Wer macht mit im LDF - Vorstand? - Lehrerinnen und Lehrer ...

direkt
#12
Dezember 2013
Lehrerinnen und Lehrer Deutschfreiburg
Wer
macht mit
im LDF -
Vorstand?
Edito
von Anton Schwartz
Neue Köpfe, bekannte
Gesichter....
Jean-Pierre Siggen
Marianne Küng
Katharina Thalmann
Von Pensen und Praktikas
Frohe Weihnachten...
Das Zitat
Der VSLDF geht eigene
Wege
Der Vorstand stellt sich
vor
LDF-Präsidium | Jacqueline Häfliger-Bürgy | T 076 440 29 41 | praesidium@ldf.ch
LDF-Sekretariat | Lehrerinnen und Lehrer Deutschfreiburg, Postfach 168, 3186 Düdingen | sekretariat@ldf.ch
LDF-Newsletter «direkt» | Anton Schwartz | T 026 419 22 81 | newsletter@ldf.ch

Editorial
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Weihnachten steht vor
der Tür!
Anton Schwartz
Liebe Kolleginnen und Kollegen!
Der LDF schenkt Dir für die Feiertage ein paar Seiten
Lektüre. Und für alle Berufseinsteiger und Nichtmitglieder
im LDF hat er eine lukrative und interessante
Schnuppermitgliedschaft im Angebot. Pack
zu und mach mit!
Im vergangenen Vereinsjahr hat es sich wieder einmal
deutlich gezeigt, dass der LDF durchaus eine
ernst zunehmende Kraft in der freiburgischen Schullandschaft
sein kann.
Momentan werden die Modalitäten zur Anwendung
der Pensenregelung in einer Arbeitsgruppe formuliert.
Der LDF arbeitet mit einer Doppelvertretung
mit. Die Arbeitsgruppe wird von Marianne Küng präsidiert.
Sie ist seit Februar die stellvertretende Amtsvorsteherin.
Wir stellen sie in diesem Heft kurz vor.
Im Zusammenhang mit der Pensenregelung und
dem Praktikumsstopp hat der Sensler Grossrat Markus
Bapst im Frühjahr einen parlamentarischen Vorstoss
eingereicht. Ende Sommer ist die Antwort des
Staatsrates gekommen.
Im Zentrum dieses Heftes steht der neue Staatsrat
und EKSD-Vorsteher Jean-Pierre Siggen. Er präsentiert
sich der deutschfreiburgischen Lehrerschaft mit
einer Grussbotschaft gleich selber.
Das Sparpaket ist – noch unter der Mitverantwortung
von Frau Chassot - geschnürt und im Grossen
Rat ohne nennenswerten Widerstand durchgewinkt
worden. Die besonderen Massnahmen im Bildungsbereich
sind angedacht und stehen kurz vor der Vernehmlassung.
Wir werden zusammen mit dem SPFF,
der FAFE und der FEDE dranbleiben!
Und mit dem SLVDF. Auch wenn die Schulleiterinnen
und Schulleiter ihre Eigenständigkeit vorbereiten.
Es ist offensichtlich: Wir brauchen eine Gewerkschaft.
Aber diese Gewerkschaft braucht auch Dich!
Vielen Dank für all die eingegangenen Mitgliederbeiträge!
Und natürlich: Frohe Festtage!

Direktion Eksd
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Grussbotschaft vom neuen
Erziehungsdirektor
Sehr geehrte Lehrerinnen und Lehrer
Am 12. November habe ich die Leitung der
Direktion für Erziehung, Kultur und Sport
(EKSD) übernommen und freue mich, diese
spannende und herausfordernde Aufgabe
zu erfüllen. Ich möchte in meiner
Tätigkeit an der Spitze der EKSD auf das
gegenseitige Vertrauen setzen. Gerade in
der Zusammenarbeit mit Ihnen, geschätzte
Lehrerinnen und Lehrer, ist das gegenseitige
Vertrauen das A und O. Bereits vor meiner
Zeit als Staatsrat hatte ich als Grossrat
mehrfach die Gelegenheit, mir ein Bild von
der Deutschfreiburger Schullandschaft zu
machen. Was ich dabei alles entdeckt hatte,
hinterliess immer einen sehr positiven
Eindruck. Die deutschsprachigen Schulen
des obligatorischen Unterrichts in unserem
Kanton zeichnen sich durch eine
hohe pädagogische Qualität aus und sind
deshalb auch für neue Entwicklungen bestens
gewappnet. Ich denke zum Beispiel
an die neuen Lehrmittel im Fremdsprachenunterricht,
den Lehrplan 21, die Betonung
der teilautonom geleiteten Schule
und an die zahlreichen Massnahmen
für eine erfolgreiche Integration möglichst
aller Kinder in die Regelschule. Mich fasziniert
am Kanton Freiburg seine Kultur
der Zwei- und Mehrsprachigkeit. Gerade
im Volksschulbereich stelle ich neben
ganz vielen Gemeinsamkeiten zwischen
der französischsprachigen und deutschsprachigen
Schule auch Unterschiede fest.
Es sind gewachsene und kulturell bedingte
Feinheiten in pädagogischen und didaktischen
Fragen. Deshalb ist es eine weise
Lösung, dass es im Kanton Freiburg ein
deutschsprachiges (DOA) und ein französischsprachiges
Unterrichtsamt (SEnOF)
gibt. Beide sind unter anderem für die pädagogische
Führung der Schulen des obligatorischen
Unterrichts zuständig und
haben den Auftrag, die jeweilige «pädagogische
Kultur» bewusst und kompetent
zu pflegen, gestalten und zu beaufsichtigen
— nie betriebsblind, sondern stets im
aktiven Dialog mit der anderen Sprachregion.
Das neue Schulgesetz wird überall
dort zu einer Harmonisierung zwischen
der deutsch- und französischsprachigen
Volksschule führen, wo das Prinzip der
Gleichbehandlung und Chancengleichheit
der Schülerinnen und Schüler noch besser
eingelöst werden kann. Angleichung ja,
Gleichschaltung nein, weil wir sonst das
Potential der pädagogischen Kulturen unserer
Freiburger Schule unnötig eingrenzen
würden. Notabene ein Reichtum, um
den uns die anderen Kantone beneiden.
Geschätzte Lehrerinnen und Lehrer, ich
freue mich auf die Begegnungen mit Ih−
nen und danke allen für das grosse Enga−
gement zugunsten einer der wichtigsten
gesellschaftlichen Aufgaben, nämlich der
Erziehung, Bildung und Ausbildung unse−
rer Schülerinnen und Schüler.
Jean-Pierre Siggen,
Staatsrat und Direktor der EKSD
Jean-Pierre Siggen,
Staatsrat und Direktor der EKSD

Direktion Eksd
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«Du springst ins kalte Wasser!…»
Anton Schwartz
….«Das ist unumgänglich, wenn du einen solchen Posten übernimmst». Das sagt
Marianne Küng zu ihrem Start im DOA. Sie hat auf den 1. Februar die Nachfolge von
Heribert Fasel als Stellvertreterin des Amtsvorstehers angetreten. Seither ist im EKSD
mehr passiert als üblicherweise in zehn Jahren. Und im Frühjahr muss der Posten von
Reto Furter neu besetzt werden.
Der LDF stellt Marianne Küng nach deutlich mehr als hundert Tagen in ihrem Amt vor
und hat sie zu ihrem Start im DOA befragt.
Dein Start im EKSD als stellvertretende
Amtsvorsteherin fiel und fällt weiterhin in
eine sehr turbulente Phase: Erst die Auseinandersetzung
um die Pensenregelung,
dann der Rücktritt der zuständigen Bildungsdirektorin
und jetzt auch noch die
Demission Deines direkten Vorgesetzten,
Herrn Reto Furter. Wie erlebst Du persönlich
solch unruhige Zeiten und was bedeuten
die Wechsel für die Arbeit im DOA?
Die Übernahme einer Funktion bedeutet
in jedem Fall das Einarbeiten in neue,
teilweise auch unbekannte Aufgabenfelder,
Dossiers und Projekte. Diese sind, gerade
in meiner Funktion, oft lange gewachsen
und meistens sehr komplex. Also ist es
unumgänglich mitten drin einzusteigen,
oder anders ausgedrückt, ins kalte Wasser
zu springen. Sicher hofft man in einer
solchen Phase auf ruhiges Gewässer. Andererseits
gibt es in jedem System Veränderungen
und die sind selten planbar. Die
Kunst besteht wohl darin, die Situation zu
nehmen wie sie ist, sie zu beurteilen und
dann die nötigen Schritte zu unternehmen
und sich trotz bisweiliger Hektik die Zeit
zuzugestehen, die es braucht, um vertraut
mit den neuen Anforderungen und Aufgaben
zu werden.
Du bringst von Deinem Werdegang her
Erfahrungen aus allen möglichen Stufen
innerhalb des Bildungswesens mit.
Du kennst sogar die Situation im Nachbarkanton
Bern aus eigener Anschauung:
Du hast unterrichtet, Du warst Schulleiterin,
jetzt arbeitest Du als Kaderfrau im
Bereich der Schulpolitik. Bei seinem Abschied
hat Reto Furter sinngemäss gesagt,
dass sein Pädagogenherz manchmal im
Clinch liege mit seiner Verwalterarbeit.
Wie erlebst Du die schwerpunktmässige
Verschiebung Deiner Arbeit vom Unterricht
hin zur Verwaltung?
Die angesprochene Schwerpunktverschiebung
erlebte und erlebe ich als wohl
eine der grössten Herausforderungen. Immer
wieder gilt es den Spagat zwischen verschiedensten
Erwartungen und Bedürfnissen
zu suchen und zu machen und dabei
den Blick über das ganze System zu behalten.
Wie du richtig sagst, hatte ich die Möglichkeit
– und ich empfinde das im Rückblick
als eine grosse Chance – Erfahrungen
Marianne Küng, Stellvertreterin der
Amtsleitung
mit allen Stufen der Volksschule und in
unterschiedlichen Rollen, als Lehrerin, als
stv. Schuldirektorin, als Schulleiterin einer
Schule, welche die Stufen KG, PS und Sek 1
abdeckte, zu machen und das sowohl hier
im Kanton Freiburg wie im Kanton Bern.
Nun, sozusagen als «Abrundung», erlebe
ich den Anspruch der Seite der Politik und
der Verwaltung. Gerade im Bewusstsein
darum, dass es halt oft um Kompromisse
geht, die Lösungen möglich machen, bin
ich dankbar um meinen breiten und vielschichtigen
Erfahrungshintergrund.
Marianne Küng hat an der Uni Bern 1987
das Lehrpatent für die Sekundarschule 1
erworben. (Deutsch, Französisch, Englisch
und Geschichte) Nach ihrem Studium
hat sie als Klassen- und Fachlehrerin
am Feusi Bildungszentrum Bern
gearbeitet und später an den Orientierungsschulen
Kerzers und Moosseedorf
unterrichtet.
An der OS Kerzers war sie von 1998– 2010
stellvertretende Schuldirektorin und
2010 übernahm sie die Leitung der Schulen
Meikirch. Die Schule Meikirch praktiziert
ein integratives, altersdurchmischtes
Schulmodell vom Kindergarten bis
zur Sekundarstufe 1. An der Schule Meikirch
hat Marianne Küng nebst ihrem
Schulleitungsaufgabe als Fachlehrerin
unterrichtet. Sie ist ausgebildete Schulleiterin.
Am 1. Februar 2013 hat sie die Nachfolge
von Heribert Fasel als Stellvertreterin
des Amtsvorstehers im DOA angetreten.

Direktion Eksd
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Im Moment stehen eine ganze Reihe von
bildungspolitischen Themen an: das Schulgesetz
liegt beim Parlament, der Lehrplan
21 und das Gesetz zur PH stehen mitten
in der Vernehmlassung, das Sonderpädagogikkonzept
hat Schiffbruch erlitten
und muss wohl komplett neu aufgegleist
werden, die Sparmassnahmen sorgen für
schwelende Unruhe... Welche Themen
liegen zur Zeit hauptsächlich in Deinem
Fokus?
Eine meiner schwergewichtigsten Aufgaben
ist die Leitung der Steuergruppe Unterricht
1—11. Sie hat das Mandat, die Unterrichtsentwicklung
stufenübergreifend,
das heisst in horizontaler wie in vertikale
Kohärenz, zu steuern. Unsere dringlichste
Aufgabe hier ist die Implementierung des
LP 21. Neben der Beteiligung in andern
Schulentwicklungsprojekten ist im Moment
sicher auch die Mitarbeit beim Entwurf des
Reglements zum neuen Schulgesetz zentral.
Haben die Sparmassnahmen einen spürbaren
Einfluss auf Deine Arbeit und die
Stimmung in den Räumen des DOA?
Wie du weisst, ist es Aufgabe der Amtsleiter
Möglichkeiten zu Sparmassnahmen
aufzuzeichnen, wenn es von der Politik verlangt
wird. Wenn es um die Bewilligung
von Klasseneröffnungen, respektive Entlastungspensen
geht, ist die Haltung sicher
restriktiver und somit schwieriger geworden.
Das ist spürbar in unserer Arbeit und
gibt sicher auch mehr zu diskutieren als in
Zeiten, die finanziell entspannter sind. Die
Stimmung innerhalb des DOA und der Mitarbeitenden
untereinander empfinde ich,
soweit ich das in meiner kurzen Anwesenheitszeit
beurteilen kann, als unverändert
und gut.
Der LDF dankt Marianne Küng und
wünscht ihr in ihrer Arbeit viel Erfolg und
Zufriedenheit!
Der LDF gratuliert seinem Mitglied Katharina Thalmann
zu ihrer Wahl zur höchsten Freiburgerin des Jahres 2014!
Wir wünschen ihr in ihrem verantwortungsvollen Amt viel
Freude und Genugtuung!

Schulleiter-Vereinigung
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Der VSLDF plant die Eigenständigkeit
Unserer Meinung mehr Gewicht verleihen
Seit der diesjährigen Hauptversammlung der Schulleiterinnen und Schulleiter Deutschfreiburgs
plant der Vorstand die Selbständigkeit der Vereinigung. Der Auftrag wurde von der
Versammlung einstimmig erteilt. Bis heute sind die Schulleiterinnen und Schulleiter eine
Gruppierung innerhalb des LDF.
«Mit einem eigenen Verein möchten wir unserer Meinung mehr Gewicht verleihen.» So hat
Karin Walthert, Präsidentin der Vereinigung, in einem Artikel der FN das Hauptargument auf
den Punkt gebracht.
Der LDF hat den Vorstand der Vereinigung um einen Beitrag zum Stand der Arbeiten gebeten und ein paar
Fragen gestellt!
Der VSLDF hat sich während der Einführungsphase
der Schulleitungen in der
Primarschule als Untergruppe des LDF
gebildet, da sich zeigte, dass eine gewerkschaftliche
Vernetzung unter jenen Lehrpersonen,
die sich als Schulleiterinnen oder
Schulleiter zur Verfügung stellten, nötig
wurde. Da die meisten Schulleitungen zusätzlich
im Teilpensum an ihren Schulen
unterrichteten, war ein Verbleiben im LDF
bisher sinnvoll. Der Alltag zeigt nun jedoch
immer deutlicher, dass wir in dieser
Form oft nicht genügend wahrgenommen
werden. Für Informationen oder die Teilnahme
an Gesprächen oder Arbeitsgruppen
sind wir dann auf das Wohlwollen und
das Freimachen von eigenen Plätzen(!) des
LDF angewiesen.
Heute stehen wir vor einem neuen Schulgesetz,
in dem den Schulleitungen - nebst
den vielen Pflichten - eine neue Stellung und
auch gewisse Kompetenzen zugestanden
werden. Viele Arbeitsbereiche des VSLDF
werden sich trotzdem mit jenen des LDF
decken oder sich überschneiden. In einigen
Bereichen wird sich jedoch der Blickwinkel
verändern. Das Wohl der Schule und
die Anliegen der Lehrpersonen werden auch
nach dem Schritt in die Eigenständigkeit
die Hauptanliegen der Schulleiterinnen und
Schulleiter bleiben.
Die Planung einer Ablösung vom LDF
hat begonnen. Gespräche wurden geführt
und Kosten berechnet, um die Gelingensbedingungen
aufzustellen. Die geringe Zahl
von potenziellen Mitgliedern stellt für die
Finanzierung und die nötigen personellen
Ressourcen eine nicht zu unterschätzende
Schwierigkeit dar. Im Moment laufen deshalb
die Befragungen bei den Schulleitungen,
ob sie unter den zu erwartenden Bedingungen
überhaupt bereit sind, einen
eigenständigen Verein mitzutragen. Dadurch
ist es noch verfrüht zu sagen, ob, wie
und wann die Ablösung gestaltet wird oder
wie die genauen Strukturen beschaffen sein
werden. Mit Sicherheit müssen aber der Zusammenarbeit
mit dem LDF und den französischsprachigen
Verbänden eine zentrale
Rolle zugestanden werden. Dies liegt nicht
nur im Interesse der Lehrpersonen sondern
auch im Interesse der Schulleitungen. Denn
gemeinsam können wir für wichtige Anliegen
mehr Gewicht auf die Waage bringen.
Direkt: Eine Abspaltung der Schulleitungen
vom LDF könnte insgesamt allein
wegen des zahlenmässigen Verlusts an
LDF-Mitgliedern zu einer Schwächung
der Lehrergewerkschaft führen. Dabei
ist der heutige Status der Schulleiter und
Schulleiterinnen eine sehr direkte Folge
der Arbeit des LDF bzw. der im LDF organisierten
Schulleitungen.
So viele sind wir eben gar nicht. Auch
ohne VSLDF wäre ein Verbleiben im
LDF für jene, die kein Unterrichtspensum
mehr haben resp. die sich nicht mehr
adäquat vertreten fühlen, keine Option
mehr. Sie würden austreten, ohne sich anderweitig
vernetzen zu können. Jene, die
weiter unterrichten, können in beiden Vereinen
Mitglied sein.
Die Schulleitungen tragen die Verantwortung
für ihre Schule. Es liegt auch in ihrem
Interesse, Dinge kritisch zu hinterfragen
und um gute Rahmenbedingungen zu

Schulleiter-Vereinigung
direkt
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Dezember 2013
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kämpfen. Viele Themen werden gemeinsam
— vielleicht aus leicht unterschiedlichen
aber sich ergänzenden Blickwinkeln
— angegangen werden und dadurch
eher zu einer Stärkung unser aller Anliegen
führen.
Direkt: Wie kann sich die Schulleitervereinigung
als relativ kleine Gruppe
einen eigenständigen Vorstand finanzieren?
Wird das für die einzelnen Mitglieder
nicht eine ziemlich teure Angelegenheit?
Wird es! Vor allem für jene, die gleichzeitig
im LDF bleiben wollen. Wer genau
rechnet und vergleicht, kann aber einerseits
die Auslagen tiefer halten (Bsp. Vergünstigungen
LCH) oder erkennen, dass
die Beiträge in vielen anderen Berufsgruppen
sogar dann noch höher liegen.
Trotzdem ist dies sicher eine der Hürden
in diesem Prozess, denn wir sind darauf
angewiesen, dass sich möglichst alle
Schulleiterinnen und Schulleiter beteiligen.
Direkt: Der LDF und die Schulleitervereinigung
innerhalb des LDF haben bis
anhin in den allermeisten Themen sehr
gut zusammengearbeitet. Mit einer völlig
eigenständigen Organisation der
Schulleitungen würde die Zusammenarbeit
vielleicht nicht mehr ganz so selbstverständlich
sein.
Dass weiterhin zusammengearbeitet wird
ist selbstverständlich und zwingend nötig.
Wie gesagt, haben und werden sich
die Blickwinkel von Lehrpersonen und
Schulleitungen verändern. Spürbar wurde
dies zum Beispiel im letzten Frühling,
als der VSLDF für die Pensenregelung inhaltlich
mit dem LDF mitzog, sich aber
nicht hinter den Praktikumsstopp stellte.
Gerade an diesem Beispiel wurde aber
sichtbar, dass eine gute, sich ergänzende
Zusammenarbeit möglich ist, auch wenn
sich nicht alle Aspekte decken.
Es ist eines unserer Hauptanliegen im Ablöseprojekt
klare und verbindliche Strukturen
für eine gute und vor allem auch regelmässige
Zusammenarbeit aufzubauen.
Dies gilt nicht nur für den LDF sondern
auch für andere Partner, wie zum Beispiel
unsere Kolleginnen und Kollegen aus
dem französischsprachigen Kantonsteil.
Direkt: Die Schulleitungen haben über
die regelmässig stattfindenden Schulleiterkonferenzen
einen sehr direkten und
privilegierten Draht zum DOA. Mit der
Verankerung ihrer Stellung im neuen
Schulgesetz haben die Schulleiterinnen
und Schulleiter das vielleicht wichtigste
gewerkschaftliche Ziel erreicht. Wird
sich die Schulleitervereinigung auch
in Zukunft für die drängenden gewerkschaftlichen
Anliegen insbesondere der
Primarschule einsetzen?
Die Schulleiterkonferenzen werden heute
schon dazu genutzt, Informationen aus
erster Hand zu erhalten und in die Schulhäuser
zu tragen, mitzudiskutieren und
auch um Anliegen der Schule direkt ans
DOA zu bringen.
Wir Schulleiterinnen und Schulleiter sind
auf zufriedene und engagierte Lehrpersonen
angewiesen und sehen oft die gleichen
Probleme und Ungerechtigkeiten. In
vielen konkreten schulischen Bereichen
werden wir durch das gemeinsame Vorgehen
an Gewicht gewinnen. Dort wo sich
Meinungen nicht decken, gilt es, in Diskussionen
Gemeinsamkeiten und Unterschiede
aufzudecken und das Vorgehen
darauf abzustimmen. Dafür wollen wir
möglichst optimale Strukturen schaffen
und die gute Zusammenarbeit erhalten.
Vorstand des VSLDF:
Karin Walthert, Doris Götschmann Campo,
Andreas Jungo, Thomas Vonlanthen
Der LDF dankt dem Vorstand der Schullei−
tervereinigung für den Beitrag und wünscht
dem entstehenden Verein gutes Gelingen
und viel Erfolg!

Vorstand
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Der Vorstand 2013/2014
Jacqueline Häfliger
Präsidentin
Kathrin Niklaus
HSU-Vertreterin
HSU
TG?
?
Technisches
Gestalten/Hauswirtschaft
PS
KG
OS?
Irène Haymoz
Kindergarten
Regionalgruppen
?
Orientierungsschule
Anton Schwartz
NL Direkt,
Website
Mira Koshy
Primarschule
Sara Buchs
Solifonds

Pensenregelung
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Pensenregelung und Praktikumsplätze
oder was das eine mit dem anderen zu
tun hat
von Anton Schwartz
Die Pensenregelung hat uns während des gesamten vergangenen
Vereinsjahres intensivst beschäftigt.
Mit der vorläufigen Einigung am 4. Juli hat sich in dieser Sache
eine Verschnaufpause ergeben. Jetzt wird es allerdings Zeit, die
getroffenen Abmachungen zu konkretisieren und in eine endgültige
Fassung zu bringen.
Am 4. Dezember hat die erste Sitzung einer Arbeitsgruppe unter
dem Vorsitz von Marianne Küng zur konkreten Ausgestaltung
stattgefunden. Der LDF ist mit zwei Mitgliedern vertreten.
Der parlamentarische Vorstoss von Grossrat Markus Bapst
Im August hat der Staatsrat ebenfalls in der Causa Pensenregelung/Praktikumsstopp
auf den parlamentarischen Vorstoss von
Grossrat Markus Bapst mit dem etwas umständlichen Titel «Sicherstellen
von Praktikumsplätzen für die Absolventen und Absolventinnen
der Pädagogischen Hochschule» geantwortet.
In seinem Vorstoss hatte Markus Bapst Massnahmen gefordert und
dem Staatsrat dazu folgende Fragen gestellt:
Hat es im Kanton genügend Plätze oder besteht tatsächlich ein
grundsätzliches Problem?
Ist es richtig, dass die Schulen heute frei entscheiden, ob sie Prak−
tikantinnen und Praktikanten aufnehmen oder nicht?
Ist der Staatrat gewillt, meinen Vorschlag zur Schliessung dieser
Lücke zu prüfen und diesen allenfalls in der anstehenden Revisi−
on des Schulgesetzes zu integrieren oder sieht er dafür noch eine
andere Möglichkeit?
Der Vorschlag von Grossrat Markus Bapst würde die Erziehungsdirektion
ermächtigen, im Falle eines Mangels an Plätzen die Praktikantinnen
und Praktikanten auf die Schulen unter Berücksichtigung
ihrer Grösse zu verteilen. Der Staat ist in der Verpflichtung,
geeignete Weiterbildungen und geeignete Rahmenbedingungen
für die Lehrpersonen zu bieten.
Die Antworten des Staatrates
Der Staatsrat anerkennt, dass das Bereitstellen der benötigten Praktikumsplätze,
insbesondere für den deutschsprachigen Kantonsteil,
seit längerem mit zeitintensiven organisatorischen Bemühungen
verbunden ist, obwohl Anpassungen bei der Organisation der verschiedenen
Praktika vorgenommen wurden.
Zur zweiten Frage nimmt der Staatsrat Bezug zur Funktionsbeschreibung
aus dem Reglement für das Lehrpersonal und folgert:
Eine Lehrperson ist also grundsätzlich verpflichtet, bei der Ausbildung
von Praktikantinnen und Praktikanten mitzuwirken, sofern
eine Entschädigung für diese Mitarbeit gewährt wird. (...) Die Betreuung
eines Praktikums darf allerdings zu keinem Nachteil für
die Klasse oder die Schule führen. Nicht jeder Klasse kann zu einem
beliebigen Zeitpunkt im Schuljahr ein Praktikum zugemutet
werden. Der Entscheid der Zumutbarkeit sollte bei der direkt vorgesetzten
Schulbehörde, dem Inspektorat, liegen. Später auf Grund
der neuen gesetzlichen Grundlage womöglich bei der Schulleitung.
Aus oben erwähntem Grund der Zumutbarkeit liegt eine eingeschränkte
Verpflichtung zur Übernahme eines Praktikums vor.
Verpflichtung für ausgebildete Praktikumslehrpersonen
Eine Zwangsmassnahme, wie sie Markus Bapst bei einem Mangel
an Praktikumsplätzen vorschlägt, sieht der Staatrat im Moment
nicht vor.
Er bezieht sich dabei auf die in der Zwischenzeit angelaufenen Gespräche
zwischen der EKSD und den beiden kantonalen Lehrervereinigungen,
die die Frage der Pensengrössen abschliessend regeln
sollen und hält fest: Am Prinzip, dass das Mindestpensum bei einer
Stellenteilung, wo sich zwei Lehrpersonen die Klassenverantwortung
teilen, nicht weniger als zwei volle Tage oder zwölf Wochenstunden
umfasst, wird festgehalten.
Die getätigten Anpassungen dienen jedoch dazu, bei besonderen
persönlichen Situationen oder speziellen örtlichen Gegebenheiten
Ausnahmen zu ermöglichen.
Im Rahmen des neuen Schulgesetzes sieht der Staatsrat eine Möglichkeit,
die Funktionsbeschreibung der Lehrpersonen der Stufen
Kindergarten und Primarschule dahingehend umzuformulieren,
dass die Mitarbeit bei der Ausbildung von Praktikantinnen
und Praktikanten nicht mehr als unverbindlicher Auftrag aufgefasst
werden kann! Allerdings könnte die Funktionsbeschreibung
auch umformuliert werden, ohne sich dabei auf das neue Schulgesetz
zu stützen!
Eine klare Forderung stellt der Staatrat dann aber doch auf.
Im Weiteren sollen Lehrpersonen, welche eine von der Pädagogi−
schen Hochschule finanzierte Zusatzausbildung zur Praktikums−
lehrperson besuchen, ab sofort eine Vereinbarung unterzeichnen,
worin sie sich zur regelmässigen Betreuung eines Praktikums ver−
pflichten. Wird dieser Verpflichtung im Zeitraum von fünf Jahren
nicht erwartungsgemäss nachgekommen, muss die ausgebildete
Lehrperson die Ausbildungskosten zurückerstatten.
Kommentar >>

Kommentar/Filmtipp
direkt
#12
Dezember 2013
10
Kommentar
Es ist unbestritten, dass die praxisnahe Ausbildung des Nachwuchses
von grösster Bedeutung ist. Diesen Teil können nur
die Lehrpersonen mit ihren Klassen übernehmen. Es ist allerdings
bezeichnend, dass in den Fragen der Zumutbarkeit nur
von der Klasse und der Schule die Rede ist, nicht aber von der
Lehrperson. Es genügt nicht, immer nur und möglicherweise
mitgemeint zu sein!
Meines Wissens stellen die Lehrerinnen und Lehrer Deutschfreiburgs
seit Jahrzehnten Praktikumsplätze in genügender
Zahl und Qualität zur Verfügung. Die momentanen Engpässe
haben in erster Linie mit dem enorm ausgeweiteten Bedarf an
Praktikumsplätzen seit der Gründung der PH zu tun.
Die Gründe für das Abseitsstehen bei Zusatzaufgaben generell
sind von Schule zu Schule und von Lehrperson zu Lehrperson verschieden.
Aber die anstehenden umfassenden Probleme im Primarschulbereich
spielen mit Sicherheit mit!
Ich kann mir deshalb kaum vorstellen, dass die Schwierigkeiten
bei der Besetzung der Praktikumsplätze durch Zwangsmassnahmen
auch nur angegangen, geschweige denn gelöst werden können!
Etwas viel Umfassenderes ist gefragt: Die Primarschule braucht
endlich die Arbeitsbedingungen, wie sie für die Kolleginnen und
Kollegen auf der Volksschule teils seit Jahrzehnten selbstverständlich
sind! Dann kann der Arbeitgeber zweifellos erwarten, dass eine
so wichtige Zusatzaufgabe wie die Ausbildung des eigenen Nachwuchses
von einer grossen Mehrheit der Lehrpersonen mit Enthusiasmus
und Engagement übernommen wird!
Filmtipp
Tableau noir
von Yves Yersin
Yves Yersins bekanntester Film stammt aus den späten Siebzigerjahren: Les petites fugues. Der Bauernknecht
Pipe, gespielt von Michel Robin, beginnt auf seine alten Tage die Welt zu erobern – mit
dem Mofa.
Danach kam nichts mehr von Yves Yersin. Er unterrichtete, statt selber weiter zu filmen.
Deshalb ist das Sujet des Films Tableau noir sehr passend: Eine Gesamtschule in den Bergen des
Jura soll geschlossen werden. Gilbert Hirschi ist Lehrer an dieser Schule, seit nunmehr vierzig Jahren
und die Eltern seiner Schülerinnen und Schüler sassen auch schon in seinem Schulzimmer!
Hirschi ist der Kopf und das Herz der kleinen Schule.
Yves Yersin hat die Klasse mit ihrem Lehrer über ein Jahr lang intensiv begleitet.
Das Ergebnis ist - im Urteil der welschen Presse – absolut sehenswert!

Festtagswünsche/Zitat
direkt
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Frohe Weihnachten...
Zeichnung: Mia Rindlisbacher, 3b POZB
...trotz der grossen Sparmassnahmen-Pakete
DAS ZITAT
Oberflächlich betrachtet ist der Lehrplan 21 die Vereinheitlichung und Anpassung
der schulischen Lerninhalte in den meisten Schweizer Kantonen. Das ist aufwändig,
vom Souverän erwünscht, hat einige wesentliche Vorteile und ist — z.B. pädagogisch
oder lerntheoretisch betrachtet — nicht notwendig.
Die damit verbundene verstärkte Kompetenzorientierung und die Messbarmachung
sogenannter nationaler Bildungsstandards zwecks Steuerungsmöglichkeiten betref−
fen das Innere dieser Reform und sind strittig. — Grundloser Optimismus und ein
gewisses Mass an Ignoranz sind die treuen Begleiter und Unterstützer mancher Re−
form.
Roland Reichenbach
Professor für Allgemeine Erziehungswissenschaft
Uni Zürich

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