Muster, wohin man schaut! Zwei Ansätze zur Beschreibung von ...

Muster, wohin man schaut!
wendbar. Dies gilt z.B. für die oben schon genannten Mesogenres „Begründen“,
„Beschreiben“ usw., die in vielen Gattungen (Makrogenres) eingesetzt werden.
3.2 Forschungsansatz
Entwurfsmuster bauen auf den impliziten Erfahrungen von Expert/-inn/-en auf,
die ähnliche Entscheidungssituationen schon oft durchlaufen haben. Erkenntnistheoretisch
sind Entwurfsmuster also vor allem von der Reflektion einzelner
Expert/-inn/-en über ihre eigene Praxis abhängig. Dies spiegelt sich auch
in den typischen Forschungsmethoden wider, die induktiv vorgehen und in der
Regel qualitativ sind (Kohls & Panke, 2009): Reflexion über eigene Projekte,
Beobachtung und Befragung von Expert/-inn/-en, die Analyse von existierenden
Lösungen und Fokusgruppen mit Expert/-inn/-en. Die Qualität der
Beschreibung hinsichtlich ihrer Praxistauglichkeit und Plausibilität wird zudem
durch ein iteratives, nicht-anonymes Peer-Reviewing („Shepherding“, Harrison,
2006) und durch Diskussionen in Writers’ Workshops (Gabriel, 2008) verbessert.
Der Bewährungsgrad ergibt sich aus der Nützlichkeit bei der Anwendung
neuer Gestaltungsaufgaben und kann durch Erfahrungsberichte über den
Einsatz von Mustern belegt werden. Bauer & Baumgartner (2012) sprechen
von einer „langjährigen Forschungsreise“ bei der analytischen und beobachtenden
Auseinandersetzung mit E-Portfolios. Die empirische Basis kommt in der
Vielzahl der Beispiele zum Ausdruck, wobei hierbei nicht nur die E-Portfolio
aus eigenen Erfahrungen, sondern auch andere E-Portfolios berücksichtigt
werden. Dies erweitert das „Pattern Mining“-Feld und stellt sicher, dass die
Lösungen nicht nur im Umfeld der Forscher/-innen funktionieren.
Die Gattungsanalyse ist zurzeit unverkennbar forschungsorientiert und überwiegend
auf kommunikationswissenschaftliche bzw. linguistische Erkenntnisinteressen
ausgerichtet. Ähnlich wie Entwurfsmuster hat sie eine empirische
Grundlage, die mehrere kommunikative Produkte vergleichend untersucht. Die
Analysen zu kommunikativen Gattungen im Bereich E-Learning/Hochschule
beschränken sich zurzeit noch häufig auf die Rekonstruktion von kommunikativen
Gattungen mit elektronischen Medien (z.B. Chat, Foren usw.) oder auf die
Rekonstruktion von Unterrichtssequenzen, z.B. mit dem Ziel, die soziale Praxis
der Wissensvermittlung in der virtuellen Lernumgebung am Beispiel von elektronischen
Tutorien empirisch zu ermitteln (Viererbe, 2010). Nimmt man weitere
„Genre-Ansätze“ in den Fokus (z.B. die Funktional-pragmatische Diskursanalyse
oder English for Special/Academic Purposes (ESP/EAP)), so werden auch aus
der Forschung abgeleitete pragmatisch nutzbare Flussdiagramme und Modelle
(z.B. das CARS-Model von Swales) sichtbar.
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