Langfassung - IMST

Auch die Realität um den Kampf der Arbeitsstellen bei uns JunglehrerInnen holte uns
ein.
So stellten wir im Team einige Überlegungen an, wie wir die verstärkt auftretenden
Probleme eindämmen können und wie wir hauptsächlich unsere Rolle als LehrerIn
an unserer Schule mit einem extrem jungen Lehrerkollegium stärken und festigen
können.
Einige unserer vorüberlegten Theorien wurden deshalb der Direktion vorgestellt, von
dieser unterstützt und prompt in die Tat umgesetzt.
Die Schulleitung und der Bezirksschulinspektor stehen einer Weiterentwicklung in
den naturwissenschaftlichen Bereichen positiv gegenüber. Sie ermöglichen uns eine
zielführende Zusammenarbeit und versuchen, uns unser Vorhaben zu erleichtern.
„Schulentwicklung wird als Zusammenspiel von Unterrichtsentwicklung, Organisationsentwicklung
und Personalentwicklung definiert.“ (Rauch & Kreis, 2007 S.159)
Die Zusammenarbeit in unserem Team basiert auf aktivem Zuhören, regem Austausch
von Ideen, respektvollem Umgang miteinander und kritischem Hinterfragen
von Neuerungen, Ideen und Vorschlägen.
Die Differenzierung der Fächer als isoliertes Einzelfach mit undifferenzierten Phänomenen,
welche zur Abstraktion allgemeingültiger Aussagen führen, wird somit den
einzelnen fachwissenschaftlichen Disziplinen zugeordnet und von unterschiedlichen
Seiten beleuchtet.
Die Form des fächerübergreifenden Unterrichtens bringt eine Ordnung in das aufgewühlte
System des Einzelfachunterrichtes. Diverse Themen werden im Lehrplan umgeschichtet
und so zugeordnet, dass ein Verstehen der auftretenden Phänomene
durch die unterschiedlichen Zugänge aus Sicht verschiedener Fächer gewährleistet
wird. Den SchülerInnen wird der alltagsbezogene Lernerfolg erleichtert.
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