ich doch gleich am Ziel. Acht
Minuten später befand ich mich auf dem erhobenen
Vorplatz der PH Zürich. Rings um mich
glänzten die unzähligen Fenster. Ein paar Studenten
rauchten gemütlich eine morgendliche
Zigarette. Ein Gefühl der Ruhe breitete sich in
mir aus. Ich schlenderte zum LAB. Die Schiebetüren
sausten auf die Seiten und ich trat ein.
In einem Augenwinkel sah ich, wie sich ein Student
im Stübli streckte und gähnte, bevor er sich
von dem riesigen alten Sessel erhob.
Ich begab mich in eines der Zimmer. Die Dozentin
machte noch einen Probelauf mit den
Instrumenten. Beamer, Laptop und Presenter,
alles funktionierte.
Ich will nicht sagen, die Lektion war langweilig,
doch zwischenzeitlich entlockte mir die
sagenhafte Aussicht über die Stadt einige Blicke.
In der grossen Pause begab ich mich mit
einem Kaffee auf die grosse Terrasse. Ein paar
spätsommerliche Sonnenstrahlen erhellten
mein Gemüt.
Bald war es Mittag, die Stunde zu Ende. Ich
packte meinen Rucksack und eilte in den Velokeller,
öffnete mit dem Badge mein persönliches
Schliessfach (es hat übrigens noch massenweise
freie davon) und holte meine Trainingssachen
hervor. Um die Ecke wartete schon der Lift.
Ohne Anstrengung im 6. Stock angekommen,
passierte ich mit meiner ASVZ-Legi die Kontrolle.
In der Mehrfachturnhalle mit Blick auf
den Vorplatz schwitzte ich, zugegeben, zu kurioser
Musik. Nach dem Training die warme
Dusche in der Umkleide, die mehr an ein SPA
erinnert als an eine Hochschule.
Zur Feier des Tages gönnte ich mir ein Menü in
der Mensa. Erstaunt über den günstigen Preis
(In der ABB Mensa kostet das Menü 15.-, Salat
und Wasser gibt es nicht dazu) beschloss ich,
diese Feier alltäglich abzuhalten.
Mit vollem Bauch lag der Entschluss nahe, die
sechs Stockwerke per Lift und nicht per Treppe
zu bewältigen. Im Digital Learning Center holte
ich gratis meine reservierte Kamera und das
Mikrofon ab.
Nach unten benutzte ich die Treppe. Schliesslich
war ich auf der Etage des grossen Vorlesungsraumes.
Ich erinnerte mich an den ersten
Tag: „Wie kindisch von mir.“
Unten angekommen grüsste ich die Rezeptionistin,
die mir in den ersten Tagen der Verlorenheit
so geduldig Auskunft gegeben hatte.
Ich trat auf den Vorplatz und betrachtete die
atemberaubende, vierzig Meter hohe Fassade.
Langsam schritt ich Richtung Hauptbahnhof
und dachte mir: „Dieses tolle Gebäude!“
5

DIEBSTÄHLE
AN DER PH ZÜRICH
Winterzeit ist Einbruchszeit. Jedoch
wird nicht nur eingebrochen, sondern
auch gestohlen. Unter anderem sogar
an der PH Zürich.
Wenn man die Treppen zur PH Zürich hinaufgeht
und sich langsam vor einem die atemberaubende
Fassade des Gebäudes auftut, kommt
man sich vor, wie ein Halbgott der sich zum
himmlischen Olymp begibt. Auf dem erhöhten
Vorplatz angekommen fehlen nur noch Zeus
und seine fünf Geschwister, um die göttliche
Fantasie wahrzumachen. Bei all diesem Luxus
darf aber nicht vergessen werden, dass sich die
Örtlichkeit der PH Zürich gerade neben dem
berüchtigten Langstrassenquartier befindet.
Wer sich schon einmal abends beim Feiern an
genannter Strasse in ein Nebengässchen verirrt
hatte, den wundert`s nicht, dass sich vermehrt
Diebstähle an der PH Zürich ereignen. (Für den
Autor dieses Textes, dem vor ein paar Jahren 50
Franken an der Langstrasse abgenommen wurden,
ist es ganz klar, dass die Diebstähle auf den
Kreis 4 zurückzuführen sind. Die Redaktion
hält fest, dass durchaus andere Ursachen wie
beispielsweise die Nähe zum Hauptbahnhof in
Frage kommen).
Diebstählen vorzubeugen ist ein wichtiges Anliegen
des Hausdienstes und sollte auch für
die Studenten von grossem Interesse sein. Um
diesem Ziel möglichst nahe zu kommen, ist es
unumgänglich, dass alle Benutzer des Gebäudes
zusammenarbeiten.
Benutzung der Garderobe
Bevor man einen ASVZ-Kurs besucht oder ein
paar Tonnen im Kraftraum hebt, empfiehlt es
sich die normale Kleidung gegen leichte Sportkleidung
auszutauschen. Am besten macht man
das in einer der grosszügigen Garderoben im
6
Text Juri Egger
im Gespräch mit Rolf Hirschbühl
Foto Alain Strebel
6.Stock des LAC. Die Kästchen sollte man mit
einem Vorhängeschloss, erhältlich im Handel
oder bei der PH Zürich, abschliessen.
Nach dem Umziehen verlässt man die Garderoben
nach hinten, damit ist es für die Sicherheitsleute
einfacher, die Übersicht zu behalten.
Ein weiterer Vorteil besteht darin, dass es zwei
Bereiche gibt. Einer, der mit Aussenschuhen,
und einer, der nur mit sauberen Sportschuhen
betreten wird.
Die Sporttaschen sollten in den grosszügigen
Garderobenkästen Platz finden und nicht in die
Sporthalle oder den Kraftraum mitgenommen
werden.
Selbstlernzonen
Wer kennt das Problem nicht? Einmal angenommen,
man hat eine Zwischenstunde und
richtet sich an einem Mensatisch zum Lernen
ein. Nach einer Weile wird ein Toilettenbesuch
unausweichlich. Es stellt sich die Frage, Laptop
mitnehmen oder das Risiko eines Diebstahls
eingehen?
Damit sich diese Frage nicht mehr stellt, wurden
sogenannte Selbstlernzonen eingerichtet.
Es handelt sich dabei um Seminarräume oder
Gruppenräume, die, wenn sie nicht von Doziernden
benötigt werden, für die Studierenden
freistehen. Die Räume kann man mit dem Badge
öffnen. Beim Verlassen der Räume muss die
Türe zwingend mit diesem wieder abgeschlossen
werden.
Zugang zu den Räumen hat man nur mit einer
PH Legi. Wenn trotzdem etwas gestohlen
werden sollte, so von Lehrer zu Lehrer, kann
an jeder Türe ausgelesen werden, welche Karte
benutzt wurde, um die Türe zu öffnen.
Eine Liste der Räume findet ihr hier:
Helft mit, dass Diebstähle an der PH Zürich
eine Seltenheit bleiben!
LAC
D010 - 019 (Instrumentalräume)
D083 - 092
E019
E081 - 092
F071 - 077 (Instrumentalräume 18 - 22 Uhr)
G071 - 077 (Instrumentalräume 18 - 22 Uhr)
H070 - 072
H090 - 091
LAB
E010 - 012
E014 - 020
F010 - 020
F040, F080 - F082
G010
G012
G040
G080 - G082
H010, H040,H080
J010
K013, K015
K080, K081
K040
K042
L040
L042
Selbstlern
zonen
LAA

COMPUTERARBEITSPLÄTZE
DER BIBLIOTHEK PH ZÜRICH
Die Bibliothek PH Zürich ist eine öffentlich zugängliche Bibliothek und steht allen Interessierten
zur Verfügung. In erster Linie ist sie für die Studierenden, Weiterbildungsteilnehmenden,
Dozierenden und Mitarbeitenden der PH Zürich da und unterstützt sie mit Medienangeboten
und Infrastruktur beim Lernen und Lehren.
Die vorhandenen PC-Arbeitsplätze sind für alle zugänglich. Ausgehend vom Laptop-Obligatorium
für die Studierenden der PH Zürich wurde die Zahl und die Funktionalitäten der PC-Arbeitsplätzen
vor allem für die Benutzenden der Weiterbildung, die Lehrer aus dem Schulfeld
und die externen Benutzenden konzipiert: Aus technischen Gründen sind die Nutzung mit
persönlichem PH-Login und das Ausdrucken von den PC-Arbeitsplätzen im Moment nicht
möglich.
Alle Arbeitsplätze in der Bibliothek sind mit Steckdosen ausgestattet. Mit W-LAN ist man jederzeit
mit dem Internet verbunden, und kann so Laptops, Tablets, iPads oder weitere mobile
Geräte benutzen.
LÄRM UND RUHE IN DER BIBLIOTHEK:
NEUE ZONENBESCHRIFTUNG
Die Bibliothek PH Zürich ist so konzipiert, dass sie als Ort zum Lernen und Lesen dient und
zu Gruppenarbeiten, Diskussionen oder ganz einfach gemütlichem Kaffeetrinken in der Zeitschriftenlounge
einladen soll. Dabei treffen unterschiedliche Bedürfnisse aufeinander, was zu
Konflikten führen kann. Um diese möglichst gering halten zu können, wurde ein Zonenkonzept
erstellt. Durch die Möblierung, Infrastruktur und Gestaltung der Bibliothek werden die
unterschiedlichen Funktionen der Bibliothek zur Geltung gebracht:
Der Lounge-Bereich mit dem Snackautomaten sowie die Gruppenarbeitsplätze laden
zum Austausch und gemeinsamen Arbeiten ein.
Weiter weg vom Lounge-Bereich ist dank Einzelarbeitsplätzen und Arbeitsräumen ruhiges und konzentriertes
Lernen möglich.
Die Zonen sind neu durch eine Markierung am Boden gekennzeichnet.
Die Bibliothek hat sich zum Ziel gesetzt einen möglichst hohen Lern- und Arbeitskomfort zu bieten und
auf ausdrückliche Verbote zu verzichten. Für Rücksicht auf die anderen Benutzenden und Gespräche in
einem angemessenen Ton sind alle dankbar.
Text Bibliothek PH Zürich
Fotos Alain Strebel
7

DER KATER
Viele Menschen prahlen mit Geschichten von durchzechten Nächten oder feuchtfröhlichen Partys.
Was jedoch meistens unerwähnt bleibt, sind die Folgen eines solchen Gelages. Jeder weiss,
dass übermässiger Alkoholkonsum am nächsten Morgen für ein böses Erwachen sorgen kann.
Doch was passiert denn da genau im menschlichen Körper?
Text Martin Tosoni, Matthias Scherler
Alkohol oder chemisch gesehen Ethanol durchdringt
wegen seiner Wasser- und Fettlöslichkeit
alle Zellmembranen, sprich der ganze Körper
wird von Alkohol annähernd gleichmässig
durchflutet (Roth, 2007, S. 46). Dies bedeutet,
dass alle Organe des Körpers von dem Alkoholkonsum
betroffen sind. Der Alkohol wird zwar
nach einer Zeit von bis zu zwölf Stunden durch
die Leber, mittels verschiedenen chemischen
Reaktionen, restlos abgebaut, jedoch sind seine
Folgen länger spürbar: Kopfschmerzen, Übelkeit,
Erbrechen, Schwindelanfälle, Leichenblässe
und Gliederzittern sind nur ein Teil davon.
Im Volksmund wird dieser Zustand als Kater
(medizinisch: Veisalgie) bezeichnet.
Was dieser Kater im chemischen Sinn genau ist,
und weshalb er entsteht, wollen wir nun näher
betrachten. Die möglichen Ursachen sind breit
gefächert und gar nicht so einfach zu erklären,
da sich die Wissenschaft bis zum jetzigen Zeitpunkt
noch nicht sehr differenziert mit dem
Kater auseinandergesetzt hat. Wie oben erwähnt,
beeinflusst Ethanol alle unsere Organe.
Ein Rausch ist also einfach eine Ethanolvergiftung
unseres Körpers, welche zu Störungen
und Veränderungen unseres Stoffwechsels führt
(Roth, 2007, S. 50).
Dehydrierung
Alkohol führt dazu, dass das Hormon ADH
(Vasopressin) nicht in der notwendigen Masse
produziert wird, was zu Flüssigkeitsverlust
führt, die Urinproduktion wird gefördert.
Folgen davon sind das Durst-, Schwindel und
Schwächegefühl, ein trockener Mund etc. Verstärkt
werden diese Symptome durch Erbrechen,
Schwitzen und Durchfall (Swift, R., Davidson,
D., 1998, S. 56).
Magen- und Darmprobleme
Ethanol reizt und entzündet die Magen- und
Darmschleimhaut. Dies führt zu Bauchschmerzen,
Durchfall, Übelkeitsgefühlen und Erbrechen
(Swift, R., Davidson, D., 1998, S. 56).
Schlafstörungen
Alkohol hat zwar eine beruhigende Wirkung,
führt also zu einer kurzen Einschlafzeit, jedoch
ist die Tiefschlafphase verkürzt und wird durch
mehrmalige Wachphasen unterbrochen. Zudem
wird der Tagesrhythmus der Körpertemperatur
durcheinandergebracht. Sie ist im Verlaufe des
Rausches erniedrigt und wird nach dem Abbau
des Ethanols in der Phase des Katers erhöht
(Roth, 2007, S. 51 bzw. Swift, R., Davidson,
D., 1998, S. 57).
Kopfschmerzen
Ethanol hat eine gefässerweiternde Wirkung
was bedeutet, dass der Transport unter anderem
von Sauerstoff im Blut zu den Organen
verlangsamt ist. Dies führt unter anderem zu
Kopfschmerzen. Jedoch ist der Zusammenhang
zwischen Kopfschmerzen und Alkohol noch ungeklärt
(Swift, R., Davidson, D., 1998, S. 57).
Acetaldehyd
Beim Abbau von Ethanol in der Leber entsteht
ein Produkt namens Acetaldehyd, welches giftig
ist, das heisst, es reagiert mit vielen Stoffwechselprodukten
toxisch. Ein grosser Teil der asiatisch-stämmigen
Bevölkerung kann genetisch
bestimmt, diesen Stoff nicht effizient abbauen,
was zu einer viel stärkeren Konzentration
von Acetaldehyd im Blut führt, was wiederum
bewirkt, dass die oben genannten Symptome
viel stärker auftreten. Die Europäer zum Beispiel
haben meistens ein entsprechendes Gen,
welches für einen raschen Abbau dieses Stoffes
sorgt.
Diese Folgen von übermässigem Alkoholkonsum
zeigen eindrücklich auf, was der Mensch
seinem Körper bei einer durchzechten Nacht
zumutet. Allein in einem Glas Rotwein ist eine
beträchtliche Menge Ethanol vorhanden. Im
folgenden Experiment werdet ihr herausfinden
um welche Menge es sich dabei handelt.
Chemikalien
Wein, rot
Material
Bunsenbrenner
Thermometer
Kühler
Erlenmeyer 100 ml
Gummizapfen mit einem Loch
Siedesteinchen
Destillierkolben 250 ml
Glastrichter gross
Vorstoss
Messzylinder 50 ml
Gummi- oder Plastikschläuche
Kühlwasser
8

Thermometer
Kühlung
Rotwein
Siedesteinchen
Destillat
www.hamm-chemie.de/images/j11/liebig.jpg
Durchführung der Destillation
1. In einer ersten Phase wird die Destillierapparatur aufgebaut und erklärt. Dann wird der Kühlwasserfluss
geregelt. Es darf nur wenig Wasser fliessen. Ein zu hoher Druck kann die Schläuche
vom Kühler abtrennen.
2. Das Thermometer sollte durch den Korken geführt werden. Unbedingt Glycerin verwenden.
3. Nun wird der Glastrichter auf den Hals des Destillierkolbens gesetzt, mit Hilfe des Messzylinders
werden ca. 100 ml Wein durch den Trichter in den Destillierkolben gegossen.
4. Nach der Entfernung werden noch 2-3 Siedesteinchen in den Destillierkolben gegeben, der
schliesslich mit dem Gummizapfen samt Thermometer abgeschlossen wird.
5. Die Heizung wird so reguliert, dass das farblose Destillat tropfenweise in den Erlenmeyer
fällt.
6. Der erste Teil des Destillats muss weggeleert werden (d.h. die ersten 2-3 Tropfen). Es handelt
sich dabei um Methanol, das nicht nur ungeniessbar ist, sondern auch giftig (Erblindung!) ist.
7. Die Destillation ist dann abgeschlossen, wenn rund 10 ml Destillat aufgefangen sind.
Entsorgung
Der Destillationsrückstand kann ausgegossen werden.
Aus dem NT S110, Herbstsemester 2013
ERZÄHLNACHT
EIN EVENT DES SCHREIBZENTRUMS
Text Julia Bärtschi
Foto Lukas Ramseier
Die Erzählnacht findet im Mitarbeiterfoyer statt. Nur schon der Aussicht wegen hat sich ein Besuch
gelohnt. Das Foyer befindet sich im obersten Stock der Pädagogischen Hochschule. Es ist mit
drehbaren roten Designerstühlen ausgestattet. Zwei Wände des Raumes bestehen aus Fenstern.
Da es schon dunkel ist, sind draussen überall Lichter zu sehen und es kommt schon weihnachtliche
Stimmung auf. Die kleinen Tische sind mit Snacks bedeckt. Kaum sitzt man, wird einem
etwas zum Trinken angeboten. Und natürlich erklärt, zu welchem Thema heute geschrieben wird.
Ich lach dich tot. Es soll also etwas Lustiges werden. Gar nicht so einfach auf Knopfdruck. Als Inspiration
wird ein Trickfilm an die Wand projiziert. Am Anfang wird noch ein bisschen geplaudert.
Doch nach einer Weile sind nur noch Tippgeräusche zu hören und alle schauen konzentriert in
ihren Laptop. Etwa zwei Stunden lang wird geschrieben und kaum geschwatzt, ab und zu trudelt
noch jemand ein, wird kurz begrüsst, instruiert und beginnt dann auch mit seiner Geschichte. Als
ich fertig bin, blicke ich mich um. Auch Judith sieht so aus, als hätte sie ihre Erzählung beendet.
Wollen wir tauschen? Ja. Aber ich weiss nicht recht. Ich auch nicht. Vielleicht ist sie gar nicht
lustig. Egal, tauschen wir. Etwas unsicher überlassen wir der anderen unseren Computer. Beim
Durchlesen kichern beide, das ist ja mal nicht schlecht. Dann geben wir uns Rückmeldungen,
positive, aber auch Verbesserungsvorschläge. Judith findet das Ende meiner Geschichte noch nicht
optimal und macht mir einen Vorschlag. So gefällt sie mir auch besser. So gebe ich sie ab. So soll
sie in das kleine Erzählnachtsammelbüchlein kommen. Ich verabschiede mich und verlasse die
Erzählnacht. So ein gutes Angebot des Schreibzentrums.
9

NÄCHSTER HALT – ENDSTATION?!
Text Manuel Wirth
Fotos euforia
euforia.ch
education21.ch
10
gorilla.ch
oekozentrum.ch
20. August – Welterschöpfungstag 2013. Seit
diesem Tag leben wir von Ressourcen, die wir
nicht mehr haben! Das ist zwei Tage früher als
letztes Jahr. Und nächstes Jahr wird der Tag
wieder früher kommen, wenn wir tatenlos bleiben.
Eine mögliche Lösung des Problems liegt im
Nachhaltigkeitsgedanken. Wenn wir pro Jahr
genügend Ressourcen sparen, kann die Erde die
während eines Jahres verbrauchten Ressourcen
wieder aufbauen und die Treibhausgase aufnehmen,
beziehungsweise verwerten. Die Ressourcen
halten länger an!
Auch Nachhaltigkeit muss man erlernen
Doch woher weiss man, wie man sich ressourcenschonend
verhält? Weiss man das einfach?
– Nein. Bildung für Nachhaltige Entwicklung
(BNE) ist hier das Schlagwort, das uns Lehrpersonen
am meisten interessieren dürfte. Die
Stiftung éducation21 ist seit dem 1. Januar 2013
das Gesicht der BNE. Sie bietet Weiterbildungen
für Lehrpersonen an, aber auch hilfreiches
Unterrichtsmaterial kann über die Stiftung bezogen
werden. Das Team dahinter besteht aus
Personen mit sehr unterschiedlichem fachlichem
Hintergrund, denn BNE ist nicht nur
Sache einer einzelnen Disziplin. Sowohl Naturwissenschaften,
als auch Geistes- und Sozialwissenschaften
besitzen Aspekte, in denen
Nachhaltigkeit eine Rolle spielt. Ein komplexes
Problem muss zwingend von verschiedenen
Perspektiven beleuchtet werden!
Als Beispiel folgende Aussage, mit der sich
Schülerinnen und Schüler in den sogenannten
„Mysterys“ von éducation21 auseinandersetzen
müssen:
Warum kann der Fischer Santyula seine Familie
nicht mehr ernähren, wenn Nadine ein T-Shirt
aus usbekischer Baumwolle trägt?
Mit insgesamt 24 Informationskärtchen stellen
die Lernenden in einem Ordnungsspiel die
Zusammenhänge her, die hinter dieser Aussage
stehen. Das ganze „Mystery“ ist übrigens auf der
Homepage von éducation21 gratis verfügbar!
Dass Nachhaltigkeit keine leichte Kost ist, ist
auch der Jugendorganisation euforia bewusst.
Junge Menschen organisieren für andere Events,
bei denen Handlungsdrang in die Tat umgesetzt
wird. Ihre Devise ist, dass jeder sich engagieren
kann und sie wollen den Jugendlichen den
Weg ebnen, damit sie ihr Engagement leichter
umsetzen können. Dazu gehören sowohl das
Informieren über, als auch das Anbieten von
konkreten Engagements über gemeinnützige
Organisationen. Dazu kommt noch, dass sie
finanzielle Unterstützung für eigene Projekte
leisten können. Falls also gute Ideen für ein eigenes
Projekt vorhanden sind, unterstützt euforia
– nach erfolgreicher Vorstellung – gerne bei
der Umsetzung!
„STEP into action“ ist ein konkretes Projekt von
euforia, das am 17./18. September in Basel und
am 1. Oktober in Zürich durchgeführt wurde.
Hierbei sollte vor allem das Potential zur Mitgestaltung
der Gesellschaft durch Jugendliche
gefördert werden. Dazu wurden ihnen während
vorgängiger Schulbesuche vier Schulprojekte
vorgestellt und diese konnten durch die
Teilnehmenden in einer Art Voting unterstützt
werden. Aufgebaut war es am Durchführungstag
als Parcours mit verschiedenen Stationen,
die die Jugendlichen während etwa drei Stunden
durchliefen und Punkte sammeln konnten.
Am Schluss wurden die Punkte verteilt und
diese bestimmten den Betrag, den euforia dem
Schulprojekt zukommen liess.
Die Teilnehmenden konnten aus fünf thematischen
Schwerpunkten wählen, in denen sie
den Parcours absolvieren wollten: Umwelt,
Migration, Solidarität, Gesundheit und Menschenrechte.
Teile des Parcours waren für alle
gleich, während andere sich je nach Thema unterschieden.
Ein Teil des Umwelt-Parcours war es, den Energieverbrauch
eines Einkaufs nachzuvollziehen.
Dazu bekam ich einen Einkaufskorb und durfte
von der Auslage beliebige Produkte auswählen.

Diese wurden dann an der Kasse selbstständig
eingescannt und ein Kassenbon gedruckt. Auf
diesem Kassenbon fanden sich dann die Details
zum Energieverbrauch, angegeben in Erdöläquivalent.
Daneben ausgerechnet die Distanz,
die man mit der Menge Erdöl in einem Auto
zurücklegen kann. Erstaunlich: Die Distanz
von Basel nach Palermo ist eigentlich gar nicht
so gross, doch über die Reiseagentur gebucht
ergibt sich ein viel höherer Energieverbrauch.
Und in meinem Smartphone ist fast eine Reise
von Zürich nach Genf drin!
Spielend lernen, wieviel Energie verbraucht wird
Der Simulator des Migrations-Parcours wurde
durch die Organisation Amnesty International,
die sich für die Einhaltung der Menschenrechte
einsetzt, geleitet. Die Jugendlichen erhielten
einen Zettel mit einer Personenbeschreibung
darauf. Auf dem Boden war ein „Spielfeld“
markiert. Kreisförmig mit mehreren konzentrischen
Kreisen. Der Spielleiter forderte die
Jugendlichen dazu auf, bei den Aussagen, die sie
gleich hören sollten, jeweils einen Schritt zum
Zentrum hin zu machen, wenn sie sie für sich
(die Person auf dem Zettel) als zutreffend beantworten
können. Die Aussagen waren immer
positiv formuliert: „Ich gehe jedes Jahr zweimal
in die Ferien.“ Die Jugendlichen litten jedes
Mal, wenn sie keinen Schritt machen konnten,
denn nur wenige gehörten zu den Privilegierten.
Im Anschluss an das Spiel wurden die Jugendlichen
vom Spielleiter zum Diskutieren
aufgefordert.
Ein Bestandteil aller Parcours-Gruppen war der
Kontakt mit einem Jugendlichen, der erfolgreich
sein Projekt auf die Beine gestellt hat. In
Erfahrungsberichten schilderten sie, wie sie auf
die Idee gekommen waren und diese dann nach
und nach in die Tat umgesetzt haben. Im Bereich
der Gesundheit war ein Mitglied des GO-
RILLA-Teams anwesend. GORILLA setzt sich für
die Gesundheit der Jugendlichen ein und zeigt
durch Freestyle-Tipps und Kochvideos Möglichkeiten
auf, zu einem gesundheitsfördernden
Lebensstil zu kommen. Am Schluss jeder Runde
wurde darüber diskutiert, wieso sich so wenige
Jugendliche selbst engagieren und was sie brauchen
würden, damit sie es dennoch täten. Viele
sagen, dass sie schlicht nicht wissen, wie sie sich
engagieren könnten.
„STEP into action“ macht damit den ersten
Schritt gegen diesen Mangel an Information.
Mit dem follow-up-Projekt „Step&Act-Challenge“
(von weAct) können Jugendliche sogar
Preise gewinnen, indem sie sich im Alltag nachhaltig
verhalten und dies per Tagebuch protokollieren.
Weitere Quellen:
www.education21.ch
www.oekozentrum.ch
www.euforia.ch
www.gorilla.ch
„Mysterys“ von éducation21 werden in Gruppen
gelöst
11

MALUNS
DA CAPUNS
E SUBVENZIUNS
Capuns gilt als Hauptgericht aller Rätoromanen
und „las subvenziuns“ als Lebensader des Rätoromanischen,
meinen viele. Denn mit dem rätoromanischen
Gebiet verbindet man nicht nur sonnige
Skiorte und nostalgische Dörfer à la Schellenursli.
Eine sture Bergbevölkerung, die am Geldstrom der
Unterländer hängt, untergräbt dieses traumhafte
Ferienbild. Doch entgegen allen Vorurteilen lebt
die Sprache natürlich im Alltag vieler junger Menschen,
auch hier an der PH Zürich.
In diesem Artikel erzählen drei Rätoromaninnen
von und über ihre Muttersprache. Denn diese
spielt nicht nur in ihrem privaten Leben eine wichtige
Rolle, sondern auch in ihrer Ausbildung zur
Sekundarlehrperson.
Text Annalea Roner
mit spannenden Inputs
von Caroline Albin und Corina Steiner
12
Am Ende der Welt und doch am Anfang
der Schweiz
Der Ursprung dieser Sprache leitet sich vom
Wort Rätoroman ab. Der erste Teil „räto“
kommt vom Volk der Rätier. Die Geschichte
dieser vorrömischen Bewohner Graubündens
wirft bis heute Fragen auf.
Der zweite Teil „roman“ bezieht sich auf das römische
Volk, welches weite Teile des heutigen
Europas eroberte und bevölkerte - auch den Alpenraum.
Mit den Händlern und Soldaten zog
die lateinische Sprache dann langsam in Rätien
ein. Die Bewohner haben die modische Sprache
ihrer Eroberer gern oder ungern gelernt. Gefärbt
von ihren rhätischen Wurzeln sprachen sie
dennoch ihr eigenes Volkslatein. Dieses entwickelte
sich dann über die Jahrhunderte zu einer
eigenen Sprache. Aufgrund der geografischen
Isolation entstanden hinter jedem Tal sowie
flussauf- und flussabwärts sehr unterschiedliche
Sprachdialekte.
Das römische Reich zerfiel und das Mittelalter
mit all seinem Grauen folgte. Mit dem
verheerenden Stadtbrand von Chur im Jahr
1464 eroberte die deutsche Sprache das wichtige
Handelszentrum und unterbrach dabei die
Sprachverbindung der rätoromanischen Täler.
Die bis heute anhaltende Germanisierung wurde
durch die Industrialisierung und Modernisierung
weiter vorangetrieben und liess das
rätoromanische Gebiet auf einzelne kleine Sprachinseln
im südlichen Alpenraum schrumpfen.
Eine davon steht auf heutigem Schweizer Boden
und ist in fünf Idiome unterteilt. Diese befinden
sich fernab der Urbanisierung und am östlichsten
Rand der Schweiz. Am Ende der Welt eben
und doch, astronomisch betrachtet, am Anfang
der Schweiz.
Von der Ursprache der Schweiz bis zum
„Musterschweizer“
Die Bedrohung und Gefährdung der rätoromanischen
Sprache gehört von Anfang an bis zum
heutigen Tag zur Kultur der Bevölkerung, welche
diese Sprache spricht. In den 30er Jahren
spitzte sich die Lage jedoch massiv zu: Mussolini
steht vor der einen Türe und Hitler vor der
anderen. Während italienische Faschisten das
Rätoromanische zu einem italienischen Dialekt
erklären, möchte Hitler die Sprache aufgrund
der höherwertigen deutschen Kultur sterben
lassen. Die Schweiz sucht eine nationale und
Wie aus dem Bilderbuch: Das Engadinerhaus
in Guarda
politische Einheit als Reaktion auf die bedrohenden
Entwicklungen in den Nachbarländern.
In der geistigen Landesverteidigung spielte das
Rätoromanische dann die entscheidende Rolle:
In einer brisanten Zeit sagte 1938 das Schweizer
Stimmvolk mit fast 90% „Ja“ zur Anerkennung
des Rätoromanischen als 4. Landessprache. Mit
diesem politischen Schritt, eine Sprache von
Minderheiten als Nationalsprache offiziell anzuerkennen,
hat das Schweizer Volk ein Exempel
gegen die Einheitskultur der Deutschen und
die italienischen Forderungen statuiert. In der
Foto: Stefan Oberholzer

Abstimmungskampagne wurde das Rätoromanische
als Ursprache der Schweiz und die Rätoromanen
als „Musterschweizer“ dargestellt. Sie
galten als heimatverbundene, traditionsbewusste
und bescheidene Bergler.
Die rätoromanische Schule oder
Deutsch für Ausländer
Diese Zeit ist heute vorbei und die Rätoromanen
sind Teil der globalisierten Welt geworden.
Einige zog es sogar in die weite Fremde und
deshalb leben die Rätoromanen nicht nur hoch
oben in den Bergen, sondern verstreut in der
ganzen Schweiz. Viele davon in der Grossstadt
Zürich. Zur Abwanderung kommt hinzu, dass
die Sprache seit dem 2. Weltkrieg zunehmend
an Prestige verlor und die Bedrängung durch
den Tourismus weiter anhält.
Doch trotz Einzug der deutschen und anderer
Sprachen erfolgt die Einschulung in romanischen
Gemeinden bis zum heutigen Tag ausschliesslich
in Rätoromanisch. Wir selber sind
einsprachig romanisch aufgewachsen, das heisst
in unserer Kindheit und frühen Jugend dominierte
klar das Rätoromanische. Natürlich kam
es immer wieder zu einzelnen Begegnungen
mit der deutschen Sprache, sei es beim Fernsehschauen
oder in den Ferien. Ab der 4. Klasse
lernte man dann Deutsch als 1. Fremdsprache.
Vor allem der Kampf mit den Wechselpräpositionen
bleibt in bester Erinnerung. Noch heute
hallen uns die auswendig gelernten Präpositionen
„an, auf, hinter, in, neben, über, unter, vor,
zwischen“ beim Verfassen von Leistungsnachweisen
wie Reime nach.
Und unsere Eltern erlebten die deutsche Sprache
als noch „exotischer“. Denn in den späten
60er Jahren hiess ihr Deutschlehrmittel:
Deutsch für Ausländer.
Sei es auf dem Pausenhof oder im Elternhaus,
man unterhielt sich auf romanisch. Deutsch war
„nur“ ein Unterrichtsfach und galt vor allem als
„Büchersprache“. Erst der Kontakt mit Menschen
ausserhalb des Tals intensivierte die aktive
Auseinandersetzung mit der deutschen und
vor allem mit der schweizerdeutschen Sprache.
Schweizerdeutsch wurde autodidaktisch in Situationen
des aktiven Gebrauchs gelernt und
während vielen Jahren weiterentwickelt und
optimiert.
Rumantsch an der PH Zürich
Das weckt Emotionen: Scuol im Winter
Für die Ausbildung erfolgte dann der Wohnsitzwechsel
ins deutschsprachige Gebiet. Das
angetroffene Unwissen über das Rätoromanische
und die Erwartung von vielen, Deutsch
fliessend und perfekt zu beherrschen, bereiteten
fast mehr Mühe als der Sprachwechsel
selbst.
In noch unbekanntem Fachjargon sprach man
von mangelnden Sprachkenntnissen für den
deutschsprachigen Raum. Hinzu kam die geringe
Erfahrung mit dem Schweizerdeutschen,
was die zu Beginn komische und nicht lokalisierbare
Aussprache erklärte. Doch mangelnde
Sprachkenntnisse hin oder her, man arrangierte
sich und wollte in den ersten Wochen an der
PH Zürich bloss nicht auffallen. In einer Einführungsveranstaltung
fiel dann plötzlich die
Frage: Oder redet hier jemand Romanisch?
Sprachlich schon gekennzeichnet outete man
sich und wurde als Ausserirdische betrachtet.
Dies zauberte bei einigen Mitstudierenden ein
Lächeln ins Gesicht und Heidi, oder weniger
idyllisch, Bergaffe war geboren.
Foto: Annalea Roner
Hochmotiviert schrieb man sich natürlich auch
für das angebotene Fach Rätoromanisch ein und
wartete gespannt auf das erste Modul. Man
wartete und es passierte lange nichts...
Engagement und Initiative waren also gefragt!
Aufgrund der Liebe zur Muttersprache und der
tiefen Heimatverbundenheit nahm man die Organisationsstrapazen
gerne auf sich. Man hakte
nach, telefonierte quer durch die PH Zürich
und diskutierte mit verschiedenen verantwortlichen
oder eben nicht-verantwortlichen Personen.
Durchhaltewille war von Vorteil. Denn obwohl
die Ausbildung angeboten wurde, musste
man dafür kämpfen, sie auch absolvieren zu
können.
Bei uns ging die Ausbildung dem Ende zu. Es
besteht kein Zweifel, dass sich jede Anstrengung
gelohnt hat! Es sind spannende Seminare
an der Uni, welche wir gerne besucht haben.
Wir hoffen und wünschen uns aber für zukünftige
Interessierte, dass das Fach mit entsprechender
Wertschätzung besser zugänglich gemacht
wird. Natürlich muss da auch der Kanton
Graubünden seine Pflichten wahrnehmen und
sich engagieren. Denn romanisch sprechende
Lehrpersonen gelten schon heute als akut bedroht.
Rumantsch lebt und ist aktuell. Bei genauem
Hinhören auch auf dem Campus der PH Zürich.
Dieses Potenzial gilt es unserer Meinung
nach mit der Schaffung von guten Rahmenbedingungen
in der Ausbildung auszuschöpfen
und zu fördern.
Viva la PH e viva il Rumantsch!
13

WERTSCHÄTZUNG DER
HOCHSCHULLEITUNG
Die Hochschulleitung der PH Zürich nimmt diese Gelegenheit gerne wahr, um ihre ganz persönliche Sicht von Wertschätzung
darzulegen.
Text & Foto Vera Honegger
Danke für die Wertschätzung!
Als Stellvertreterin von Prorektor Hans-Jürg
Keller habe ich bereits Mitte 2013 die Leitungsaufgaben
im Prorektorat Ausbildung ad interim
übernommen. Ende Jahr wird Hans-Jürg Keller
eine neue Aufgabe im Rektorat der PH Zürich
aufnehmen.
Während seiner Tätigkeit als Prorektor Ausbildung
brachte Hans-Jürg Keller allen Mitarbeitenden
und Studierenden stets eine grosse
Wertschätzung entgegen. Dafür möchte ich
ihm an dieser Stelle einen herzlichen Dank aussprechen!
Es freut mich sehr, dass er seine Gedanken
zur Wertschätzung, die auch weiterhin
für die Ausbildung der PH Zürich leitend sein
sollen, treffend formuliert hat.
Andrea Widmer Graf
Stv. Prorektorin Ausbildung
„Es geht immer um alles“
Die täglichen Begegnungen mit Studierenden
der Aus- und Weiterbildung binden mich ein
in Geschichten um Schule, Portfolio, Politik,
Mensaessen, Liftfrust, Menschsein. Kurz: Es
geht immer um alles. Das ist Inspiration pur.
Sabina Larcher Klee
Prorektorin Weiterbildung und Forschung
Liebe Studentinnen und Studenten
Wertschätzung ist ein wichtiger Faktor der Befindlichkeit
von Personen in einem System bzw.
einem Ausbildungsverhältnis – also von Studierenden
gegenüber den Dozierenden und/oder
der PH- Leitung. Seit 2007 bin ich Rektor der
PH Zürich, und erst seit dem Umzug in den
Campus im Jahr 2012 nehme ich täglich Studierende
wahr. So treffe ich viele Studierende an
allen möglichen Orten und Winkeln im Campus
in ihren Laptop vertieft beim Selbststudium
oder in Teams beim kollektiven Lernen. In der
Mensa bekomme ich Gespräche zwischen Studierenden
mit, die von einer intensiven Auseinandersetzung
mit den Themen der Ausbildung
zeugen. An der Tagung «dance together», bei
der Choraufführung am Hochschultag, beim
Unterrichtsbesuch mit dem Fachhochschulrat
oder beim Passieren der gut besuchten Therabierbar
treffe ich auf offene, fröhliche, kritische,
aber auch konstruktiv handelnde Studierende,
die sich intensiv mit Fragen und Aufgaben zum
Beruf auseinandersetzen. Ich erlebe viele differenzierte
und engagierte junge Menschen. Damit
ist ein ganz wichtiger Grundstein für eine
gute Schule der Zukunft gelegt. Das freut mich
sehr und motiviert mich in meiner Arbeit.
Walter Bircher
Rektor
Wertschätzung in der Arbeitswelt – ein
Modewort, eine Droge oder eine Selbstverständlichkeit?
Wertschätzung ist eine Form der sozialen Anerkennung,
ein Grundbedürfnis wie das nach
Essen und Trinken. Fehlt sie, fühlen sich Menschen
unzufrieden.
Doch wie soll diese Anerkennung bei Mitarbeitenden
aussehen? Was motiviert sie zu Höchstleistungen?
Sicher nicht das Geld. Häufig wirkt
am besten, was nichts oder nicht viel kostet:
Worte der Wertschätzung, ein Dankeschön,
eine kleine Aufmerksamkeit. Keinesfalls sollten
Einsatz und Engagement am Arbeitsplatz als
selbstverständlich hingenommen werden.
Von Anerkennung und Wertschätzung können
Menschen im Grunde nicht genug bekommen.
Dies kann auch Schattenseiten haben. Dann
nämlich, wenn Mitarbeitende ohne die Wertschätzung
anderer nicht mehr arbeiten können,
wenn sie glauben, ohne die Bestätigung anderer
nichts wert zu sein. Wertschätzung und Anerkennung
können so zur Droge werden, zur
Sucht verkommen.
Besonders wichtig erscheint mir deshalb
eine offene, ehrliche und respektvolle Feedback-Kultur,
wo auch kritische Anmerkungen
ebenso möglich sein müssen wie Dankesworte.
Beides hat letztlich mit Anerkennung und
Wertschätzung zu tun.
Roger Meier
Verwaltungsdirektor
14

Die Hochschulleitung hinten: Andrea Widmer Graf, Sabina Larcher Klee
vorne: Roger Meier, Walter Bircher
Wertschätzung zeigt sich in kleinen
Dingen
Warum arbeiten wir eigentlich gerne an der
PH Zürich? Auch wegen des Klimas der gegenseitigen
Wertschätzung. Weil sich alle, die hier
arbeiten und studieren, respektieren, egal in
welcher Rolle, welchem Studiengang, welcher
Position sie sind. Wertschätzung zeigt sich in
kleinen Dingen. Darin, dass wir miteinander
nach Lösungen suchen. Darin, dass wir versuchen,
die Perspektive der anderen zu verstehen.
Indem wir miteinander scherzen beim
Anstehen in der Cafeteria, indem wir uns Zeit
nehmen für einander.
Und manchmal fehlt sie auch, die Wertschätzung.
In verschmutzten Hörsälen nach einer
Vorlesung etwa oder in gehässigem Mailverkehr.
Das sind jeweils Zeichen, dass Wertschätzung
nicht selbstverständlich ist, dass sie
bewusst gepflegt und zum Ausdruck gebracht
werden muss. Tragen wir ihr Sorge.
Hans-Jürg Keller
Prorektor Ausbildung
RÄTSEL
von Annina Fehlmann
und Irini Papaioannou
Lösung an:
rephlex@stud.phzh.ch
Fragen
1. Was findet im 3. Ausbildungsjahr der Primarstufen-Studiengänge während 4 Wochen statt?
2. Wie viele Studierende aus dem Ausland sind zurzeit hier an der PH in einem Mobilitätssemster?
3. Wie ist das Basisjahr aller Studiengänge aufgebaut?
4. Wie heisst der Architeckt der PH Zürich mit Vor- und Nachnamen?
5. Die Internationale Studienwoche hatte das Thema?
6. Bei welchem Studiengang beträgt der Selbststudienanteil 70%?
7. Ein Mobilitätssemester im 5. Semester ist für die Stufen: Kindergarten-Unterstufe, Primar und ... möglich.
8. Welches Instrument ist bei der Diplomprüfung im Fach Musik nicht zugelassen?
9. Welche Prüfungen müssen zwingend bestanden werden, um zum Diplomstudium zugelassen zu werden?
15

SCHULE IN TEXAS
Während meines Austauschsemesters in Texas, hatte ich die Möglichkeit verschiedene Schulen zu besuchen
und auch selbst ein paar Lektionen zu unterrichten. Dabei sind mir einige Unterschiede aufgefallen.
Zum Thema Sicherheit
Die Texaner hier in Fort Worth lassen nicht jeden einfach so die Schule besuchen. Zuerst kommt ein
aufwendiges Verfahren mit vielen Formularen (und zum Teil auch Fingerabdrücke) um abzuklären,
ob da auch ja keine Straftat in der Vergangenheit vorliegt. An der Schule selbst geht es jeweils zuerst
zum Front Office, wo die ID gezeigt wird und man sich eintragen muss: Name, Grund des Besuches
und der genaue Zeitpunkt sind gefragt. Bevor man die Schule wieder verlassen kann, muss man
nochmals ins Office um sich abzumelden. Securitys sind nicht selten bei den Eingangstüren.
Alice Calson Elementary School,
hier mache ich mein Praktikum.
Der Schulalltag
Am Morgen werden die Schülerinnen und Schüler mit dem Auto oder Schulbus zur Schule gefahren.
Oft gehen sie direkt ins Schulzimmer und beginnen mit einer Warm-up Übung bis alle da sind.
Ein Händeschütteln mit der Lehrperson gibt es nicht, auch ziehen sie keine Hausschuhe an. Dann
haben sie Schule bis zum Mittag, wenn alle ihren Lunch essen gehen. Pausen haben sie davor keine.
Nach dem Lunch haben sie in der Elementary School eine halbe Stunde Pause, bei der sie mit der
Lehrperson nach draussen auf den Spielplatz können. Dies ist oft die einzige Zeit, in der sie sich
bewegen. Falls sie jedoch etwas dummes gemacht haben, wird als Strafe diese Pause gekürzt oder
gestrichen. Danach geht es zurück ins Klassenzimmer wo bis um 3 Uhr weiter gearbeitet wird.
Wiederum ohne Pausen. Jeden Tag haben sie den gleichen Stundenplan, bis auf eine Stunde, in der
sie Kunst, Musik oder Sport haben.
Das Schuljahr ist durchzogen mit allen möglichen Wettbewerben und Konkurrenzkämpfen zwischen
den einzelnen Schulen, bei denen sich je nach Schulstufe alle Kinder beteiligen müssen. Dies
sind Zeichnungswettbewerbe, Erfindungswettbewerbe oder grössere Schulprojekte.
Zum Beispiel gibt es im Herbst die History Fair, bei der alle Schüler und Schülerinnen der 3.-5.
Klasse zu einem gegebenen Thema recherchieren müssen. Dieses Jahr war das Thema „Right and
Responsibility“. Die Schülerinnen und Schüler hatten den Auftrag eine Person oder ein Ereignis
der Geschichte gründlich zu studieren. Ihre Ergebnisse konnten sie mit einem Plakat, einer PowerPoint
Präsentation oder einer gefilmten Performance präsentieren. Die besten Resultate der
Schule traten am Ende gegen die anderen Schulen des Distrikts an.
16
Text und Fotos Rebekka Bischof

Der Zoo kam auf Besuch in der
Turnhalle.
Zum System
Das amerikanische Schulsystem ist so aufgebaut:
Zuerst kommt die Elementary School,
wozu der Kindergarten bis zur 5. Klasse gehört,
danach für die 6-8 Klasse geht es in die Middle
School, gefolgt von der High School, 9.-12.
Klasse. Damit ist die Schulpflicht erfüllt und die
Wege trennen sich. Idealerweise folgt das College
oder die University.
Jeden Morgen wird der amerikanische
und texanische Flaggeneid aufgesagt.
In den Klassenzimmern von Fort Worth
gibt es statt Wandtafeln Smartboards.
Nach der Schule werden die
Kinder mit dem Auto abgeholt.
No Child Left Behind
Dass es hier keine Pausen zwischen den Lektionen gibt, ist eine der Folgen des „No Child Left Behind
Act“. Als die amerikanischen Politiker in den 80er und 90er Jahren merkten, dass ihre Schulbildung
im Gegensatz zu den anderen Ländern viel geringer ist und es immer mehr Analphabeten gibt,
musste etwas geändert werden. George W. Bush führte darum 2002 den „No Child Left Behind Act“
ein, welcher dafür sorgen soll, dass alle Kinder von Amerika eine gute Schulbildung bekommen
und am Ende einen High School Abschluss in der Tasche haben. Dazu wurden die standardisierten
Tests eingeführt. Während der Schulzeit werden die Kinder mehrmals im Lesen, beim Rechnen,
im Schreiben, in den Naturwissenschaften und Geisteswissenschaften getestet. Die Tests werden
Staatsweit von allen Schülerinnen und Schülern ab der 3. Klasse gemacht. Die Resultate werden
öffentlich gezeigt, wodurch den Schulen und den einzelnen Lehrpersonen Druck gemacht werden
kann. Hat eine Schule zu tiefe Resultate, kann der Staat eingreifen. Ziel des „No Child Left Behind
Act“ ist, dass alle Kinder so viel wie möglich lernen. Pausen zwischen den Lektionen werden somit
als überflüssig und Verkürzung der Lernzeit angesehen.
17

STUDIENPREISE PESTALOZZIANUM
Wenn herausragende Arbeiten hart arbeitender Studierenden mit Preisen ausgezeichnet werden, ist dies Wertschätzung
auf hohem Niveau. Die Stiftung Pestalozzianum betreibt in dieser Hinsicht mit den vier Studienpreisen, die
jedes Jahr aufs Neue verliehen werden, eine ehrenwerte Kultur. Jeder Preis besitzt einen Wert von 1000.- Franken
und es können Arbeiten aller Art – von Leistungsnachweis bis Masterarbeit – eingereicht werden.
Im Jahr 2013 wurden sage und schreibe 39 Arbeiten von Studierenden, mit der Empfehlung ihrer Dozierenden, eingereicht.
An dieser Stelle darum ein Lob und ein herzliches „Weiter so!“ an unsere Dozis, denn die Studierenden sind
auf Ihre Empfehlung angewiesen!
Am 25. Oktober fand schliesslich die Verleihung eben dieser Preise, angegliedert an den alljährlichen Hochschultag,
statt und es wurden wieder einmal vier aussergewöhnliche Arbeiten prämiert. Überreicht wurden die Preise von Peter
Stücheli-Herlach und entgegengenommen wurden sie von vier stolzen Preisträgerinnen.
Text Manuel Wirth
Foto Reto Klink
Postkarte Antonia Ebinger
Am Puls der Zeit
Der Dialog-Preis
MASTERARBEIT
Laura Saia und Lea Sara Mägli unterzogen in ihrer Masterarbeit
die Lehrpläne des 20. Jahrhunderts einer eingehenden Analyse.
Durch ihre Arbeit treffen sie eine Thematik, die schon einige
Zeit aktuell ist und vielen unter den Nägeln brennt. Der Lehrplan
21 ist und bleibt ein Diskussionsthema und rückt ihre Arbeit
ins Rampenlicht aktueller Debatten, was den Dialog-Preis
durchaus verdient.
Wie fühlt man sich als Preisträgerin?
Geehrt! Es fühlt sich gut an, dass die eigene Arbeit als Grundlage für
weitere Forschung dienen könnte.
Alles Sache der Haltung
Der Professions-Preis
Portfolio
Zur professionellen Haltung einer Lehrperson gehört es, sich
mit dem eigenen Rollenbild auseinanderzusetzen. Anita Schuler
ist es gelungen, diese Auseinandersetzung in ihrem Portfolio
überzeugend darzustellen und ihre Entwicklungen „Weg vom
Lehren – hin zum Lernen“ aufzuzeigen.
Was machst du mit dem Preisgeld?
Ich kaufe mir Schmuck, wahrscheinlich einen Ring, der mich ein Leben
lang an diesen Moment erinnert.
18
Das Bild von der Trägerin des Innovationspreis Antonia
Ebinger zum Ausschneiden

Die Preisträgerinnen: v.l.: Laura Saia und Lea Sara Mägli, Sandra Aebersold, Antonia Ebinger, Anita Schuler
Mal was anderes
Der Innovations-Preis
Für alle Interessierten:
Alle Arbeiten können in der Bibliothek der
PH Zürich eingesehen werden. Ausserdem
sind digitale Versionen auf der Homepage der
Stiftung Pestalozzianum verfügbar – auch die
der vorjährigen Gewinnerinnen und Gewinner.
Vertiefungsarbeit
Ist es ideal, wenn alles ideal ist? Oder ist es real,
wenn alles ideal ist? Oder ist es erst dann real,
wenn eben nicht alles ideal ist? Realität und
Idealität gehen Hand in Hand und die jeweilige
Einstellung der Lehrperson zu den beiden
genannten Bereichen ist prägend in vielerlei
Hinsicht. Antonia Ebinger verarbeitet diese
(vermeintliche) Kluft in einem aufregenden
Zusammenspiel von wissenschaftlicher Herangehensweise
und künstlerischer Auseinandersetzung.
Was machst du mit dem Preisgeld?
Jetzt kann ich mir endlich ein neues Sofa leisten!
Der Forschungs-Preis
MAS-Diplom
Arbeit
Die Mitarbeitenden Beurteilung (MAB) ist einer
der vielen Punkte auf der Liste von Dingen,
die von vielen Studierende an der PH Zürich
erst so richtig erleben werden, wenn der Berufseinstieg
geglückt ist. Trotzdem schwirrt der
Gedanke daran irgendwo im Hinterkopf herum.
Sandra Aebersold zeigt die Vielschichtigkeit
des MAB-Prozesses in ihrer MAS-Diplomarbeit
auf und hat sich in aussergewöhnlichem
Masse mit den Theorien zu sozialen Systemen
von Niklas Luhman auseinandergesetzt, was
den Forschungs-Preis absolut verdient.
Was machst du mit dem Preisgeld?
Ich werde das Geld für besondere Gelegenheiten einsetzen
und geniessen. Zum Beispiel werde ich meine
Frau, die mir ein Jahr lang den Rücken frei gehalten
hat und mich und meine Zeit Herrn Luhmann überlassen
hat, zu einem speziellen feinen Dinner einladen.
19

THERABIERBAR
HEY, WÄNN ISCH WIEDER...?
LAST TIME
THIS YEAR:
19. DEZEMBER
2013
Fotos Alain Strebel
20
BISCH DEBII - BISCH DEBII