und Diplomprüfung in Angewandter Mathematik - Bifie

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Kompensationsprüfung Angewandte Mathematik 2 PC oder Laptop mit einem zugelassenen Mathematikprogramm bzw. ein zugelassener grafikfähiger Taschenrechner sowie eine für die jeweilige Schulform approbierte Formelsammlung sollten für jede Kandidatin/jeden Kandidaten sowohl zur Vorbereitung als auch für die Prüfung zur Verfügung stehen. 2.1 Charakterisierung der Aufgaben Die mathematische Inhaltsdimension mit allen fünf Ausprägungen wird in der Kompensationsprüfung möglichst breit gestreut sein (bezogen auf die Kompetenzkataloge für die standardisierte schriftliche Reife- und Diplomprüfung in Angewandter Mathematik, die auf der Website des BIFIE unter https://www.bifie.at/node/1390 aufrufbar sind). Die Handlungsdimension mit allen vier Ausprägungen wird ebenfalls breit abgebildet. Die Unteraufgaben jeder Aufgabenstellung sind streng unabhängig voneinander. In den Unteraufgaben werden diejenigen Signalwörter (Operatoren) verwendet, die im auf der Website des BIFIE veröffentlichten Katalog (vgl. https://www.bifie.at/node/1934) zusammengefasst sind. Die Kompensationsprüfungsaufgaben entsprechen stets den inhaltlichen Anforderungen des jeweiligen Clusters, das heißt, sie gehen jeweils von einem einheitlichen Kontext aus und decken mit ihren Unteraufgaben sowohl die Grundkompetenzen als auch die schulformspezifischen Kompetenzen ab (vgl. Prüfungsordnung BHS § 19 i. V. m. § 13 (2) sowie die unter https://www.bifie.at/node/1390 abrufbaren Kompetenzkataloge). 2.2 Didaktischer Hintergrund zu den fakultativen Fragestellungen Fakultative Fragestellungen tragen zur Klärung der Beurteilung bei: § § § § Als „vertiefende Fragestellungen“ dokumentieren sie die Selbstständigkeit (i. S. d. LBVO) der Kandidatin/des Kandidaten. Sie ermöglichen ein „genaueres Nachfragen“, falls die ursprüngliche Aufgabenstellung anders beantwortet wurde als in der Lösungserwartung vorgesehen bzw. „erwartet“. Da eine ausreichende Grundlage für die Beurteilung aller Ausprägungen der Handlungsdimensionen vorhanden sein muss, setzt die Prüferin/der Prüfer diese auch ein, um Defizite in anderen Bereichen womöglich auszugleichen. Diese Fragestellungen können auch über Fehler bei der Lösung der Aufgabenstellung hinweghelfen. Beispiel: Man könnte nach der möglichen Interpretation eines Ergebnisses fragen, obwohl das Ergebnis zuvor nicht richtig ermittelt wurde.
Kompensationsprüfung Angewandte Mathematik 3 3 Beurteilung 3.1 Gesamtkalkül Da sowohl die von der Kandidatin/vom Kandidaten im Rahmen der Kompensationsprüfung erbrachte Leistung als auch das Ergebnis der Klausurarbeit für die Gesamtbeurteilung herangezogen werden, kann das Gesamtkalkül nicht besser als „Befriedigend“ lauten. 3.2 Erläuterungen zur Beurteilung Die Prüferin/der Prüfer erhält mit jeder Aufgabenstellung zusätzlich eine vollständige Lösungserwartung mit der Angabe der jeweiligen Ausprägung der Dimension Handlung. Des Weiteren gibt es zu fast allen Unteraufgaben fakultative Fragestellungen (inklusive Lösungserwartungen und der jeweiligen Ausprägung der Dimension Handlung). Pro Unteraufgabe ist eine Seite vorgesehen, wobei darauf geachtet wird, dass genügend Platz für Anmerkungen der Prüferin/des Prüfers während des Prüfungsgesprächs bleibt. Da die gesetzliche Regelung vorsieht, dass der Prüferin/dem Prüfer und der Beisitzerin/dem Beisitzer bei der Beurteilung des Prüfungsgebiets eine gemeinsame Stimme zukommt (vgl. Dokument Mündliche Kompensationsprüfung – Relevante Auszüge aus Gesetzen und Verordnungen, abrufbar unter https://www.bifie.at/node/2314), erhalten beide stets die den Aufgabenstellungen beigelegten Bewertungs- und Beurteilungsraster. Im Bewertungsraster ist die Notendefinition samt Beschreibung der Kompetenzbereiche angeführt, im zusätzlichen Beurteilungsraster trägt die Prüferin/der Prüfer das erreichte Ausmaß der nachgewiesenen Handlungskompetenzen ein.
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Seite 5 und 6: Kompensationsprüfung Angewandte Ma

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