Fortbildungskatalog - Fortbildung NRW

FORTBILDUNG 

ANGEBOTE 

2013 – 2014 

Grundschule 

Förderschule 

Hauptschule 

Realschule 

Sekundarschule 

Gesamtschule 

Gymnasium

An die Schulleitungen, Fortbildungsbeauftragten, Lehrerinnen und Lehrer 

Liebe Kolleginnen und Kollegen, 

mit diesem Katalog stellen wir Ihnen unser Fortbildungsangebot für das Schuljahr 2013/2014 

auf der Ebene der regionalen Lehrerfortbildung vor. 

Das Themenspektrum, welches unsere Moderatorinnen und Moderatoren den Lehrkräften 

den Schulen in Hamm anbieten, ist breit gefächert, mit dem Ziel, Ihnen unterstützende 

Informationen und hilfreiche Impulse für Ihre tägliche Arbeit zu geben. Dabei haben die 

Maßnahmen durchaus unterschiedliche Reichweiten: 

Neben Angeboten, die einen enger gefassten fachlichen oder fachdidaktischen Schwerpunkt 

behandeln, finden Sie auch längerfristig angelegte Veranstaltungen, die mehrere Monate 

oder gar Jahre (wie die großen Qualifizierungen zur Inklusion oder zu "Vielfalt fördern“) 

umfassen. 

Die Grundlage unserer Angebote bildet die "Fortbildungsinitiative 2012-2015" des 

Ministeriums für Schule und Weiterbildung, welche die Struktur und die inhaltliche 

Ausrichtung der Lehrerfortbildung für die kommenden Jahre vorgibt (vgl. S. 5). 

Das Kompetenzteam ist nicht nur Anbieter, sondern auch Vermittler von Fortbildungen. 

Aufgrund unserer guten Vernetzung mit vielen Institutionen (verbündete Kompetenzteams, 

Bildungsbüro, Bezirksregierung, freie Träger) sind wir ein Ansprechpartner bei der Planung 

von Fortbildungskonzepten und der Organisation von Fortbildungen. – Sprechen Sie uns an! 

Auf den folgenden Seiten finden Sie eine Übersicht über unsere Fortbildungsangebote sowie 

weitere Hinweise im Anhang, u.a. Angebote der Bezirksregierung Arnsberg und Informationen 

über unsere Partner. 

Auf eine gute Zusammenarbeit mit Ihnen, den Schulleitungen und Ihren Fortbildungsbeauftragten! 

Mit freundlichen Grüßen 

Walter Hake-Bobka 

Leitung Kompetenzteam Hamm 

Stadt Hamm 

Pädagogisches Zentrum - Schulamt 

Stadthausstraße 3 

59065 Hamm 

Telefon: 02381/17-5034 oder -5014 

Telefax: 02381/17-105014 

E-Mail: hamm@kt.nrw.de 

Friederike Keinemann 

Co-Leitung Kompetenzteam Hamm 

Sprechzeiten außerhalb der Ferien: 

Mo: 11 – 14 Uhr 

Mi: 9 – 14 Uhr 

Wir sind im Internet zu finden unter: 

http://www.kt.ham.nrw.de 

2

INHALT: 

Das Kompetenzteam Hamm S. 4 

Fortbildungsinitiative 2013-15 des MSW S. 5 

SchiLF und ScheLF S. 6 

Anmeldeverfahren S. 7 

Fortbildungsübersicht tabellarisch S. 9 

Fortbildungsangebote 

A Schulentwicklung 

1. Schulentwicklungsbegleitung S. 10 

2. Fortbildungsplanung S. 15 

3. Werteerziehung S. 16 

B Unterrichtsentwicklung 

4. standard- und kompetenzorientierter Fachunterricht 

Geordnet nach Fachgebieten von der GS S II 

Fachunterrichtscoaching S. 21 

Sprache / Deutsch S. 23 

Mathematik S. 38 

Englisch S. 56 

Französisch S. 68 

Sachkunde / NW: Bio, Ch, Phy S. 74 

GW: AL, Ek, Ge, Sowi S. 106 

Musik – Kunst S. 134 

Schule - Beruf S. 142 

5. Vielfalt fördern / Individuelle Förderung S. 143 

6. Inklusion S. 146 

7. Medien- und Lernmittelberatung S. 152 

8. Zusammenarbeit mit den kommunalen Partnern S. 169 

Referenzrahmen Schulqualität S. 175 

Tableau der Qualitätsanalyse S. 176 

3

DAS KOMPETENZTEAM HAMM 2013 / 2014 

Leitung Walter Hake-Bobka 

Co-Leitung Friederike Keinemann Koordination FÖ, HS, RS, SiA 

Kernteam Michael Sarkander Koordination GS,FÖ 

Martin Müller 

Koordination GE, GY 

Direkt dem Kompetenzteam Hamm zugehörige Moderatorinnen und Moderatoren: 

ModeratorInnen GS 

Jutta Erstling-Prinz 

Susanne Kesting 

Gebhard Klusemann 

Manfred Küdde 

Ursula Mürhoff 

Kornelia Peppersack 

Leonie Potthoff 

Ursula Radau 

Michael Sarkander 

Henning Schade 

ModeratorInnen RS 


Barbara Romahn 

Ruth Schwarzkopf-Schweer 

ModeratorInnen FÖ 

Sabrina Cordes 

Nadine Darenberg 

Gabriele Frontzek 

Gabriele Kayser-Hüchler 

Ursula Mecklenbrauck 

Moderatorin 

Weiterbildungskolleg 

Christine Preuss 

ModeratorInnen GE 

Grady Dawson 

Stefanie Theyssen-Kobbe 

Dirk Venns 

ModeratorInnen HS 

Elke Kuhlmann 

Regina Ludwig 

Peter Rensinghoff 

Gisela Siebert 

Anja Weber 

Eckhard Zacharias 

ModeratorInnen GY 

Claudia Carbone 

Helga Karl 

Martin Müller 

Dr. Frederik Plöger 

Martin Sommermeyer 

Helmut Vietze 

Wir arbeiten im Verbund mit den Kompetenzteams Unna und Soest 

Kompetenzteam Unna: 

www.kt.un.nrw.de 

unna@kt.nrw.de 

Kompetenzteam Soest: 

www.kt.so.nrw.de 

soest@kt.nrw.de 

4

Fortbildungsprogramme der Fortbildungsinitiative 2012 – 2015 des MSW 

Schulentwicklung 

Die Programme richten sich 

an Schulleitungen, 

Steuergruppen, FB- 

Koordinator/innen, Kollegien 

auch an Schulen im Aufbau 

1. Schulentwicklungsberatung 

a. Begleitung systematischer Schulentwicklungsprozesse 

b. Entwicklung von Schulprogrammen zu Steuerungs-instrumenten 

c. Implementierung von Steuergruppen 

d. Teambildung und Installation professioneller Lerngemeinschaften 

e. Aufbau einer Feedbackkultur 

f. Vernetzung von Schulen („Netzwerk Zukunftsschulen NRW“) 

2. Fortbildungsplanung 

a. Auswertung interner und externer Evaluation 

b. Feststellung von Fortbildungsbedarfen 

c. Erstellung eines schuleigenen Fortbildungskonzeptes 

3. Werteerziehung 

a. Erziehungs- und Kommunikationskompetenz 

b. Demokratiekompetenz 

c. Konfliktkompetenz 

d. Verantwortungsbewusster Umgang mit Medien 

Fokus 

Unterrichtsentwicklung: für 

eine neue Lehr- und 

Lernkultur 

Die Programme richten sich 

an ganze Kollegien und an 

Fachkonferenzen 

auch in auslaufenden und 

neuen Schulen 

4. Standard- und kompetenzorientierter Fachunterricht 

a. Neue Kernlehrpläne in den Fächern: Entwicklung und Umsetzung 

schulinterner Curricula. 

b. Diagnose und individuelle Förderung 

c. Selbstgesteuertes Lernen 

5. Vielfalt fördern 

Kooperation mit der Bertelsmann Stiftung 

a. Teambildung 

b. Diagnostik 

c. Didaktik 

6. Inklusion 

a. Entwicklung inklusiver Kulturen und Strukturen 

b. Diagnostik und Förderplanung 

c. Gemeinsames Lernen 

d. Teamentwicklung, Kooperation und Beratung 

e. Rechtliche Grundlagen 

7. Medien- und Lernmittelberatung 

a. Entwicklung und Umsetzung von Medien- und Lernmittel - 

konzepten 

b. Implementation des Medienpass NRW 

8. Zusammenarbeit der Schulen mit kommunalen und anderen 

Partnern 

5

SchiLF und ScheLF 

Systemimmanente, schulinterne Fortbildungsmaßnahmen (SchiLF) 

1. Die als solche gekennzeichneten Angebote können als schulinterne Veranstaltungen von einer 

Schule, von Teilkollegien (z.B. Fachkonferenzen) oder von mehreren Schulen in Kooperation 

abgerufen werden. 

2. Dazu wenden Sie sich bitte an die Co-Leitung des Kompetenzteams Hamm oder an die im 

Angebot stehenden Ansprechpartner. 

3. Die geplanten SchiLF-Maßnahmen sind nach Absprache mit der Moderatorin, dem Moderator 

oder dem Moderatorenteam bei der Kompetenzteamleitung anzuzeigen. 

4. Die Reisekosten für die Moderatorinnen und Moderatoren und anfallenden Materialkosten 

werden bei schulinternen Lehrerfortbildungen aus dem Fortbildungsetat der Schulen finanziert. 

Systemübergreifende, schulexterne Fortbildung (ScheLF) 

1. Die im Katalog ausgewiesenen ScheLF-Angebote sind zum Teil schon terminiert und werden auf 

der KT-Plattform veröffentlicht. Diese und weitere ScheLF-Angebote gehen per Plakat 

vierteljährlich mit genauem Termin an die Schulen. 

2. Alle Fortbildungen finden prinzipiell an Werktagen (in der Regel Mittwoch) statt. Der begrenzende 

Zeitrahmen liegt zwischen frühestens 9:00 Uhr und spätestens 16:00 Uhr. 

3. Anmeldeschluss in ist der Regel eine Woche vor der Veranstaltung! 

4. Sollten mehr Anmeldungen eingehen, als Teilnehmerplätze zur Verfügung stehen, erfolgt die 

Berücksichtigung in der Reihenfolge der Anmeldungen. Überhänge werden in einer Folgeveranstaltung 

berücksichtigt. 

5. Dienstreisegenehmigungen für Lehrkräfte der Grundschulen werden vom Schulamt erteilt. 

Lehrkräfte der übrigen Schulformen beantragen die Dienstreisegenehmigungen bei der für sie 

zuständigen Stelle. 

6. Die Abrechnung der Reisekosten erfolgt über die entsendende Schule aus dem Fortbildungsbudget. 

Es ist daher erforderlich, die Zustimmung der Schulleitung zur Teilnahme an jeder 

Fortbildungsveranstaltung einzuholen, um die Deckung anfallender Fortbildungskosten einschließlich 

der Wegstreckenentschädigung sicherzustellen. 

7. Die Reisekosten für die Moderatorinnen und Moderatoren und anfallenden Materialkosten 

werden für schulinterne Lehrerfortbildungen aus dem Fortbildungsetat der Schulen finanziert. 

8. Hinweise zur Beantragung von Kinderbetreuungskosten finden Sie auf den Internetseiten der 

Bezirksregierung Arnsberg://http://www.bezreg-arnsberg.nrw.de/themen/l/lehrerfortbildung/ 

kinderbetreuung.pdf 

6

ANMELDEVERFAHREN: 

Für die ScheLF: 

Der Anmeldeschluss liegt in der Regel eine Woche vor dem Veranstaltungstermin. 

Über unsere Internetadresse www.kt.ham.nrw.de gelangen Sie zu unseren terminierten 

Fortbildungsangeboten. 

Dort finden Sie unter Termine das Anmeldeformular zur Fortbildung. 

Für die SchiLF: 

Um weitere Informationen für die Abrufveranstaltungen – SchiLF zu erhalten, wenden Sie 

sich bitte an das Kompetenzteam Hamm unter 

hamm@kt.nrw.de 

oder 

für die Grund- und Förderschule an: 

Michael.Sarkander@kt.nrw.de 

für die Förder-, Haupt-, Real- und Sekundarschule an: 

Friederike.Keinemann@kt.nrw.de 

für die Gesamtschule und das Gymnasium an: 

Martin.Mueller@kt.nrw.de 

Sie können uns auch den folgenden Fax-Anfrage-Bogen verwenden, bzw. das Anfrageformular 

auf www.kt.ham.de unter Aktuelles ausfüllen und uns zusenden. 

7

Kompetenzteam Hamm 

Pädagogisches Zentrum - Schulamt 


59065 Hamm 

Telefon: 02381/17-5034 oder 5014 

Telefax: 02381/17-105014 

E-Mail: hamm@kt.nrw.de 

Schulinterne Fortbildung 

- Anfrage - 

Thema: 

Datum: 

Ort: 

Adressaten (-gruppe) / 

Teilnehmerzahl 

Kontakt: Name, Vorname, 

Mailadresse, Telefon 

E-Mail-Adresse: 

(nach Möglichkeit privat für 

persönliche Rückmeldung) 

Schuladresse 

FAX: 02381/17-105014 oder Mail: hamm@kt.nrw.de 

8

Übersicht über Fortbildungsangebote nach Seitenzahlen 

GS FÖ HS RS S i A GE GY 

Werteerziehung 

Soziales Lernen 

Unterrichts- 

Entwicklung / Coaching 

Sprache / 

Deutsch 

16-19 16-19 16-19 16-19 16-19 16-19 16-19 

21 21 21,22 21,22 21,22 21,22 21,22 

21,24-28, 

161 

21,24-28 21,24,29, 

156,158,161 

21,24,29, 

156,158,161 

21,24,29, 

30-32,156 

21,24,29, 

156,161 

Schulentwicklungsberatung/ 

13,14,20 13,14,20 13,14,20 14,20 14,20 14,20 14,20 

Fortbildungsplanung 15 15 15 15 15 15 15 

21,24,29,33- 

37,156,161 

Mathematik 21,38-41 21 21,43-46,50 21,43-46,50 21,43-50 21,43-46,50 21,42-46, 

50-55 

Englisch 56,61 57,61,67 57,61,64, 

101 

57,61,64, 

101 

57-61,64 57,61-67 57,61-67, 

161 

Französisch 68 68 68 - 73 69 - 73 

Sachunterricht 23, 74 - 80 23, 74- 76 23 23 23, 81 - 83 23, 81 - 83 23 

Biologie 23 23 23, 84 23 23, 84 - 88 23, 84 - 88 

Chemie 23 23, 89 23, 84, 89 23, 89, 90 23, 84 - 100 23, 84 - 100 

Physik 23 23, 101, 

103, 104 

Arbeitslehre/ 

Gesellschaftslehre 

Erdkunde 23 23, 110 – 

114, 120 

23, 101, 

102, 104 

23, 101, 

103, 104 

23 23 23, 

105 - 107 

23, 110 – 

114, 120 

23, 110 – 

114, 120 

23, 103, 104 23, 102 - 

104 

23, 

105 - 107 

23, 

110 - 119 

Geschichte 23 23, 124 23, 124 23, 124 23, 

124 - 127 

Sozialwissenschaften 23 23, 29 23, 29 23, 29 23, 29, 

128 - 133 

23, 

110 - 122 

23, 

124 - 127 

23, 29, 

128 - 133 

Musik 133 135 134 - 139 136 - 139 

Kunst 140 – 141 140 – 141, 

161 

140 – 141, 

161 

140 – 141, 

161 

140 – 141, 

161 

Schule – Beruf 142 142 142 142 142 142 

140 – 141, 

161 

Individuelle 

143, 145 143 - 145 143 - 145 143 - 145 143 - 145 143 - 145 

Förderung 

Inklusion 146 - 152 146 - 152 146 - 152 146 - 152 146 - 152 146 - 152 146 - 152 

Medienerziehung/ 

Medienberatung 

153 - 168 153 - 168 153 - 168 153 - 168 153 - 168 153 - 168 153 - 168 

9

Systemische Schulentwicklungsbegleitung 

Für die nachhaltigen, weil systemische Bearbeitung dieser Entwicklungsaufgaben steht 

jetzt den Schulen in NRW ein Unterstützungsangebot zur Verfügung. 

Im Rahmen der Fortbildungsinitiative des Landes NRW leistet das landesweite Unterstützungsangebot 

„ Schulentwicklungsberatung (SEB) - Schulentwicklung erfolgreich gestalten“ 

einen zentralen Beitrag. Es geht um die Unterstützung von schwierigen und komplexen 

Veränderungsprozessen z. B. im Kontext der Gründung von Sekundarschulen, bei der 

Verankerung von Inklusionsprozessen, bei der Umsetzung der Ergebnisse der Qualitätsanalyse, 

bei der Implementierung und systemischen Absicherung tiefgreifender 

Unterrichtsentwicklungsprozessen. 

Im Auftrag des MSW - Referat 412 Lehrerfortbildung- hat die Bezirksregierung Arnsberg in 

enger Kooperation mit den anderen Bezirken ein landesweit abgestimmtes 

Qualifizierungskonzept zur Trainer- und Moderatorenqualifizierung in NRW entwickelt. 

Inzwischen stehen in allen Bezirken qualifizierte Moderatorinnen und Moderatoren der 

Kompetenzteams zur Unterstützung systemischer Schulentwicklungsprozesse zur Verfügung. 

Im Bezirk Arnsberg können derzeit etwa 65 Schulentwicklungsberaterinnen und -berater 

eingesetzt werden. Aufgrund ihrer hohen Qualifikation (z.B. im Bereich der systemischen 

Organisationsentwicklung, der professionellen FK-Arbeit) erweitern sich die Einsatzgebiete 

deutlich. Die Nachfrage ist ständig steigend, was sicher auch durch Fusionsprozesse und 

/oder durch Neugründungen von z. B. Sekundarschulen intensiviert wird. 

Warum systemische Schulentwicklung? 

Schule in NRW haben in den letzten Jahren erhebliche Anstrengungen auf allen Ebenen 

unternommen, um die Unterrichts- und Schulentwicklung voran zu treiben. Problematisch 

ist allerdings, dass die Anstrengungen oft nicht im gleichen Maße zu einer nachhaltigen und 

evidenten Verbesserung von Unterricht und Lernleistungen der Schülerinnen und Schüler 

führten. 

Hauptursache ist eine fehlende systematische und systemische Implementierung und 

Verankerung von Entwicklungskonzepten, Maßnahmen der Unterrichts- und Schulentwicklung 

wurden oft zu unverbunden geplant und zu gestückelt implementiert. 

Systemische Schulentwicklung ist sich des notwendigen Zusammenwirkens von Unterrichts-, 

Personal- und Organisationsentwicklung bewusst. Ein Schulentwicklungsprozess als 

Intervention in das System muss in dieser Trias bearbeitet werden. Es geht um Beachtung 

der notwendigen Balance, durch die eine nachhaltige Implementation der erarbeiteten 

Veränderung erreicht werden kann. 

Systemische Schulentwicklung orientiert sich an einem ganzheitlichen Entwicklungskonzept, 

das die Schule im Schulprogramm dokumentiert, nicht als Hochglanzdarstellung nach außen, 

sondern als starkes Instrument zur internen Qualitätsentwicklung. Qualität ist - wie Prof. 

Hans-Günther Rolff so treffend definiert - eine Systemeigenschaft. 

Ein solches Qualitätsmanagement ist daher ein auf das ganze System Schule bezogenes 

Verfahren, das in einem kontinuierlichen Prozess versucht, die internen Prozesse 

(Schulorganisation, Lehr-Lernprozesse, Personalentwicklung) zu optimieren und die 

evaluierten Ergebnisse in Einklang zu bringen mit den selbst entwickelten Zielen und 

Erwartungen der Schule. 

10

Systemische Schulentwicklung knüpft an den vorhandenen Ressourcen und Kompetenzen 

an, beachtet die prägenden Traditionen und Kulturen. Um Entwicklung in den oft komplexen 

Wirkungszusammenhängen zu ermöglichen, organisiert sie die Auseinandersetzung mit 

vorhandenen, oft sehr statischen Annahmen und Überzeugungen (mentale Bilder) und 

öffnet den Blick für neue Lösungen, die langfristig wirksam und nachhaltig sind(Lösungen 

2.Ordnung). Es geht um die Stärkung der Selbststeuerungs- und Selbstentwicklungskräfte der 

Schule, um die Entwicklung lernender Organisation. 

Landesweites Fortbildungsangebot 

Schulentwicklungsberatung (SEB) - "Schulentwicklung erfolgreich gestalten 

Unterstützung systemischer Schulentwicklungsprozesse in eigenverantwortlichen Schulen 

auf der Basis einer qualitätsorientierten Schulprogrammarbeit 

Was leisten Schulentwicklungsberaterinnen und Berater konkret? 

Die Beraterinnen und Berater 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

unterstützen Schulentwicklungsprozesse in den bildungspolitischen Schwerpunkten 

in NRW. 

unterstützen die Schulen bei der Leitbildentwicklung und der Weiterentwicklung des 

Schulprogramms als Steuerungsinstrument der Schulentwicklung. 

beraten Schulen in inhaltlich weitreichenden, bereichsübergreifenden und umfassenden 

Veränderungsprozessen 

unterstützen Schulen bei der Optimierung von Teamstrukturen und Kommunikationsstrukturen 

beraten Schulen im Umgang mit Widerständen in Veränderungsprozessen. 

unterstützen die Schulen bei der Einführung und Nutzung des Projektmanagements 

in der Schulentwicklung. 

beraten und begleiten Schulen mit hohem Entwicklungsbedarf (Ergebnis QA) in enger 

Kooperation mit der Schulaufsicht in einem abgestimmten und umfassend unterstützten 

und vernetzten Entwicklungsprozess. 

beraten Schulen bei der Implementation schulischer Entwicklungsgruppen/ Steuergruppen 

und qualifizieren sie. 

unterstützen Schulen in der Unterrichtsentwicklung durch Prozessberatung, Stärkung 

der Fachkonferenzarbeit und Förderung kollegialer Hospitation in enger Zusammenarbeit 

mit den Fachmoderatorinnen und Fachmoderatoren. 

unterstützen die Schulen bei der Fortbildungsplanung im Rahmen der Schulprogrammarbeit 

(schulinterne Fortbildung). 

qualifizieren Fortbildungsbeauftragte (schulexterne Fortbildung). 

11

unterstützen Schulen bei der Entwicklung eines schulinternen Evaluationskonzeptes 

zur Qualitätssicherung. 

beraten Schulen bei der Nutzung von Ergebnissen interner Evaluation (z. B. SEIS) 

beraten Schulen im Umgang mit den Ergebnissen der Qualitätsanalyse und 

unterstützen den Zielvereinbarungsprozess mit der Schulaufsicht. 

Unterstützungsprozesse im Rahmen der Gründung von Sekundarschulen 

Gerade bei der Gründung von Sekundarschulen kann das Unterstützungsangebot 

Schulentwicklungsberatung sehr wirkungsvoll eingesetzt werden. Besteht hier doch die 

Chance, die systemische Entwicklung einer neuen Schule von Beginn an professionell zu 

begleiten. 

Dabei ist es wichtig, den Blick zu weiten: Schulentwicklungsberatung unterstützt nicht nur 

den Neugründungsprozess, sondern den gesamten Transformationsprozess im Kontext der 

Gründung der Sekundarschulen. 

Impliziert ist also auch die professionelle Begleitung der sich in Auflösungsprozessen 

befindlichen Haupt-und Realschulen. 

So erscheint es in diesem Kontext unbedingt notwendig, die Lehrerinnen und Lehrer der 

aufzulösenden Systeme in die Fortbildungsoffensive Unterrichts-und Schulentwicklung bei 

der Gründung von Sekundarschulen einzubeziehen. Ihre Erfahrungen und vorhandenen 

Kompetenzen gilt es im Rahmen der Aufbauarbeit zu nutzen und zu erweitern. Vor allem 

muss es durch Beteiligung und Eröffnung neuer interessanter Entwicklungsperspektiven 

gelingen, die Berufsmotivation zu erhalten und zu stärken. Dies kann u.a. dadurch gelingen, 

dass Fortbildung im Sinne eines gemeinsamen Neubeginns aller beteiligen Kollegien 

abgestimmt, systemisch angelegt und begleitet wird, um so Raum zu geben zum Austausch, 

zur Abstimmung von Leitbildern und besonders für eine Wertschätzung alles am Prozess 

Beteiligten. 

Das Unterstützungsangebot SEB wird im Bezirk Arnsberg allen neu gegründeten Sekundarund 

Gesamtschulen gemacht. Zusammen mit den Fortbildungsangeboten zur 

Unterrichtsentwicklung und dem Unterstützungsangebot Schulleitungscoaching stellt die 

SEB damit einen wesentlichen Teil des Unterstützungsangebots dar, das das MSW den 

betroffenen Schulen zugesagt hat. 

Fazit: 

Im Rahmen der Fortbildungsinitiative NRW steht den Schulen ein starkes 

Unterstützungsangebot zur Bewältigung tiefgreifender Schulentwicklungs- prozesse 

landesweit zur Verfügung. 

Die Beraterinnen und Berater nutzen Verfahren der systemischen Organisationsberatung 

und Organisationsentwicklung und tragen dadurch zu einer wirksamen und nachhaltigen 

Schulentwicklung bei. 

Ansprechpartner: 

tanja.köster@kt.nrw.de 

12

Thema: „Newcomer“- AG für Schulleitungsmitglieder ScheLF 

Ziele/ Inhalt: 

Es handelt sich um eine Arbeitsgemeinschaft für Schulleitungsmitglieder 

Hammer Grund-, Haupt und Förderschulen, die ihre Funktion – tatsächlich 

oder gefühlt – noch nicht sehr lange ausüben. 

In jeder Sitzung soll ein den Interessen der Teilnehmer entsprechendes 

Thema im Zentrum stehen, das sich aus aktuellen, konkreten Arbeitsbezügen 

ergibt. 

Je nach Bedarf werden schul- und verwaltungsfachliche sowie 

schulrechtliche Fragen aus der Praxis der Teilnehmer behandelt, sowie 

Probleme von Führung und Leitung. 

Die Arbeitsgemeinschaft dient jedoch auch dem allgemeinen Austausch 

von Erfahrungen und gegenseitiger Unterstützung der Teilnehmer bei der 

Bewältigung der Aufgaben in ihrem neuen Tätigkeitsfeld. 

Berücksichtigte 

Aspekte der 

Qualitätsanalyse 

Im Wesentlichen QB 4.1: Führungsverantwortung 

Adressaten: 

Schulleitungsmitglieder (Schulleiter/innen und stellvertretende 

Schulleiter/innen) der Hammer Grund-, Haupt- und Förderschulen 

Termin/ 

Zeitl. Umfang: 

Termine nach Vereinbarung: 14 – 16 Uhr 

Ort: 

Pädagogisches Zentrum 

Referenten: 

Walter Hake-Bobka u.a. 

13

Thema: SEIS-Selbstevaluation in Schulen ScheLF 

Inhalt/ 

Ziele: 

Ziel: 

Ein Steuerungselement zur Schulentwicklungsplanung kennen lernen 

und einsetzen. 

Inhalte: 

1. Informationsveranstaltung- 

Gesamtüberblick-Entscheidungsfindung vorbereiten 

2. Registrierungsprozess 

- technischer Ablauf 

- Durchführung der Befragung 

3. Interpretation und Umgang mit dem Bericht 


Aspekte der 


Adressaten: 

6.2 Schulinterne Evaluation 

Schulleitungsmitglieder, Steuergruppenmitglieder, 

Evaluationsbeauftragte aller Schulformen 

Termin/ 


3 Veranstaltungen , ca. 2-3 Zeitstunden 

nach Vereinbarung 

Ort: 

Lindenschule 

Referenten: 


14

Thema: Hilfen zur Fortbildungsplanung ScheLF - SchiLF 


Ziel: 

Umstellung von der individuellen zur systemischen Fortbildungsplanung 

Inhalte: 

Ermittlung des Fortbildungsbedarfs 

Vorbereitung einer systematischen Fortbildungsplanung 

Konkrete Planung von Fortbildungen 

Informationen zur Fortbildungsveranstaltungen im 

Kompetenzteam und der Bezirksregierung 


Aspekte der 


5. Professionalität der Lehrkräfte 

6. Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 

Adressaten: 

Fortbildungsbeauftragte, Steuergruppenmitglieder 

Termin/ 


Nach Vereinbarung 14- 16 Uhr 

Ort: 

Nach Vereinbarung 

Referenten: 

Gabriele Frontzek, Dirk Venns, Friederike Keinemann 

15

Thema: 

Werteerziehung als Bestandteil einer positiven Lernkultur 

SchiLF / ScheLF 


Im Rahmen dieser Fortbildung stellen wir anhand von Bausteinen 

Methoden und Programme vor, die die Werteerziehung greifbarer 

machen und hilfreich sind, diese auf den Weg zu bringen: 

a) Erziehungs- und Kommunikationskompetenz 

b) Demokratiekompetenz 

c) Konfliktkompetenz 

d) Verantwortungsbewusster Umgang mit Medien 

Eine wertschätzende Erziehung ist ein grundlegender Bestandteil der 

Bildung. Diese Bildung soll ein emotional-positives Erlebnis sein. 

Für das Schulleben bedeutet es, gelungene Abläufe wahrzunehmen 

und durch Ergänzungen weiter auszubauen. 


Aspekte der 


3.1 Lebensraum Schule 

3.2 Soziales Klima 

Adressaten: 

Lehrkräfte und pädagogische Mitarbeiter aller Schulformen 

Termin/ 


Ort: 



Referenten: 

Sabrina Cordes 

Nadine Darenberg 

Hinweise: 

Jeder Baustein kann einzeln angefragt werden 

Kosten: 

Kopierkosten 

16

Thema: 

Mit (verhaltens-)auffälligen Kindern und Jugendlichen 

leichter umgehen 

SchiLF 



Aspekte der 


Adressaten: 

Termin/ 


Fallbeispiele aus dem Alltag der Schule sollen dazu dienen, das 

konkrete Problemverhalten der Kinder und Jugendlichen zu 

spezifizieren und zu differenzieren. 

Im ersten Schritt zielt die Fortbildung darauf ab, Lehrerinnen und 

Lehrer für etwaige andere Schwierigkeiten der Kinder und 

Jugendlichen zu sensibilisieren: Rasch zieht ein Kind, das unter ADHS 

leidet, alle Aufmerksamkeit auf sich, so dass zum Beispiel ein 

depressiver, ängstlicher oder traumatisierter Schüler schnell aus dem 

Fokus geraten kann. 

Im zweiten Schritt erarbeiten die Teilnehmer gemeinsam ein Erklärungsmodell 

für die vorgestellte Problematik, um Ursachen und 

Risikofaktoren der unterschiedlichen Problemfelder zu entdecken. 

Diese Überlegungen bilden die Grundlage dazu, besser zu verstehen, 

wie sich ein (verhaltens-) auffälliges Kind voraussichtlich weiter 

entwickeln wird und welche Chancen sich daraus ergeben. 

Im dritten Schritt lassen sich aus dem erarbeiteten Erklärungsmodell 

konkrete Strategien ableiten, um mit (verhaltens-) auffälligen 

Schülern gerade im Unterricht leichter umzugehen - um sowohl den 

Lehrern, als auch den Schülern mehr Erfolge im Unterricht zu 

ermöglichen. 

2.6 Individuelle Förderung und Unterstützung 

Gesamt- und Teilkollegien 

nach Vereinbarung 14- 16 Uhr 

Ort: 


Referenten: 

Anmeldung: 

Dipl.-Psych. Ina Bennink 

„SPLZ -Schulpsychologisches Lernzentrum" 

ina.bennink@stadt.hamm.de 

17

Thema: 


Türen öffnen am (Eltern-)Sprechtag: 

Lösungsorientierte Beratung von SchülerInnen und Eltern 

SchiLF/ ScheLF 

„Ich weiß, ich bin im Unterricht zu still und muss mich mehr beteiligen; das 

sagen mir die LehrerInnen schon seit der Grundschule. Aber irgendwie gelingt 

mir das nicht.“ 

SchülerInnen kennen ihre schulischen Schwächen meist recht genau, zumindest 

deren Erscheinungsformen – und ihre Eltern ebenso. Die Tatsache, dass die 

Schwierigkeiten oft trotz Kenntnis fortbestehen, verweist auf den 

entscheidenden Aspekt: Es fehlen geeignete Lösungsstrategien, also solche, die 

sowohl zum vorliegenden Defizit, den häuslichen und schulischen 

Rahmenbedingungen wie auch zur Persönlichkeit der SchülerIn passen. 

Zielführende Ansatzpunkte hierfür lassen sich oft aus den Stärken der 

betreffenden SchülerIn entwickeln – wenn man sie bewusst in den Blick nimmt. 

In dieser Fortbildung wird auf der Basis analytischer und lösungsorientierter 

Ansätze aus Pädagogik und Psychologie ein praxiserprobtes Konzept zum Führen 

von Beratungsgesprächen mit SchülerInnen und Eltern vorgestellt. 

An einer Vielzahl von Praxisbeispielen kann dessen Tragweite erprobt werden; 

dabei steht die Entwicklung von gleichermaßen einfachen wie wirksamen 

Lösungsideen im Mittelpunkt. 


Aspekte der 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Hinweis: Es geht hierbei um Lernberatung und für den Lehreralltag relevante 

Aspekte psychosozialer Beratung, aber nicht um Berufs- oder Laufbahnberatung. 

2.4 Unterricht – Unterstützung eines aktiven Lernprozesses 

2.5 Unterricht – Lernumgebung und Lernatmosphäre 

2.6 Individuelle Förderung 


3.5 Außerschulische Kooperation 

KollegInnen aus allen Schulformen der Sekundarstufen 

maximal 20 Personen 

Mittwoch, 16.10.2013, 13 Uhr bis 16 Uhr 

Städtisches Gymnasium Bergkamen 

Referenten: 

Martin Sommermeyer (KT-Hamm, BR-Arnsberg) 

18

Thema 

Kommunikation, um Veränderung zu erreichen 

Ziele/Inhalt 

Schüler werden oft als störend erlebt und gehen bei der Forderung nach 

Aufgabe ihrer Haltung in den Widerstand - Eltern, darauf angesprochen, 

werden widerspenstig. 

Wie können wir ein Gespräch führen, um diese Haltungen zu verändern? 

Praktische Übungen und gegenseitige Reflexion 

Adressaten 

Lehrkräfte aller Schulformen 

Termin/zeitl. 

Umfang 

Nach Absprache 

2 Nachmittage á 3 Schulstunden 

Ort 


Referenten 

Hartmut Gliemann, M.A. Geschichte Pädagogik, Dipl. Sozialpädagoge 

Anmeldung 

Hartmut Gliemann 

hargli@hamcom.biz 

Hinweise 

Benötigt wird ein alter Videorecorder + Fernseher 

Kosten Honorar: 70,00 € 

19

Thema: Auf dem Weg zur guten gesunden Schule SchiLF 

Inhalt/ 

Ziele: 

Schulische Gesundheitsförderung - ein Beitrag zur Schulentwicklung 

Vorstellung des Landesprogrammes Bildung und Gesundheit 

NRW 

Kennenlernen des Instrumentes IQES 

Gesundheitsmanagement in Schulen 

Baustein Lehrergesundheit 

Weitere Module (Praxis der schulischen 

Gesundheitsförderung) nach Absprache 


Aspekte der 


6. Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 

Adressaten: 

Steuergruppen aller Schulformen 

Kollegien/ Teilgruppen des Kollegiums aller Schulformen 

Termin/ 


Ort: 



Referentin: 

Gabriele Frontzek, Master of Public Health 

20

Thema: 

Fachunterrichtscoaching in Deutsch und Mathematik 

SchiLF 


Die Fachunterrichtscoachs begleiten die Fachkonferenz sowie die 

KollegInnen als fachliche Experten "auf Augenhöhe" und gehen auf 

deren individuelle Ausgangslagen, Fragen und Anliegen ein. 

Das Fachunterrichtscoaching regt durch gemeinsame Planung, 

Durchführung und Reflexion von Unterricht die persönliche 

Weiterbildung der KollegInnen an und unterstützt so einen 

nachhaltigen Unterrichtsentwicklungsprozess. 

Das Fachunterrichtscoaching verfolgt zwei wesentliche Ziele: 

Das fachliche Lernen der Schülerinnen und Schüler sowie 

die fachliche Entwicklung der beteiligten KollegInnen zu fördern. 

Adressaten: 

Termin/ 


Kollegien, Fachkonferenzen bzw. Teilgruppen von Fachkonferenzen 

Grundschule und alle Schulformen der Sekundarstufe I 

Auf Anfrage 

Ort: 

Anfragende Schule 

Referenten: 

Hinweis: 

Die Fachunterrichtscoachs finden Sie im Überblick in dem Flyer 

unter www.kt.ham.rw.de unter Aktuelles 

Zur Anfrageberatung wenden Sie sich bitte an 

Herrn Dr. Sielecki: 02931 / 82 32 64 

frank.sielecki@bra.nrw.de 

21

Thema: Rollenwechsel: SchülerInnen unterrichten selbst SchiLF 


„Wir dürfen selber unterrichten?! Jede Gruppe eine ganze Stunde?! Und 

auch Hausaufgaben geben?! Geil!!“ 

Wenn SchülerInnen in kleinen Gruppen eine Unterrichtsstunde planen 

und durchführen, lernen sie nicht nur die dazu benötigten Inhalte, 

sondern sie sind auch in besonderem Maße motiviert, selbstständig, 

eigenaktiv und verantwortlich. 

Darüber hinaus bringt die Rolle auf der anderen Seite des Pultes 

Erfahrungen mit sich die helfen, das eigene Verhalten als SchülerIn zu 

reflektieren. 

In dieser Veranstaltung werden an Beispielen die wesentlichen Schritte 

einer Unterrichtsreihe nach dem Prinzip „SchülerInnen unterrichten“ 

entwickelt und teilweise direkt erprobt: 

Ausgangsproblem, Initiierung der gemeinsamen Reihenplanung, Grundraster 

einer Unterrichtsstunde, Unterstützung bei der Stundengestaltung, 

Reflexion der Durchführung, Leistungsbewertung. 


Aspekte der 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

2.3 Unterricht – Fachliche und didaktische Gestaltung 




(Teil-) Fachschaft aus allen Schulformen der Sek.I 

maximal 20 Personen 

13.11.2013, 13 Uhr bis 16 Uhr 

Städtisches Gymnasium Bergkamen 

Referenten: 

Martin Sommermeyer (KT-Hamm, BR-Arnsberg) 

22

Thema: 

Sprache fördern in nichtsprachlichen Fächern – der sprachsensible 

Fachunterricht (Sek. I) 


Inhalt/ 

Ziele: 

Lehrkräfte lernen u.a. Möglichkeiten kennen, 

o auf sprachliche Probleme im jeweiligen Sachfach zu achten bzw. 

solche zu erkennen 

o Schülerinnen und Schülern im Sachfach sprachlich zu fördern 

o die SuS im Bereich der jeweiligen Fachsprache zu fördern 

o SuS mit sprachlichen Defiziten erweiterte Ausdrucksmöglichkeiten 

im Bereich der Unterrichtssprache an die Hand zu geben 

o Nichtschulische Institutionen zur Unterstützung einer 

sprachlichen Förderung anzusprechen 


Aspekte der 


Adressaten: 

2. 4 Unterricht –Unterstützung eines aktiven Lernprozesses 

1. Fachschaften nichtsprachliche Fächer 

2. einzelne Lehrkräfte 

Termin/ 

Zeitl. Umfang 


Ort: 


Referenten: 

Grady Dawson 

23

Thema: Sprache inklusiv ScheLF 

Inhalt/ 

Ziele: 

Praxisbausteine zur inklusiven Sprachförderung 

Von der Diagnostik zur zielorientierten Sprach- Förderung im Unterricht 

In einer kurzen theoretischen Einführung wird förderdiagnostisches 

Grundlagenwissen im Bereich Sprache überblickend dargestellt. 

Zu ausgewählten Problembereichen erfolgt die Erläuterung 

symptombezogener (Sprach)-Förderansätze mit Beispielen, die sich in 

einem inklusiven Setting realisieren lassen. 

Die Teilnehmer können eine Auswahl von Strategien, Techniken und 

Materialien zur umfassenden und gezielten Sprachförderung im Unterricht 

kennenlernen und ansatzweise - im Rahmen unterschiedlicher Module - 

erproben. 


Aspekte der 


Lernen und Lehren- 

Aus dem Unterricht für den Unterricht : 

Individuelle Förderung im Schwerpunkt Sprache 

Adressaten: 

Kollegien/ Teilgruppen des Kollegiums 

Primarbereich und Sek I (Eingangs- und Orientierungsstufe) 

Termin/ 

Zeitl. Umfang 

nach Vereinbarung- Seminar /Workshop 

mehrteilig ( 3 - 5 Bausteine nach Absprache auf der Grundlage des 

jeweiligen Fortbildungsbedarfs) 

Ort: 


Referenten: 


Sprachheilpädagogin/Sprachtherapeutin 

24

Thema: Prävention von LRS ScheLF 

Inhalt/ 

Ziele: 

- Kompetenzorientierter Rechtschreibunterricht 

- Rechtschreibstrategien 

- Fehleranalyse 

- Individuelle Förderung 

- theoretische Grundlagen 

- praktische Ausgestaltung 


Aspekte der 


2.4. Unterstützung eines aktiven Lernprozesses 

Adressaten: Grundschullehrer, FS Sprache, FS Sozial/emotional, Sek. 1 

Termin/ 

Zeitl. Umfang 

nach Vereinbarung, 2 Termine 

Ort: 

Schule im grünen Winkel, 59071 Hamm 

Referenten: 

Ursula Radau 

Hinweise: Höchstteilnehmerzahl 20 

Kosten: Materialkosten 10.-€ 

25

Themen: Vorlesen statt Auslesen ScheLF 


Vorlesen als Teil des Deutschunterrichtes 

in der Elternberatung 

Methode 

geeignete Kinderliteratur 


Aspekte der 


Adressaten: 

Grundschullehrer, FS Sprache, FS Sozial/emotional, kooperierende KITA- 

Kolleginnen 

Termin/ Ort 



Ort: 


Referenten: 

Ursula Radau 



26

Themen: DAZ als Unterrichtsprinzip ScheLF 


Sprachbildung und sprachsensibler Unterricht bzw. sprachsensible 

Betreuung 

Adressaten: 


Kolleginnen 

Termin/ Ort 



Ort: 


Referenten: 

Ursula Radau 



27

Themen: Alle Kinder können richtig schreiben ScheLF 


Psychologische Grundlegung und Begleitung 

Förderdiagnostik 

Förderplanung 

Elternberatung 

Anwendung des LRS – Erlasses 

Adressaten: 


Kolleginnen 

Termin/ Ort 



Ort: 


Referenten: 

Ursula Radau, Nicolas Apitzsch 



28

Thema: 

Jugend debattiert – Mehr als nur ein Wettbewerb 

Ein Schnupperkurs für interessierte KollegInnen 

ScheLF 

Inhalt/Ziele: 

Interessierte Lehrkräfte sollen einen Einblick in die Struktur der Debatte im 

Format von Jugend debattiert gewinnen und die Möglichkeiten des Wettbewerbs 

kennen lernen. 

Jugend debattiert fördert 

o die sprachliche Bildung (durch Ausbildung in Rede, Gegenrede und 

Debatte) 

o die politische Bildung (durch Motivation zu demokratischem Handeln) 

o die Persönlichkeitsbildung (durch gegenseitigen Austausch und 

Perspektivenwechsel) 

o die Meinungsbildung (durch Auseinandersetzung mit aktuellen 

Streitfragen). 

Dieses Angebot richtet sich an Lehrkräfte und Schulen, die Jugend 

debattiert unverbindlich kennen lernen wollen, um danach entscheiden zu 

können, ob man aktiv am Projekt teilnehmen möchte. 


Aspekte der 



Adressaten: 

1. Fachschaften Deutsch, Sozialwissenschaften 

2. einzelne Lehrkräfte (alle Fächer sind willkommen) 

(Hauptschulen, Realschulen, Gesamtschulen, Gymnasien) 

Termin/ 

Zeitl. Umfang 

nach Vereinbarung kann eine ca. 1,5-stündige Veranstaltung 

durchgeführt werden 

Ort: 

nach Vereinbarung oder 

Märkisches Gymnasium Hamm 

Referenten: 

Claudia Carbone 

29

Thema: 

Vom Kernlehrplan zum Deutschfachcurriculum 

SchiLF 


Das Angebot möchte Deutsch-Fachschaften bei der Erstellung eines 

schulinternen Curriculums unterstützen. 

Im Mittelpunkt stehen die Konstruktionsprinzipien und die Qualitätskriterien 

des Kernlehrplans „Deutsch“ sowie praktische Fragen seiner 

Implementation in den schulinternen Lehrplan. 

Beispiele aus der Praxis werden vorgestellt und untersucht, so dass 

gewonnene Erfahrungen und Schlussfolgerungen in das Fachcurriculum 

Deutsch einfließen können. 

Adressaten: 

Lehrkräfte für Deutsch an Schulen im Aufbau (SiA) 

Termin/ 


Ort: 

3, 5 Stunden, Termin nach Vereinbarung 

an nachfragender Schule 

Referenten: 

Ulrike Melzer, Dorte Winter 

30

Thema: 

Deutsch: Diagnostik 

ScheLF 

Ziele/ Inhalt: Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer können grundlegende, 

fachspezifische Techniken pädagogischer Diagnostik kennenlernen. 

Diese Techniken sollen beispielhaft angewendet werden. 

Im Verlauf der Veranstaltung sollen theoretischer Input und 

teilnehmerorientierte Selbsttätigkeit einander abwechseln und 

ergänzen. 

Adressaten: 

Lehrkräfte für Deutsch an Schulen im Aufbau (SiA) 

Termin/ 


06.11.2013 oder 12.03.2014 

9-16 Uhr 

Ort: 

Medienzentrum, Lippetor 11, 59999 Lippstadt 

Referenten: 

Ulrike Melzer, Dorte Winter 

31

Thema: 


Die Konstruktion von Lernaufgaben und ihre Bedeutung für 

den kompetenzorientierten DU der Sek I 

ScheLF 

Im Fokus der FB liegen Lernaufgaben als Möglichkeit, kompetenzorientierte 

und individualisierte Lernprozesse bei SchülerInnen 

zu initiieren. Die TeilnehmerInnen lernen die Bedeutung der Unterscheidung 

von Lern- und Leistungsaufgaben sowie von Diagnose- und 

Übungsaufgaben kennen. Nach welchen Kriterien Lernaufgaben 

konstruiert werden können, soll theoretisch erläutert und praktisch 

erprobt werden. 

Hinweis: Die vorherige Teilnahme an der Fortbildung „Diagnostik" 

wird empfohlen. 

Adressaten: 

Lehrkräfte an Schulen im Aufbau (SiA) 

Termin/ 


27.11.2013 oder 07.05.2014 

9 – 16 Uhr 

Ort: 

Medienzentrum, Lippetor 11, 59999 Lippstadt 

Referenten: 

Ulrike Metzer, Dorte Winter 

32

Thema: 



Aspekte der 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Kosten: 

Argumentierendes Schreiben – lehren und lernen 

Vorschläge für einen systematischen Kompetenzaufbau in den 

Stufen 5 bis 8 


am Beispiel erprobter Unterrichtsvorhaben mit Arbeitsmaterialien 

Das Fortbildungskonzept zeichnet sich durch seine systematische Orientierung an 

realistischen Handlungszusammenhängen aus, indem Schreibanlässe eingebettet 

werden in für die Schüler/innen nachvollziehbare authentische Situationen. Der 

Kompetenzaufbau orientiert sich dabei an der Logik der Schreibentwicklung. 

Eng verbunden mit diesem Konzept ist eine Orientierung am Schreibprozess, die die 

Schüler/innen befähigen soll, argumentative Anforderungen aus der Situation 

heraus zu bewältigen, indem sie Verfahren und Strategien des argumentierenden 

Schreibens bewusst einzusetzen lernen. 

Dem dient auch die Stärkung der Metakognition, d.h. der Fähigkeit, das eigene 

Handeln und seine Ergebnisse zum Gegenstand der Reflexion zu machen. Die 

Schüler/innen lernen von Beginn an, ihren Schreibprozess und ihre Texte kritisch zu 

bewerten und ihre Fähigkeiten einzuschätzen. 

Schließlich bietet das Konzept zahlreiche Anknüpfungspunkte für andere 

Lernbereiche innerhalb und außerhalb des Faches Deutsch, etwa zum mündlichen 

Argumentieren, das dem schriftlichen vorausgehen oder nachfolgen kann, zum 

Lesen argumentierender (Sach-)Texte sowie zum Argumentieren in anderen 

Fächern. 

Für die Klassen 5 – 8 sind insgesamt sieben Module entstanden. Jedes Modul 

besteht aus 

einer tabellarischen Übersicht für die Hand des Lehrers/der Lehrerin, aus der 

die angestrebte Kompetenzerweiterung er-sichtlich wird, 

Lehrerblättern (Signatur: L), die den konkreten Unterrichtsablauf schildern, 

Schülerblättern (Signatur: AB), mit denen sich unterrichtliche Prozesse gestalten 

lassen, 

Überprüfungsaufgaben mit Bewertungsbögen, die dem ange-strebten 

Kompetenzzuwachs angepasst sind. 

Angeboten werden 

für die Stufen 5 und 6 zwei Module, die jeweils einzeln einsetzbar sind und das 

Argumentieren in unterschiedlicher Komplexität zeigen 

für die Stufen 7 und 8 fünf Module, die sich unterschiedlich kombinieren lassen. 

2.1 Schulinternes Curriculum 

2.2 Leistungskonzept – Leistungsanforderung und Leistungsbewertung 

2.3 Unterricht – fachliche und didaktische Gestaltung 


Lehrerinnen und Lehrer der Sek I an Gymnasien 

Teilnehmerzahl: max. 30 Personen 

ScheLF: 20.11.2013, SchiLF: n.V. , 

12.00 Uhr bis 16.00 Uhr: 2 Stunden (Vortrag) + 2 Stunden (Sichtung der 

Arbeitsmaterialien) , Anmeldeschluss: eine Woche vor Veranstaltungsbeginn 

ScheLF: Privates Aufbaugymnasium Iserlohn, Bismarckstr. 4, 58636 Iserlohn 

SchiLF: n.V. 

ScheLF: Benny Alze, Ralf Micha 

SchiLF: Fachmoderatorinnen und -moderatoren für das Fach Deutsch an 

Gymnasien der Kompetenzteams im Regierungsbezirk Arnsberg 

5 Euro (Materialpauschale) 

33

Thema: 



Aspekte der 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Kosten: 

Konstruktionsprinzipien von kompetenzorientierten 

Klassenarbeiten im Fach Deutsch 


Die Veranstaltung dient dazu, vor dem Hintergrund der rechtlichen 

Vorgaben die schriftlichen kompetenzorientierten Klassenarbeiten in 

Augenschein zu nehmen, Bewertungsmodalitäten aufzuzeigen sowie 

die Progression der Kompetenzstufen zu erläutern. 

In einem Input-Referat werden v.a. die rechtlichen Grundlagen, wie sie 

sich aus dem Schulgesetz, der APO-S I und dem Kernlernplan ergeben, 

verdeutlicht und hinsichtlich der notwendigen Konsequenzen für die 

einzelne Lehrkraft und die Fachschaft konkretisiert. Dabei werden im 

Rahmen des Vortrags auch die Konstruktionsprinzipien von 

kompetenzorientierten Klassenarbeiten vorgestellt. 

Anschließend werden mit Hilfe des jeweiligen schulinternen Lehrplanes 

und der Tagungsmaterialien, die Unterrichtsbeispiele zu den 

verschiedenen Aufgabentypen enthalten, in arbeitsteiliger Gruppenarbeit 

die verschiedenen Aufgabenstellungen anhand konkreter 

Unterrichtsvorhaben für die verschiedenen Jahrgangsstufen entwickelt, 

vorgestellt und diskutiert. Dabei wird immer der Zusammenhang zwischen 

Lernsituation und Leistungssituation berücksichtigt. 

Ein weiterer Schwerpunkt der Veranstaltung liegt in der Möglichkeit der 

Bewertung von Klassenarbeiten anhand eines punktgesteuerten 

Bewertungshorizontes. Nach einem Input-Vortrag, der auf die 

Grundprinzipien des Erwartungshorizontes und auf die Gewichtung der 

Aufgaben eingeht, werden die Grenzen und Chancen eines solchen 

Verfahrens teilnehmerorientiert erarbeitet. 

Im Bereich des Nachmittags werden die Kompetenzentwicklung in 

Klassenarbeiten und das kumulative Lernen am Beispiel eines 

Aufgabentyps erneut aufgegriffen. Die vorgestellten Hilfen für die 

Fachkonferenzarbeit und die Beantwortung von Fragen, die während der 

Veranstaltung noch nicht geklärt worden sind, runden die Veranstaltung 

ab. 




Lehrerinnen und Lehrer der Sek I (Schwerpunkt) und der Sek II an 

Gymnasien 



Tagesveranstaltung, von 10.00 Uhr bis 16.00 Uhr 

Anmeldeschluss: eine Woche vor Veranstaltungsbeginn 

ScheLF: Medienzentrum, Lippertor 11, 59555 Lippstadt 

SchiLF: n.V. 

ScheLF: Maresia Ringel, Dorte Winter, Marita Funhoff 




34

Thema: 



Aspekte der 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Kosten: 

Leistungsbewertung „Sonstige Leistungen" im Fach Deutsch: 

Informationen und praktische Übungen 


Die Veranstaltung dient dazu, vor dem Hintergrund der rechtlichen Vorgaben die 

Bandbreite der „Sonstigen Leistungen" im Deutschunterricht in Augenschein zu 

nehmen sowie Schritte zu einer Objektivierung deren Bewertung zu erproben. 

Ablauf: 

In einem Input-Referat werden v.a. die rechtlichen Grundlagen, wie sie sich aus 

dem Schulgesetz, der APO-SI und dem Kernlehrplan ergeben, verdeutlicht und 

hinsichtlich der notwendigen Konsequenzen für die einzelne Lehrkraft und die 

Fachschaft konkretisiert. Danach wird im Rahmen eines Vortrags die Problematik 

einer kompetenzorientierten Bewertung der "Sonstigen Leistung" an einem 

besonders brisanten Unterrichtsbeispiel erörtert: eine Leistungsaufgabe muss in 

Gruppenarbeit gelöst werden. 

Noch vor der Mittagspause werden in arbeitsteiliger Gruppenarbeit exemplarisch 

drei Möglichkeiten erarbeitet, die gehörten Vorgaben und Vorschläge in die 

unterrichtliche Praxis bzw. in die Fachkonferenz-Arbeit der Schule zu transferieren. 

1. Ausgehend von einem vorgegebenen Unterrichtsvorhaben zum Thema Märchen 

in der 5. Klasse werden die Möglichkeiten der Bewertung von "Sonstigen 

Leistungen" eruiert. 

2. Anhand von drei Unterrichtsvorhaben aus verschiedenen Jahrgängen mit dem 

Schwerpunkt "Argumentieren" wird reflektiert, wie der der mündlichen 

Aufgabentyp 3 (Gespräche führen) zur Überprüfung des Kompetenzzuwachs 

eingesetzt werden kann. 

3. In dieser Gruppe soll es darum gehen, Kriterien und Indikatoren für die 

Bewertung von Präsentationen zu entwickeln. Dabei ist die qualitative 

Kompetenzentwicklung im Rahmen eines Spiralcurriculums zu berücksichtigen. 

Nach der Mittagspause werden die Ergebnisse präsentiert und diskutiert. 

In einer zweiten Praxisphase wird die Problematik der Leistungsbewertung an 

konkreten Fallbeispielen (in Gruppen- oder Partnerarbeit mit einer kurzer 

Präsentationsphase) aus dem Schulalltag erneut aufgegriffen. 

Ihren Abschluss findet die Veranstaltung in den vorgestellten Hilfen für die 

Fachkonferenzarbeit und der Beantwortung von Fragen. die während der 

Veranstaltung noch nicht geklärt worden sind. 




Lehrerinnen und Lehrer der Sek I (Schwerpunkt) u. der Sek II an Gymnasien 



Tagesveranstaltung, von 10.00 Uhr bis 16.00 Uhr 


ScheLF: Medienzentrum, Lippertor 11, 59555 Lippstadt 

SchiLF: n.V. 

ScheLF: Maresia Ringel, Dorte Winter, Marita Funhoff 




35

Thema: 



Aspekte der 


Unterstützung selbstgesteuerter Lernprozesse im Deutschunterricht; 

Individualisierung des Lernens: Individuell fördern – zum 

selbstgesteuerten Arbeiten anleiten 


Das hier angebotene Fortbildungsmodul zur Unterstützung selbstgesteuerter 

Lernprozesse im Deutschunterricht thematisiert verschiedene Aspekte der Individualisierung 

des Lernens: 

Selbstdiagnose durch SchülerInnen 

Metakognition und Lernstrategien 

Methoden für individuelle Zugänge, innere Differenzierung 

individuelle Themenwahl 

Ablauf: 

Die Einführung erfolgt mit Hilfe eines Inputreferates, das die Schwerpunktthemen 

Individualisierung des Lernens, selbstgesteuertes Lernen und die so genannte 

Metakognition zunächst in den Blick nimmt und ausdifferenziert. 

Im Anschluss daran wird ein konkretes Beispiel für eine Lernaufgabe zum 

selbstgesteuerten Erschließen und Kontextualisieren eines Gedichtes unter 

Hinzuziehung verschiedener Strategien, Methoden und Medien vorgestellt, Anlage 

und Intention der Aufgabe werden erläutert. Im Anschluss daran besteht zunächst 

Gelegenheit, das Material zu sichten, um sich einen ersten Eindruck von der Art 

und Anlage der Aufgabe zu verschaffen. Die Teilnehmer führen nach dieser Phase 

selbst einige ausgewählte Aufgaben durch, um einerseits Chancen dieser 

Herangehensweise auszuloten, andererseits aber auch möglicherweise Probleme 

eines solchen Aufgabenformates kritisch in den Blick zu nehmen. 

Die folgende Gruppenarbeit soll zunächst als Plattform für einen ersten Austausch 

der gewonnenen Eindrücke dienen, es sollte sich dann eine didaktische Reflexion 

des Aufgabenformates anschließen. Die Gruppenmitglieder formulieren abschließend 

eine gemeinsame Einschätzung für die Diskussion im Plenum. Nach der 

Präsentation und Diskussion im Plenum erfolgt abschließend ein Austausch über 

Anwendungsmöglichkeiten der Aufgabenform im Kontext der Obligatorik für das 

Zentralabitur. 




Adressaten: Lehrerinnen und Lehrer der Sek II (Gymnasium) / Teilnehmerzahl: max. 30 

Personen 

Termin/ 

ScheLF: 01.04.2014 oder 09.04.2014, SchiLF: n.V. , 


ScheLF: 13.30 Uhr – 16.00 Uhr / SchiLF: 2,5 Zeitstunden 


Ort: 

Referenten: 

Kosten: 

ScheLF 01.04.2014: Evang. Gymnasium, Beckumerstr. 61, 59555 Lippstadt 

ScheLF 09.04.2014: Medienzentrum, Lippertor 11, 59555 Lippstadt 

SchiLF: n.V. 

ScheLF 01.04.2014: Angela Horwitz / Cornelia Ebbinghaus 

ScheLF 09.04.2014: Maresia Ringel / Dorte Winter / Marita Funhoff 




36

Thema: 



Aspekte der 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Kosten: 

Mündliche Abiturprüfung im Fach Deutsch: Informationen und 

praktische Übungen 


Die Veranstaltung dient der Planung, Vorbereitung und Durchführung von allen 

Teilen mündlicher Abiturprüfungen. 

Im ersten Teil der Veranstaltung werden die rechtlich verbindlichen Vorgaben 

summiert, erläutert und auf die konkreten Konsequenzen für das Handeln der 

Lehrkraft hin konkretisiert. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer gewinnen so 

Rechtssicherheit. 

Danach wird exemplarisch ein konkretes Aufgabenbeispiel für den ersten 

Prüfungsteil vorgestellt. Außerdem werden Möglichkeiten aufgezeigt, wie in der 

Aufgabenstellung eine geeignete Fokussierung hergestellt werden kann. 

In Beispielen für die Planung und Gestaltung des zweiten Prüfungsteils werden 

Hilfen zur Durchführung der Sitzungen der Fachprüfungsausschüsse gegeben: Hier 

stehen die Planung der Kernfragen bzw. deren Verknüpfungsprinzip, Beispiele und 

Anregungen im Mittelpunkt, wie durch die Lehrkraft welche Anforderungsbereiche 

angesteuert werden können. Abschließend werden Beispiele zur Notenformulierung 

vorgestellt. 

Im zweiten Teil der Veranstaltung wird in einer Praxisphase die Gestaltung des 

Prüfungsgesprächs aus den jeweiligen Sichtweisen von Prüfer/in, Vorsitz und 

Protokollant/in erarbeitet. Dabei wird an die Verknüpfungsprinzipien des Lehrplans 

Deutsch angeknüpft. Diese Phase schärft den Blick und stärkt die Verhaltenssicherheit 

für Leistungsbeurteilung, Beobachtungsaspekte, die Durchführung des 

Prüfungsgesprächs und die Reaktionen auf Schüleraussagen in konkreten 

Prüfungssituationen. 

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein Exemplar des Lehrplans 

mitzubringen. Es hat sich als hilfreich erwiesen, wenn auch die schulinternen 

Lehrpläne in den Gruppen vorliegen. 


Lehrerinnen und Lehrer der Sek II / Teilnehmerzahl: max. 30 Personen 

ScheLF: 19.02.2014, SchiLF: n.V. 

Tagesveranstaltung, 10.00 bis 16.00 Uhr. Kernelemente: 1,5 Stunden Vortrag + 2,5 

Stunden Praxisphase + 1 Stunde Erfahrungsaustausch und Vertiefungsaspekte 


ScheLF 19.02.2014: Medienzentrum, Lippertor 11, 59555 Lippstadt 

SchiLF: n.V. 

ScheLF Maresia Ringel / Dorte Winter / Marita Funhoff 



Euro (Materialpauschale) 

37

Thema: 

Leistung beurteilen und rückmelden 

im Mathematikunterricht der Grundschule 

ScheLF 


Anknüpfend an die Aussagen im Lehrplan Mathematik Grundschule setzt 

sich diese Fortbildungsveranstaltung mit der Leistungsbewertung im Fach 

Mathematik auseinander. Die Leistungsfeststellung darf sich nicht 

ausschließlich auf inhaltsbezogene Kompetenzen beschränken, sondern 

muss ebenso die prozessbezogenen Kompetenzen umfassen. Hier können 

„gute“ Aufgaben eine wichtige Unterstützung zur Leistungsmessung sein. 

Die Konzeption von Klassenarbeiten im Hinblick auf den veränderten 

Leistungsbegriff wird angesprochen. 

Im Rahmen der Leistungsfeststellung und -bewertung werden Schüler 

und Schülerinnen und deren Erziehungsberechtigte über den individuell 

erreichten Stand hinsichtlich der in den schuleigenen Arbeitsplänen 

ausgewiesenen Kompetenzen informiert. Die individuelle Leistungsfeststellung 

sollte daher nicht nur ergebnisorientiert, sondern 

schülerbezogen und prozessorientiert mit dem Ziel der Leistungsentwicklung 

erfolgen. Ideen, Möglichkeiten dieses Ansatzes werden 

anhand von Aufgabenkonstruktionen und unterrichtsbegleitende 

Maßnahmen in dieser Fortbildung erarbeitet. 


Aspekte der 


2.2 Schuleigenes Leistungskonzept ; Leistungsanforderung ; 

Grundsätze der Leistungsbewertung 

Adressaten: 

LehrerInnen der Grundschule, die Mathematikunterricht erteilen, 

auch fachfremd 

Termin/ 


Das Thema wird auf zwei Termine aufgeteilt: 

1.Termin: 13.11.2013, 14 - 16 Uhr 

2.Termin: 09.12.2013, 14 - 16 Uhr 

Ort: 

Carl – Orff – Schule Rhynern 

Referenten: 

Kornelia Peppersack / Manfred Küdde 

38

Thema: Sprachförderung im Mathematikunterricht ScheLF 

Ziele/ Inhalt: Sprachliche Verständnisprobleme führen oftmals zu fehlerhaften 

Lösungen im Mathematikunterricht. 

Ein sprachsensibler Mathematikunterricht kann Schülerinnen und Schüler 

unterstützen, diese Problematik zu überwinden. 

Es werden Anregungen zu Unterstützungsmaßnahmen in einem 

Mathematikunterricht gegeben, der die sprachlichen Fähigkeiten und 

Fertigkeiten der Kinder aufnimmt und weiterentwickelt. 

Verschiedene Übungsformate und unterrichtsorganisatorische Schritte, 

die eine Sprachförderung aller Kinder unterstützen, werden erarbeitet. 


Aspekte der 



Adressaten: 

Termin/ 




28.01.2014 14 – 16 Uhr 

Ort: 


Referenten: 


39

Thema: 


Umgang mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen – 

Möglichkeiten der Diagnose und individuellen Förderung im 

Mathematikunterricht 

SchiLF/ScheLF 

Schwierigkeiten beim Mathematiklernen sind in der Regel auf 

verschiedene Ursachen zurückzuführen. Auch wenn es widersinnig 

erscheinen mag: Sogar der Unterricht kann das Entstehen von 

Rechenschwierigkeiten bedingen. Rechenschwierigkeiten werden 

verstanden als Schwierigkeiten beim Rechnen-lernen und nicht als 

„Störung“(oder Krankheit) beim Kind. 

Diese Fortbildung umfasst folgende Inhalte: 

- Beschreibung typischer Verhaltensweisen von Kindern mit 

Rechenschwierigkeiten 

- Begriffsklärung: Zahlbegriff / Zahlvorstellung 

- Prävention von Rechenschwierigkeiten 

- Fördermaterial 


Aspekte der 



Individuelle Lernstandsdiagnose 

Individuelle und systematische Förderplanung 

leistungsschwächerer Schülerinnen und Schüler 

Adressaten: 



Termin/ 

Zeitl. Umfang: 30.09.2013 14 – 16 Uhr 

Ort: 

Carl - Orff - Schule Rhynern 

Referenten: 


40

Thema: 

Kompetenzorientierte Unterrichtsentwicklung im 

Mathematikunterricht der Grundschule 

ScheLF / SchiLF 


In dieser Fortbildungsveranstaltung werden den Teilnehmern die 

Grundlagen eines kompetenzorientierten Mathematikunterrichts näher 

gebracht. Augenmerk wird sowohl auf prozessbezogene als auch 

inhaltsbezogene Kompetenzen gerichtet. 

Mit Hilfe „guter“, ergiebiger Aufgaben lässt sich diese Konzeption von 

Unterricht kompetenzorientiert planen und umsetzen. 

Anhand dieser Aufgaben werden Schülerinnen und Schüler auf 

unterschiedlichen Anforderungsniveaus individuell gefördert, gefordert 

und unterstützt. 


Aspekte der 


2.5 Unterricht - Unterstützung eines aktiven Lernprozesses 

Individualisierender und differenzierender Unterricht durch offene 

Aufgabenstellungen 

Berücksichtigung individueller Lernwege der SchülerInnen 

Adressaten: 

Termin/ 




16.10.2013 14 – 16 Uhr 

Ort: 


Referenten: 

Manfred Küdde / Kornelia Peppersack 

41

Thema: 

Neue didaktische Zugänge zur Mathematik: „Das Mathematikbuch“ 

SchiLF 


Stellen Sie sich einen Elektriker vor: Er zeigt seinem Lehrling, wie man eine 

Leuchte mit Hilfe einer Lüsterklemme anschließt. Danach schickt er ihn an die 

Werkbank mit Kabel, Klemmen und Leuchten, damit er das An- und Abschrauben 

die nächsten beiden Tage lang übt. Nur schade, dass nie ein Kunde anruft, der 

lediglich eine Lüsterklemme angeschraubt haben will ... 

Im Gegensatz zu diesem eher skurrilen Bild erscheint es im 

Mathematikunterricht recht selbstverständlich, eine einzelne Technik isoliert 

einzuüben. 

Neuere didaktische Zugänge, wie sie z.B. im Lehrwerk „Das Mathematikbuch“ 

umgesetzt sind, sind primär an realitätsnahen Kontexten orientiert, in denen 

mathematische Verfahren entwickelt, erprobt und durch Anwenden geübt 

werden. Damit wandelt sich die Mathematik in den Augen der SchülerInnen vom 

eher abstrakten Selbstzweck zu einem Konzept aus nützlichen Werkzeugen, die 

bei der Lösung realer alltagsbezogener Probleme ausgesprochen hilfreich sind. 

In der Veranstaltung wird ein solcher didaktischer Zugang am Beispiel des 

Lehrwerkes „Das Mathematikbuch“ (Klett-Verlag) vorgestellt und kann anhand 

einzelner Lernumgebungen erprobt werden. 


Aspekte der 





2.1 insb. 2.1.6, Schulinternes Curriculum 

Adressaten: 

(Teil-) Fachschaft Gymnasium, maximal 20 Personen 

Termin/ 



Ort: 


Referenten: 

Martin Sommermeyer (KT Hamm, BR Arnsberg) 

42

Thema: 

Kompetenzorientierter Mathematikunterricht: 

Arbeiten mit Selbsteinschätzungsbögen 



Der Einsatz von Selbsteinschätzungsbögen (SEB) im 

Mathematikunterricht soll die SuS hinführen 

- zu eigenverantwortlicher Reflexion ihres Lernstandes am Ende 

einer Unterrichtsreihe und 

- zum selbstständigen Wiederholen und Üben vor einer 

Klassenarbeit. 

Inhalte: 

- SEB: Vorteile des Einsatzes im Mathematikunterricht 

- Vorstellung einer Unterrichtsreihe mit SEB 

- Varianten von SEB 

- Erstellung eines SEB an einem konkreten Unterrichtthema 

Besondere 

Aspekte der 


2.4 Unterstützung eines aktiven Lernprozesses 


Adressaten: 

Mathematiklehrer/innen , Fachschaften Mathematik 

Termin/ 


Ort: 



Referenten: 

Dirk Venns, Friederike Keinemann 

Hinweise: 

Bitte bringen Sie für die Vorlagen einen Stick und das eingeführte 

Mathematikbuch mit 

43

Thema: 

Methoden selbstständigen und kooperativen Lernens im 

Fach Mathematik 

SchiLF/ScheLF 


Neben den bereits bekannten inhaltsbezogenen Kompetenzen enthalten 

die KLP Mathematik auch prozessbezogene Kompetenzen. Die Umsetzung 

dieser prozessbezogenen Kompetenzen in den täglichen Unterricht 

fordert eine Veränderung der Aufgabenstellungen und die Förderung des 

selbständigen und kooperativen fachlichen Lernens. 

Einige Unterrichtsmethoden des Kooperativen Lernens sollen im Rahmen 

der Tagung vorgestellt und mit den Teilnehmern erprobt werden. Dazu 

gehören unter anderem: 

- Think, Pair, Share, 

- Gruppenpuzzle, 

- Placemate 

Im Vordergrund werden Übungen zum Kooperativen Lernen stehen, um 

so die Verantwortlichkeit der Schüler für den Lernprozess zu betonen und 

die Eigenaktivität der Schüler im Unterricht zu erhöhen. 

Je nach Bedarf der Gruppe soll ausreichend Zeit sein, damit bereits 

vorhandene Erfahrungen ausgetauscht, evtl. Material aus bisherigem 

Unterricht entsprechend umgearbeitet werden und Absprachen zur 

Intensivierung des selbstständigen Lernens getroffen werden können. 


Aspekte der 


2.4: Unterstützung eines aktiven Lernprozesses 

2.4.1 – 2.4.2 

Adressaten: 

Fachkonferenz/Fachschaft Mathematik Sek I, alle Jahrgangsstufen 

Termin/ 


ein Schulhalbjahr, 3 x 4 Stunden 


Ort: 

Schule nach Vereinbarung 

Referenten: 


Hinweise: 

Fachkonferenzen/Fachschaften von bis zu 3 Schulen können sich 

gemeinsam anmelden. 

44

Thema: 

Methoden der Sprachförderung im Mathematikunterricht ScheLF 


Die Mathematik hat ihre eigene – meist symbolische – Sprache. 

Der Kernlehrplan weist das Argumentieren und Kommunizieren – den 

Gebrauch der Sprache - als eine der prozessorientierten 

Kompetenzen aus. 

Die Schnittstelle, das Verstehen in der Alltagssprache und das 

Umsetzen in die Fachsprache, wird durch den aktiven Umgang mit der 

Sprache im Fachunterricht gefördert. 

In dieser Fortbildung werden Methoden vorgestellt, die diesen 

Lernprozess im Mathematikunterricht fördern. 


Aspekte der 



Adressaten: 

Termin/ 


Mathematiklehrer/innen der Sek I 


Ort: 


Referenten: 


45

Thema: 

Leistungsbewertung im Fach Mathematik – Erstellen eines 

Leistungsbewertungskonzepts 

SchiLF 


Nicht nur vor der anstehenden Qualitätsanalyse ist der 

Verständigung über ein gemeinsames Leistungsbewertungskonzept 

eine wichtige Aufgabe jeder Fachschaft. 

In der Fortbildung 

werden Anforderungen an ein mögliches 

Leistungsbewertungskonzept vorgestellt, 

werden unterschiedliche Formen der Leistungsbewertung 

diskutiert, 

erstellen die Teilnehmer ein gemeinsames 

Leistungsbewertungskonzept. 


Aspekte der 


2.2 Leistungskonzept - Leistungsanforderung und 

Leistungsbewertung 

Adressaten: 

Termin/ 


Fachschaften Mathematik Sek. I/II 


Ort: 


Referenten: 


Hinweise: 

Das schulinterne Curriculum sollte vorliegen. 

46

Thema: 


Mathematik: Entwicklung eines schulinternen Curriculums 

SchiLF 

Die Fortbildung soll Schulen im Aufbau bei der Erstellung ihres 

schulinternen Curriculums unterstützen. 

Dabei werden sowohl ministerielle Vorgaben als auch individuelle 

Ansätze berücksichtigt. 

Neben einem theoretischen Rahmen steht die praxisbezogene 

Erarbeitung im Vordergrund. 

Adressaten: 

Lehrkräfte für Mathematik an Schulen im Aufbau (SiA) 

Termin/ 


Ort: 

Nach Vereinbarung 3,5 Stunden 


Referenten: 

Hinweise: 

Susanne Busch-Steinhaus, Dirk Trombern, Marcus Köchling 

Zur Erstellung des Curriculums ist es sinnvoll, die aktuellen 

Schulbücher und einen Laptop mitzubringen. 

47

Thema: 

Mathematik: Diagnose im Schulalltag 

ScheLF 


Nach theoriegeleiteter und praxisorientierter Auseinandersetzung 

mit verschiedenen Facetten einer pädagogischen Diagnostik steht das 

Kennenlernen und Anwenden von diagnostischen Instrumenten und 

ihr Einsatz in einer U-Einheit im Mittelpunkt. 

Es werden auf die eigenen Unterrichtsbedürfnisse angepasste 

Diagnoseinstrumente und -aufgaben erstellt. 

Materialien zum Einsatz im Unterricht und Möglichkeiten zum 

innerkollegialen Austausch runden die FB ab. 

Adressaten: 


Termin/ 


Ort: 

16.10.2013 oder 16.02.2014, 09.00 Uhr bis 16.00 Uhr 

Sekundarschule Anröchte/Erwitte, Im Hagen 3, 59609 Anröchte 

Referenten: 

Susanne Busch-Steinhaus, Dirk Trombern, Marcus Köchling 

Hinweise: 

Kernlehrplan, schulinterner Lehrplan, Lehrwerke, Speichermedien, 

ggf. Notebook bitte mitbringen. 

48

Thema: 


Mathematik: mit Lernaufgaben Lernwege individualisieren 

ScheLF 

1. Differenzieren im Unterricht? – Grundeinstellungen zur 

Differenzierung bei Lernaufgaben 

2. Welche Ideen zur Differenzierung bringe ich mit? – 

Bestandsaufnahme an Ansätzen 

3. Welches Differenzierungspotential haben Aufgaben? – 

Systematisierung der Ansätze 

4. Wo liegt Entwicklungspotential? – Erweiterung des Repertoires 

5. Wie kann ich das umsetzen? – Analyse / Entwicklung von 

Erkundungs-/Übungsaufgaben 

Was nehme ich mit? – Auswertung / Reflexion 

Es wird im Vorfeld die Teilnahme an der Fortbildung „Diagnostik" 

empfohlen. 

Adressaten: 


Termin/ 


Ort: 

27.11.2013 oder 02.04.2014, 09.00 Uhr bis 16.00 Uhr 

Sekundarschule Anröchte/Erwitte, Im Hagen 3, 59609 Anröchte 

Referenten: 

Susanne Busch-Steinhaus, Dirk Trombern 

Hinweise: 

Kernlehrplan, schulinterner Lehrplan, Lehrwerke, Speichermedien, 

ggf. Notebook bitte mitbringen. 

49

Thema: EXCEL für Einsteiger - Unterrichtsbeispiele der Jahrgangsstufen 5-10 

ScheLF 


Die Kernlehrplan Mathematik schreiben vor, Werkzeuge wie die 

Tabellenkalkulation Excel im Unterricht zu benutzen. 

Die Fortbildung vermittelt Grundfertigkeiten: 

Planen und Anlegen von Tabellen 

Formatierungen 

Erstellen von Diagrammen 

Entwickeln und Eingeben von Formeln 

Im zweiten Teil werden Schülerarbeitsblätter und Arbeitsdateien für 

die Schüler/innen anhand des Mathematikbuches erstellt. 


Aspekte der 


1.4 Schlüsselkompetenzen 


Adressaten: 

Fachkollegen/innen Mathematik, 

Fachschaften, 

max. 12 TeilnehmerInnen 

Termin/ 


Ort: 

Nach Vereinbarung, 14 – 16 Uhr 

Konrad-Adenauer-Realschule 

Referenten: 


Hinweise: 

Bitte bringen Sie das eingeführte Mathematikbuch und einen Stick 

mit. 

50

Thema: 

Möglichkeiten zur Binnendifferenzierung und Individualisierung in 

der Praxis des Mathematikunterrichts 

ScheLF 


Binnendifferenzierung und Individualisierung sind zentrale Aspekte 

eines zeitgemäßen Mathematikunterrichts. Das Anliegen dieser 

Fortbildung ist, nach kurzer theoriegeleiteter Auseinandersetzung, 

praktische Beispiele zur Umsetzung kennen zu lernen. 

Dabei werden verschiedene Phasen des Unterrichts berücksichtigt 

(z.B. Erarbeitungsphase, Übungsphase, Vorbereitung auf 

Klassenarbeiten). 

Hierzu werden eigene Materialien durch die Teilnehmerinnen und 

Teilnehmer erstellt und ausgetauscht. 

Adressaten: 

Mathematik-Lehrkräfte der Sekundarstufen I und II des Gymnasiums 

Termin/ 


Ort: 

16.10.2013,9 bis 16 Uhr 

Phoenix-Gymnasium Dortmund 

Seekante 12, 44263 Dortmund 

Referenten: 

Dr. D. Draxler, M. Dickel 

51

Thema: 


Möglichkeiten zur Binnendifferenzierung und Individualisierung in 

der Praxis des Mathematikunterrichts 

SchiLF 

Binnendifferenzierung und Individualisierung sind zentrale Aspekte 

eines zeitgemäßen Mathematikunterrichts. 

Das Anliegen dieser Fortbildung ist, nach kurzer theoriegeleiteter 

Auseinandersetzung, praktische Beispiele zur Umsetzung kennen zu 

lernen. Dabei werden verschiedene Phasen des Unterrichts 

berücksichtigt (z.B. Erarbeitungsphase, Übungsphase, Vorbereitung 

auf Klassenarbeiten). 

Hierzu werden eigene Materialien durch die Teilnehmerinnen und 

Teilnehmer erstellt und ausgetauscht. 

Adressaten: 

Termin/ 


Gymnasiale Fachkonferenzen des Faches Mathematik 

Die Fortbildung wird in der Regel als Ganztagsveranstaltung 

angeboten 

(9 Uhr bis 16 Uhr, mit einer Pause). In Absprache mit den 

Moderatorinnen/Moderatoren können auch einzelne Module als 

Halbtagsveranstaltung durchgeführt werden. 

Ort: 


Referenten: 

Moderatorinnen/Moderatoren aus den jeweiligen Kompetenzteams 

bzw. den Verbünden der Kompetenzteams 

Hinweise: 

Wir bitten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer, folgende 

Materialien zur Fortbildung mitzubringen: Kernlehrplan, 

schulinterner Lehrplan, Lehrwerke, Speichermedien, ggf. Notebook. 

52

Thema: 


Technologie-Einsatz am Beispiel GTR im Mathematikunterricht 

SchiLF 

Im Rahmen der Fortbildung soll anhand geeigneter Beispielaufgaben 

gezeigt werden, wie der GTR zu einer veränderten Aufgaben- und 

Unterrichtskultur sinnvoll beitragen kann. Dabei kann der Umgang 

mit dem GTR trainiert und vertieft werden. Die Teilnehmer gehen bei 

einer exemplarischen Reihenplanung auch auf den methodischen 

Einsatz innerhalb des Unterrichts ein. Die Ergebnisse der Fortbildung 

können benutzt werden, das schuleigene Curriculum den 

Erfordernissen des neuen Kernlehrplans anzupassen. 

Adressaten: 


Termin/ 


Die Fortbildung wird in der Regel als Ganztagsveranstaltung 

angeboten (9 Uhr bis 16 Uhr, mit einer Pause). In Absprache mit den 

Moderatorinnen/Moderatoren können auch einzelne Module als 

Halbtagsveranstaltung durchgeführt werden. 

Ort: 


Referenten: 

Hinweise: 





schulinterner Lehrplan, Lehrwerke, Speichermedien, ggf. Notebook 

und – falls vorhanden – einen grafikfähigen Taschenrechner 

53

Thema: 

Anregung zur Entwicklung eines Leistungsbewertungskonzepts im 

Fach Mathematik unter besonderer Berücksichtigung des 

Beurteilungsbereichs der Sonstigen Mitarbeit 

SchiLF 

Ziele/ Inhalt: Anregungen zur Überarbeitung oder Erstellung eines 

schuleigenen, fachspezifischen Leistungsbewertungskonzepts 

 

 

Sicherheit bei der Beurteilung von Leistungen insbesondere im 

Beurteilungsbereich der Sonstigen Mitarbeit 

Hilfestellung bei der Begründung von Noten gegenüber 

Schülerinnen und Schülern, Eltern und Fachaufsicht 

Nach einer Einführung in die Thematik und einem Informationsinput 

erfolgt die Auseinandersetzung mit einem konkreten Materialpaket 

als Grundlage für die eigene Fachkonferenzarbeit. 

Adressaten: 


Termin/ 


Ort: 

3 Zeitstunden 


Referenten: 

Hinweise: 






54

Thema: 


Grundlegende stochastische Ideen und Denkstrukturen erkunden 

SchiLF 

Ausgehend von statistischen Überlegungen wird über das empirische 

Gesetz der großen Zahlen das mathematische Konzept der 

Wahrscheinlichkeit entwickelt. 

Zu ein- und mehrstufigen Zufallsexperimenten werden nach dem 

Laplace-Modell mit Hilfe von Wahrscheinlichkeitsbäumen gängige 

Berechnungen durchgeführt. 

Die Idee der bedingten Wahrscheinlichkeit nach Bayes wird benutzt. 

Diese Veranstaltung ist der erste Teil einer fünfteiligen 

Fortbildungsreihe zum Thema Stochastik in der Sekundarstufe II. 

Adressaten: 

Fachkonferenzen des Faches Mathematik, Sekundarstufe II 

Termin/ 


Ort: 

Die Fortbildung wird als Ganztagsveranstaltung angeboten. 


Referenten: 

Hinweise: 






55

Thema: Einsatz von EDMOND im Englischunterricht der GS ScheLF 


Die Teilnehmer/Innen 

 

 

 

 

 

 

lernen das entsprechende Angebot von EDMOND kennen; 

laden Inhalte herunter; 

machen Schnappschüsse; 

erstellen Sequenzen mit Movie Maker 

und bearbeiten das Material z.B. in WORD oder POWERPOINT; 

erstellen weitere Möglichkeiten des Materials für den Einsatz im 

Unterricht 


Aspekte der 


1.4 Schlüsselkompetenzen 


Adressaten: 

EnglischlehrerInnen der GS 

Termin/ 


Ort: 


3 Std. 

Pädagogisches Zentrum Hamm 

Referenten: 

Ursula Mürhoff 

Hinweise: 

Vorausgesetzt werden Grundkenntnisse am PC. 

Die TeilnehmerInnen sollten einen Zugang zu EDMOND haben. 

Der Zugang ist über das Medienzentrum vorher zu erhalten. 

56

Thema: 

Scaffolding in the ESL classroom 

SchiLF 


Beim Scaffolding sollen die SuS beim Zweitspracherwerb mit Hilfe 

eines sprachlichen „Baugerüsts“ darin unterstützt werden, sich in der 

Zielsprache neue Inhalte, Konzepte und Fähigkeiten zu erschließen, 

sprachlich und fachlich. Lernende sollen also dazu gebracht werden, 

anspruchsvollere Aufgaben zu lösen als solche, die sie allein 

bewältigen könnten. 

In dieser Veranstaltung sollen die Teilnehmer/innen wichtige 

Grundbegriffe und Grundgedanken dieses Ansatzes kennenlernen 

und zudem anhand von Unterrichtsbeispielen Anregungen für die 

eigene Unterrichtspraxis bekommen. 

Adressaten: 

Fremdsprachenlehrer der Sek I und II 

Termin/ 


2 ½ bis 3 Stunden, mittwochs, 

Näheres nach Vereinbarung 

Ort: 


Referenten: 

Grady Dawson 

57

Thema: 

Englisch: Kompetenzorientierte Diagnostik 

ScheLF 


Die Fortbildung verfolgt das Ziel, Möglichkeiten aufzuzeigen, den 

individuellen Lernstand von SchülerInnen in den Kompetenzbereichen 

„Sprechen – zusammenhängendes Sprechen“ 

„Schreiben“ 

zu erfassen. 

Es wird sich an praktischen Beispielen orientiert, die mit Evaluationsbögen 

in den Blick genommen werden sollen, woraus sich 

die Zusammenstellung von Fördermaterial ableitet. 

Außerdem wird es um Förderdokumentation gehen. 

Adressaten: 

Lehrkräfte für Englisch an Schulen im Aufbau (SiA) 

Termin/ 


Ort: 

19.03.2014, 9-16 Uhr 

Sophie-Scholl-GE; Stefanstr. 42; 59075 Hamm 

Referenten: 

Grady Dawson, Hildegard Fulbrecht 

58

Thema: 

Englisch: Lernaufgaben 



Es wird aufgezeigt, welche Bedeutung Lernaufgaben im Unterrichtsprozess 

einnehmen und wie sie in den Unterrichtsverlauf 

eingebettet werden können. Außerdem erfolgt die Abgrenzung von 

Lernaufgaben zu anderen Aufgabentypen, bevor einige binnendifferenzierte 

Lernaufgaben vorgestellt und besprochen werden. 

Danach haben die TeilnehmerInnen die Gelegenheit, eigene 

Lernaufgaben zu entwickeln, die auf ihrem Lehrwerk und Unterricht 

basieren. 

Es wird im Vorfeld die Teilnahme an der Fortbildung „Diagnostik" 

empfohlen. 

Adressaten: 


Termin/ 


Ort: 

14.05.2014; 9 – 16 Uhr 

Sophie- Scholl Gesamtschule; Stefanstraße 42, 59075 Hamm 

Referenten: 

Grady Dawson, Hildegard Fulbrecht 

Hinweise: Verwendete Lehrwerke und Zusatzmaterialien bitte mitbringen – 

ebenso einen Laptop und einen USB Stick. 

59

Thema: 

Englisch: Entwicklung eines schulinternen Curriculums 

SchiLF 


In dieser Fortbildung erhält das Kollegium Unterstützung bei der 

Entwicklung schuleigener Lehrpläne. Mit Hilfe einer Matrix wird ein 

Unterrichtsvorhaben beispielhaft erarbeitet, wobei alle 

Kompetenzbereiche Berücksichtigung finden. 

Hinweis: Bitte Speichermedium und Lehrmaterial der Schule 

bereithalten. 

Adressaten: 


Termin/ 


Ort: 

Ca. 3,5 Stunden, nach Vereinbarung 

An nachfragender Schule 

Referenten: 

Hilde Fulbrecht, Grady Dawson 

60

Thema: 


Englisch als Kontinuum – Von der Diagnose zur Leistungsbewertung 

im Übergang von der Grundschule zur SI (Mündlichkeit und 

Schriftlichkeit) 

SchiLF 

Die Fortbildung versteht sich als Fortsetzung der im Herbst 2012 stattfindenden, 

schulformübergreifenden Kick-Off-Veranstaltungen zur Gestaltung des Übergangs 

von der Grundschule zur weiterführenden Schule im Fach Englisch. 

Die Zielperspektive der dreistündigen Fortbildung besteht somit darin, auf der 

Grundlage des Schulgesetzes, des Lehrplans Englisch Grundschule und des KLP G8 

mit seiner standard- und kompetenzorientierten Ausrichtung die Fachschaften zu 

unterstützen, eine verbindliche Festlegung der Leistungsbewertung sowohl der 

schriftlichen Leistungen (Klassenarbeiten) und der mündlichen Leistungen (Ersatz 

einer Klassenarbeit durch eine mündliche Prüfung) mit der Zielvorgabe fachlicher 

und juristischer Handlungssicherheit konkret in Angriff zu nehmen, um den 

Schülerinnen und Schülern in der Übergangsphase von der Grundschule zur SI eine 

Kontinuitätserfahrung zu ermöglichen. 

Da ab dem Schuljahr 20 12/13 Schülerinnen und Schüler, die seit der ersten Klasse 

im Fach Englisch unterrichtet wurden, in die SI wechseln, möchte die Fortbildung 

Hilfestellungen hinsichtlich des Umgangs mit schriftlichen und mündlichen 

Schülerleistungen im Bereich des Übergangs von der Grundschule zur SI geben. 

Hier stehen neben der Leistungsbewertung insbesondere die Diagnose des Lernstandes 

sowie der Umgang mit Diagnoseergebnissen im Vordergrund. Auf der 

Basis videografierter Beispiele und authentischer Schülertexte aus der vierten 

und der fünften Klasse sollen insbesondere folgende Aspekte in der Veranstaltung 

thematisiert werden: 

Prinzipien kompetenz- und standardorientierten Englischunterrichtes in 

der Grundschule und in der SI 

Möglichkeiten kriterien- und kompetenzorientierter Diagnose mündlicher 

und schriftlicher Schülerleistungen 

Kriterien- und kompetenzorientierte Erstellung und Bewertung 

schriftlicher Schülerleistungen der Jhg. 5 und 6 (Klassenarbeiten) 

Kriterien- und kompetenzorientierte Erstellung und Bewertung mündlicher 

Sprachproduktion in den Jhg. 5 und 6 (mündliche Prüfung anstelle einer 

Klassenarbeit) mittels Videografien 

verbindliche fachschaftsinterne Vereinbarungen zur Gestaltung des 

Übergangs sowie zum Umgang mit Schülerleistungen und zur 


Adressaten: 

Fortbildung für Fachschaften / in Kooperation mit anderen Schulen 

Termin/ 


09:00 – 16:00 Uhr 

oder verkürzt als drei- oder vierstündige Nachmittagsveranstaltung 

Ort: 

Referenten: 


StD‘ Antje Blume, Städtisches Gymnasium Laurentianum, Arnsberg; StR‘ z.A. 

Simone Brandkamp, Geschwister-Scholl-GE Lünen, OStR‘ Katharina Leonhardt, 

Gesamtschule Iserlohn; StD‘ Dr. Anno Ortmeier, Städt. Gymnasium Laurentianum, 

Arnsberg; StR Christian Pesch, Geschwister-Scholl-Gymnasium, Winterberg; OStR‘ 

Sabine Rathmann, Reinoldus-und-Schiller-Gymn., Dortmund; OStR Joachim 

Schröter, Walram-Gymnasium, Menden 

61

Thema: 

Binnendifferenzierung und Task-based learning 

im Englischunterricht der Sekundarstufe I und II 

SchiLF 


Wie differenziere ich richtig? Wie fördere ich Kompetenzen individuell? 

Diese und ähnliche Fragen stellen sich im Unterrichtsalltag einer jeden 

Lehrerin / eines jeden Lehrers. Darüber hinaus handelt es sich um Forderungen, 

die im Schulgesetz verankert sind und die zum Teil auch durch 

institutionalisierte Qualitätsprüfungsverfahren pointiert an Kollegien und / 

oder Fachschaften als Arbeitsschwerpunkte herangetragen werden. 

Die Fortbildungsveranstaltung verfolgt das Ziel, Englischfachschaften mit 

den Handlungsoptionen, die das Task-based learning eröffnet, und den 

vielfältigen Perspektiven im methodischen und didaktischen Bereich, die 

dieses Szenario auch im Bereich der differenzierenden und individualisierenden 

Kompetenzförderung bietet, vertraut zu machen. 

Dementsprechend nimmt der erste Teil der Fortbildung ausgehend von 

einer erläuternden Einführung in die theoretischen Grundlagen des Taskbased 

learning vor allem die notwendigen Planungsschritte in den Blick. Im 

zweiten Teil erfolgt der Übergang zur praktischen Arbeit an konkreten 

Beispielen, die u.a. im Bereich abiturrelevanter Themen angesiedelt sind. 

Hierbei werden sowohl zunächst vorbereitete Materialien benutzt als auch 

gegen Ende der Veranstaltung neue Lernaufgaben eigenständig konzipiert. 

Eine vorherige Abstimmung über die Ausrichtung der Veranstaltung in 

diesem letzten Teil der Fortbildung bezogen auf konkrete Wünsche oder 

Erfordernisse der jeweiligen Fachschaft(en) ist möglich. 

Hinter diesem Ansatz steht die Intention, die praktische Umsetzbarkeit von 

abstrakten Begriffen wie Kompetenzorientierung und Differenzierung bzw. 

Individualisierung als in der Umsetzung des Verfahrens im Englischunterricht 

realisierbar zu erkennen und so zum regelmäßigen und gezielten 

Einsatz von tasks im Sinne des Task-based learning im Englischunterricht zu 

ermutigen. 

Adressaten: 

Termin/ 


Lehrerinnen und Lehrer der Sekundarstufe I und II aus Gymnasien und 

Gesamtschulen 

13:00 – 16:00 Uhr oder nach Absprache auch als vierstündige 

Nachmittagsveranstaltung 

Ort: 

Referenten: 


StD Heinz Grothuesmann, Erich-Fried-Gesamtschule, Herne 

StD Thomas Herten, Burggymnasium, Altena 

OStR' Silke Hinz, Leibniz-Gymnasium, Dortmund 

StR Dr. Christof Rickert, Max-Planck-Gymnasium, Dortmund 

62

Thema: 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Die mündliche Kommunikationsprüfung als Klausurersatz im 

Englischunterricht der gymnasialen Oberstufe 

SchiLF 

Ab dem Schuljahr 2014/15 ist der Ersatz einer Klausur durch eine 

mündliche Kommunikationsprüfung in den ersten drei Halbjahren der 

Qualifikationsphase obligatorisch (RdErl. des Ministeriums für Schule 

und Weiterbildung v. 2. 10. 2011 - 522-6.03.1 5.06-97869). Auf der 

Basis videografierter Praxisbeispiele werden fachspezifische, konzeptionelle, 

juristische und organisatorische Fragen im Zusammenhang 

mit mündlichen Prüfungen thematisiert. 

Je nach Arbeits- und Erfahrungsstand der Fachschaften wird die 

Veranstaltung unterschiedlich gestaltet (Teil I: beginners/Teil II: 

advanced). 

1. Leistungsmessung und –anforderungen im Bereich der mündlichen 

kommunikativen Kompetenzen: SI-SII-Abitur 

2. Analyse videografierter Prüfungsbeispiele aus der Einführungsphase: 

„klassische Situationen“ 

3. Unterrichtliche Voraussetzungen, Kriterien der Materialauswahl, 

Aufgabenapparate, kriterienorientierte Bewertungsverfahren und 

Formen der Rückmeldung 

4. Konsequenzen für die Fachschaftsarbeit: Schulinterne Grundlagen 

der Leistungsbewertung und -messung in der SII 

(Termin- und Zeitabsprachen sind mit den Moderator/innen zu 

treffen) 

Fachkonferenzen Gymnasien, Abendkolleg und Gesamtschulen, 

max. 25 Teilnehmer 

NN, 13 – 16 Uhr 

nach Absprache 

Antje Blume, Helga Karl, Klaus Peter Krause, 

Dr. Anno Ortmeier, Joachim Schröter 

Hinweis: 

63

Thema: 


Schriftliche und mündliche Leistungsbewertung in der S I 

SchiLF 

Im Mittelpunkt der Fortbildung steht die mündliche und schriftliche Leistungs-bewertung auf der 

Grundlage der rechtlichen Bestimmungen und curricularen Setzungen. 

Die Zielperspektive der dreistündigen Fortbildung besteht darin die Fachschafts-arbeit zu unterstützen, 

mit Blick auf eine verbindliche, transparente und ver-gleichbare Festlegung der Leistungsbewertung 

sowohl der schriftlichen Leistungen (Klassenarbeiten) als auch der mündlichen Leistungen (Ersatz einer 

Klassenarbeit durch eine mündliche Prüfung). Die Zielvorgabe ist die fachliche und juristische 

Handlungssicherheit der einzelnen Lehrkraft bzw. der Fachschaft. 

Im Rahmen des Fortbildungsangebotes kann dabei jede Fachschaft nunmehr zwischen drei 

Schwerpunktsetzungen wählen: 

Schwerpunkt 1 : Schriftlichkeit und Mündlichkeit 

kriterien- und kompetenzorientierte Bewertung schriftlicher Schülerleistungen 

(Klassenarbeiten) 

 

 

Aufgabenformate zur Schulung mündlicher Sprachproduktion in der SI: Vorbereitung einer 

mündlichen Prüfung anstelle einer Klassenarbeit 

gemeinsame kriterien- und kompetenzorientierte Bewertung und Kommentierung 

mündlicher Schülerleistungen (zusammenhängendes Sprechen und an Gesprächen 

teilnehmen) mittels eines videografierten Beispiels (8. Klasse) 

verbindliche fachschaftsinterne Vereinbarungen zur schriftlichen und mündlichen 

Leistungsbewertung (Leistungskonzept gemäß §70 Schulgesetz) 

Schwerpunkt 2 : Schriftlichkeit (Klassenarbeiten) 

kriterien- und kompetenzorientierte Bewertung schriftlicher Schülerleistungen 

(Klassenarbeiten): Prinzipien der Aufgabenkonstruktion; Präsentation eines 

Aufgabenbeispiels und eines Bewertungsschemas 

Sichtung von Klassenarbeiten 

Vereinbarungen für die Weiterarbeit: verbindliche fachschaftsinterne Vereinbarungen zur 

schriftlichen und mündlichen Leistungsbewertung (Leistungskonzept gemäß §70 Schulgesetz) 

Schwerpunkt 3: Mündlichkeit 

Aufgabenformate zur Schulung mündlicher Sprachproduktion in der SI: Vorbereitung einer 

mündlichen Prüfung anstelle einer Klassenarbeit 

gemeinsame kriterien- und kompetenzorientierte Bewertung und Kommentierung 

mündlicher Schülerleistungen (zusammenhängendes Sprechen und an Gesprächen 

teilnehmen) mittels eines videografierten Beispiels (8. Klasse) 

 

verbindliche fachschaftsinterne Vereinbarungen zur schriftlichen und mündlichen 


Adressaten: 

Termin/ 



Abrufveranstaltung (nach Absprache) 3 bzw. 6 Std. 

Ort: 


Referenten: 

Antje Blume, Helga Karl, Matthias Teipel, Dr. Anno Ortmeier, Klaus Peter Krause 

64

Thema: 


Adressaten: 

Termin/ 


Diagnostische Verfahren und individuelle Förderung im 

Englischunterricht der Sekundarstufe II am Beispiel Schreibschulung 

SchiLF 

Individuelle Förderung ist als Anspruch aller Schülerinnen und Schüler auf allen 

Stufen im Schulgesetz festgelegt. Dieser Forderung des Schulgesetzes können wir 

uns nicht entziehen. Entscheidungen über Nichtversetzungen und 

Nichtzulassungen haben ggf. nur dann Bestand, wenn nachgewiesen werden kann, 

dass eine individuelle Förderung erfolgt ist. Viel Theoretisches und Allgemeines ist 

zum Thema Individuelle Förderung gesagt worden, konkrete Anleitungen gibt es 

wenige. 

Die Fortbildungsveranstaltung will Hinweise geben, wie individuelle Förderung 

systematisch, effektiv und arbeitsökonomisch in den Unterricht integriert werden 

kann. Dies geschieht am Beispiel der systematischen Schreibschulung. 

Ein verlässlicher Ansatz für Diagnose und Förderung ist die Überprüfung und 

systematische Schulung des Schreibens, und zwar in allen Phasen des 

Schreibprozesses gleichermaßen: bei der Planung (pre-writing), der Durchführung 

(writing) und der Überarbeitung (editing). 

Der erste Teil der Fortbildung nimmt vor allem die Planung des Schreibprozesses in 

den Blick und nutzt entwickelte Übungsformen und Gliederungsformate ("Prep 

Sheets"), die einerseits den Schülerinnen und Schülern helfen, ihre Gedanken zu 

entwickeln und aufgabenorientiert und strukturiert zu Papier zu bringen, und die 

andererseits den Unterrichtenden einen schnellen Überblick über Stärken und 

Schwächen des einzelnen Schülers/der einzelnen Schülerin vermitteln, sodass 

ihm/ihr gezielte Hinweise und Unterstützung angeboten werden können. Anhand 

von authentischen Schülerarbeiten wird das Prep-Sheet als Diagnose-Instrument 

und als Förder-Instrument praktisch erprobt. 

Der zweite Teil der Fortbildung beschäftigt sich mit dem fertigen Schreibprodukt. 

Insbesondere in der Oberstufe werden Klausuren oft nicht mehr berichtigt: Die 

Note wird von den Schülerinnen und Schülern zur Kenntnis genommen, die Klausur 

abgeheftet. Die Chance, die korrigierte Klausur als Grundlage für eine 

systematische, gründliche und individuelle Arbeit am eigenen Lernfortschritt zu 

nutzen, wird nur von wenigen wahrgenommen. Dabei ist es gerade die Arbeit am 

und mit dem eigenen, individuellen Produkt, die am nachhaltigsten wirkt und eine 

sinnvolle Art der individuellen Förderung darstellt. Anhand des "Editing" als andere 

und effektivere Form der "Berichtigung" stellt die Fortbildung eine weitere 

Möglichkeit vor, individuelle Förderung in den Unterricht zu integrieren. 

Lehrerinnen und Lehrer der Sekundarstufe II an Gymnasien und Gesamtschulen, 


09:00 – 16:00 Uhr 

oder verkürzt als drei- oder vierstündige Nachmittagsveranstaltung 

Ort: 

Referenten: 


StD' Susanne Freisen 

StR Dr. Christof Rickert, Max-Planck-Gymnasium Dortmund 

OSR‘ Sabine Rathmann, Reinoldus-und-Schiller-Gymnasium Dortmund 

65

Thema: 

Schulung der Mündlichkeit im Englischunterricht der SII 

SchiLF 


Die Aufwertung und Etablierung mündlicher Leistungsüberprüfungen 

im Englischunterricht (Rd.Erl. des MSW vom 2.10.2011), macht eine 

veränderte Schwerpunktsetzung im Unterricht erforderlich. 

Praxiserprobte Methoden und didaktische Grundlagen eines 

kommunikativ ausgerichteten Fremdsprachenunterrichts sind 

Gegenstand dieser Fortbildung. 

Ablauf: 

1. Theoretische Grundlagen mündlicher Kommunikation und 

kommunikativer Aufgabenformate 

2. Übersicht über verschiedene kooperative Methoden, die zur 

Kommunikationsförderung eingesetzt werden können 

3.Vorstellung eines konkreten Aufgabenbeispiels zur Schulung von 

Mündlichkeit mittels eines videografierten Beispiels 

4. Möglichkeiten der Evaluation 

Adressaten: 

Englisch Fachschaft Sek II 

Termin/ 


3 Stunden 

Näheres nach Vereinbarung 

Ort: 


Referenten: 

S. Knauf, A. Osthoff, H. Fulbrecht, M. Ittmann 

66

Thema: 


Kriterienorientierte Leistungsbewertung im Englischunterricht der 

gymnasialen Oberstufe (Schriftlichkeit) 

Schwerpunkt: die Überprüfung von Sprachmittlungskompetenzen in 

Klausuren 

SchiLF 

Mit dem Inkrafttreten des neuen Kernlehrplans Englisch SII (2013) erfolgt auch eine 

Weiterentwicklung der Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung im 

Englischunterricht der gymnasialen Oberstufe. Eine wesentliche Rolle spielen in dem 

Zusammenhang funktionale kommunikative Kompetenzen wie Hörsehverstehen und 

Sprachmittlung. Besonderes Augenmerk verdient dabei die Sprachmittlung, nicht 

zuletzt deswegen, weil im schulischen Kontext Sprachmittlung als zentrale 

funktionale kommunikative Kompetenz bislang eher weniger im Fokus stand. 

Die Konzeption der Fortbildungsveranstaltung trägt der curricularen Übergangssituation 

(2013-2017) Rechnung. Einerseits geht es am Beispiel einer Abiturklausur 

(Lehrplan Englisch SII 1999) und der gemeinsamen Bewertung der Darstellungsleistung 

in zwei anonymisierten Schülerklausuren um die fachschaftsbezogene Arbeit 

mit dem Bewertungsraster Darstellungsleistung (2012). Ein Fokus dieser Abiturklausur 

(2011) liegt im Hörsehverstehen. Andererseits soll mit einem zweiten 

Aufgabenbeispiel zur integrierten Sprachmittlung für die Einführungsphase (2013) 

die Perspektive hin zum neuen Kernlehrplan SII (2013) eröffnet werden. Hier geht es 

um die Frage, wie Sprachmittlungskompetenzen in schriftlichen Leistungsaufgaben 

überprüft und mit Blick auf die Anforderungen der Qualifikationsphase weiter 

gefördert werden können. 

Die Veranstaltung verfolgt eine dreifache Zielsetzung. Ein Ziel ist es, mit Blick auf die 

Sprachmittlung als einem neuen Schwerpunkt des Englischunterrichts Unterrichtsentwicklung 

zu befördern. Ein weiteres Ziel ist es, auf Fachschaftsebene mit 

verbindlichen Regelungen ein größeres Maß an Handlungssicherheit für alle 

Beteiligten zu gewinnen. Mit der fachlich gebotenen Anleitung des Schülers zur 

Weiterarbeit im jeweiligen Kompetenzbereich soll schließlich dem Gesichtspunkt 

der individuellen Förderung Rechnung getragen werden. 

Adressaten: 

Termin/ 



Drei Stunden 

Ort: 


Referenten: 

Antje Blume, Dr. Anno Ortmeier, Matthias Teipel, 

Klaus Peter Krause, Helga Karl 

67

Thema: 

Heterogene Lerngruppen im Anfangsunterricht: 

Que faire? – Lernaufgaben in Klasse 6 

SchiLF 

Ziele/ Inhalt: Die zunehmend heterogenen Lerngruppen in der Jahrgangsstufe 6, 

Anfangsunterricht Französisch, stellen die Lehrkraft vor neue 

Herausforderungen. 

Alors, que faire? Ausgehend von Lernaufgaben will die Fortbildung 

zeigen, wie Lernprozesse und Unterrichtssettings passend gestaltet 

werden können, um der Heterogenität Rechnung zu tragen und 

möglichst vielen SuS Lernerfolge zu ermöglichen. 

Hinweis: Bitte den schulinternen Lehrplan für die Jahrgangsstufe 6 

und das eingeführte Lehrwerk (inkl. Zusatzmaterialien) mitbringen. 

Adressaten: 

Lehrkräfte für Französisch an RS, GE, Gemeinschafts-, Verbund-, 

Sekundarschulen 

Termin/ 


05.03.2014, 9-16 Uhr 

Ort: 

Wilhelm-Röntgen-Realschule 

Kreuzstraße 159 

44137 Dortmund 

Referenten: 

Gesine Hau (KT BO), 

Susanne Rühle (KT DO) 

68

Thema: 


Lernaufgaben im kompetenzorientierten Unterricht der SI 

Französisch 

SchiLF 

Lernaufgaben spielen im kompetenzorientierten Französischunterricht 

eine wichtige Rolle. 

Was versteht man unter einer Lernaufgabe, wie unterscheidet sie 

sich von einer Übung und wie kann ich für meinen eigenen Unterricht 

Lernaufgaben entwickeln? 

Ziel der Veranstaltung ist es, konkrete Beispiele von Lernaufgaben 

vorzustellen und Impulse für die Unterrichtspraxis zu geben. 

Adressaten: 

Gymnasium/ Gesamtschule SI 

Termin/ 


Ort: 



Referenten: 

Frau Bitthöfer/ Herr Jörgens/ Frau Gümbel 

Hinweise: 

Bitte Lehrwerke und (erprobtes) authentisches Material mitbringen! 

69

Thema: 

Mündliche Prüfungen (SI/II) 

SchiLF 


Die Stärkung der mündlichen Ausdrucksfähigkeit ist ein vornehmliches 

Ziel des modernen Französischunterrichts und dient der 

Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler auf die vielfältigen 

Anforderungen im Studium und im Beruf. 

Im Schuljahr 2014/15 werden erstmals in der Oberstufe verpflichtende 

mündliche Prüfungen in Französisch anstelle einer 

schriftlichen Leistungsüberprüfung eingeführt. 

Die Veranstaltung wendet sich an Kolleginnen und Kollegen beider 

Sekundarstufen und stellt das Konzept einer mündlichen Prüfung in 

der Sekundarstufe I und II in Französisch vor. 

Dabei geht es zunächst um die Planung, Organisation und 

Durchführung mündlicher Prüfungen sowie um die Gestaltung von 

Aufgabenformaten. Weitere Schwerpunkte der Veranstaltung sind 

die unterrichtliche Vorbereitung im Hinblick auf die kommunikativen 

Kompetenzen „Zusammenhängendes Sprechen“ und „An Gesprächen 

teilnehmen“ sowie die Bewertung und die Dokumentation der 

Schülerleistungen. 

Auf der Grundlage einer umfangreichen Beispielsammlung können 

die Teilnehmerinnen und Teilnehmer weitere Aufgaben für 

mündliche Prüfungen zu aktuellen Unterrichtsvorhaben in der 

Sekundarstufe I sowie in der Einführungs- und Qualifikationsphase 

entwickeln. Die Teilnehmer/innen werden deshalb gebeten, ggf. 

einen Laptop und aktuelle Unterrichtsreihen mitzubringen. 

Adressaten: 

Gymnasium/ Gesamtschule SI/II 

Termin/ 


Ort: 



Referenten: 

Frau Behm/ Frau Allwermann 

Hinweise: 

Die Teilnehmer/innen werden gebeten, ggf. einen Laptop und 

aktuelle Unterrichtsreihen mitzubringen. 

70

Thema: Faciliter le passage – 

Den Übergang in die Sekundarstufe II schülerorientiert gestalten 

ScheLF 


Die Bildungsstandards 2012 formulieren als wesentliches Ziel des Französischunterrichts 

der Oberstufe die mündliche und schriftliche Verstehens- und 

Mitteilungsfähigkeit. Sie umfasst sprachliche und interkulturelle Kompetenzen, die 

im Rahmen einer Auseinandersetzung mit Themen, Texten und Medien integriert 

erworben werden. Dabei soll der Unterricht an die Lebenswirklichkeit der 

Schülerinnen und Schüler anknüpfen. 

Das Reihenthema Les jeunes bietet zahlreiche Möglichkeiten für eine interessante, 

schülernahe Unterrichtsgestaltung für den Beginn der Einführungsphase. Um eine 

Basis für die Weiterarbeit im Fach Französisch in der Oberstufe zu schaffen, müssen 

bereits in der Sekundarstufe I erworbene Strategien für den sicheren Umgang mit 

Texten und Medien gefestigt und vertieft werden. Hierzu werden ausgewählte 

Module für unterschiedliche Lernarrangements vorgestellt. 

Aufbau der Fortbildung 

Block 1 

1. Erfahrungsaustausch der Teilnehmer (9.00-9.15 Uhr) 

2. Situation des Faches Französisch zur Beginn der Sekundarstufe II (9.15- 

10.15 Uhr) 

a. Wahl der Faches Französisch 

b. Erworbene und zu vermittelnde Kompetenzen 

Block 2 

3. Präsentationen der Module 

a. Modul I (10.30-12.00 Uhr) 

b. Modul II (13.00-14.30Uhr) 

4. Selbstständige Arbeitsphase der Teilnehmer (14.30-15.30 Uhr) 

5. Diskussion und Reflexion (15.30-16.00 Uhr) 

Adressaten: 


Termin/ 


Ort: 

18.2.2014, 9 – 16 Uhr 

Geschwister-Scholl-Gymnasium, Unna 

Referenten: 

Herr Jahnke/ Frau Bildheim 

Hinweise: 

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, wenn möglich 

Laptops für die selbstständige Arbeit mitzubringen. 

71

Thema: Faciliter le passage – 

Den Übergang in die Sekundarstufe II schülerorientiert gestalten 

SchiLF 


Die Bildungsstandards 2012 formulieren als wesentliches Ziel des Französischunterrichts 

der Oberstufe die mündliche und schriftliche Verstehens- und 

Mitteilungsfähigkeit. Sie umfasst sprachliche und interkulturelle Kompetenzen, die 

im Rahmen einer Auseinandersetzung mit Themen, Texten und Medien integriert 

erworben werden. Dabei soll der Unterricht an die Lebenswirklichkeit der 

Schülerinnen und Schüler anknüpfen. 

Das Reihenthema Les jeunes bietet zahlreiche Möglichkeiten für eine interessante, 

schülernahe Unterrichtsgestaltung für den Beginn der Einführungsphase. Um eine 

Basis für die Weiterarbeit im Fach Französisch in der Oberstufe zu schaffen, müssen 

bereits in der Sekundarstufe I erworbene Strategien für den sicheren Umgang mit 

Texten und Medien gefestigt und vertieft werden. Hierzu werden ausgewählte 

Module für unterschiedliche Lernarrangements vorgestellt. 

Aufbau der Fortbildung 

Block 1 

6. Erfahrungsaustausch der Teilnehmer (9.00-9.15 Uhr) 

7. Situation des Faches Französisch zur Beginn der Sekundarstufe II (9.15- 

10.15 Uhr) 

c. Wahl der Faches Französisch 

d. Erworbene und zu vermittelnde Kompetenzen 

Block 2 

8. Präsentationen der Module 

c. Modul I (10.30-12.00 Uhr) 

d. Modul II (13.00-14.30Uhr) 

9. Selbstständige Arbeitsphase der Teilnehmer (14.30-15.30 Uhr) 

10. Diskussion und Reflexion (15.30-16.00 Uhr) 

Adressaten: 


Termin/ 


Ort: 



Referenten: 

Herr Jahnke/ Frau Bildheim 

Hinweise: 

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, wenn möglich 

Laptops für die selbstständige Arbeit mitzubringen. 

72

Thema: 

Le passé colonial/ le Québec 

SchiLF 


Auf der Basis zahlreicher obligatorischer Textsorten und Zieltextformate 

wird eine konkrete Unterrichtsplanung für die o.a. Themen 

vorgeschlagen. 

Verschiedene Möglichkeiten der Lernzielkontrolle werden vorgestellt 

bzw. entwickelt. 

Adressaten: 

Gymnasium/ Gesamtschule SII 

Termin/ 


Ort: 

Nach Vereinbarung, 9 - 16 Uhr 


Referenten: 

Herr Mangesius/ Frau Behm/ Frau Dr. Rissmann 

73

Thema: 


Erstellung eines schuleigenen Lehrplans Sachunterricht unter 

Einbezug guter Lernaufgaben 

SchiLF 

Ziel dieser Fortbildung ist es, einen schuleigenen Arbeitsplan zu 

erstellen. 

Nach der Klärung von prozess- und inhaltsbezogenen Kompetenzen 

werden gemeinsam gute Lernaufgaben entwickelt. 

Konkrete Beispiele werden vorgestellt, besondere Themenwünsche 

können im Vorfeld abgesprochen werden. 

Diese Lernaufgaben werden mit Hilfe eines Rasters und weiteren 

Instrumenten zu einem schuleigenen Arbeitsplan zusammengefasst. 


Aspekte der 


2.2 Schuleigenes Leistungskonzept 

Adressaten: 

LehrerInnen der Grundschule, die Sachunterricht erteilen 

Termin/ 



Ort: 

Carl-Orff-Grundschule, 59069 Hamm 

Referenten: 

Kornelia Peppersack, KT Hamm 

Annette Füser, KT Soest 

74

Thema: 


Kompetenzorientierter Sachunterricht am Beispiel „Kleine Tiere im 

Sachunterricht“ unter besonderer Berücksichtigung von „individueller 

Förderung“ (Inklusion) 

ScheLF 

Im Rahmen der Fortbildung wird anhand des Beispiels „Kleine Tiere im 

Sachunterricht“ gezeigt, wie kompetenzorientierter Sachunterricht unter 

Berücksichtigung der individuellen Förderung praktisch umgesetzt werden 

kann. 

Dabei werden die Teilnehmerinnen und Teilnehmer einerseits praktische 

Grundlagen zur Haltung und im Umgang mit kleinen Tieren kennen 

lernen, andererseits tierspezifische Eigenheiten erkunden und erforschen. 

Auf Grundlage eigener Erfahrungen sollen die Lehrkräfte in einem zweiten 

Teil Umsetzungsideen für den eigenen Unterricht entwickeln und dabei 

der Kompetenzorientierung und der individuellen Förderung Rechnung 

tragen. 


Aspekte der 




4.3 Qualitätsentwicklung - 4.3.6 Die Schule verwirklicht ein Konzept zur 

Umwelterziehung 

Adressaten: 

Termin/ 


Grundschullehrkräfte, die Sachunterricht erteilen, auch fachfremd sowie 

Förderschullehrkräfte der entsprechenden Klassenstufen 

Mi, 04.06.2014 

8.30 Uhr bis 14.00 Uhr 

Ort: 

Jahnschule Hamm, Raum -1.19, Dortmunder Straße 170, 59077 Hamm 

Referenten: 

Gebhard Klusemann, Henning Schade 

75

Thema: 


Umsetzung eines standard- und kompetenzorientierten 

Sachunterrichts im Rahmen der Entwicklung und Umsetzung 

schulinterner Curricular 

ScheLF 

Durch eine exemplarische Planungsarbeit an von den Teilnehmern 

gewünschten Vorhaben (Themen) sollen die Intentionen des Lehrplans 

SU implementiert werden und als Grundlage für die Erstellung von 

kompetenzorientierten Arbeitsplänen und auch langfristig zur Erstellung 

von Themenkisten dienen. 

Die Teilnehmer bekommen "Werkzeuge" in die Hand, die es ihnen 

ermöglicht ihre bisherige Arbeit gemäß den Vorgaben des Lehrplans zu 

optimieren. 


Aspekte der 


2.1.1 – 2.1.7 Schulinternes Curriculum 

2.2 Leistungskonzept - Leistungsanforderungen 

2.2.1 

Adressaten: 

Grund- und FörderschullehrerInnen 

Termin/ 


07.10.2013 

8.30 Uhr bis 14.00 Uhr mit Pause 

Ort: Schule im grünen Winkel, 59071 Hamm, Brandheide 94 

Referenten: 

Gebhard Klusemann 

Hinweise 

Bitte Stick und Laptop mitbringen 

76

Thema: 



Aspekte der 


„Forscht mit! – Fragen, Forschen, Entdecken in der Grundschule“ ScheLF 

Zum Experimentieren gehören der Spaß am Ausprobieren und das Entdecken 

interessanter Phänomene. Ein Experiment ist immer eine "Frage an die Natur". 

Das Ergebnis ist dabei nie "richtig" oder "falsch", es geht vielmehr um die 

eigenen Beobachtungen der Kinder. Oft gibt die Natur überraschende 

Antworten, die neue Fragen erwecken. Begeisterung und Lernfreude entstehen 

durch Erfolgserlebnisse und Erkenntnisse, die zum weiteren Forschen 

motivieren. 

Die Teilnehmer setzen sich mit Eigenschaften von Wasser (I) und Luft (II), 

anhand selbsttätig durchgeführter, praxisnaher Experimente auseinander, 

klären die naturwissenschaftlichen Hintergründe zu den Experimenten und 

arbeiten mit den Lehrmaterialien der Stiftung „Haus der kleinen Forscher“. 

Einen hohen Stellenwert nehmen der fachliche Erfahrungsaustausch und 

Anregungen zur methodisch-didaktischen Umsetzung des Themas in der 

Grundschule ein. 

Vertiefende Workshops zu den Themen Akustik, Sprudelgase, Bauen und 

Konstruieren, Strom und Energie, Licht und Schatten werden bei Bedarf 

angeboten. 



Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Hinweise: 

Kosten: 

Grundschullehrkräfte 

Nach Absprache mehrere Veranstaltungen, 

jeweils 8.30 -14.00 Uhr oder nach Vereinbarung 

Geistschule, Titaniastr. 5, 59067 Hamm 

Michael Sarkander, Melanie Auch 

Verena van Gellekom, Henning Schade 

Wasser und Luft sind Basisthemen. Weitere Workshops (s.o.) werden 

wechselnd angeboten. 

15 Euro pro Teilnehmer 

77

Thema: Brücken - was macht sie so stabil? ScheLF 


In dieser Fortbildung soll die konkrete Umsetzung eines Themas aus 

dem Bereich des Lehrplans „Technik und Arbeitswelt“ vorgestellt 

werden. 

Die verschiedenen Brückentypen - Kragbogenbrücke, Bogenbrücke, 

Balkenbrücke, Fachwerkbrücke und Hängebrücke - werden untersucht 

und die Umsetzung im Unterricht der Klassen 1- 4 praktisch erprobt. 


Aspekte der 



Adressaten: 

LehrerInnen der Grundschule, die Sachunterricht erteilen. 

Termin/ 


Ort: 

17.09.2013, 14-16 Uhr 

Carl-Orff-Schule 

Referenten: 


78

Thema: Sprachsensibler Sachunterricht ScheLF 


„Sprache im Unterricht ist wie ein Werkzeug, das man gebraucht, 

während man es noch schmiedet.“ 

Im Rahmen dieser Fortbildung soll für die Notwendigkeit der 

Sprachförderung im Sachunterricht sensibilisiert werden. 

Darüber hinaus werden Herausforderungen des sprachsensiblen 

Unterrichtes am Beispiel der Unterrichtsreihe „Magnete“ aufgezeigt. 

Die Teilnehmer lernen die sprachlichen Stolpersteine und 

Methodenwerkzeuge kennen, die bei der Bewältigung dieser 

Schwierigkeiten helfen. 


Aspekte der 



Adressaten: 

LehrerInnen der Grundschule, die Sachunterricht erteilen 

Termin/ 


Ort: 

22.01.2014, 14-16 Uhr 

Carl-Orff-Schule 

Referenten: 


79

Thema: 

Sachunterricht in der Grundschule: 

Was wird aus Weizen? 

SchelF 


SchülerInnen machen sich die Inhalte eines informativen Films für 

den Sachunterricht wesentlich intensiver zu eigen, wenn sie die 

Sichtung an ihrem digitalen Arbeitsplatz in der Schule in ihrem 

individuellen Lerntempo durchführen können und dazu konzipierte 

Aufgaben bearbeiten sollen. 

In dieser Veranstaltung lernen Sie, wie Sie ein Medium aus dem 

EDMOND-Medienpool downloaden und ihren SchülerInnen an deren 

digitalen Arbeitsplätzen zur Bearbeitung bereitstellen. 

Zum Abspielen wird die Video-Bearbeitungssoftware Videopad 

genutzt, die als Freeware verfügbar ist. 

Nach der Sichtung sollten die SchülerInnen in der Lage sein, einen 

eigenen Filmkommentar konzipieren und als Nachvertonung selbst 

einzusprechen. Die dazu nötige technische Realisierung wird 

kleinschrittig in dieser Fortbildung erarbeitet. 


Aspekte der 


Unterricht – fachliche und didaktische Gestaltung, 2.3.4 

Unterricht – Unterstützung eines aktiven Lernprozesses, 2.4.1 

Adressaten: GrundschullehrerInnen f. Sachunterricht (Kl. 4) 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Mittwoch, 5. März 2014, 14.00 bis 16.00 Uhr 

Medienzentrum der Stadt Hamm, 

Stadthausstraße 3, 59065 Hamm 

Elke Kuhlmann, Medienberaterin für die Stadt Hamm 

80

Thema: 

Kompetenzorientiert unterrichten im Fach NW 5/6 am Beispiel des 

Inhaltsfelds „Körper und Leistungsfähigkeit“ 

ScheLF 


Die Fortbildung soll Gesamt-, Gemeinschafts- und Sekundarschulen 

bei der Unterrichtsentwicklung passend zum neuen Kernlehrplan 

unterstützen. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer können an 

Stationen das Inhaltsfeld „Körper und Leistungsfähigkeit“ in 

verschiedenen Facetten erkunden und sich fachlich und methodisch 

fortbilden. Zu den Arbeitsschwerpunkten gehören: 

‣ Biologische und physikalische Experimente 

‣ Kompetenzorientierte Lern- und Diagnoseaufgaben 

‣ Förderung der deutschen Sprache im NW-Unterricht 

‣ Leistungsdifferenzierte Aufgaben 

‣ Modelle zum selber bauen und aus der Sammlung 

‣ Einbindung in den schulinternen Lehrplan 

Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Lehrerinnen und Lehrer der Gesamt-, Gemeinschafts- und 



13.11.2013 von 9 - 16 Uhr 

Lippetalschule, Lippstädter Str. 31, 59510 Lippetal 

Referenten: 

Anika Wienke / Vanessa Hytroski 

Hinweis: 

Zur Entwicklung eigener Materialien ist es sinnvoll, die in der eigenen 

Schule verwendeten Schulbücher, einen Laptop und sonstige 

interessante Bücher, Materialien usw. passend zum Thema 

mitzubringen. 

81

Thema: 

Kompetenzorientiert unterrichten im Fach NW 5/6 am Beispiel des 

Inhaltsfelds „Stoffe und Geräte des Alltags“ ScheLF/SchiLF 




unterstützen. Kompetenzorientiert unterrichten im Fach NW 5/6 am 

Beispiel des Inhaltsfelds „Stoffe und Geräte des Alltags“. Die 

Teilnehmerinnen und Teilnehmer können an Stationen das 

Inhaltsfeld „Stoffe und Geräte des Alltags“ erkunden und sich fachlich 

und methodisch fortbilden. Zu den Arbeitsschwerpunkten gehören: 

‣ Umgang mit dem Bunsenbrenner „Führerschein“ 

‣ Experimentieren – aber sicher 

Sicherheitsregeln, Sicherheitseinrichtungen 

‣ Kompetenzorientierte Aufgaben 

‣ Experimente zum einfachen Stromkreis 

‣ Einfache Experimente mit Magneten 

‣ Modellvorstellungen im Unterricht 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 




15.01.2014; 9 - 16 Uhr 

Clara-Schumann-Gesamtschule, Djurslandweg 2, 57223 Kreuztal 

Referenten: 

Hinweis: 

Rüdiger Treude / Dietmar Bingener 




mitzubringen. 

82

Thema: 


„Sonne, Wetter, Jahreszeiten“ – 

Kompetenzorientiert unterrichten im Fach NW 5/6 

ScheLF/SchiLF 



unterstützen. Kompetenzorientierung ist in aller Munde – aber wie 

setzt man es richtig um? Am Beispiel des Inhaltsfeldes „Sonne, 

Wetter, Jahreszeiten“ erkunden die Teilnehmerinnen und Teilnehmer 

unterschiedliche Herangehensweisen und bilden sich fachlich und 

methodisch fort. 

‣ Biologische und physikalische Experimente 

‣ Kompetenzorientierte Lern- und Diagnoseaufgaben 

‣ Förderung der deutschen Sprache im NW-Unterricht 

‣ Leistungsdifferenzierte Aufgaben 

‣ Modelle zum selber bauen und aus der Sammlung 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Hinweis: 




26.11.2013, 9 - 16 Uhr 

Willy-Brandt-Gesamtschule, 

Am Friedrichsberg 30, 59192 Bergkamen 

Annette Wiedeking / Dirk Tadday / Martin Kobbe 




mitzubringen. 

83

Thema: 

Jugend forscht 

Anregungen zur Anleitung von Schülerinnen und Schülern 

Chemie und Biologie 

ScheLF 


Wettbewerbe wie ‚Jugend forscht‘ sind ein guter Anlass für 

individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern. Die Förderung 

besonders interessierter und begabter Jugendlicher kann jedoch in 

der Regel nicht allein im Unterricht geschehen, sondern bedarf 

besonderer Aufmerksamkeit. In der Fortbildung werden Strategien 

des Heranführens von Schülerinnen und Schülern zur Teilnahme an 

‚Jugend forscht‘ Wettbewerben vorgestellt und diskutiert. 

Folgende Fragen stehen u. a. im Vordergrund: 

- Welche formalen Voraussetzungen muss ich berücksichtigen? 

- Wie findet man Themen für ‚Jugend forscht‘-Arbeiten? 

- Welche Hilfen kann ich als Lehrkraft bieten? 

- Wo kann ich Hilfen bekommen? 

- Worauf sollte ich unbedingt achten? 

- Wie steht es um den Zeiteinsatz, den ich investieren muss? 

- Was müssen die Schüler leisten? 

Erfahrene ‚Jugend forscht‘-Lehrkräfte stellen ihre Strategien vor. An 

Beispielthemen wird die Vorgehensweise diskutiert und erläutert. 

Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Lehrerinnen und Lehrer, die das Fach Biologie und / oder Chemie an, 

Gymnasien, Abendgymnasien, Kollegs, an Gesamtschulen oder an 

Realschulen unterrichten 

19.09.2013, 09.00 Uhr – 16.00 Uhr 

Technische Universität Dortmund 

Fachbereich Chemie - Didaktik d. Chemie 

Otto-Hahn-Str. 6, 44227 Dortmund 

Ein Raum wird nach der Anmeldung bekanntgegeben 

Prof. Dr. B. Ralle , TU- Dortmund, Fachbereich Chemie - Didaktik der 

Chemie I und II 

Dr. Bernd Hamann, Bezirksregierung Arnsberg, KT Hagen 

Helmut Hartel, Gymnasium an der Schweizer Allee, Dortmund 

Walter Stein, St. Michael Gymnasium, Bad Münstereifel 

84

Thema: 


Computergestütztes Experimentieren im Biologieunterricht 

ScheLF 

Der Einsatz des Computers nimmt im Schulunterricht einen immer breiteren Raum 

ein. Für die Schüler ist es aber sinnvoll, den Umgang mit diesem Arbeitsgerät nicht 

nur in einigen wenigen Fächern, sondern möglichst im ganzen Fächerkanon und in 

unterschiedlichen Anwendungsbereichen einzuüben. In dieser Fortbildung werden 

verschiedene Möglichkeiten zur Nutzung des Computers im Biologieunterricht 

vorgestellt: 

- Abkühlung großes/kleines Volumen - Ableitung der Bergmannschen Regel 

mittels Temperaturmessung 

- Enzymaktivität am Beispiel der Urease mittels Leitfähigkeitsmessung 

- Keimung von Erbsen 

- Brennwert verschiedener organischer Substanzen 

- Trennung von Blattpigmenten (DC + spektroskopische Auswertung) 

- Zellatmung (Kirschlorbeer) mittels O 2 /CO 2 -Messung 

- Neurobiologie (Lügendetektor, Versuche zum Ruhepotential) 

Zu Beginn der Veranstaltung wird Herr Dr. Kappenberg das Messsystem ALL-CHEM- 

MISST und das universelle Mess- und Auswertungsprogamm AK Analytik 11 

vorstellen, anschließend werden die Kolleginnen und Kollegen in Kleingruppen die 

o.a. biologischen Fragestellungen mit den Geräten bearbeiten können. 

Auf Vorabwunsch (bitte rechtzeitig mitteilen) können auch die Systeme Cassy, 

Pasco, Cobra, Vernier/LPE, Polar, Biochrom und Garmin sowie die Programme 

Logger Pro und Microsoft EXCEL vorgestellt werden. 

Die Veranstaltung wendet sich an alle Biologiekolleginnen und -kollegen, die 

Beispiele für den Computereinsatz im Unterricht kennen lernen wollen. 

Vorkenntnisse sind nicht erforderlich. 

Adressaten: 

Lehrerinnen und Lehrer, die das Fach Biologie und / oder Chemie an, Gymnasien, 

Abendgymnasien, Kollegs oder an Gesamtschulen unterrichten 

Termin/ 


Mi 25.09.2013 

Zeit: 09:00 - 16:00 Uhr 

Ort: 

Referenten: 

Aldegrever-Gymnasium Soest 

Burghofstraße 20 59494 Soest 

Dr. Gabriele Wolff, KT Unna 

Hinweis: 

Max. 20 TeilnehmerInnen 

85

Thema: 

Arbeiten mit Gen-Datenbanken in der Schule 

ScheLF 


Gendatenbanken sind eine wichtige Datenbasis für Forschungsprojekte. Sie sind im 

Netz frei verfügbar und somit auch für wissenschaftspropädeutische Arbeit in der 

Schule z.B. in Genetik und Evolutionslehre geeignet. 

Die Fortbildung gliedert sich in 2 Schwerpunkte, die aufeinander aufbauen. Der 1. 

Teil am Vormittag dient dazu, sich mit der Datenbank des NCBI vertraut zu machen, 

indem die Teilnehmer an Hand von schulisch relevanten Themen (z.B. der beta- 

Thalassämie) selbst Gensequenzen recherchieren und mit Hilfe entsprechender 

elektronischer Werkzeuge auf bestimmte Fragestellungen wie Mutationen und 

deren Auswirkungen auf Genprodukte hin untersuchen. Dazu gehören u.a. das 

Finden von Leserastern, die Analyse von Exon- und Intron-Positionen und das 

Darstellen der richtigen Translation. 

Im Nachmittagsteil werden die schulischen Nutzungsmöglichkeiten von Gendatenbanken 

erweitert für Fragestellungen der Evolutionsforschung wie z.B. der 

Frage nach dem Verwandtschaftsgrad bestimmter Organismen. Dieser Teil baut auf 

den Methoden aus Teil 1 auf. Im Zentrum steht das Programm MEGA, mit dem 

gefundene Daten dargestellt und analysiert werden können. MEGA ist ein freies 

Programm, das auf allen üblichen Plattformen läuft und sich daher für den 

Schuleinsatz anbietet. Es werden Grundfunktionen dieses Programms demonstriert 

und einige Genabschnitte vorgestellt, die sich für die Bearbeitung und Beantwortung 

phylogenetischer Fragestellungen eignen. 

Die vorgestellten Werkzeuge können zum einen von und mit Schülern im Unterricht 

eingesetzt werden, zum anderen können Sie zur Materialrecherche für Lern- und 

Klausuraufgaben genutzt werden. 

Adressaten: 

Lehrerinnen und Lehrer, die das Fach Biologie und / oder Chemie an, Gymnasien, 

Abendgymnasien, Kollegs oder an Gesamtschulen unterrichten 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

09.10.2013, 9 – 16 Uhr 

Heisenberg-Gymnasium Dortmund 

Preußische Straße 225 44339 Dortmund 

Toralf Müller, KT Dortmund 

Hinweis: 


86

Thema: 

Neuere Erkenntnisse aus der Genetik, 3. Teil (Fachtagung) 

ScheLF 


Folgende Themen sind geplant: 

1. „Genomische Krebstherapie“ 

(Prof. Dr. Roman Thomas, Universität Köln 

2. Neurogenetik: „Wie Gene das Lernen beeinflussen“ 

(Prof. Dr. Klemens Störtkuhl, RUB 

3."Reprogrammierung ausgereifter Körperzellen zu Stammzellen" 

(N.N. , MPI Münster) 

4. Synthetische Biologie: BioBricks 

(N.N.) 

Adressaten: 


Gymnasien, Abendgymnasien, Kollegs oder an Gesamtschulen 

unterrichten 

Termin/ 


22.01.2014, 9:15 – 16 Uhr 

Ort: 

Referenten: 

Immanuel-Kant-Gymnasium Dortmund 

Grüningsweg 42, 44319 Dortmund 

Birgit Debus, KT Bochum 

Dr. Bernd Hamann, KT Hagen 

Reinhold Klüter, Bezirksregierung Arnsberg 

Georg Nauroth, KT Olpe 

87

Thema: 

Abiturprüfung im 4. Fach (Biologie) 



Wie gestalte ich eine mündliche Abiturprüfung? Welches Material ist für 

den ersten Prüfungsteil geeignet? Wie muss ich den zweiten Prüfungsteil 

auf den ersten abstimmen? 

Wie führe ich das Prüfungsgespräch im zweiten Teil? Was muss ich als 

Protokollant beachten? Welche Kriterien lege ich bei der Notengebung 

zugrunde? 

An diesen Fragen kommt kein Fachprüfungsausschuss vorbei. Daher richtet 

sich die Veranstaltung besonders an Kolleginnen und Kollegen, die bisher 

noch keine oder nur wenig Prüfungserfahrung im Abiturbereich haben. 

Nach einem einführenden Referat können die Teilnehmer in drei Modulen, 

die sich auf unterschiedliche Kernprobleme bei mündlichen Prüfungen 

beziehen, durch Bearbeiten von Materialien ihre Kenntnisse erweitern und 

auch im Austausch mit Kolleginnen und Kollegen Sicherheit gewinnen. 

Die FB-Teilnehmer erhalten ein 'Handout' mit allen für die Arbeit in den 

Modulen erforderlichen Materialien. Zusätzlich werden am Ende der 

Veranstaltung fertige Beispielaufgaben zum ersten und zweiten Prüfungsteil 

ausgegeben. 

Adressaten: 


Gymnasien, Abendgymnasien, Kollegs oder an Gesamtschulen unterrichten 

Termin/ 


13.11.2013 

Zeit: 11:30 - 16:00 Uhr 

Ort: 

Referenten: 

Ruhrtal-Gymnasium Schwerte 

Birgit Debus, KT Bochum 

Dr. Bernd Hamann, KT Hagen 

Reinhold Klüter, Bezirksregierung Arnsberg 

Brigitte Müller-Holtermann, KTMärkischer Kreis 

Georg Nauroth, KT Olpe 

88

Thema: 

Neue Wege im Chemieunterricht am Beispiel 

des EDMOND-Films „Vom Monomer zum Polymer“ 

ScheLF 

Ziele / Inhalt: 

Grundsätzlich dürfen Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte Filme 

der Mediendownload-Plattform EDMOND bearbeiten und mit ihnen 

arbeiten. 

Dieser aktiven Umgang mit dem Medium Film erhöht die Motivation der 

Lernenden und trägt zu ihrem Lernerfolg bei. Individuelle Förderung ist 

leichter möglich, Filmbildung wird unterstützt. 

Der genannte EDMOND-Film wird von den TeilnehmerInnen in der 

Veranstaltung bearbeitet. Dabei werden die unterrichtlichen 

Möglichkeiten deutlich. 


Aspekte der 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referent: 

Hinweise: 

(1.4.3) Die Schule fördert die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler zur 

Teamarbeit. 

(1.4.4 ) Die Schule vermittelt … kommunikative Kompetenzen 

(einschließlich Mediennutzung). 

(2.3.4) Medien und Arbeitsmittel sind schülernah gewählt. 

(2.4.1) Der Unterricht fördert eine aktive Teilnahme der Schülerinnen 

und Schüler. 

(2.4.4) Die Schülerinnen und Schüler erhalten Gelegenheit zu 

selbstständiger Arbeit und werden dabei unterstützt. 

(2.4.5) Der Unterricht fördert strukturierte und funktionale Partner- bzw. 

Gruppenarbeit. 

(2.6.3) Die Schule unterstützt die systematische Förderung eines 

individualisierenden, differenzierenden Unterrichts. 

Lehrerinnen und Lehrer aller Schulformen für das Fach Chemie, 

die in der Sekundarstufe I unterrichten 

Mittwoch, 16. Oktober 2013 oder anderer Termin nach Absprache 

zwei Stunden, 14:00 Uhr bis 16:00 Uhr 

Medienzentrum Hamm im Pädagogischen Zentrum, 

Stadthausstr.3, 59065 Hamm 


Als Speichermedium für den Film (unbearbeitet/bearbeitet) kann ein 

USB-Stick mitgebracht werden. 

89

Thema: 

Kompetenzorientierte Aufgabenstellungen im Fach Chemie 

ScheLF 


Der neue kompetenzorientierte Lehrplan in den naturwissenschaftlichen 

Fächern fordert auch eine Veränderung in der Aufgabenkultur. 

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten Informationen zu 

kompetenzorientierten Aufgaben, die auch unterschiedliche 

Leistungsdifferenzierungen beinhalten. 

Arbeitsschwerpunkt: 

Erstellen von „Kompetenzfördernden Aufgaben“, auch unter 

Berücksichtigung unterschiedlicher Anforderungsbereiche. 

Hierbei können auch „klassische Aufgaben“ durch bestimmte 

Techniken so verändert werden, dass jeweils ganz bestimmte 

Kompetenzbereiche und Anforderungsbereiche angesprochen 

werden. 

Adressaten: 

Termin/ 





25.9.2013; 9 - 16 Uhr 

Ort: 

Hannah-Arendt-Gesamtschule, Canadischer Weg 16, 59494 Soest 

Referenten: 

Hinweis: 

Dr. Maria Kirsch 




mitzubringen. 

90

Thema: 

Vom Mineralwasser zum Periodensystem und Atombau 

Chemie 

SchiLF 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Es wird eine Unterrichtsreihe für einen kontextorientierten Einstieg in das 

Inhaltsfeld „Elementfamilien, Atombau und Periodensystem“ des 

Kernlehrplans Chemie vorgeschlagen. In der anfangs phänomenologisch 

orientierten Unterrichtsreihe werden die stark beworbenen Bestandteile 

des Mineralwassers analysiert und mit den beim Transpirieren durch die 

Haut abgegebenen Mineralien verglichen. Über die Alkaliionen und 

Erdalkalionen wird eine Einführung in das Periodensystem geschaffen. 

Die Elemente werden aus den Ionen hergeleitet. Typische Eigenschaften 

der Elementfamilien werden experimentell bestimmt. Die Unterscheidung 

wasserlöslicher Ionen und reaktiver Elemente führt zu einem 

differenzierten Atommodell. Die Erarbeitung des Atombaus erfolgt in 

kooperativer schüleraktivierender Lernform. 

Während der Tagung können neben dem Experimentalanteil die 

Kompetenzen, der phänomenologische Schwerpunkt und die Einstiege 

über Atome bzw. Ionen in das Thema diskutiert und zugeordnet werden. 

Zielgruppe: Chemielehrerinnen und Lehrer an Gymnasien, 

Abendgymnasien, Kollegs,in der gymnasialen Oberstufe an 

Gesamtschulen 

Nach Vereinbarung, 4 Stunden 


Referenten: 

Martin Haverkamp, Claus Rüping 

Anmeldung: 

Ansprechpartner: Petra Wlotzka, Petra.Wlotzka@kt.nrw.de 

Hinweise: 

Max. 20 Teilnehmer 

91

Thema: 

Vom Mineralwasser zum Periodensystem und Atombau 

ScheLF 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Es wird eine Unterrichtsreihe für einen kontextorientierten Einstieg in das 

Inhaltsfeld „Elementfamilien, Atombau und Periodensystem“ des 

Kernlehrplans Chemie vorgeschlagen. In der anfangs phänomenologisch 

orientierten Unterrichtsreihe werden die stark beworbenen Bestandteile 

des Mineralwassers analysiert und mit den beim Transpirieren durch die 

Haut abgegebenen Mineralien verglichen. Über die Alkaliionen und 

Erdalkaliionen wird eine Einführung in das Periodensystem geschaffen. 

Die Elemente werden aus den Ionen hergeleitet. Typische Eigenschaften 

der Elementfamilien werden experimentell bestimmt. Die Unterscheidung 

wasserlöslicher Ionen und reaktiver Elemente führt zu einem 

differenzierten Atommodell. Die Erarbeitung des Atombaus erfolgt in 

kooperativer schüleraktivierender Lernform. 

Während der Tagung können neben dem Experimentalanteil die 

Kompetenzen, der phänomenologische Schwerpunkt und die Einstiege 

über Atome bzw. Ionen in das Thema diskutiert und zugeordnet werden. 

Chemielehrerinnen und Lehrer an Gymnasien, Abendgymnasien, Kollegs 

in der gymnasialen Oberstufe an Gesamtschulen 

16.09.2013, 12.00 – 16.00 Uhr 

Anmeldeschluss: 13.01. 2014 

Freiherr-von-Stein-Gymnasium, Lünen 

Referenten: 

Anmeldung: 

Hinweise: 

Martin Haverkamp, Claus Rüping 


Petra Wlotzka, Petra.Wlotzka@kt.nrw.de 


92

Thema: 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

„Neue Kleider aus alten Falschen“ – Vorstellung einer Unterrichtseinheit 

zum Werkstoff PET für das Inhaltsfeld „Organische Chemie“ 

ScheLF 

PET (Polyethylenterephthalat) hat in den letzten Jahren als Verpackungsmaterial 

für Getränke Glas fast vollständig verdrängt. PET-Flaschen sind 

leicht, bruchsicher und recyclebar. Neben neuen PET-Flaschen werden 

auch Polyesterfasern für Textilen aus dem PET-Müll hergestellt. 

Der Werkstoff PET steht im Mittelpunkt der Unterrichtseinheit „Neue 

Kleider aus alten Flaschen“, die bei dieser Fortbildung vorgestellt wird. 

Die Einheit wurde im Rahmen des Projektes „Chemie im Kontext“ zur 

Einführung in die organische Chemie entwickelt und erfüllt die Vorgaben 

des neuen Kernlehrplans. Sie deckt die fachlichen Inhalte des 

Inhaltsfeldes „Organische Chemie“ ab und lässt sich problemlos in den 

fachlichen Kontext „Der Natur abgeschaut – Moderne Kunststoffe“ 

einordnen. 

Bei der Fortbildung haben Sie Gelegenheit, die einzelnen 

Unterrichtssequenzen der Reihe kennen zu lernen. Neben der Durchführung 

von Experimenten besteht die Möglichkeit, auch verschiedene 

Arbeits- und Übungsmaterialien auszuprobieren und zu testen. Eine 

Diskussion über die angestrebten prozessbezogenen und konzeptbezogenen 

Kompetenzen rundet die Veranstaltung ab. 



04.12.2013, 12.00 – 16.00 Uhr 


Immanuel-Kant-Gymnasium, Grüningsweg 42, 44319 Dortmund 

Referenten: 

Anmeldung: 

Hinweise: 

Martin Trockel, Petra Wlotzka 




93

Thema: 


Adressaten: 

Termin/ 


„Neue Kleider aus alten Falschen“ – Vorstellung einer Unterrichtseinheit 

zum Werkstoff PET für das Inhaltsfeld „Organische Chemie“ 

SchiLF 

PET (Polyethylenterephthalat) hat in den letzten Jahren als Verpackungsmaterial 

für Getränke Glas fast vollständig verdrängt. PET-Flaschen sind 

leicht, bruchsicher und recyclebar. Neben neuen PET-Flaschen werden 

auch Polyesterfasern für Textilen aus dem PET-Müll hergestellt. 

Der Werkstoff PET steht im Mittelpunkt der Unterrichtseinheit „Neue 

Kleider aus alten Flaschen“, die bei dieser Fortbildung vorgestellt wird. 

Die Einheit wurde im Rahmen des Projektes „Chemie im Kontext“ zur 

Einführung in die organische Chemie entwickelt und erfüllt die Vorgaben 

des neuen Kernlehrplans. Sie deckt die fachlichen Inhalte des 

Inhaltsfeldes „Organische Chemie“ ab und lässt sich problemlos in den 

fachlichen Kontext „Der Natur abgeschaut – Moderne Kunststoffe“ 

einordnen. 

Bei der Fortbildung haben Sie Gelegenheit, die einzelnen Unterrichtssequenzen 

der Reihe kennen zu lernen. Neben der Durchführung von 

Experimenten besteht die Möglichkeit, auch verschiedene Arbeits- und 

Übungsmaterialien auszuprobieren und zu testen. Eine Diskussion über 

die angestrebten prozessbezogenen und konzeptbezogenen Kompetenzen 

rundet die Veranstaltung ab. 



4 Stunden nach Vereinbarung 

Ort: 


Referenten: 

Anmeldung: 

Hinweise: 





94

Thema: 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Titel: „Schwarzes Gold, die Pest im Meer“ 

(Eine kontextorientierte Unterrichtseinheit zur Erarbeitung der 

Elektronenpaarbindung) 

SchiLF 

Erdöl ist einer der wichtigsten Rohstoffe für die chemische Industrie. 

Gelangt das „Schwarze Gold“ durch Unfälle bei der maritimen Förderung 

oder beim Transport ins Meer, so verursacht es große ökologische 

Schäden. Die Schädigung des Meerwassers und der maritimen Lebewesen 

ist auf die Stoffeigenschaften der im Erdöl enthaltenen 

organischen Verbindungen zurückzuführen. 

Die Folgen einer Ölkatastrophe stehen als Kontext im Mittelpunkt der 

Unterrichtseinheit „Schwarzes Gold, die Pest im Meer“. Die Einheit 

wurde zur Erarbeitung der unpolaren und polaren Elektronenpaarbindung 

auf der Basis des Kernlehrplans konzipiert. Ausgehend von 

einem Vergleich der Stoffeigenschaften von Wasser und unpolaren 

organischen Kohlenwasserstoffverbindungen erarbeiten sich die 

Schülerinnen und Schüler möglichst selbstständige die beiden Varianten 

der Elektronenpaarbindung und erläutern die unterschiedlichen 

Stoffeigenschaften auf Teilchenebene. Abschließend entwickeln sie 

begründete Lösungsstrategien zur Reinigung von Wasser, Tieren, Sand 

und Steinen von Erdölverschmutzungen und überprüfen diese. 

In der Fortbildung werden die Unterrichtsbausteine der Reihe vorgestellt. 

Neben der Durchführung von Experimenten besteht die Möglichkeit, 

verschiedene Arbeits- und Übungsmaterialien zu erproben. Eine 

Diskussion über die angestrebten prozessbezogenen und konzeptbezogenen 

Kompetenzen rundet die Veranstaltung ab. 

Ergänzende Materialien zur Unterrichtsreihe können zur Verfügung 

gestellt werden. 





Referenten: 

Anmeldung: 

Hinweise: 





95

Thema: 


„Wenig und ohne Glas!“ - Einsatz der Spritzen-Schläuche-Hähne-Technik 

im Experimentalunterricht 

SchiLF 

Geringe Kosten und geringe Mengen sind für den Experimentalunterricht 

im Fach Chemie Forderungen, die mit Konzepten wie low-cost, microscale 

u.a. umgesetzt werden. 

Für die Fortbildung wurden verschiedene Angebote (z.B. von Borstel, 

Kappenberg, Obendrauf) gesichtet und erprobt. Dabei wurde eine 

weitere apparative Reduktion entwickelt, sodass für die Experimente nun 

fast ausschließlich Spritzen, Schläuche und Hähne aus der Medizintechnik 

eingesetzt werden. 

In der Veranstaltung werden einfache, grundlegende Versuche 

vorgestellt, die überwiegend auch als Schülerexperimente durchgeführt 

werden können. In einem Praktikum können die Experimente erprobt 

und bewertet werden. Die unterrichtliche Einbindung auf der Basis der 

Kernlehrpläne S I auch bezüglich des Kompetenzerwerbs wird diskutiert. 

Die eingesetzten Versuchsvorschriften werden zur Verfügung gestellt. 

Adressaten: 

Termin/ 





Ort: 


Referenten: 

Martin Haverkamp, Claus Rüping, Ralf van Nek 

Anmeldung: 



Hinweise: 


96

Thema: 

Einführung in das Erstellen und Auswerten von 3D 

Moleküldarstellungen mit der Freeware „Avogadro“ 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Die Arbeit mit dreidimensionalen Moleküldarstellungen samt Elektronendichteoberflächen 

im Chemieunterricht schafft die Möglichkeit, den 

Schülerinnen und Schülern didaktisch aufbereitete Modelle zu präsentieren. 

Die Beobachtungen eines Experimentes und die dadurch aufgeworfenen 

Fragestellungen können mithilfe dieser am Computer erstellten 

Molekülmodelle beantwortet werden. 

Der Einsatz solcher Darstellungen im Chemieunterricht dient der Schulung der 

Problemlösekompetenz, führt zur Ausbildung einer Modellkompetenz und 

fördert das wissenschaftspropädeutische Arbeiten. 

Der Vorteil des Programms „Avogadro“ gegenüber anderen Formel-editoren 

ist, dass die Darstellungen auf quantenmechanischen Rechnungen beruhen 

und auch aus ästhetischer Sicht den Ergebnissen anderer Freeware überlegen 

sind. 

Die Fortbildung beginnt mit einer Einführung in das Programm. Nach einem 

Beispiel zur Handhabung stehen praktische Modellierungs-Aufgaben (z. B. die 

Ausbildung von Wasserstoffbrückenbindungen) im Vordergrund. Die 

Teilnehmer und Teilnehmerinnen können selbstständig Molekülmodelle zur 

Visualisierung, zur Vorhersage von Stoffeigenschaften und zur Erklärung von 

Phänomenen aus Experimenten erstellen. 

Die Arbeitsergebnisse werden allen Teilnehmern und Teilnehmerinnen am Ende 

der Veranstaltung für die Verwendung im Unterricht zur Verfügung gestellt. 

Das Programm kann während der Veranstaltung auf mitgebrachte Laptops 

aufgespielt werden. 

Chemielehrerinnen und Lehrer an Gymnasien, Abendgymnasien, Kollegs in der 

gymnasialen Oberstufe an Gesamtschulen 

12.02.2014, 12.00 – 16.00 Uhr 


Sauerland-Kolleg, Arnsberg 

Referenten: 

Anmeldung: 

Hinweise: 

Robert Wieczorek, Ralf van Nek 




97

Thema: 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

„Synthese des Wachsesters „Myristylmyristat“ – ein alternativer Zugang 

zu verschiedenen Aspekten des chemischen Gleichgewichts ScheLF 

In der Einführungsphase gehört das chemische Gleichgewicht zu den 

obligatorischen Unterrichtsinhalten. Die Synthese des Wachsesters 

Myristylmyristat bietet eine interessante Möglichkeit, verschiedene Aspekte des 

chemischen Gleichgewichts vertiefend zu betrachten und anzuwenden. 

Myristylmyristat ist ein Wachsester, der in bekannten kosmetischen Produkten 

(z. B. Labello, Nivea soft) als Coemulgator eingesetzt wird und für die bessere 

Verteilung der Creme auf der Hautoberfläche sorgen soll. Der Firma Evonik ist es 

gelungen, diesen Ester biokatalytisch herzustellen und dadurch im Vergleich zur 

konventionellen Herstellung 60 % Energie einzusparen und 88 % 

umweltbelastende Verunreinigungen zu vermeiden. 

In dieser Fortbildung werden die Produktionsbedingungen des Myristylmyristats 

in drei Lernstationen unter die Lupe genommen. In Station 1 wird die 

großtechnische Herstellung nach dem konventionellen Verfahren mit der 

biokatalytischen Synthese verglichen. Die Stationen 2 und 3 beschäftigen sich 

ausführlich mit der Lage des chemischen Gleichgewichts bei der Synthese. So 

wird in Station 2 der Ester unter Laborbedingungen hergestellt und die 

Einstellung des Gleichgewichtszustands messtechnisch belegt. In Station 3 wird 

experimentell gezeigt, wie sich das Gleichgewicht durch die Entfernung des 

Wassers aus dem Reaktionsansatz verschieben lässt. In einer 4. Station kann mit 

dem selbst hergestellten Wachsester eine Creme hergestellt und somit der 

Einsatz in Produkten des täglichen Bedarfs gezeigt werden. 

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer die Möglichkeit, in der Veranstaltung alle 

Experimente zu erproben und die Unterrichtsmaterialien kennenzulernen. 

Abschließend wird über den Einsatz der Materialien im Unterricht diskutiert. 

Die eingesetzten Arbeitsmaterialien und Versuchsvorschriften werden zur 

Verfügung gestellt. Gegen einen Unkostenbeitrag von 5 Euro können die 

Ausgangsstoffe für die Wachsestersynthese (Enzym, Myristinsäure, 

Myristylalkohol) mitgenommen werden. 

Chemielehrerinnen und Lehrer an Gymnasien, Abendgymnasien, Kollegs ,in der 


12.03.2014, 12.00 – 16.00 Uhr 


Conrad-von-Soest-Gymnasium, Paradieser Weg 92, 59494 Soest 

Referenten: 

Anmeldung: 

Hinweise: 

Marco Berheide, Birte Güting 




98

Thema: 

Weiterentwicklung des Unterrichts im Fach Chemie mit dem 

Kernlehrplan 

SchiLF 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Anmeldung: 

Hinweise: 

Seit in Kraft treten des Kernlehrplans Chemie SI arbeiten die Fachschaften an 

der Umsetzung der Vorgaben. Dazu haben sie hauseigene, schulbezogene 

Curricula entwickelt, die den Zusammenhang zwischen den Unterrichtsinhalten 

und den damit angestrebten Kompetenzen darstellen und weitere Absprachen 

der Fachschaften bezüglich methodischer Schwerpunkte, besonderer 

Lernformen, -einheiten und -orte dokumentieren. 

In der Fortbildung sollen die Fachschaften unterstützt werden, den erreichten 

Stand der Umsetzung unter verschiedenen Aspekten zu prüfen und in 

unterschiedlichen Workshops an der Weiterentwicklung der Schulausrichtung 

des hauseigenen Curriculums zu arbeiten. 

Die Workshops orientieren sich am Bedarf der teilnehmenden Fachschaften. 

Dazu findet ein Vorgespräch mit einem Vertreter der Fachschaft, i. d. R. der/dem 

Fachschaftsvorsitzenden statt, in dem die Wünsche und Bedürfnisse ausgelotet 

und der konkrete Ablauf der Fortbildung festgelegt werden. 

Vorschläge für Workshops: 

- Überprüfung der bisher erreichten Umsetzung des Kernlehrplans an 

Hand von Prüfkriterien 

- Nachbesserungen bei der zeitl. Verteilung der Inhaltsfelder, der Wahl 

der fachlichen Kontexte usw. 

- Einbindung der konzept- und prozessbezogenen Kompetenzen in das 

Hauscurriculum, Festlegung von Lernlinien bezüglich einzelner 

Kompetenzen 

- Leistungsbewertung und Erstellung eines Leistungsbewertungskonzeptes 

- Schüleraktivierende Arbeitsformen (Entwicklung konkreter Arbeitsmaterialien) 

- Differenzierung, insbesondere bei Aufgabenstellungen 

- Aufgaben (Lernaufgaben, Diagnoseaufgaben, Prüfungsaufgaben) 

- Prozessbezogene Kompetenzen gezielt entwickeln 

- Individualisierende Maßnahmen 

- Einrichtung von Projektkursen. 

- ……. 

Chemielehrerinnen und Lehrer an Gymnasien, Abendgymnasien, Kollegs ,in der 


Nach Vereinbarung (halbtägig oder ganztägig) 


Birte Güting, Reinhold Köntges, Ralf van Nek, Petra Wlotzka, nn 




99

Thema: 


Abiturprüfung im 4. Fach / Chemie 

ScheLF 

Wie gestalte ich eine mündliche Abiturprüfung? Welches Material ist für 

den ersten Prüfungsteil geeignet? Wie muss ich den zweiten Prüfungsteil 

auf den ersten abstimmen? Wie führe ich das Prüfungsgespräch im 

zweiten Teil? Was muss ich als Protokollant beachten? Welche Kriterien 

lege ich bei der Notengebung zugrunde? 

Diese Fragen und ähnliche Fragen stellen sich Kolleginnen und Kollegen 

bei der Vorbereitung der Sitzung des Fachprüfungsausschusses. Daher 

richtet sich die Veranstaltung besonders an Kolleginnen und Kollegen, die 

bisher noch keine oder nur wenig Erfahrung im Abiturbereich mit 

mündlichen Prüfungen haben. Nach einem einführenden Referat können 

die Teilnehmerinnen und Teilnehmer in Modulen, die sich auf unterschiedliche 

Probleme bei der Vorbereitung bzw. der Gestaltung 

mündlicher Prüfungen beziehen, durch Bearbeiten von Materialien ihre 

Kenntnisse erweitern und im Austausch mit Kolleginnen und Kollegen 

zusätzliche Sicherheit gewinnen. 

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten ein 'Handout' mit allen für 

die Arbeit in den Modulen erforderlichen Materialien. Zusätzlich werden 

am Ende der Veranstaltung fertige Beispielaufgaben ausgegeben. 

Bei dieser Veranstaltung handelt es sich um eine regionalisierte 

Veranstaltung, die in der nächsten Zeit noch mehrfach angeboten wird. 

Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Anmeldung: 

Hinweise: 



01.04.2014, 09.30 – 16.00 Uhr 

Anmeldeschluss: 26.03.2014 

Immanuel-Kant-Gymnasium, Grüningsweg 42, 44319 Dortmund 

LRSD Reinhold Klüter 

Birte Güting, Silke Hoffmann, Reinhold Köntges, Petra Wlotzka 




100

Thema: 


Moderierte Weiterentwicklung schulinterner Curricula für den 

Physikunterricht der Sekundarstufe I des Gymnasiums 

SchiLF 

Der Kernlehrplan für das Fach Physik in der SI lässt einerseits den Fachkonferenzen 

Freiräume in der Gestaltung der schulinternen Curricula, andererseits legt er ihnen 

aber auch eine Reihe von Aufgaben auf (u.a. Festlegung und Ausgestaltung von 

Kontexten, Zuordnung von konzept- & prozessbezogenen Kompetenzen zu den 

Kontexten, Festlegung von Grundsätzen der Leistungsbewertung) 

Der Austausch über die genannten Punkte weitet die bisherigen Verantwortlichkeiten 

der Fachkonferenzen deutlich im Sinne einer aktiv betriebenen 

Unterrichtsentwicklung und fortschreitenden Professionalisierung der Kolleginnen 

und Kollegen aus. Die damit verbundenen großen Chancen für die Steigerung der 

Attraktivität und v.a. der Nachhaltigkeit des Faches Physik werden vor Ort allerdings 

häufig durch Engpässe in der Personalsituation, Reglementierungen der Stundenvolumina 

und Unsicherheiten im Umgang mit den neuen Begriffen des 

Kernlehrplans konterkariert. 

Die Moderatoren dieser Fortbildung bieten interessierten Fachkollegien eine 

moderierende Begleitung der genannten Umsetzungsprozesse an. Ausgehend von 

den konkreten Bedürfnissen und Wünschen der Fachkollegien stellen die 

Moderatoren Materialien und Informationsgrundlagen bereit, die als Anregungen 

und Grundlagen für die Weiterarbeit genutzt werden können. Entscheidendes Ziel 

der Fortbildung ist dabei, den Austauschprozess der Kolleginnen und Kollegen vor 

Ort anzuregen und damit zu einer (Neu-)Bestimmung der eigenen professionellen 

Standards und damit zu einer von allen Mitgliedern der jeweiligen Fachkollegien 

getragenen Curriculums-Konzeption zu gelangen. 

Die Fortbildung ist 1 ½ -tägig konzipiert: 

Tag 1: 09:00 – 16:00 Uhr (7 Einheiten à 45‘) 

Tag 2: 13:30 – 16:00 Uhr (3 Einheiten à 45‘), etwa 12 Wochen 

nach Tag 1: 

Etwa 1 Monat vor Tag 1 wird zusätzlich ein ca. 1-stündiges Vorgespräch mit allen TN 

der Fortbildung angesetzt, um die konkrete Gestaltung der Tage abzusprechen. 

Adressaten: 

Physik-Fachschaften der Sekundarstufe I - max. 20 Personen 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Nach Absprache, 9,5 Stunden 


T. Kirschbaum + NN 

Ansprechpartner: Udo Wlotzka udo.wlotzka@kt.nrw.de 

Tobias Kirschbaum tobias.kirschbaum@kt.nrw.de 

101

Thema: 

Kompetenzorientierte Aufgaben im kontextorientierten 

Physikunterricht der Sekundarstufe I am Gymnasium 

SchiLF 


Der Kernlehrplan für das Fach Physik in der SI beschreibt einen Physikunterricht, 

der den Aufbau von konzept- und prozessbezogenen 

Kompetenzen umsetzt. Dies geschieht im Rahmen kontextorientierter 

Unterrichtsreihen. 

Die vorliegende Fortbildung hat zum Ziel, die Verbindung von 

Kontextorientierung und Kompetenzorientierung sowie die Umsetzung 

u.a. durch geeignete Aufgabenformate aufzuzeigen. 

Im Rahmen der Fortbildung lernen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer 

diverse Aufgabenbeispiele angelehnt an einen Kontext („Tauchen in Natur 

und Technik“) kennen und sollen darauf aufbauend eigene kontextorientierte 

Unterrichtsbausteine unter besonderer Berücksichtigung von 

kompetenzorientierten Aufgaben planen. 

Daher wird darum gebeten, Schulbücher, schulinterne Curricula etc. 

mitzubringen. 

Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Physiklehrerinnen und Physiklehrer SI, 

Fachschaften 

Mind. 12 – max. 30 TN 

Nach Vereinbarung , 7 Stunden , 9 – 16 Uhr 


Referenten: 

T. Kirschbaum + NN 


Udo Wlotzka 

Tobias Kirschbaum 

udo.wlotzka@kt.nrw.de 

tobias.kirschbaum@kt.nrw.de 

Hinweis: 

Die Konzeption der Fortbildung spricht für die Teilnahme ganzer 

Fachgruppen. Bei kleinen Fachschaften sollten mehrere Schulen oder 

naturwissenschaftliche Fachgruppen kooperieren, um die erforderliche 

Mindestteilnehmerzahl zu erreichen. 

102

Thema: Physik vernetzt - Regionales Netzwerk von Fachlehrerinnen und – 

lehrern 

ScheLF 


Wann hat man schon mal Zeit, sich in Ruhe mit Kolleginnen und 

Kollegen – insbesondere von anderen Schulen – über den (eigenen) 

Fachunterricht auszutauschen? 

Ziel der Veranstaltungsreihe „Physik vernetzt“ ist, Ihnen und Ihren 

Fachkolleginnen und -kollegen ein Gesprächs- und Begegnungsforum 

zu bieten, innerhalb dessen Informationen über aktuelle didaktische, 

fachliche und unterrichtsrelevante Themen dargeboten werden und 

der persönliche Austausch gefördert wird, indem man zwanglos über 

Schule und Fachunterricht redet und Ideen und Material austauscht. 

Beginnen sollen die „Physik vernetzt“-Veranstaltungen jeweils mit 

einem kurzen fachlichen, möglichst praxisnahen Input, der dann 

Anlass für weitere Gespräche bieten kann. Die Teilnehmerinnen und 

Teilnehmer werden gebeten, eigenes Material mitzubringen. 

Thema heute: 

Werkstattarbeit im Physikunterricht? – 

Ein Beispiel für individualisiertes Lernen im Kontext „Elektrische 

Geräte im Alltag“ (JgSt. 5/6) 

Adressaten: 

Physiklehrerinnen und Physiklehrer 

Termin/ 


11.06.2014 14.00-16.00h 

Ort: 

NN 

Referenten: 

T. Kirschbaum, U. Janzen, H. Franck 

103

Thema: 

Physiklehrertag 

ScheLF 


Der neue Kernlehrplan für das Fach Physik in der SII wird im Schuljahr 

2014/15 in Kraft treten. In Fortführung der Grundsätze des SI- 

Kernlehrplans beschreibt auch dieser einen kontext- und kompetenzorientierten 

Physikunterricht. 

Darüber hinaus ist ein neues Inhaltsfeld – die Elementarteilchenphysik 

– aufgenommen worden, das Inhaltsfeld „Relativität 

von Raum und Zeit“ erhält einen höheren Stellenwert und die 

Bedeutung des Experimentes sowie die Struktur des Grundkurses 

werden sich grundsätzlich verändern. 

Diese Neuerungen werden in Implementationsveranstaltungen 

veröffentlich und diskutiert, bedürfen aber der inhaltlichen und 

methodischen Ausgestaltung. 

Der Physiklehrertag 2014 hat zum Ziel, diese Ausgestaltung zu 

unterstützen. In fachlichen und fachdidaktischen Vorträgen sowie in 

einer Reihe von Workshops erhalten die Teilnehmerinnen und 

Teilnehmer Impulse zur Gestaltung des eigenen Unterrichtes und 

neuer schulinterner Curricula. 

Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Physiklehrerinnen und Physiklehrer 


26.Februar 2014 , 9.30-16.00h 

Städt. Gymnasium Kamen 

Konzertaula 

Hammer Straße 19 

59174 Kamen 

Udo Wlotzka, Tobias Kirschbaum 

udo.wlotzka@kt.nrw.de, tobias.kirschbaum@kt.nrw.de 

Hinweis: Anmeldeschluss: 19.02.2014 

104

Thema: Arbeitslehre: ScheLF 

Zukunftstechnologien im kompetenzorientierten Technikunterricht 




unterstützen. 

Die Veranstaltung orientiert sich dabei am Inhaltsfeld 3 des neuen 

Lehrplans: 

“Energieversorgung und - einsparung” 

‣ Von der Solarzelle zum Solarrenner 

‣ Workshop Windkraft 

‣ Möglichkeiten und Grenzen der Elektromobilität 

Adressaten: 

Lehrkräfte an Gesamt-, Gemeinschafts- und Sekundarschulen 

Termin/ 


14.11.2013; 9 - 16 Uhr 

max. 15 Personen 

Ort: 

Europaschule 

Am Gottesacker 64, 44143 Dortmund 

Referenten: 

Felix Kirchhoff / Michael Schürmann 

Hinweis: 




mitzubringen. 

105

Thema: 


Arbeitslehre - Hauswirtschaft 

Kompetenzorientierte Lernaufgaben in der Ernährungs- und 

Verbraucherbildung 




unterstützen. 

Die Veranstaltung orientiert sich dabei am Inhaltsfeld 1 des neuen 

Lehrplans: 

„Ernährungsphysiologische und gesundheitliche Aspekte der 

Nahrungszubereitung” 

‣ Essen mit allen Sinnen 

‣ „Schmexperimente“ 

Hinweis: Zur Entwicklung eigener Materialien ist es sinnvoll, die in 

der eigenen Schule verwendeten Schulbücher, einen Laptop und 

sonstige interessante Bücher, Materialien usw. passend zum Thema 

mitzubringen. 

Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 


max. 15 Personen 

07.11.2013, 9 - 16 Uhr 

Peter-Weiss-Gesamtschule, Herderstr.16, 59423 Unna 

Referenten: 

Eva-Maria Thiel / Sonja Heunemann-Sauerland / Rüdiger Müller 

Hinweise: 




mitzubringen. 

106

Thema: 

Gesellschaftslehre 

Kompetenzorientiert unterrichten im Lernbereich GL 

ScheLF 




unterstützen. Zu den Arbeitsschwerpunkten gehören: 

‣ Kompetenzorientiert unterrichten im Lernbereich GL 

‣ Modelle der Binnendifferenzierung auf der Basis 

zugelassener Lehrwerke 

‣ kompetenzorientierte Leistungsbewertung 

‣ systemische Beratung bei der Fachkonferenzarbeit 

‣ Unterstützung bei der Unterrichtsentwicklung 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 


Max. 20 Personen 

1.Tag - 7.11.2013 - 9-16 Uhr 

Peter-Weiss-Gesamtschule, Herderstr.16, 59423 Unna 

2. Tag – 13.1.2013 – 9-16 Uhr 

Gesamtschule Iserlohn, Langerfeldstr. 60, 58638 Iserlohn 

Moderatorenteam GL 

Hinweis: 




mitzubringen. 

107

Thema: 


Leistungsbewertung „Sonstige Leistungen“ im 

kompetenzorientierten Erdkundeunterricht der SI am Gymnasium 

ScheLF 

Im mündlichen Fach Erdkunde erfolgt die Bewertung von Schülerleistungen 

ausschließlich im Bereich der Sonstigen Mitarbeit. Die Veranstaltung will 

allen Fachschaften die schon längere Zeit gewünschten Hilfen an die Hand 

geben, die im Kernlehrplan Erdkunde Sek. I vorgegebenen Anforderungen 

an ein Leistungsbewertungskonzept auf die jeweiligen sachlichen/fachlichen 

Gegebenheiten auszurichten. 

Folgende Themenschwerpunkte werden bearbeitet: 

rechtliche Grundlagen (Schulgesetz, APO-Sek. I, KLP Erdkunde Sek. I, 

Kap. 5) 

 

 

 

 

 

Vernetzung von Fachcurriculum und Leistungsbewertungskonzept 

Kompetenzaufbau und Leistungsbewertung 

Formen der Sonstigen Mitarbeit „unter der Lupe“: „Längere Beiträge 

zum Unterrichtsgespräch“, Präsentationskompetenz, Lernsituation vs. 

Leistungssituation, 

Tests/schriftliche Übungen 

Diagnose von mündliche Schülerbeiträgen 

Adressaten: 

SI-Fachlehrer 

Termin/ 


Ort: 

11.11.2013, 9 – 16 Uhr 

Conrad-von-Soest-Gymnasium, Soest 

Referenten: 

KT-Moderatorinnen und –Moderatoren der KQ-Gruppe Erdkunde 

Hinweise: Max. TN-Zahl: 25 

108

Thema: 


Leistungsbewertung „Sonstige Leistungen“ im 

kompetenzorientierten Erdkundeunterricht der SI am Gymnasium 

ScheLF 

Im mündlichen Fach Erdkunde erfolgt die Bewertung von Schülerleistungen 

ausschließlich im Bereich der Sonstigen Mitarbeit. Die Veranstaltung will 

allen Fachschaften die schon längere Zeit gewünschten Hilfen an die Hand 

geben, die im Kernlehrplan Erdkunde Sek. I vorgegebenen Anforderungen 

an ein Leistungsbewertungskonzept auf die jeweiligen sachlichen/fachlichen 

Gegebenheiten auszurichten. 

Folgende Themenschwerpunkte werden bearbeitet: 

rechtliche Grundlagen (Schulgesetz, APO-Sek. I, KLP Erdkunde Sek. I, 

Kap. 5) 

 

 

 

 

 

Vernetzung von Fachcurriculum und Leistungsbewertungskonzept 

Kompetenzaufbau und Leistungsbewertung 

Formen der Sonstigen Mitarbeit „unter der Lupe“: „Längere Beiträge 

zum Unterrichtsgespräch“, Präsentationskompetenz, Lernsituation vs. 

Leistungssituation, 

Tests/schriftliche Übungen 

Diagnose von mündliche Schülerbeiträgen 

Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

SI-Fachlehrer 

16.09.2013 

19.09.2013 jeweils 9 – 16 Uhr 

23.09.2013 

26.09.2013 

Katholische Akademie Schwerte 

Referenten: 


Hinweise: Max. TN-Zahl: 25 

109

Thema: 

„Denkwerkzeuge“ statt Bücherstapel – kompetenzorientiertes 

Lernen im Erdkundeunterricht der Sek 

SchiLF 

Ziele/ Inhalt: Durch die Lösung von gezielt konstruierten Aufgaben erwerben 

Schülerinnen und Schüler die im Kernlehrplan festgelegten 

Kompetenzen. Kompetenzorientierte Aufgaben unterscheiden sich 

von den bisherigen/traditionellen Aufgabenstellungen durch 

Verknüpfung von mindestens zwei Teilkompetenzen. Einen hohen 

Stellenwert erhalten dabei die Förderung der Selbsttätigkeit und 

Selbstständigkeit der Schülerinnen und Schüler. 

Das Inhaltsfeld „Naturbedingte und anthropogenbedingte Gefährdung 

von Lebensräumen“ bildet den thematischen Rahmen in dieser 

Fortbildung. Die Auswahl erfolgte, weil die Auswirkungen von 

Naturereignissen auf Leben und Wirtschaften der Menschen einen 

thematischen Schwerpunkt im Kernlehrplan darstellen. 

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer sind eingeladen, sich mit 

kompetenzorientierten Formen von Aufgaben als zentrales 

Steuerungsinstrument für den Erdkundeunterricht auseinanderzusetzen. 

Als Grundlage dient zunächst in einem Vortrag die 

Vorstellung der Konstruktion einer Lernaufgabe: „Meeresspielanstieg 

– das Raumbeispiel Sylt“. Danach erhalten die Teilnehmerinnen und 

Teilnehmer in einer Praxisphase die Möglichkeit, Aufgaben mit Hilfe 

umfangreicher Materialien zu “Georisiken- Japan“ selbst zu erstellen 

und zu diskutieren. 

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten zudem eine 

umfangreiche Handreichung mit allen Unterlagen und Materialien 

der Fortbildung. 

Adressaten: 

SI-Fachlehrer 

Termin/ 


Ort: 

Nach Vereinbarung, ca. 2,5 Stunden 


Referenten: 


110

Thema: 

Kompetenzorientierte Aufgaben für den Erdkundeunterricht 

ScheLF 


Schülerinnen und Schüler die im Kernlehrplan festgelegten Kompetenzen. 

Kompetenzorientierte Aufgaben unterscheiden sich von den bisherigen/traditionellen 

Aufgabenstellungen durch Verknüpfung von 

mindestens zwei Teilkompetenzen. Einen hohen Stellenwert erhalten dabei 

die Förderung der Selbsttätigkeit und Selbstständigkeit der Schülerinnen 

und Schüler. 

Das Inhaltsfeld „Naturbedingte und anthropogenbedingte Gefährdung von 

Lebensräumen“ bildet den thematischen Rahmen in dieser Fortbildung. Die 

Auswahl erfolgte, weil die Auswirkungen von Naturereignissen auf Leben 

und Wirtschaften der Menschen einen thematischen Schwerpunkt im 

Kernlehrplan darstellen. 


kompetenzorientierten Formen von Aufgaben als zentrales Steuerungsinstrument 

für den Erdkundeunterricht. auseinanderzusetzen. Als Grundlage 

dient zunächst in einem Vortrag die Vorstellung der Konstruktion einer 

Lernaufgabe: „Meeresspielanstieg – das Raumbeispiel Sylt“. Danach 

erhalten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer in einer Praxisphase die 

Möglichkeit, Aufgaben mit Hilfe umfangreicher Materialien zu “Georisiken- 

Japan“ selbst zu erstellen und zu diskutieren. 

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten zudem eine umfangreiche 

Handreichung mit allen Unterlagen und Materialien der Fortbildung. 

Adressaten: SI-Fachlehrer, Max. TN-Zahl: 25 

Termin/ 


Ort: 

13.09.2013 13-16 Uhr 

Gymnasium Altlünen, Rudolph-Nagell-Str. 21, 44534 Lünen 

Referenten: 

Nina Erdmann; nina.erdmann@kt.nrw.de 

111

Thema: 

Kompetenzorientierte Aufgaben für den Erdkundeunterricht 

SchiLF 


Schülerinnen und Schüler die im Kernlehrplan festgelegten Kompetenzen. 

Kompetenzorientierte Aufgaben unterscheiden sich von den bisherigen/traditionellen 

Aufgabenstellungen durch Verknüpfung von 

mindestens zwei Teilkompetenzen. Einen hohen Stellenwert erhalten dabei 

die Förderung der Selbsttätigkeit und Selbstständigkeit der Schülerinnen 

und Schüler. 

Das Inhaltsfeld „Naturbedingte und anthropogenbedingte Gefährdung von 

Lebensräumen“ bildet den thematischen Rahmen in dieser Fortbildung. Die 

Auswahl erfolgte, weil die Auswirkungen von Naturereignissen auf Leben 

und Wirtschaften der Menschen einen thematischen Schwerpunkt im 

Kernlehrplan darstellen. 


kompetenzorientierten Formen von Aufgaben als zentrales Steuerungsinstrument 

für den Erdkundeunterricht. auseinanderzusetzen. 

Als Grundlage dient zunächst in einem Vortrag die Vorstellung der 

Konstruktion einer Lernaufgabe: „Meeresspielanstieg – das Raumbeispiel 

Sylt“. Danach erhalten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer in einer 

Praxisphase die Möglichkeit, Aufgaben mit Hilfe umfangreicher Materialien 

zu “Georisiken- Japan“ selbst zu erstellen und zu diskutieren. 

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten zudem eine umfangreiche 

Handreichung mit allen Unterlagen und Materialien der Fortbildung. 

Adressaten: 

SI-Fachlehrer 

Termin/ 


Ort: 

Als Abrufveranstaltung ca. 3,5 Std. 


Referenten: 

KT-Moderatorinnen und -Moderatoren 

112

Thema: 

Förderung räumlichen Orientierungswissens mithilfe von 

Ordnungssystemen 

SchiLF 


Räumliches Orientierungswissen ist lt. KLP NRW ein wesentlicher 

Baustein der Vermittlung von Sachkompetenz. 

Sachkompetenz basiert nicht nur auf themenbezogener Vermittlung 

von Sachinhalten. Denn es ist wichtig zu betonen, dass erst die 

integrierte Vermittlung räumlichen Orientierungswissens in jeder 

Unterrichtsreihe einen wesentlichen Beitrag zur Sachkompetenzvermittlung 

leistet und diese komplettiert. 

Räumliches Orientierungswissen darf nicht bei der Vermittlung 

allgemeinen topographischen Wissens, der Kenntnis von Vergleichzahlen 

und methodischen Fertigkeiten im Umgang mit Karte und 

Plänen stehen bleiben, sondern muss wesentlich unter den Fokus von 

Orientierungsrastern gestellt werden. 

Dazu gibt dieses Modul grundlegende innovative Hilfestellungen für 

die Praxis. 

Die Veranstaltung bietet den Teilnehmerinnen und Teilnehmern Zeit 

und Raum, 

(a) den eigenen Wissensstand zum Thema Orientierungsraster 

überprüfen und zu erweitern, 

(b) bereits entwickelte Orientierungsraster kennen zu lernen 

und eigene zu entwickeln, 

(b) konkrete Hinweise zu erhalten und offene Fragen beantwortet 

zu bekommen. 

Adressaten: 

SI-Fachlehrer 

Termin/ 


Ort: 



Referenten: 


113

Thema: 

Entwicklung eines kompetenzorientierten schulinternen 

Curriculums Erdkunde 

SchiLF 


Der Kernlehrplan Erdkunde Sekundarstufe I Gymnasium ist zum 

01.08.2007 für alle G8-Bildungsgänge in Kraft getreten. Er fordert 

dazu auf, unter Berücksichtigung der gekürzten Stundentafel und der 

Kompetenzausrichtung einen ‚outputorientierten’ Planungsansatz zu 

wählen. Einen hohen Stellenwert erhalten die Förderung der Selbsttätigkeit 

und Selbstständigkeit der Schülerinnen und Schüler sowie 

unterschiedliche Lernprodukte, Ergebnisse, Lösungen. 

Vor diesem Hintergrund werden die Fachschaften Erdkunde 

eingeladen, ein eigenes kompetenzorientiertes schulinternes Curriculum 

zu entwerfen oder auch das bereits bestehende Curriculum 

weiterzuentwickeln. 

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten Informationen zum 

Begriff der ‚Kompetenzorientierung’ und den grundlegenden 

Leitlinien zur Entwicklung und Darstellung eines schulinternen 

Curriculums im Fach Erdkunde. Sie haben anschließend die 

Möglichkeit, selbständig mit Hilfe von Checklisten das eigene Curriculum 

zu bearbeiten sowie Ideen und Impulse auszutauschen und zu 

diskutieren. 

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten eine umfangreiche 

Handreichung mit allen Unterlagen der Fortbildung. 

Adressaten: 

SI-Fachlehrer 

Termin/ 



Ort: 


Referenten: 


114

Thema: 

Kompetenzorientierter, bilingualer (deutsch-englisch) 

Erdkundeunterricht in der SI 

SchiLF 


Der bilinguale Erdkundeunterricht stellt besondere Anforderungen an 

die Unterrichts-planung und -durchführung, da neben dem sachfachlichen 

auch der bilinguale Kompetenzerwerb berücksichtigt werden 

muss. 

Im Mittelpunkt dieser Veranstaltung stehen daher die Grundprinzipien 

des kompetenzorientierten, bilingualen Erdkundeunterrichts 

sowie deren praktische Umsetzung im Unterrichtsalltag. 

In diesem Rahmen besteht die Möglichkeit, eine Beispielsequenz für 

den bilingualen Erdkundeunterricht der SI zu entwickeln, wobei die 

Besonderheiten des bilingualen Kompetenzerwerbs akzentuiert 

werden sollen. 

Darüber hinaus gibt die Veranstaltung Anregungen für ein kompetenzorientiertes 

schulinternes Curriculum für den bilingualen 

Erdkundeunterricht. 

Den Teilnehmern wird ein Reader mit umfangreichem Materialteil 

zur Verfügung gestellt. 

Adressaten: 

Fachlehrer und Fachlehrerinnen SI, die das Fach bilingual 

unterrichten (bilingualer Zweig, Module) 

Termin/ 


ganztägig, in Absprache mit der Moderatorin können inhaltliche 

Schwerpunkte gesetzt werden und der Zeitrahmen angepasst werden 

Ort: 


Referenten: 

Sandra Böker 

115

Thema: 

Der Einsatz von WebGIS im Erdkundeunterricht 

ScheLF 


In dieser Fortbildung werden die Teilnehmer zunächst in die Grundlagen 

von Web-GIS eingeführt und erarbeiten dann selbstständig am 

Beispiel „Disparitäten in Europa“ für die Klasse 9 Möglichkeiten eines 

Web-GIS Einsatzes im Unterricht. 

Das Kartenlesen hat mit den WebGIS-Angeboten eine neue 

Dimension erhalten. Karten bilden nicht nur fertig aufbereitete 

Information ab, sie können auch den eigenen Vorstellungen 

entsprechend verändert werden. Die Möglichkeiten, die sich damit 

für den Erdkundeunterricht bieten, sollen auf dieser Fortbildung 

vermittelt werden. Sie lernen den Aufbau eines GIS zu verstehen, 

Informationen zu entnehmen und die Karten in einem gewissen 

Umfang selbst zu formatieren und Klassifizierungen vorzunehmen. 

Im Mittelpunkt der Veranstaltung wird das freie WebGIS-Programm 

des statistischen Landesamtes Sachsen stehen, aber es werden auch 

andere freie GIS-Angebote sowie die Angebote verschiedener 

Verlage berücksichtigt werden, um die Möglichkeiten und Grenzen 

der jeweiligen Systeme kennenzulernen. 

Den Teilnehmern wird ein Reader mit dem Fortbildungsmaterial und 

weiteren Anregungen zur Verfügung gestellt. 

Adressaten: Fachlehrer und Fachlehrerinnen SI/SII - TN-Zahl: 26 

Termin/ 


Ort: 

25.09.2013, 13- 16 Uhr - Anmeldeschluss: 11.09.2013 

ADV-Raum Gesamtschule Hagen-Eilpe, Wörthstr.30, 58091 Hagen 

Referenten: 

Nina Erdmann, Marc-André Vogt 

Ansprechpartnerin: Nina Erdmann; nina.erdmann@kt.nrw.de 

116

Thema: 

Der Einsatz von WebGIS im Erdkundeunterricht 

SchiLF 


In dieser Fortbildung werden die Teilnehmer zunächst in die Grundlagen 

von Web-GIS eingeführt und erarbeiten dann selbstständig am 

Beispiel „Disparitäten in Europa“ für die Klasse 9 Möglichkeiten eines 

Web-GIS Einsatzes im Unterricht. 

Das Kartenlesen hat mit den WebGIS-Angeboten eine neue 

Dimension erhalten. Karten bilden nicht nur fertig aufbereitete 

Information ab, sie können auch den eigenen Vorstellungen 

entsprechend verändert werden. Die Möglichkeiten, die sich damit 

für den Erdkundeunterricht bieten, sollen auf dieser Fortbildung 

vermittelt werden. Sie lernen den Aufbau eines GIS zu verstehen, 

Informationen zu entnehmen und die Karten in einem gewissen 

Umfang selbst zu formatieren und Klassifizierungen vorzunehmen. 

Im Mittelpunkt der Veranstaltung wird das freie WebGIS-Programm 

des statistischen Landesamtes Sachsen stehen, aber es werden auch 

andere freie GIS-Angebote sowie die Angebote verschiedener 

Verlage berücksichtigt werden, um die Möglichkeiten und Grenzen 

der jeweiligen Systeme kennenzulernen. 



Adressaten: 

Fachlehrer und Fachlehrerinnen SI / SII 

Termin/ 


Ort: 

Nach Vereinbarung, Zeit ca. 3 Stunden 


Referenten: 



117

Thema: 

Der Einsatz eines DesktopGIS im Erdkundeunterricht 

ScheLF 


Nach einer kurzen theoretischen Einführung wird anhand verschiedener Beispiele 

aus dem Bereich der Stadtgeographie der Einsatz eines Desktop GIS im Unterricht 

der Sekundarstufe II beispielhaft erprobt. 

In dieser zweiteiligen Fortbildung sollen sich die Teilnehmer dem schwierigsten 

Baustein aus dem Bereich des Umgangs mit digitalen Karten nähern: dem Desktop 

GIS. Wir werden mit der frei verfügbaren Software "Spatial Commander" arbeiten, 

die eigens für Bildungszwecke entwickelt wurde und daher entsprechend weniger 

komplex ist als bekannte Highend-Produkte. 

Ziel ist es einerseits, dass die Teilnehmer Unterrichtsbeispiele kennenlernen, die 

konkret im Oberstufenunterricht im Rahmen des Zentralabiturs anwendbar sind. So 

wird am Beispiel Dortmund eine thematische Karte zur sozialräumliche Gliederung 

der Stadt erstellt und am Beispiel des ehemaligen Industriehafens in Münster eine 

von Schülern erhobene Nutzung in eine digitale thematische Karte überführt. 

Zudem sollen die Teilnehmer in die Lage versetzt werden, andere Projekte, z.B. im 

eigenen Nahraum, angehen zu können. Daher wird es zu Beginn eine kurze 

theoretische Einführung zum Thema GIS geben und am zweiten Termin werden 

noch Tipps und Tricks weitergegeben, wie man Daten aufarbeitet, Kartenformate 

um wandelt und woher man überhaupt digitale Karten bekommt, damit man nicht 

an den Hürden des Unterrichtsalltags scheitert. 

Die in der Fortbildung erlernten Inhalte eignen sich insbesondere für den Einsatz in 

Leistungskursen, Differenzierungskursen oder Projektkursen. 

Computer werden für die Fortbildung gestellt, die Teilnehmer werden gebeten ein 

Speichermedium (USB) mitzubringen. 

Adressaten: Fachlehrer und Fachlehrerinnen SII - TN-Zahl: 26 

Termin/ 


Ort: 

09.10.2013 (Teil I) und 16.10.2013 (Teil II) Zeit: 12-16 Uhr 

ADV-Raum Gesamtschule Hagen-Eilpe, Wörthstr.30, 58091 Hagen 

Referenten: 



Hinweis: 

Eine Teilnahme ist nur möglich, wenn Vorkenntnisse/Grundlagen in WebGis 

vorhanden sind. Falls nicht, ist die Teilnahme am Modul WebGIS empfehlenswert. 

118

Thema: 


Desktop-GIS (Spatial Commander) im Erdkundeunterricht der 

Oberstufe 

SchiLF 

Nach einer kurzen theoretischen Einführung wird anhand verschiedener 

Beispiele aus dem Bereich der Stadtgeographie der Einsatz eines Desktop 

GIS im Unterricht der Sekundarstufe II beispielhaft erprobt. 

In dieser zweiteiligen Fortbildung sollen sich die Teilnehmer dem 

schwierigsten Baustein aus dem Bereich des Umgangs mit digitalen Karten 

nähern: dem Desktop GIS. Wir werden mit der frei verfügbaren Software 

"Spatial Commander" arbeiten, die eigens für Bildungszwecke entwickelt 

wurde und daher entsprechend weniger komplex ist als bekannte Highend- 

Produkte. 

Ziel ist es einerseits, dass die Teilnehmer Unterrichtsbeispiele kennenlernen, 

die konkret im Oberstufenunterricht im Rahmen des Zentralabiturs 

anwendbar sind. So wird am Beispiel Dortmund eine thematische Karte zur 

sozialräumliche Gliederung der Stadt erstellt und am Beispiel des 

ehemaligen Industriehafens in Münster eine von Schülern erhobene 

Nutzung in eine digitale thematische Karte überführt. 

Zudem sollen die Teilnehmer in die Lage versetzt werden, andere Projekte, 

z.B. im eigenen Nahraum, angehen zu können. Daher wird es zu Beginn eine 

kurze theoretische Einführung zum Thema GIS geben und am zweiten 

Termin werden noch Tipps und Tricks weitergegeben, wie man Daten 

aufarbeitet, Kartenformate um wandelt und woher man überhaupt digitale 

Karten bekommt, damit man nicht an den Hürden des Unterrichtsalltags 

scheitert. 

Die in der Fortbildung erlernten Inhalte eignen sich insbesondere für den 

Einsatz in Leistungskursen, Differenzierungskursen oder Projektkursen. 

Computer werden für die Fortbildung gestellt, die Teilnehmer werden 

gebeten ein Speichermedium (USB) mitzubringen. 

Adressaten: 

Fachlehrer und Fachlehrerinnen SII 

Termin/ 


Ort: 

2x 4 Stunden 


Referenten: 

Hinweis: 


Eine Teilnahme ist nur möglich, wenn Vorkenntnisse/Grundlagen in WebGis 

vorhanden sind. Falls nicht, ist die Teilnahme am Modul WebGis 

empfehlenswert. 

119

Thema: 

Der Einsatz von virtuellen Globen im Erdkundeunterricht 

SchiLF 


Jeder kennt Google Earth, kaum noch eine Nachrichtensendung 

verzichtet auf den Einsatz von virtuellen Globen und auf fast jedem 

Computer ist es installiert. 

Dennoch reicht der Einsatz im Unterricht oft nicht über die Nutzung 

für zu Orientierungszwecken und Darstellung von Satellitenbildern 

hinaus. Dabei hat das Programm durchaus mehr zu bieten. 

Man kann mit Google Earth einfache Messungen und Kartierungen 

durchführen. Es ist auch möglich die Luftbilderdarstellung mit 

thematischen oder topographischen Karten zu überlagern. Zudem 

sind es zahlreiche weitere für den Erdkundeunterricht geeignete 

Informationen verfügbar. 

In dieser Fortbildung sollen die Teilnehmer nach einem kurzen 

Einführungsvortrag über virtuelle Globen am Beispiel der 

Unterrichtssequenz „Mein Schulweg“ für die Klasse 5 praktisch 

ausprobieren, welche Möglichkeiten der Einsatz virtueller Globen im 

Unterricht bietet. 



Adressaten: 

Fachlehrer und Fachlehrerinnen SI / SII 

Termin/ 


Ort: 

Nach Vereinbarung, ca. 2,5 Stunden 


Referenten: 



120

Thema: 

Projektkurse im Fach Geographie 

SchiLF 


Im Zusammenhang mit dem geänderten G8-Bildungsgang können 

Sek. II-Schulen seit dem Schuljahr 2011/12 in der Qualifikationsphase 

sog. „Projektkurse“ einrichten. Diese stellen hinsichtlich inhaltlicher 

und methodischer Ausrichtung eine Besonderheit dar, die neben den 

allgemeinen Rahmenbedingungen Gegenstand dieser Fortbildungsveranstaltung 

sein werden. 

Themenschwerpunkte 

projektorientiertes Arbeiten 

regionale und lokale Themenfindung 

notwendige (fachliche) Kompetenzen 

inhaltliche und methodische Chancen 

Produktziele: Schülerexkursion, Dokumentation geographischer 

Feldarbeit, medien-gestützte Präsentationen 

schulrechtliche Rahmenbedingungen 

mögliche Ablaufstruktur von Projektkursen 

Formen der Leistungsbewertung 

Adressaten: 


Termin/ 


Ort: 



Referenten: 

KT-Moderatoren und –Moderatorinnen der KQ-Gruppe Erdkunde 

121

Thema: Konstruktion von Klausuren - 

einschließlich eines punktgestützten Erwartungshorizonts 

SchiLF 

Ziele/ Inhalt: Geographie-Klausuren müssen materialgestützt sein, einen 

eindeutigen Raumbezug aufweisen und mehrgliedrige Arbeitsanweisungen 

unter Berücksichtigung der Anforderungsbereiche AFB 

I-III besitzen. Der Erwartungshorizont muss auf diese Elemente Bezug 

nehmen; hierbei setzen sich punktgestützte Bewertungen, wie sie im 

Zentralabitur vorgegeben sind, zunehmend durch. 

Diese Fortbildung verfolgt deshalb folgende Zielsetzungen: 

- Aufzeigen der Konstruktionsmerkmale von Geographie-Klausuren 

in der Sek. II und Entwicklung einer solchen materialgestützten 

Aufgabenstellung 

- Erstellung punktgestützter Bewertungsschlüssel für eigene 

Klausuren in der gymnasialen Oberstufe 

- Unterstützung bei der Anwendung der im Zentralabitur 

vorgegebenen punktgestützten Bewertungsschlüssel. 

Adressaten: 


Termin/ 


Ort: 

Nach Vereinbarung, ganztägig 


Referenten: 

KT-Moderatoren und –Moderatorinnen der KQ-Gruppe Erdkunde 

122

Thema: 


Adressaten: 

Korrektur von Klausuren in der Oberstufe und im Zentralabitur 

SchiLF 

Vor dem Hintergrund der sich verjüngenden Kollegien soll die 

folgende Fortbildungsveranstaltung den noch unerfahrenen Lehrkräften 

helfen, den Anforderungen an die Korrektur schriftlicher 

Lernzielkontrollen gerecht werden zu können. Aber auch erfahrene 

Lehrkräfte erhalten Informationen über sich im zuge des Zentralabiturs 

verändernde Bewertungskriterien. 

In einem Impulsreferat werden folgende Aspekte thematisiert: 

• Allgemeine Vorschriften für die Korrektur (Lehrplan, APO-GOSt, 

Abiturerlass) 

• Fehlerdiagnose, Fehlertypisierung, Stärken-Schwächen-Kommentar, 

Notenbegründung 

• Bewertung der inhaltlich-methodischen und der Darstellungsleistung 

• Formale Aspekte der Korrektur 

• Umgang mit dem punktgestützten Erwartungshorizont 

Erst- und Zweitkorrektur im Zentralabitur 

Diese werden anhand einer Korrektur einer Beispielklausur angewendet 

und die Korrektur anschließend im kollegialen Austausch 

reflekiert 


Termin/ 


Ort: 

Nach Vereinbarung, ganztägig 


Referenten: 

KT-Moderatoren und -Moderatorinnen 

123

Thema Stadtrundgang/-fahrt zu Thema Nationalsozialismus ScheLF 

Ziele/Inhalt 

Rathaus/OLG – Bunker/Krieg – Stolpersteine/persönliche Schicksale – Kaufhof/Arisierung 

– Denkmal Ostenallee/Pathos – Johanniskirche/Bekennende 

Kirche – Ludgerischule/Manipulation Jugend u.a. 

Schülern soll dabei das Wissen anhand von praktischen Beispielen deutlich 

werden: z.B. im Bunker mit 20 Teilnehmern in einem erkennbaren Geviert 

stehen 

Im Anschluss ein Film zur Aufarbeitung von Verantwortung im Faschismus 

Adressaten 

Lehrkräfte aller Schulformen ab 9.Jahrgangsstufe 

Termin/zeitl. 

Umfang 

26. September 2013 und nach Absprache 

ca. 4 Stunden 

Ort 

Treffpunkt Rathaus 

Referenten 

Hartmut Gliemann, M.A. Geschichte Pädagogik, Dipl. Sozialpädagoge 

Anmeldung 

Hartmut Gliemann 

hargli@hamcom.biz 

Kosten 

Fahrtkosten Bus 

124

Thema: 


Differenzierung und Individualisierung im Geschichtsunterricht 

SchiLF 

Ausgangspunkt für diese Veranstaltung ist die Überlegung, dass 

Lernen (auch im Geschichtsunterricht) eine individuell geprägte 

Tätigkeit ist, die sich nur begrenzt linear steuern lässt. Die Vorstellung, 

dass die gleichen Schüler beim gleichen Lehrer im gleichen 

Raum zur gleichen Zeit im gleichen Tempo die gleichen Aufgaben mit 

dem gleichen Ergebnis lösen, hat ausgedient. Lernvoraussetzungen, 

Lerntempo, Lernstrategien, Lernkapazität, Motivation u.v.m. von 

Schülerinnen und Schülern sind in jeder Klasse höchst heterogen. 

Diese Heterogenität ist aber kein Hindernis in einem erfolgreichen 

Unterricht, sie ist eine Chance. 

Die Fortbildung will zeigen, wie Heterogenität im Geschichtsunterricht 

genutzt werden und wie unterschiedliche Differenzierung 

im Geschichtsunterricht gelingen kann. Dazu werden die Teilnehmerinnen 

und Teilnehmer nach einem Impulsreferat zum Stand der 

fachdidaktischen Diskussion in einem ersten Workshop angeleitet 

aktuelle Geschichtsschulbücher auf ihr Angebot zur Differenzierung 

untersuchen. In einem zweiten Workshop werden dann auf der 

Grundlage eines konkreten Unterrichtsentwurfes (zum Lerngegenstand 

„Mauerbau“) gemeinsam Wege der Differenzierung in 

Kleingruppen entwickelt. 

Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Hinweise: 

Gymnasial- und Gesamtschullehrerinnen und –lehrer S I und S II 

Abrufveranstaltung 

Ganztägige Veranstaltung 

(auch als halbtägige Veranstaltung möglich) 

Eigene Schule oder nach Vereinbarung 

NN 

Dr. Wolfgang Riechmann (Fichte-Gymnasium Hagen) 

Wolfgang.Riechmann@kt.nrw.de 


125

Thema: 

„Die Aufgabenstellung macht’s.“ (Leisen) 

Lernaufgaben im Geschichtsunterricht 

SchiLF 


Aufgaben im Geschichtsunterricht sind essenzieller Bestandteil 

historischen Lernens und generieren auf vielfältige Weise 

Lernprozesse bei Schülerinnen und Schülern. Qualität und 

Passgenauigkeit der Aufgabenstellung entscheiden dabei in hohem 

Maße über das Gelingen des gesamten Unterrichts. Die Konstruktion 

von Lernaufgaben sollte, orientiert an Modellen historischer 

Kompetenz, sowohl die Auseinandersetzung mit den 

unterschiedlichen Dimensionen historischer Erfahrung berücksichtigen 

als auch den Aspekt der Schüler- und lebensweltlichen 

Orientierung im Blick behalten. 

Die Veranstaltung wird folgende Fragenkomplexe aufgreifen: 

Welche Kriterien müssen an Aufgabenstellungen angelegt 

werden, damit Schülerinnen und Schüler erfolgreich lernen 

können? 

In welcher Weise können durch passgenaue Aufgabenstellungen 

die in den Lehrplänen angelegten Kompetenzerwartungen 

eingelöst werden? 

Inwieweit werden in den kompetenzorientiert angelegten 

Schulgeschichtsbüchern Aufgabenformate angeboten, die die 

Kriterien für gute Aufgabenstellungen einlösen? 

Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Hinweise: 






NN 

Auskunft über: Dr. Wolfgang Riechmann (Fichte-Gymnasium Hagen) 



126

Thema: „Wir werten ständig.“ (Weymar) – 

Urteilsbildung im Geschichtsunterricht 

SchiLF 


Sach- und Werturteilsbildung sind wesentliche Anforderungsbereiche 

im Zentralabitur für das Fach Geschichte. Doch unsere Schülerinnen 

und Schüler werden diesen Anforderungen nicht genügend gerecht, 

so die Ergebnisse einer Untersuchung des Münsteraner Professors 

Dr. B. Schönemann zum Abitur 2008. Schönemann spricht gar von 

Defiziten im Bereich der Urteilsbildung und folgert daraus, „dass 

diese Operationen nicht oder nur marginal eingeübt wurden“. Dieser 

Kritik muss sich der Geschichtsunterricht stellen und den 

Empfehlungen Schönemanns – insbesondere in der Sekundarstufe II 

– Rechnung tragen, eine systematische Förderung der Urteilskompetenz 

vorzunehmen. 

Die Veranstaltung wird in diesem Zusammenhang drei zentrale 

Problemfelder aufgreifen: 

Wird der Vermittlung von Urteilskompetenz im Unterricht zu 

wenig Bedeutung beigemessen? 

Wie muss und kann Unterricht organisiert werden, damit 

Urteilsbildung besser gelingt als bisher? 

Wie kann ein Gesamtkonzept zur Förderung der Urteilskompetenz 

aussehen? 

Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Hinweise: 






NN 

Dr. Wolfgang Riechmann (Fichte-Gymnasium Hagen) 



127

Thema: 


Basismodul 1 - Was heißt “kompetenzorientierter Unterricht” im 

Fach Politik/Wirtschaft bzw. Sozialwissenschaften? 

SchiLF 

Die neuen kompetenzorientierte Lehrpläne Sek I und Sek II sorgen für 

einen Paradigmenwechsel. An der Umsetzung der fachlichen 

Kompetenzen in die schulinternen Lehrpläne wurde und wird in den 

Fachschaften gearbeitet. Gleichwohl hat sich der Unterricht in 

unserem Fach nicht grundlegend geändert. Dies ist der Ansatzpunkt 

für diese ganztägige Fortbildung. Kompetenzorientierung im 

sozialwissenschaftlichen Unterricht bietet viele Anhalts- und 

Orientierungspunkte für eine nachhaltige Qualitätsverbesserung des 

Unterrichts. Unterricht kann handlungsorientierter und schülernäher 

angelegt sein und wird durch sinnvolle kompetenzorientierte 

Planungsstrategien nachhaltiger und wirkungsvoller. 

Die Fortbildung setzt sich mit traditionellem Bild des Unterrichtens 

auseinander und zeigt konkrete Wege kompetenzorientierter 

Unterrichtsplanung auf. Beispiele kompetenzorientierter Unterrichtsplanung 

aus dem Netzwerkprojekt Politik/Wirtschaft helfen, den Weg 

der Unterrichtsumstellung zu konkretisieren. 

Adressaten: 

Fachlehrer/innen Sozialwissenschaften GE – GY 

Termin/ 


09.00-16.00 Uhr 


Ort: 

Referenten: 


StD Helmut Vietze / StD Frank Pospiech / Mitglieder aus den 

Kompetenzteams 

Ansprechpartner: Helmut Heins, helmut.heins@kt.nrw.de 

128

Thema: 

Basismodul 2/3 : Diagnostik und Evaluation/Leistungsbewertung 

im „förderlichen“ kompetenzorientierten sozialwissenschaftlichen 

Unterricht 

SchiLF 


In diesem Anschlussmodul geht es im ersten Teil um die beispielorientierte 

Einführung in Methoden der Lernausgangsdiagnostik, mit 

denen die zentralen Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und 

Schüler für den sozialwissenschaftlichen Unterricht ermittelt werden 

können, damit wir Lehrerinnen und Lehrer sicheres Wissen darüber 

gewinnen, von welchem Vorbewusstsein wir diese für die Kompetenzentwicklung 

abholen können. 

Im zweiten Teil der Veranstaltung geht es beispielorientiert darum, 

- wie im kompetenzorientierten sozialwissenschaftlichen 

Unterricht die vier Kompetenzbereich Sachkompetenz, 

Methodenkompetenz, Urteils- und Handlungskompetenz 

ausgewogen in die Leistungsbewertung einfließen können 

- wie schon bei der Unterrichtsplanung Kriterien und 

Indikatoren des Unterrichts entwickelt und zur Evaluation des 

Unterrichtserfolgs eingesetzt werden können 

- und was angesichts der Kompetenzorientierung des 

Unterrichts geeignete und eher ungeeignete Evaluationsverfahren 

und Formen der Leistungsüberprüfung sind. 

Adressaten: 


Termin/ 


Ort: 



Referenten: 

Helmut Vietze, Dr. Frederik Plöger, Frank Pospiech, Helmut Heins, 

David Schoknecht 

129

Thema: 


Basismodul 4: Was ist, wie entwickelt sich und wie misst man 

Urteilskompetenz im sozialwissenschaftlichen Unterricht? 

– Ein Trainingsprogramm ScheLF 

Die neuen Lehrpläne Sek I und II weisen Urteilsvermögen als eine von 

vier im Unterricht ständig anzustrebende und bei der Leistungsbewertung 

angemessen zu berücksichtigende Kompetenzbereiche 

aus. 

Die Fortbildung geht aus vom Kantschen Aufklärungsbegriff und einer 

angenommenen „Nulllinie“ des Urteilsvermögens und bietet in einem 

Workshop ein systematisches Trainingsprogramm für Urteilskompetenz 

an, das in seinen Übungsformen und Methoden unmittelbar 

in Unterrichtssituationen verwendungsfähig ist. Es wird gezeigt und 

ausprobiert, wie Urteilsvermögen gezielt aufgebaut, graduiert und 

auch bewertet werden kann. 

Dazu bezieht sich die Fortbildung u. a. auf die Begrifflichkeit des 

Zentralabiturs SoWi, Ergebnisse der Argumentations-, Kommunikationstheorie, 

Logik und neuere fachdidaktischen Erkenntnisse zur 

Beschreibung und Entwicklung von Urteilsvermögen. 

Adressaten: 


Maximale Teilnehmerzahl: 40 

Termin/ 


24.09.2013, 09.00-16.00 Uhr 


Ort: 

Referenten: 

Haus Nordhelle, Zum Koppenkopf 3, 58540 Meinerzhagen 

Helmut Vietze / Frank Pospiech / Dr. Frederik Plöger / Helmut Heins 


130

Thema: 


Basismodul 4: Was ist, wie entwickelt sich und wie misst man 

Urteilskompetenz im sozialwissenschaftlichen Unterricht? 

– Ein Trainingsprogramm SchiLF 

Die neuen Lehrpläne Sek I und II weisen Urteilsvermögen als eine von 

vier im Unterricht ständig anzustrebende und bei der Leistungsbewertung 

angemessen zu berücksichtigende Kompetenzbereiche 

aus. 

Die Fortbildung geht aus vom Kantschen Aufklärungsbegriff und einer 

angenommenen „Nulllinie“ des Urteilsvermögens und bietet in einem 

Workshop ein systematisches Trainingsprogramm für Urteilskompetenz 

an, das in seinen Übungsformen und Methoden unmittelbar 

in Unterrichtssituationen verwendungsfähig ist. Es wird gezeigt und 

ausprobiert, wie Urteilsvermögen gezielt aufgebaut, graduiert und 

auch bewertet werden kann. 

Dazu bezieht sich die Fortbildung u. a. auf die Begrifflichkeit des 

Zentralabiturs SoWi, Ergebnisse der Argumentations-, Kommunikationstheorie, 

Logik und neuere fachdidaktischen Erkenntnisse zur 

Beschreibung und Entwicklung von Urteilsvermögen. 

Adressaten: 



Termin/ 



Ort: 

Referenten: 


Helmut Vietze / Frank Pospiech / Dr. Frederik Plöger / Helmut Heins 


131

Thema: 


Konstruktionsprinzipien von Zentralabituraufgaben im Fach 

Sozialwissenschaften 

ScheLF 

Diese Fortbildung richtet sich insbesondere an Kolleginnen und 

Kollegen, die diesjährig beauftragt worden sind, Aufgabenvorlagen 

für die ZAB-Kommission zu entwickeln und soll diese in die Konstruktionsprinzipien 

einführen und für Klarheit und Sicherheit sorgen. 

Gegenstände der Fortbildung sind: 

- Grundlagen der Aufgabenentwicklung: Obligatorik, verbindliche 

Operatoren, Konstruktionsprinzipien von Anforderungshorizonten, 

bisherige Aufgabenstellungen 

- Basics bei der Auswahl von geeigneten Texten 

- Nomenklatur des ZAB SoWi als Konstruktionsprinzipien der 

Aufgabenstellungen 

- Arbeit an Beispielaufgaben. 

Die TN bekommen ein umfangreiches Materialpaket mit allen 

wichtigen Grundlagen. 

Adressaten: 



Termin/ 


11.10.2013 - Zeit: 12.30-16.00 Uhr 


Ort: 

Katholische Akademie, Bergerhofweg 24, 58239 Schwerte 

Referenten: 

Hans-Jürgen Friedrichs / Helmut Vietze 


132

Thema: 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Rechtsextremismus – (k)ein Problem des gesellschaftlichen Randes? 

Fortbildungsmodul zu aktuellen Entwicklungen mit Handreichungen für einen 

kompetenzorientierten Unterricht 

ScheLF 

2013 ist das Jahr, in dem sich die Brandanschläge auf das Asylbewerberheim in 

Solingen zum 20. Mal jähren und es ist das Jahr, in dem der Prozess gegen die mutmaßliche 

Rechtsterroristin Beate Zschäpe begonnen hat, um die Verbrechen des 

„Nationalsozialistischen Untergrunds“ (NSU) aufzuarbeiten. 

Beide Ereignisse markieren die ungebrochene Gefahr, die der organisierte, gewalttätige 

Rechtsextremismus in der Bundesrepublik Deutschland vor allem für 

migrantische Minderheiten bedeutet. Seine Bekämpfung muss daher ein vorrangiges 

Ziel politischer Bildung sein. 

Nicht erst die Sarrazin-Debatte von vor zwei Jahren hat jedoch offengelegt, dass 

menschenverachtende Ideologien in der sogenannten „Mitte“ gesellschaftsfähig 

sind. Der modernisierte Lifestyle der „neuen“ Nazis wirkt zudem auch auf 

„normale“ Jugendliche anziehend. 

Dies belegen immer wieder wissenschaftliche Untersuchungen wie jüngst die 

Studie zum „Rassismus der Mitte“ (Friedrich-Ebert-Stiftung) und die des „Projekts 

Gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit“ der Bielefelder Forschungsgruppe um 

Wilhelm Heitmeyer. Demnach sind z.B. 24,7% aller Deutschen „ausländerfeindlich“. 

Aufgabe der Fächer Politik/Sozialwissenschaften muss daher sein, Schülerinnen und 

Schüler einerseits Wissen über Ideologien, Erscheinungsformen und Ursachen von 

Rechtsextremismus zugänglich zu machen. Andererseits sollen Schülerinnen und 

Schüler befähigt werden, Schnittmengen bei sich selbst zu identifizieren, um sich 

urteilend und handelnd von vermeintlich einfachen Erklärungs- und Lösungsstrategien 

zu distanzieren, mit denen neonazistische Gruppierungen teilweise 

explizit versuchen, Jugendliche für sich zu gewinnen. 

Nach einer Einführung zu aktuellen Entwicklungen der rechten Szene und Schnittmengen 

zur „demokratischen Mitte“ können die Teilnehmenden entweder auf der 

Basis eines zur Verfügung gestellten Materialpools konkrete Unterrichtssequenzen 

erarbeiten oder an Fallbeispielen aus dem Unterrichtsalltag Handlungsstrategien 

zum Umgang mit rassistischen Äußerungen im sozialwissenschaftlichen Unterricht 

erarbeiten. Als dritte Option gibt es die Möglichkeit, eine Übung des aus Israel 

stammenden demokratiepädagogischen Ansatzes „Betzavta“ kennen zu lernen. 

In den Auswertungsphasen gibt es Raum für Diskussionen und das Einbringen 

eigener Erfahrungen. 

Bitte bringen Sie Schulbücher und eigenes relevantes Material zur Veranstaltung 

mit! 



15.10.2013 - Zeit: 09.00-16.00 Uhr 


Katholische Akademie, Bergerhofweg 24, 58239 Schwerte 

Julia Kilian / Dr. Marc Kleine / Johannes Reimann 


133

Thema: 


MUSIKUNTERRICHT IM 3./4. SCHULJAHR 

UNTERRICHTSVORSCHLÄGE FÜR FACHFREMDE KOLLEGINNEN 

ScheLF 

Fachfremden KollegInnen fällt es oft schwer, Musik zu unterrichten. 

Was tun, wenn die Literatur unbekannte Fachbegriffe verwendet? 

Dabei ist es gar nicht so schwer, vielseitigen und attraktiven Musikunterricht 

zu erteilen. 

In dieser Fortbildung sollen konkrete Unterrichtsvorschläge für den 

Musikunterricht im 3. und 4. Schuljahr vorgestellt werden. 

Dargeboten wird ein breites Angebot, was man mit und zu Musik tun 

kann: 

Methoden der Liederarbeitung und Umgangsweisen mit 

Liedern 

Musizieren mit Instrumenten (Liedbegleitung, Spiel-mit- 

Musik) 

Klassik für Kinder 

Bewegung und Tanz 

Unterrichtsreihen werden vorgestellt und mit den TN erstellt 

Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Grundschullehrkräfte, die fachfremd Musik unterrichten 

Die Veranstaltung ist über das Schuljahr 2013/2014 hin fortlaufend 

konzipiert und findet jeweils von 13.30 Uhr - 16.00 Uhr statt: 

Montag, 07. Oktober 2013 

Montag, 25. November 2013 

Montag, 17. Februar 2014 

Montag, 12. Mai 2014 

Carl-Orff-Schule in Hamm- Rhynern 

Referenten: 

Frau Potthoff (Carl-Orff- Schule) , Frau Bonna (GS Borgeln) 

Hinweise: 

In der Veranstaltung werden alle vorgestellten Materialien gegen 

einen Unkostenbeitrag zur Verfügung gestellt. 

134

Thema: 

NEUER KERNLEHRPLAN MUSIK 

Inhalte und praktische Anleitung zur Implementierung 

in den schulinternen Lehrplan 

ScheLF 


Auf der Basis des neuen KLP Musik, der inhaltlich den Fokus auf 

kompetenzorientierten Unterricht legt, muss der bis dato gültige 

schulinterne Lehrplan für das Fach Musik verpflichtend bis zum Schuljahr 

2014/15 modifiziert werden. Aufgrund der umfangreichen Neuerungen und 

Materialien möchten die Moderatoren die wesentlichen Neuerungen 

vorstellen, erklären und praktische Hilfestellung und Tipps bei der 

curricularen Umsetzung an konkreten Beispielen geben. 

Fragen, die das Moderatorenteam klären und mit Inhalt füllen möchte: 

- Was mache ich mit unserem bisherigen schulinternen Lehrplan Musik? 

- Wie kann ich die geforderten Kompetenzen erreichen? 

- Wie ergänze / modifiziere ich den bestehenden schulinternen Lehrplan? 

- Wie sehen die Rahmenbedingungen an meiner Schule aus? 

- Wie bekomme ich weitere Informationen / Hilfestellungen zum Lehrplan? 

Schwerpunkte und Inhalte der Fortbildung: 

- Überblick über die Neuerungen des KLP Musik 

- Vorstellung der kompetenzorientierten Bereiche 

- Konkrete Zuordnung der Kompetenzen / Inhaltsfelder in den 

schulinternen Lehrplan 

- Erstellung von Beispielen für konkretisierte Unterrichtsvorhaben 

- Diskussion bzw. Klärung offener Fragen 

Ziel ist es, die Musikkolleginnen und -kollegen zu befähigen, den neuen 

Kernlernplan Musik konkret in ihren schulinternen Lehrplan einzubinden. 

Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Hinweis: 

Lehrerinnen und Lehrer der Gesamt-, Gemeinschafts- und Sekundarschulen 

max. 15 Teilnehmer - melden sich mehr Interessenten an, wird die 

Fortbildung zu einem späteren Termin wiederholt. 

16.10.2013 von 9 - 16 Uhr 

Realschule Oberaden 

Pantenweg 12, 59192 Bergkamen 

Peter Nolte / Matthias Holzmann 

Bitte die schulinternen Lehrpläne Musik mitbringen. 

Für die Arbeit ist es sinnvoll Laptop oder Tablet mitzubringen! 

135

Thema: 


Zentralabitur Musik 2014 – Bereich III: 

ScheLF 

Neue Klang- und Ausdrucksmöglichkeiten: 

Auswirkungen neuer Technologien auf musikalische Gestaltung 

Im ersten Teil der zweiteiligen Fortbildung steht die Komposition 

„Gesang der Jünglinge“ von Stockhausen im Vordergrund. Das Werk 

wird im Kontext mit anderen Kompositionen aus der Zeit (Studie II) 

der „musique concrete“, der „minimal music“ und dem Serialismus 

untersucht. 

Aus einem gemeinsamen Materialpool heraus werden wir in Kleingruppen 

verschiedene Unterrichtsmodelle entwickeln, die unter dem 

Aspekt Kompetenzorientierung, der kooperativen Lernmethoden 

sowie der individuellen schulischen und lerngruppenspezifischen 

Voraussetzungen stehen. 

Adressaten: 

KollegInnen der Sek II 

Termin/ 


Ort: 

9. 10.2013, 9:00 – 16:00 Uhr 

Franz-Stock-Gymnasium, Berliner Platz, 59759 Arnsberg 

Referenten: 

Hubert Köppelmann, Antje Tetzlaff 

Hinweis: 

Anmeldung unter www.kt.hsk.nrw.de – unter Reiter Termine 

Ansprechpartner: Antje Tetzlaff, antje.tetzlaff@kt.nrw.de 

136

Thema: 


Neue Klang- und Ausdruckmöglichkeiten auf musikalische 

Gestaltung „Elektronik Pop als Ideengeber für Hip Hop und Techno 

am Beispiel der Gruppe Kraftwerk 

ScheLF 

Die Musik Kraftwerks ist der Grundstein für viele Entwicklungen in der Popmusik. 

Ihre Bedeutung für die Entwicklung in der elektronischen Musik seit Beginn der 

1970ger Jahre wird von den Künstlern aller Genres anerkannt. Bis heute ist die 

immer noch aktive Band ein wichtiger Ideengeber verschiedener Musikstile. 

In unserer Fortbildung werden wir uns schwerpunktmäßig mit der Band anhand der 

Werke: Transeuropaexpress und Numbers befassen. 

Die Stilmerkmale der Band werden anhand dieser und anderer Beispiele mithilfe 

von Höranalysen untersucht. Ziel ist es die Besonderheiten dieser Musik herauszufinden 

und der Frage nachzugehen, warum sie als Vorbild bis in die heutige Zeit für 

die unterschiedlichsten Zielrichtungen gilt. Welche Gestaltungsregeln sie hat, 

welche Innovationskraft wohnt in ihr inne, welche technischen Mittel werden 

angewandt. Verschiedene unterrichtliche Zugänge werden vorgestellt, weitere mit 

den Teilnehmern entwickelt. 

Die Entwicklung zum Hiphop (Planet Rock, Africa Bambaataa) und Breakbeat und 

zum Techno (Jeff Mills und Underground Resistance) werden anhand einiger 

Musikbeispiele aufgezeigt. 

Anschließend wird der Bogen zum Baile Funk, der wichtigen Tanzmusik in den 

brasilianischen Großstädten gespannt. 

Die Ausstrahlung von Kraftwerk wirkt auch in andere Bereiche hinein, so zeigen sich 

Bezüge zur europäischen Avantgarde in der Bildenden Kunst (Kandinsky, 

Mondrian), zum Konstruktivismus und Minimalismus, zu Filmen (Fortsetzung zu 

Fritz Langs Metropolis), Maschinenmusik, dem Futurismus in Italien. Aus gutem 

Grund finden heute viele Konzerte in Museen statt. 

Geplanter Tagesablauf: 

Theoretische und sachbezogene Informationen durch die Referenten 

Materialsichtung 

Kreative Erarbeitung in Kleingruppen 

Mittagessen 

Vorstellung, Austausch und Diskussion der Ergebnisse 

Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Hinweis: 

MusiklehrerInnen der Sek II, die jetzt in der EP 10 und 7 oder Q1 unterrichten 

(Max. 20 TeilnehmerInnen) 

13.11.2013, 9:00 – 16:00 Uhr 

Franz-Stock-Gymnasium, Berliner Platz, 59759 Arnsberg 

Hubert Köppelmann, Antje Tetzlaff 


Ansprechpartner: Antje Tetzlaff, antje.tetzlaff@kt.nrw.de 

137

Thema: 

Schwerpunkt II: 

Ästhetische Kategorien musikalischer Kompositionen: 

Musik zwischen Expressionismus und Neuer Sachlichkeit 

ScheLF 

Ziele/ Inhalt: - Rückbesinnung und Traditionsbezug: 

- Igor Strawinsky: Pulcinella-Suite, Ouvertüre 

- Sergei Prokofjev: Sinfonie Nr. 1, 1. Satz 

Sie können an diesem Tag mit uns und den anderen Teilnehmern 

umfangreiche zusätzliche Materialien, verschiedene Unterrichtsvorhaben, 

Klausurbeispiele, Gestaltungsaufgaben, interessante 

aspektbezogene „Neugierigkeiten“ und Kontextuierungen kennenlernen, 

entwickeln sowie diskutieren und damit neue Impulse für Ihre 

konkrete Unterrichtsvorhaben gewinnen. 

Ablauf des Tages: 

- Theoretische und sachbezogene Informationen durch die 

Referenten 

- Materialsichtung 

- Arbeit in Kleingruppen 

- Austausch 

Adressaten: 


Termin/ 


Ort: 

27.11.2013, 9:00 – 16:00 Uhr 

Friederich-Spee-Gymnasium Rüthen 

Lippstädter Straße 8, 59602 Rüthen 

Referenten: 

Dr. Wilfried Schewik-Descher, Uwe Schiemann 

Hinweis: 


Ansprechpartner: uwe.schiemann@kt.nrw.de 

138

Thema: 


Zentralabitur Musik 2014 – Bereich III: 

Entwicklung von Unterrichtsmodellen vor dem Hintergrund der 

verbindlichen Unterrichtsinhalte zum Abitur 2014 am Beispiel 

„Adaption und Integration“ – „Népdalféle“ (Wie ein Volkslied) aus 

Bartóks Mikrokosmos 

ScheLF 

Vorstellung der Werke 

- Unterrichtsprojekt 

- Arbeitsaufträge für den Unterricht 

- Aufgabenstellung für eine Klausur 

(Aufgabentypen z.B. 

Gestaltungsaufgabe, Operationalisierung) 

Aus einem gemeinsamen Materialpool heraus werden wir in Kleingruppen 

verschiedene Unterrichtsmodelle entwickeln, die unter dem 

Aspekt Kompetenzorientierung, der kooperativen Lernmethoden 

sowie der individuellen schulischen und lerngruppenspezifischen 

Voraussetzungen stehen. 

Adressaten: 


Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

25.09.2013, 9:00 – 16:00 Uhr 

Franz-Stock-Gymnasium 

Berliner Platz 5 

59759 Arnsberg 

Dr. Wilfried Schewik-Descher, Uwe Schiemann 

Hinweis: 


Ansprechpartner: uwe.schiemann@kt.nrw.de 

139

Thema: Kunst von A- Z ScheLF 


Workshops in unterschiedlichen Techniken ( nach Bedarf abrufbar), 

z.B. Action painting, Collagen, Drucken, Filzen; Radierungen, etc.). 

Themen z.B.: 

Schreibwerkstatt: Die Geschichte und die Bedeutung der Schrift in 

unterschiedlichen Epochen/Kulturen bis zur Kalligraphie (künstlerbezogen). 

Druckwerkstatt: In Stationen werden einfache Drucktechniken… bis 

zur Radierung durchgeführt. 

Textiles (Textilwerkstatt): Umgang mit textilem Material, Techniken 

z.B. Filzen, Sticken praktisch erprobt. . 

Wichtig jeweils: 

fachtheoretische Informationen, 

praktische Erprobung, 

konkrete unterrichtliche Umsetzung, 

Tipps bzgl. Organisation und Material 

Adressaten: 

Kunstlehrer/innen der Sek. I , besonders fachfremd Unterrichtende 

Termin/ 


Ort: 



Referenten: 

Gisela Siebert 

Kosten: 

nach thematischer Absprache 

140

Thema: 

KUNST: fächerübergreifende Projekte 

Kunst+ Deutsch/Kunst + Mathe—Ku + Musik 

ScheLF 


Möglichkeiten von Projekten, 

fachliche Hintergründe 

praktische Durchführung 

Unterrichtstipps 

( Beispiele; 

:Text und Bild /Schrift; „Klassenbücher“, 

Mathemagie 

Adressaten: 

interessierte L der Sek I 

Termin/ 


Ort: 



Referenten: 

Gisela Siebert + ggf. Partner 

Kosten: 

nach Absprache (Material) 

141

Thema: NÜS - Neues Übergangssystem ScheLF 


 

 

 

 

Allgemeine Einführung in das NÜS 

Standardelemente 

Einführung eines schul- und schulformübergreifenden 

Portfolio 

Anregungen zur Entwicklung eines BO-Curriculums 


Aspekte der 


 

 

Schulinternes Curriculum 

Schülerbetreuung/Schülerberatung 

Adressaten: 

StuBos der verschiedenen Schulformen 

Termin/ 



ca. 4 Stunden 

Ort: 


Referenten: 

Regina Ludwig 

Peter Rensinghoff 

142

Das Projekt „Vielfalt fördern“ im Überblick 

Das Projekt „Vielfalt fördern“ unterstützt Lehrkräfte dabei, sich besser auf die unterschiedlichen 

Ausgangslagen, Potenziale und Interessen der Schüler einzustellen. 

Ziel der Fortbildung ist es, den Unterricht im Hinblick auf individuelle Förderung und 

Kompetenzentwicklung weiterzuentwickeln. 

Die Fortbildung richtet sich nicht an einzelne Lehrkräfte, sondern an ganze Kollegien, die in 

Teams ein gemeinsames Konzept individueller Förderung im Unterricht für ihre Schule 

erarbeiten möchten. 

Die Kollegien werden im Verlauf der Fortbildung von Moderatorinnen und Moderatoren der 

Kompetenzteams begleitet. Sie führen die Fortbildung durch und begleiten die Lehrpersonen 

in ihrem Lernprozess. Modul 4 

Das Qualifizierungsangebot für Schulen ist modular aufgebaut: 

Es umfasst vier Module mit je 2,5 Fortbildungstagen in vertrauensvoller Atmosphäre. Ein 

Modul kann innerhalb eines Schulhalbjahres absolviert werden, so dass ein Kollegium die 

Qualifizierung in zwei Jahren durchlaufen kann. Für größere Kollegien besteht die 

Möglichkeit, an der Qualifizierung gestaffelt in Teilgruppen teilzunehmen. 

Aufbau und Inhalte der Fortbildung 

Die vier Module der Fortbildung bestehen aus praxisrelevantem Input, Trainingseinheiten 

und Reflexionen über die Weiterentwicklung des Unterrichts. Zu Beginn wird an einem 

pädagogischen Tag das Grundverständnis zur individuellen Förderung und zum Lernen in den 

Blick genommen. Dabei wird berücksichtigt, wo die Schule bzw. das Kollegium im 

Schulentwicklungsprozess steht. 

Im Verlauf der Fortbildung werden zunehmend auch fachspezifische Elemente aufgegriffen, 

sodass die Fachkonferenzen über die Kollegen nach und nach einbezogen werden. 

Modul 1: 

Teamentwicklung im Kollegium 

Modul 2: 

Diagnostik: 

Identifizierung von Potentialen und Interessen/Evaluation 

Modul 3: Didaktik 1: Lernen und Lehren – 

Potenziale fördern und kompetenzorientiert unterrichten 

Modul 4: Didaktik 2: Lernen und Lehren – 

Potenziale fördern und kompetenzorientiert unterrichten 

Anfragen richten Sie bitte an martin.mueller@kt.nrw.de 

143

Thema: 

Potentiale erkennen und nutzen: 

Diagnose und Förderung besonders begabter SchülerInnen 

SchiLF 


„Der soll hochbegabt sein? Der macht doch noch nicht einmal seine 

Hausaufgaben ...“ 

SchülerInnen mit besonderen Begabungen sind in ihrem Verhalten in der 

Schule genauso vielfältig wie alle anderen SchülerInnen auch – von der 

herausragend engagierten, sympathisch-pfiffigen SchülerIn über das 

unauffällige Mäuschen bis zum widerspenstig-polterigen Lernverweigerer 

reicht das Spektrum. 

Da diese SchülerInnen oft in anderen Strukturen und in anderem Tempo 

als die sie umgebenden Menschen denken, brauchen sie eine geeignete 

Unterstützung – die durch das Schulgesetz auch eingefordert wird (§2, 

Abs.11). 

In dieser Veranstaltung besteht die Möglichkeit, vor dem Hintergrund 

wissenschaftlicher und rechtlicher Grundlagen vielfältige schulische 

Diagnose- und Fördermöglichkeiten anhand von prägnanten Fallbeispielen 

genauer in den Blick zu nehmen. 


Aspekte der 


Adressaten: 

2.2 Leistungskonzept/ Leistungsbewertung 




3.5 Außerschulische Kooperation 

(Teil-) Kollegium aus allen Schulformen, maximal 20 Personen 

Termin/ 


Ort: 

15.01.2014, 13 Uhr bis 16 Uhr 

Städtischen Gymnasium Bergkamen, 

Referenten: 

Martin Sommermeyer (KT Hamm, BR Arnsberg) 

144

Thema: Geschlechtergerechte Unterrichtsentwicklung – 

Konzept, Praxisbeispiele 

SchiLF 


Gender Mainstreaming (geschlechtergerechtes Lehren und Lernen) 

als Querschnittsaufgabe im Rahmen von individueller Förderung 

und Unterrichtsentwicklung. 

• Erwerb von grundlegenden theoretischen und praktischen 

Kenntnissen in den Bereichen Gender Mainstreaming und 

reflexive Koedukation. 

• Wer oder was ist Gender? 

• Wertschätzung von Vielfalt in der Schule. 

• Gender-Perspektiven in die alltägliche Unterrichts- und 

Erziehungsarbeit konstruktiv einfließen lassen 

• Entwicklung von Anwendungsmöglichkeiten durch praktische 

Beispiele (Jungen und Mädchen stark machen, Wahrnehmungsund 

Bewegungsförderung, Berufsorientierung…). 

• Schulinternes Genderkonzept. 


Aspekte der 


Adressaten: 




3.4 Partizipation 

4.3 Qualitätsentwicklung 

(Teil-) Kollegium aus allen Schulformen 

Termin/ 


Ort: 



Referenten: 

Ursula Mecklenbrauck (KT-Hamm) 

Martin Sommermeyer (KT-Hamm, BR Arnsberg) 

145

Thema 

Inhalt/ 

Ziele: 

“Auf dem Weg zur inklusiven Schule” - Fortbildung für allgemeine 

Schulen 

SchiLF 

Ziel der Fortbildung ist es, Lehrkräften, die an einer Schule tätig sind, an der 

Schülerinnen und Schüler mit und ohne sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfen 

lernen, oder die beabsichtigen, dies zu tun, die erforderlichen 

Kompetenzen zu vermitteln. Das Fortbildungsangebot umfasst fünf 

Module: 

1. Entwicklung und Pflege einer inklusiven Schul-Kultur 

Qualitätsentwicklung einer inklusiven Schule 

2. Entwicklung von Kompetenzen für die Gestaltung eines inklusiven 

Unterrichts, Aufbau von Teamstrukturen & Teamarbeit 

3. Entwicklung von Kompetenzen für eine stärkenorientierte, 

lösungsorientierte und systemische Beratung 

4. Entwicklung von Basiskompetenzen für die Bearbeitung rechtlich 

relevanter Problemstellungen im inklusiven Schulalltag 

5. Entwicklung der Fähigkeit zur Nutzung von Hilfs- und 

Unterstützungsangeboten (z.B. Nachteilsausgleich, Integrationshelfer) 

auf der Grundlage geltender Gesetze, Erlasse und Verordnungen 

Die Fortbildung beinhaltet theoretische Bausteine, praktische Trainingseinheiten 

und Verfahren zur Reflexion und Evaluation. Abfolge und Umfang 

können an den Fortbildungsbedarf der Schule angepasst werden. Dazu finden 

vor Beginn der Fortbildung Abstimmungsgespräche zwischen den Moderatoren 

und Moderatorinnen für Inklusion und der Schulleitung und. ggf. der 

Steuergruppe statt. Zu diesen Gesprächen wird eine Schulentwicklungsberaterin 

bzw. ein Schulentwicklungsberater des Kompetenzteams in der 

Regel hinzu gezogen. 

Adressaten: 

zeitlicher 

Umfang: 

Ort: 

Moderatoren/ 

Referenten: 

Hinweise: 

Steuergruppen, Schulleitung und Lehrkräfteteams in Schulen 

Bis zu 60 Stunden in bis zu 2 Jahren. 

In der anfragenden Schule 

Gabriele Frontzek, Gabriele Kayser- Hüchter, 

Susanne Kesting, Ursula Mecklenbrauck, Anja Weber 

Informationen über die fünf Module auf den nächsten Seiten bzw. unter 

www.kt.ham.nrw.de unter Aktuelles 

Kosten: 

Fahrkosten für die Moderatoren, Materialpauschale 

146

Thema: Auf dem Weg zur inklusiven Schule: SchiLF 

Entwicklung inklusiver Kulturen und Strukturen 


Grundlegende Einführung – Inklusion als Aufgabe der Schulentwicklung 

mit Hilfe des Index für Inklusion. 

Gemeinsam Wege entdecken zur Anerkennung, Wertschätzung und 

zu einer „Kultur des Behaltens“. 

Theoretische Bausteine und praktische Trainingseinheiten. 


Aspekte der 


Schulklima 

Leitbildentwicklung 

Individuelle Förderung als Unterrichtsprinzip 

Adressaten: 

Termin/ 


Schulleitungen, Steuergruppen, Fachkonferenzen, Schulteams, 

Gesamtkollegium 

nach Absprache - ganz- oder halbtagsvorlaufend, 

begleitend, kompakt 

Ort: 


Referenten: 



Hinweis: 

Einen umfassenden Überblick über das vollkommene Modul- 

Angebot erhalten Sie unter www.kt.ham.nrw.de unter Aktuelles 

147


Diagnostik und Förderplanung 

Ziele/ Inhalt: Einführung in den Bereich Diagnostik (Beobachtungs- und 

Testdiagnostik). 

Prinzip der Stärkenorientierung und der Prozessbegleitung. 

Hilfen zur systematischen Ermittlung von Lernausgangslagen und 

Grundsätze zur individuellen Förderplanung. 



Aspekte der 


Individuelle Förderung und Unterstützung 

Differenzierung 


Adressaten: 

Termin/ 




nach Absprache- ganz- oder halbtagsvorlaufend, 


Ort: 


Referenten: 



Hinweise: 



148


Gemeinsames Lernen 


Entwicklung von Kompetenzen für die Gestaltung eines inklusiven 

Unterrichts. 

Classroom Management – zur Sicherung der Teilhabe aller Beteiligten. 

Grundlagen der unterrichtlichen Förderung von SuS mit Verhaltensauffälligkeiten, 

Lernstörungen und/oder sprachlichen Beeinträchtigungen. 



Aspekte der 


Unterricht 

Lernumgebung und Lernatmosphäre 

Professionalität 

Adressaten: 



Termin/ 




Ort: 


Referenten: 

Hinweise: 





149


Teamentwicklung, Kooperation und Beratung 


Entwicklung von Teamstrukturen und Teamarbeit. 

Training von Kompetenzen zur erfolgreichen Kommunikation und 

Kooperation. 

Einführung in Grundsätze lösungsorientierter Beratung. 

Hinführung zur interdisziplinären Zusammenarbeit, auch mit 

außerschulischen Partnern vor Ort. 



Aspekte der 


Adressaten: 

Kooperation der Lehrkräfte 

Außerschulische Kooperation 

Schulleitungen, Steuergruppen, Schulteams, 

Termin/ 




Ort: 

Referenten: 

Hinweise: 




Diese Veranstaltung eignet sich besonders für Kleingruppen 

und/oder für bereits bestehende Klassen- oder Unterrichtsteams. 



150

Thema: Auf dem Weg zur inklusiven Schule: SchiLF / ScheLF 

Rechtliche Grundlagen 


Exemplarische Bearbeitung rechtlich relevanter Problemstellungen 

aus dem inklusiven Schulalltag. 

Einweisung in die Handhabung von Unterstützungsangeboten, z.B. 

Prinzipien zur Unterrichtsstruktur und Unterrichtsorganisation, 

Leistungsbeurteilung, Beantragung von Integrationshelfern etc. 


Aspekte der 


Adressaten: 

Schulmanagement 

Arbeitsbedingungen 

Abschlüsse 

Unterrichtsorganisation 

Schulleitungen, Steuergruppen, erweiterte Schulleitungen 

Termin/ 


Ort: 

nach Absprache, halbtags 12-16 Uhr 


Referenten: 



Hinweise: 

Diese Veranstaltung eignet sich gut als vorbereitende Maßnahme 

(Schuljahresplanung). 



151

Thema: 



Aspekte der 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Hospitationsangebot und Begleitung - Einführung in grundlegende 

Bereiche des Gemeinsamen Lernens 

ScheLF 

Die Fortbildung soll dazu beitragen sich in der neuen Rolle als Lehrerin für das 

Gemeinsame Lernen leichter zu Recht zu finden. 

Täglich wird die Möglichkeit zur Unterrichtshospitation im Gemeinsamen 

Lernen an der Grundschule bzw. an unterschiedlichen Förderschulen 

angeboten (Die Hospitation ist für die Teilnehmer bereits vororganisiert): 

kollegiale Hospiation an der Grundschule im Gemeinsamen Unterricht 

kollegiale Hospitation an drei unterschiedlichen Förderschulen mit 

unterschiedlichen Förderschwerpunkten 

Im Anschluss an die kollegiale Hospitation finden gemeinsame Besprechungen 

und Erarbeitungen wichtiger Aspekte des Gemeinsamen Lernens statt: 

Welche Förderschwerpunkte waren zu beobachten? Wie begegne ich 

ihnen? Wie berücksichtige ich Aspekte im Gemeinsamen Unterricht? 

Was sind konkret meine Aufgaben? 

Kennenlernen des Index für Inklusion 

Vorstellung weiterer GU-Konzepte anderer Grundschulen mit dem Ziel 

wichtige Aspekte für die Erarbeitung eines Konzepts kennenzulernen. 

Kennenlernen des Response-to-intervention-Modells (RTI) mit 

besonderer Betrachtung der Möglichkeiten einer Diagnostik in der 

Grundschule: Welche Diagnose-Materialien für Grundschulen stehen 

zur Verfügung? Wie führe ich die Diagnose durch? Wie nutze ich die 

daraus gewonnen Informationen? Wie unterstütze ich damit das 

Kollegium? 

Co-teaching im Klassenraum: Wie unterrichte ich gemeinsam mit einer 

neuen Kollegin im gleichen Klassenraum? Welche Absprachen sind 

möglich? 

2 Lernen und Lehren – Unterricht; insbesondere 

2.1 – 2.6 

Neu eingestellte Lehrkräfte für den Gemeinsamen Unterricht/ das 

Gemeinsame Lernen in der Primarstufe 

15 ganztägige Fortbildungstage 

(Start: 09.09. - 27.09.2013; meist von 08:00 bis ca. 14:00Uhr) 

Matthias-Claudius-Schule 

Referenten: 

Susanne Kesting 

Kosten: 

evt. Materialkosten 

152

Thema: - Mit der Klasse ins Kino - 

Vorbereitung eines Filmbesuchs im Rahmen der Schulkinowoche 

NRW 

ScheLF 

Ziele/ Inhalt: Filmbildung muss ein Element des Unterrichts sein. Am Beispiel 

eines Films, der in der Schulkinowoche NRW Ende Januar 2014 für 

die Sekundarstufe I im Cineplex Hamm gezeigt wird, lernen die 

Schülerinnen und Schüler Ansätze einer Filmanalyse. Dabei spielen 

z.B. die Figurendarstellung, Inszenierung, Farb- und Musikgestaltung 

eine wesentliche Rolle. 

In dieser Fortbildung sollen Wege für Schüler aufgezeigt werden, 

Filme nicht nur zu konsumieren sondern sie bewusst wahrzunehmen 

und Filmsprache altersgemäß zu dekodieren. 

Der konkrete Filmtitel steht noch nicht fest. Interessenten können 

aber nach Fertigstellung des Programms der Schulkinowoche NRW 

anfragen oder sie werden direkt informiert. 


Aspekte der 


Die Schule vermittelt … kommunikative Kompetenzen (einschließlich 

Medien-nutzung). (1.4.4 ) 

Medien und Arbeitsmittel sind schülernah gewählt. (2.3.4) 

Der Unterricht fördert eine aktive Teilnahme der Schülerinnen und 

Schüler. (2.4.1) 

Die Schule kooperiert mit … pädagogischen Einrichtungen der 

Region. (3.5.1) 

(Die Zahlen benennen Schlüsselkompetenzen des Qualitätstableaus 

für die Qualitätsanalyse NRW) 

Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referent: 

Lehrerinnen und Lehrer aller Schulformen, die in der Sek I 

unterrichten 

Mittwoch, 4. Dezember 2013 oder Absprachetermin Januar 2014 

zwei Stunden, 14:00 bis 16:00 Uhr 

Medienzentrum Hamm im Pädagogischen Zentrum 



153

Thema: 


Mit der Klasse ins Kino: 

Vorbereitung auf die Teilnahme an der Schulkinowoche 2014 

ScheLF 

Ein Kinobesuch mit der Klasse ist ein Medienevent, das eine gute 

Vor- und Nachbereitung braucht, damit die Komplexität des 

Mediums Film wahrgenommen und verstanden wird. 

In dieser Fortbildung erhalten Sie Anregungen, wie Sie Ihre 

SchülerInnen mit kreativen Aufgabenstellungen auf die Filmangebote 

der Schulkinowoche einstimmen können und wie Sie nach 

dem Kinobesuch Aspekte der Filmanalyse zum Unterrichtsgegenstand 

machen können. 

Sobald die konkrete Filmauswahl zur lokalen Schulkinowoche in 

Hamm feststeht, erhalten Sie detaillierte Informationen über die 

Filmtitel und –themen sowie Angaben zur Jahrgangsstufe, für die 

sich der Kinobesuch ganz besonders empfiehlt. 


Aspekte der 


Adressaten: 

Schlüsselkompetenzen, 1.4.4 

Unterricht – fachl. und didakt. Gestaltung, 2.3.4 


Außerschulische Kooperation, 3.5.1 

LehrerInnen der Sek. I aller Schulformen 

Termin/ 


Ort: 

Referentin: 

Mittwoch, 18. Dezember 2013, 14.00 Uhr – 16.00 Uhr 

oder nach Absprache im Januar 2014 



Elke Kuhlmann, 

Medienberaterin für die Stadt Hamm u. Moderatorin für 

Filmbildung 

154

Thema: 

Der Medienpass in der Orientierungsstufe: 

Märchen im Deutschunterricht 



Grundschulen kennen ihn bereits seit Anfang 2012 und gaben dem 

Medienpass durchweg gute Noten. Inzwischen ist der Medienpass in 

der Orientierungsstufe „angekommen“ und dient auch hier der 

systematischen Förderung der Medienkompetenz. 

In dieser Veranstaltung lernen Sie die Struktur und die Einbindung 

des Medienpasses in den Deutschunterricht am Beispiel des Themas 

Märchen kennen. 

Dazu erhalten Sie Informationen über den Kompetenzrahmen des 

Medienpasses. Die konkrete Umsetzung wird mit Hilfe eines 

Planungsrasters erleichtert, das wir mit unterrichtspraktischen 

Möglichkeiten bezogen auf das Thema Märchen füllen wollen. 

Ein Transfer auf weitere Unterrichtsthemen und sogar auf andere 

Fachbereiche ist grundsätzlich möglich. 


Aspekte der 



Unterricht – fachliche und didaktische Gestaltung, 2.3.3 

Unterricht – Unterstützung eines aktiven Lernprozesses 2.4.4 

Adressaten: 

DeutschlehrerInnen aller Schulformen der Sek.I (Orientierungsstufe) 

Termin/ 


Ort: 

Mittwoch, 18. September 2013, 14.00 bis 16.00 Uhr 



Referenten: 

Elke Kuhlmann, Medienberaterin für die Stadt Hamm 

Christiane Simon, Leiterin des Medienzentrums Hamm 

155

Thema: 

Mediennutzung von Jugendlichen: 

Ömer, the Lord (Dokumentarfilm, 2011) 

ScheLF 


Computerspiele und soziale Netzwerke sind aktuelle und relevante 

Themen des Deutschunterrichts. Der Film „Ömer, the Lord“ (11 

Min.) 

bietet SchülerInnen ab Kl. 7 genügend Anlass zur Diskussion und 

Refexion eigener Nutzungsgewohnheiten digitaler Medien. 

In der Veranstaltung erfahren Sie, wie Sie Ihren SchülerInnen über 

den EDMOND-Medienpool den Film auf den digitalen Arbeitsplätzen 

in der Schule zur Verfügung stellen können. 

Sie erproben die Schnappschuss-Funktion des VLC Media Players, 

mit der Sie Einzelbilder aus dem Film in Ihre selbst erstellten 

Schülerarbeitsblätter integrieren können. Ebenso können auch Ihre 

SchülerInnen original Filmbilder z.B. für ihre Ergebnispräsentation 

nutzen. 

Im Wissenspool zur Schulfilmreihe „dok`mal“ orientieren Sie sich, 

was das Schulfernsehen planet schule an weiteren Materialien für 

den Unterricht entwickelt hat. 


Aspekte der 



Unterricht – fachliche und didaktische Gestaltung, 2.3.1 und 2.3.4 


Adressaten: LehrerInnen der Sek. I für das Fach Deutsch (ab Kl. 7) 

BetreuungslehrerInnen für Medienscouts 

Termin/ 


Mittwoch, 14. Mai 2014, 14.00 Uhr bis 16.00 Uhr 

oder nach Absprache 

Ort: 



Referenten: 

Elke Kuhlmann, Medienberaterin für die Stadt Hamm und 

Betreuungslehrerin für Medienscouts 

156

Thema: Filmen mit Schülern - das wäre doch was! SchiLF / ScheLF 



Aspekte der 


Adressaten: 

SchülerInnen gehen heute unbefangen und gerne mit Medien um. Alle 

nutzen Handys bzw. Smartphones mit ihren vielfältigen Funktionen, 

und einige verwenden auch Tablets, digitale Foto- oder Videokameras. 

Damit bietet sich ein interessanter, motivierender Zugang, um im 

Bereich Medienerziehung mit SchülerInnen zu arbeiten und mal mit 

ihnen Filme zu produzieren. Elemente der Filmbildung als Teil der 

geforderten Medienkompetenz werden dabei praxisorientiert 

vermittelt. 

Nach Wunsch kann in der Veranstaltung erarbeitet werden, wie 

SchülerInnen 

Kurzspielfilme 

Dokumentationen 

Werbespots 

produzieren. Dabei besteht auf Wunsch die Möglichkeit, mit 

Camcordern, geeigneten (mitgebrachten) Smartphones oder geeigneten 

(mitgebrachten) Tablets zu arbeiten. 

Kenntnis und Einsatz filmischer Stilmittel werden für die genannten 

Filmgenres Grundlage sein. 

Auch die Postproduktion (Formatkonvertierung und Videoschnitt) kann 

auf Wunsch in einer Anschlussveranstaltung thematisiert werden. 


Mediennutzung). (1.4.4) 

Die Schule fördert die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler zur Teamarbeit. 

(1.4.3) 

Der Unterricht fördert eine aktive Teilnahme der Schülerinnen und Schüler. (2.4.1) 

Die Schülerinnen und Schüler erhalten Gelegenheit zu selbstständiger Arbeit und 

werden dabei unterstützt. (2.4.4) 

Der Unterricht fördert strukturierte und funktionale Partner- bzw. Gruppenarbeit. 

(2.4.5) 

Die Schule unterstützt die systematische Förderung eines individualisierenden, 

differenzierenden Unterrichts. (2.6.3) 

(Die Zahlen benennen Schlüsselkompetenzen des Qualitätstableaus für die 

Qualitätsanalyse NRW) 

LehrerInnen der Sekundarstufe I 

Termin/ 


Ort: 

Referent: 

20.3.2014 oder anderer Termin nach Absprache 

9:00 Uhr bis 16:00 Uhr mit Pause 




Hinweise: 

Falls der Wunsch besteht, Smartphones oder Tablets für 

Filmaufnahmen einzusetzen, müssen diese Geräte (und evtl. ein 

geeignetes Speichermedium) mitgebracht werden. 

157

Thema: - Ohne Drehbuch kein guter Film - 

Wege zum Schreiben eines Drehbuchs oder eines Storyboards 

ScheLF 


In Lehrplänen verschiedener Fächer wird die Produktion von Filmen 

vorgeschlagen bzw. gefordert. Sinnvolle Voraussetzung dazu ist die 

Erstellung eines Drehbuches bzw. eines Storyboards. 

Dabei werden Kompetenzen sowohl in der deutschen Sprache 

(„Produktion von Texten“) als auch im Bereich Filmbildung erworben. 

Die Veranstaltung zeigt Wege zum Erwerb dieser Kompetenzen auf. 


Aspekte der 


Von Nutzen ist die Fähigkeit, ein Drehbuch zu entwickeln auch für 

Filmprojekte, die für die Teilnahme an Filmfestivals und –wettbewerben 

realisiert werden sollen: 

Schülerfilmfest Hamm, Schülerfilmfest NRW, Schülerfilmfestival NRW, 

Trickboxx-Festival, Deutscher Jugendvideo-preis KJF … 

Die Schule fördert die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler zur 

Teamarbeit. (1.4.3) 


Mediennutzung). (1.4.4 ) 

Der Unterricht fördert eine aktive Teilnahme der Schülerinnen und 

Schüler. (2.4.1) 

Die Schülerinnen und Schüler erhalten Gelegenheit zu selbstständiger 

Arbeit und werden dabei unterstützt. (2.4.4) 

Der Unterricht fördert strukturierte und funktionale Partner- bzw. 

Gruppenarbeit. (2.4.5) 

Die Schule unterstützt die systematische Förderung eines 

individualisierenden, differenzierenden Unterrichts. (2.6.3) 

(Die Zahlen benennen Schlüsselkompetenzen des Qualitätstableaus für 

die Qualitätsanalyse NRW) 

Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Lehrerinnen und Lehrer aller Schulformen, die in der Sekundarstufe I 

im Fach Deutsch unterrichten oder in der Medienerziehung tätig sind 

Mittwoch, 2. April 2014 oder anderer Termin nach Absprache 





158

Thema: Der Weg zum Film: Der Handyfilm ScheLF 


Handys sind das von Jugendlichen am meisten genutzte Multimediagerät. 

In Kooperation mit der filmothek der jugend nrw und gefördert vom 

Ministerium für Familie, Kinder, Jugend , Kultur und Sport NRW bietet das 

Medienzentrum Hamm ein ganztägiges Projekt zum kritischen und 

kreativen Umgang mit Handyfilmen für Lehrer und Pädagogen an. 

In einer ersten Einheit informieren wir Sie über die rechtlichen Aspekte 

der Handynutzung Jugendlicher und stellen konkrete Handlungsmöglichkeiten 

zum Umgang mit dem Handy in der Schule vor. 

Im zweiten Teil der Fortbildung steht die Praxis im Vordergrund: Kreative 

Handyfilme werden Sie selbst produzieren! – Um das Gelernte dann in 

die eigene Schulklasse zu tragen. 

Kenntnisse in der Videobearbeitung sind von Vorteil aber keine 

Voraussetzung für die Teilnahme! 

Adressaten: 

LehrerInnen der Primarstufe Fach Deutsch/ 3.-4. Klasse 

LehrerInnen der Sekundarstufen I und II / 

Fächer: Deutsch, Literatur, Englisch u.a. 

Termin/ 


Ort: 

Auf Anfrage , 9 – 16.00 Uhr 

Medienzentrum der Stadt Hamm 

Referenten: 

Leo Cresnar, filmothek der jugend nrw 

Anmeldung: 

Medienzentrum 

02381-175082/4; medienzentrum@stadt.hamm.de 

Hinweise: 

Mind. 6 Teilnehmer 

159

Thema: 

EDMOND – eine Medienplattform für den modernen Unterricht 

- Einführung in die Nutzung - SchiLF / 

ScheLF 


Die Mediendownload-Plattform EDMOND stellt eine Fülle von Unterrichtsmedien 

(Filme, Audios, Software) zur Verfügung. 

Grundsätzlich dürfen Schülerinnen, Schüler und Lehrkräfte EDMOND-Medien 

bearbeiten und so mit ihnen lernen. 

Dieser aktiven Umgang mit ihnen erhöht die Motivation der Lernenden und 

trägt zu ihrem Lernerfolg bei. Individuelle Förderung und differenzierender 

Unterricht ist leichter möglich, Medienbildung wird unterstützt, der Zugang 

zu Unterrichtsmedien ist einfacher und komfortabler. 

Die TeilnehmerInnen der Veranstaltung erfahren die Voraussetzungen für die 

Arbeit mit EDMOND und seine Funktionen sowie Einsatz-möglichkeiten der 

EDMOND-Medien in praktischer Arbeit am PC. 


Aspekte der 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Hinweise: 

Die Schule fördert die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler zur Teamarbeit. 

(1.4.3) 


Mediennutzung). (1.4.4 ) 

Medien und Arbeitsmittel sind schülernah gewählt. (2.3.4) 

Der Unterricht fördert eine aktive Teilnahme der Schülerinnen und Schüler. 

(2.4.1) 

Die Schülerinnen und Schüler erhalten Gelegenheit zu selbstständiger Arbeit 

und werden dabei unterstützt. (2.4.4) 

Der Unterricht fördert strukturierte und funktionale Partner- bzw. 

Gruppenarbeit. (2.4.5) 

Die Schule unterstützt die systematische Förderung eines 

individualisierenden, differenzierenden Unterrichts. (2.6.3) 

(Die Zahlen benennen Schlüsselkompetenzen des Qualitätstableaus für die 

Qualitätsanalyse NRW) 

Lehrerinnen und Lehrer aller Schulformen, die in der Sekundarstufe I 

unterrichten 

Mittwoch, 11. Juni 2014 oder anderer Termin nach Absprache 





Christiane Simon 

Als Speichermedium für die Medien (unbearbeitet/bearbeitet) kann 

ein USB-Stick mitgebracht werden. 

160

Thema: 

EDMOND-Online-Medien: 

Kreativer Einsatz im Unterricht 

ScheLF 


Spontan oder geplant: Unterrichtsfilme können per Computer für die 

Unterrichtsvorbereitung zuhause, für Schülerreferate oder für 

Gruppenarbeiten in der Medienecke genutzt werden. Darüber hinaus 

bietet das EDMOND-NRW-Projekt ein großes Schulfernsehangebot, das 

von Sendezeiten unabhängig macht. 

Ihre besondere Bedeutung für den Unterricht zeigen die Online-Medien 

(Hörbücher, Filme, Software) in ihrer Möglichkeit, neu bearbeitet zu 

werden. 

Wie man neue Filmsequenzen, neue Titel und Untertitelungen 

zusammensetzt, Powerpoints aus den Filmen zieht, neue Musik, andere 

Texte unter die Filmausschnitte legt…. Dies alles wird im Workshop nicht 

nur gezeigt, sondern auch selbst erlernt an einem einfachen Programm. 

Windows Movie Maker ist eine Software, die jeder Rechner mit dem 

Windows-Betriebssystem bereits als Zubehör enthält. 


Aspekte der 


Adressaten: 

Termin/ 


Ort: 

2.3 Fachliche und didaktische Gestaltung 



LehrerInnen der Primarstufe, ab 3. Klasse, 

Fächer: Deutsch, Sachkunde 

LehrerInnen der Sekundarstufen I und II, 

Fächer: Deutsch, Englisch, Kunst u.a. 

Nach Absprache und individueller Schwerpunktsetzung der 

Adressatengruppe 

ca. 7 Stunden 

Medienzentrum oder Schule 

Referenten: 

Anmeldung: 

Hinweise: 

Eckhard Zacharias, Christiane Simon 

Medienzentrum 


mind. 6 Teilnehmer 

161

Thema: Trickfilme selbst gemacht Schilf / Schelf 


Bei der Produktion eines eigenen Trickfilms gibt es nicht nur jede 

Menge Spaß, sondern auch eine ganze Menge zu lernen: 

Es wird eine stimmige Geschichte konzipiert, die nötigen 

Gestaltungselemente (Figuren, Hintergründe usw.) werden hergestellt, 

die bildhafte Umsetzung wird in einem Storyboard 

skizziert, das technische Gerätehandling wird trainiert und die 

Nachbearbeitung (z.B. Nachvertonung) wird realisiert. 

Das Endergebnis ist ein vorzeigbares Produkt, das jeden Beteiligten 

mit Stolz erfüllt und obendrein eine Menge an Lernzuwachs im 

Bereich der Medienkompetenz beinhaltet. 

Trickfilm-Projekte lassen sich im Deutsch- und im Kunstunterricht 

realisieren, können aber auch ein interessantes 

Thema für den Unterricht in anderen Fächern sein. 

Probieren Sie es aus – Sie werden begeistert sein! 


Aspekte der 


Adressaten: 

Schlüsselkompetenzen 1.4.3 und 1.4.4 

Unterricht – Unterstützung eines aktiven Lernprozesses 2.4 

LehrerInnen aller Schulformen, 

fächer- und jahrgangsübergreifend 

Termin/ 


Ort: 

Referenten: 

Hinweise: 

auf Anfrage, von 9.00 Uhr bis 16.00 Uhr (inkl. Mittagspause) 

im Medienzentrum der Stadt Hamm, 


Elke Kuhlmann / Eckhard Zacharias 

Bitte bringen Sie nach Möglichkeit zur Ergebnissicherung ein 

Speichermedium (DVD-R-Rohling oder Speicherstick) mit. 

162

Thema: Fotogeschichten Schilf /Schelf 


Im Zeitalter der Digital-Fotografie ist es für SchülerInnen kein 

Problem, Fotoserien zu erstellen. Richtig spannend wird es, wenn 

daraus eine Fotogeschichte gestaltet wird. 

Sprechblasen und Bild-Untertitel kommen hinzu, Sounds und 

eingesprochene Kommentare krönen die Foto-Story. 

Im Vergleich zu Filmprojekten lassen sich Fotogeschichten in der 

Regel einfacher und schneller realisieren. Gleichzeitig lernen die 

SchülerInnen elementare Begriffe der Bildgestaltung kennen (z.B. 

Einstellungsgrößen oder Kameraperspektive) und werden sich der 

Wirkung und der Manipulationsmöglichkeiten von Bildern bewusst. 

Die fertigen Fotogeschichten lassen sich wirkungsvoll über eine 

Präsentations-Software darstellen oder auch als Print-Ausdruck 

(Wand-Zeitung oder Fotobuch) präsentieren. 


Aspekte der 


Adressaten: 





Termin/ 


Ort: 

Referenten: 




Elke Kuhlmann / Eckhard Zacharias 

Hinweise: 


Speichermedium (CD-R-Rohling oder Speicherstick) mit. 

163

Thema: Audioreportagen Schilf / Schelf 


Was ist nötig für eine gute Audioreportage? 

Interessante Fragestellungen lassen sich in jeder Unterrichtsstunde 

finden. Ein Konzept über die Struktur des Hörbeitrags ist rasch 

entwickelt. Die Aufnahmetechnik und der Audioschnitt sind 

kinderleicht. Die nötige Geräteausstattung ist im Medienzentrum 

zur Ausleihe vorhanden bzw. als freie Software (Audacity) verfügbar. 

Erleben Sie, wie kurzweilig die Gestaltung eines Audio-Projekts sein 

kann – vielleicht können Sie gar nicht mehr damit aufhören… 


Aspekte der 




Adressaten: 



Termin/ 


Ort: 

Referenten: 




Elke Kuhlmann 

Hinweise: 


Speichermedium (CD-R-Rohling oder Speicherstick) mit. 

164

Thema: 

facebook 

Einführung für Lehrerinnen und Lehrer 

mit Ideen und Materialien für den Unterricht 


Facebook ist die dominierende Kommunikationsplattform Jugendlicher, 

wenn nicht schon der Kinder: Eingestiegen wird in Facebook durchschnittlich 

mit 12 Jahren! Dringender Bedarf der Aufklärung besteht also 

schon in der 5. und 6. Klasse. 

Wie funktioniert diese – von vielen Kolleginnen und Kollegen – gefürchtete 

Social Community? Wie erstelle ich mein Profil, welche Privateinstellungen 

und Kontoeinstellungen sollte ich vornehmen? Wie sieht der Datenschutz 

z.B. beim Posten von Fotos und die Sicherheit im Netz allgemein aus? Nur 

wer sich ansatzweise in der Materie auskennt, kann auch hilfreiche Tipps 

seinen Schülerinnen und Schülern geben. 


Aspekte der 




Adressaten: 

Lehrerinnen und Lehrer aller Schulformen der Sekundarstufe I 

Termin/ 


Dienstag, 24. 09. 2013, 14.00 – 16.00 Uhr 

und nach Absprache (ca. 2 Stunden) 

Ort: 

Am 24.09.2013 im Medienzentrum, 

sonst im Medienzentrum oder in der Schule – auch im Rahmen eines 

Medientages! 

Referenten: Christiane Simon / 

Team des Medienzentrums 

Anmeldung: 

Medienzentrum 


Hinweise: 

Mind. 6 Teilnehmer 

165

Thema: 

Technik und Informatik spielend unterrichten mit WeDo von LEGO 

Education 

ScheLF 


WeDo heißt ein neues, computerbasiertes Lernkonzept von LEGO 

Education für den Einsatz in der Grundschule. WeDo ermöglicht Kindern, 

mit Hilfe von Motoren, Sensoren und einer einfachen, grafischen 

Programmiersoftware, ansprechende LEGO Modelle über den Computer 

zu steuern. 

In der Fortbildung lernen Sie die Lego Education WeDo Boxen kennen. Sie 

bauen zu zweit ein Legomodell und programmieren es am PC. 

Da in diesem Workshop verschiedene Modelle entstehen, haben Sie die 

Möglichkeit, einen Überblick über die Vielfalt des Systems zu bekommen. 


Aspekte der 




Adressaten: 


Termin/ 


Zwei Stunden 


Ort: 

Jahnschule, Dortmunder Straße 170, 59077 Hamm 

Referenten: 

Henning Schade 

166

Thema: 

Lernwerkstatt - Vorstellung und Erprobung eines praxisgerechten, 

leicht zu bedienenden Programms 

ScheLF / SchiLF 


Das sehr umfangreiche Computerprogramm „Lernwerkstatt “ ist an vielen 

Grundschulen vorhanden. 

In der Veranstaltung soll den Teilnehmerinnen und Teilnehmern zunächst 

der Lehrkraftmodus der aktuellen Version vorgestellt werden, um die 

nötigen Voreinstellungen für die Klasse vorzunehmen und um eigene, 

passgenaue Übungsangebote zu erstellen. 

Im zweiten Teil werden verschiedene Anwendungsmöglichkeiten zum 

Einsatz der Lernwerkstatt vorgestellt. Zudem sollen die Teilnehmerinnen 

und Teilnehmer die Möglichkeit haben, verschiedene Funktionen der 

Lernwerkstatt selber auszuprobieren. 


Aspekte der 





2.6 Unterricht – Individuelle Förderung und Unterstützung 

Adressaten: 


Termin/ 


Ort: 

Zwei Stunden 


Medienzentrum Hamm, Stadthausstraße 3, 59065 Hamm 

Referenten: 

Henning Schade, 

Fachberatung Neue Medien in der Grundschule 

Hinweise: 

Bringen Sie bitte einen USB-Stick mit. 

167

Thema: Medientag als pädagogische Konferenz SchiLF 


Der Medientag ist ein Angebot für eine pädagogische Konferenz, um 

das Kollegium gemeinsam an medienpraktische und –pädagogische 

Themen heranzuführen. 

Unter verschiedenen medialen und thematischen Schwerpunkten 

(z.B. Foto, Film, Internet) werden Medienworkshops durchgeführt, 

die den Umgang sowohl mit der Technik als auch mit den 

Medieninhalten vermitteln und die Einsatzmöglichkeiten im Unterricht 

aufzeigen. 

Alle Angebote im Katalog sowie weitere Themen lassen sich in einen 

Medientag einbinden. Der Medientag wird nach den Vorstellungen 

der Schule vom Medienzentrum geplant und durchgeführt. 


Aspekte der 





Adressaten: 

Alle Schulen in Hamm 

Termin 


Ort: 

Medienzentrum oder in der Schule 

Referenten: 

Christiane Simon, Elke Kuhlmann, Eckhard Zacharias, NN nach Bedarf 

Anmeldung: 

Medienzentrum 

02381-175081/ simon@stadt.hamm.de 

Hinweise: 

Kollegiumsinterner Kreis 

168

Medienzentrum Hamm 

Die zentrale Aufgabe des Medienzentrums ist die Vermittlung von Medienkompetenz an alle 

Interessierten in Hamm mit einem besonderen Fokus auf Schulen und Kindertageseinrichtungen. 

Das schulische Aufgabenfeld des Medienzentrums bewegt sich in den Bereichen 

1. Bereitstellung, Information und Beratung zu hochwertigen Bildungsmedien (Verleih 

und EDMOND NRW) 

2. Technische Unterstützung von Schulen (Geräteverleih, Ausstattungsberatung, 

Veranstaltungsunterstützung…) 

3. Qualifizierung von Lehrerinnen und Lehrern in medienpädagogischen und medienpraktischen 

Themen und deren didaktischer Umsetzung (Medientage, Workshops zur 

Filmproduktion, Social Media im Unterricht, WDR-Schulfernsehen…) 

4. Kulturelle Bildung mit Medien über die Initiierung und Betreuung unterschiedlicher 

Projekte wie das Netzwerk Filmbildung, die SchulKino-Wochen, Medienpass NRW, 

Medienscouts NRW…. 

Dies geschieht in enger Zusammenarbeit mit dem Schulamt der Stadt Hamm und 

verschiedenen Kooperationspartnern wie z.B. innerstädtischen Bildungsinstituten, aber auch 

landesweit kooperiert das Medienzentrum u.a. mit der Medienberatung NRW, dem 

Projektbüro Film+Schule NRW, der Landesanstalt für Medien NRW. 

Das Medienzentrum ist Bildungspartner des Kompetenzteams Hamm. 

Unterstützt wird das Team des Medienzentrums von vier Medienberatern, die im Rahmen 

der Moderatorentätigkeit im Kompetenzteam die aktive Medienarbeit im Unterricht im 

Visier haben und entsprechende Angebote präsentieren. 

Adresse: 

Medienzentrum der Stadt Hamm 

Im Pädagogischen Zentrum 


59065 Hamm 

Ansprechpartnerin: Christiane Simon 

Tel: 02381/ 175080 

Fax: 02381/ 172959 

medienzentrum@stadt.hamm.de 

www.medienzentrum.schlnetz.hamm.de 

169

Mit dem Stichwort „Online-Medien für die Schule“ kann man die grundlegende Funktion 

dieses Online-Dienstes umschreiben. Er bietet eine offene Recherche für alle Interessierten. 

Registrierte Lehrerinnen und Lehrer können mehrere tausend audiovisuelle Medien 

kostenlos für ihren Unterricht herunterladen. 

Gestattet ist 

der kostenlose Download der Medien 

die Speicherung auf beliebige Datenträger wie Festplatte, Datenstick, CD, DVD… 

solange das Medienzentrum die Lizenz für das Medium hält. 

die Bearbeitung, Veränderung, Einbettung der EDMOND-Medien in andere 

Programme im Rahmen des Unterrichts 

die Weitergabe von EDMOND-Medien an Schüler zur Nutzung für Bildungszwecke 

Um die EDMOND-Online-Medien nutzen zu können, benötigt man 

 

 

 

 

 

eine Zugangsberechtigung. Sie wird per Antrag vom Medienzentrum vergeben. 

einen PC mit Internetzugang 

Software zur Wiedergabe der heruntergeladenen Medien, z.B. Media-Player/VLC- 

Player, zumeist im Zubehör des Betriebssystems enthalten 

Software zum Entpacken von komprimierten Dateien(ZIP-Dateien), z.B. Filzip 

Evtl. Software zur Bearbeitung von Medien, z.B. Schnittprogramme wie MovieMaker 

oder Audacity 

Ausführliche Informationen sowie den Download-Antrag bietet die Homepage des 

Medienzentrums: www.medienzentrum.schulnetz.hamm.de sowie die Projekt-Homepage 

www.edmond-nrw.de 

Zum didaktischen Einsatz der EDMOND-Medien bieten das Medienzentrum und die 

Medienberater jederzeit Einführungen und Workshops an. 

Für Rückfragen stehen wir Ihnen gern zur Verfügung: 

Christiane Simon 

Tel. 02381 – 175080 

Mail: simon@stadt.hamm.de 

170

AUFGABENPROFIL UNSERER MEDIENBERATER(INNEN) 

1. Beratung und Unterstützung für Schulen und kommunalen Dienstleistern im lokalen 

Kompetenzteam 

2. Koordinierung und Vernetzung staatlicher wie kommunaler Unterstützungsleistungen für 

das Lernen mit Medien 

3. Kooperation mit Bildungspartnern (Bilbliotheken, Kinos, Archive, Museen, VHS, Vereinen) 

4. Beratung der Schulen bei der Unterrichtsentwicklung, der Auswahl geeigneter 

Medien und bei der Entwicklung von Ausstattungs- und Wartungskonzepten 

5. Medienbildung - Verantwortlicher Umgang mit Medien: 

Jugendschutz, Gewaltprävention, Rechtslage, Urheberrecht, Medienvereinbarungen 

6. Beratung von Lehrenden über die Medienerziehung, 

Informationen über schul- und bildungsgeeignete Medien und Mediendidaktik, 

Informationen über das aktuelle Angebot und die Neuerwerbungen, 

Lehrplanbezogene Auswahl von Medien und schulbezogene Nutzungserschließung 

7. EDMOND - Distribution von Medien an Schulen, Unterstützung des Medienzentrums bei 

dem Aufbau eines entsprechenden Sichtungs- und Verleihangebotes 

8. Beratung bei Nutzung von Lern-/Kommunikations-Plattformen (Web 2.0 / BSCW / 

Lo-net2, u.a.) 

9. Beraten bei der Organisation, Produktion und Präsentation aktiver Medienarbeit 

und schulischer Medienprojekt 

171

Das Regionale Bildungsnetzwerk Hamm 

oder nichts ist unmöglich, wenn es um Bildung geht … 

Im Herbst 2008 wurde auf der Basis eines Kooperationsvertrags zwischen dem Land NRW und der Stadt Hamm 

das Regionale Bildungsnetzwerk (RBN) mit seinem Bildungsbüro (RBB) eingerichtet, das sich in Hamm 

inzwischen zu einer bekannten und festen Größe in der regionalen Bildungslandschaft etabliert hat. 

Ausgehend vom Wunsch nach gelingenden Bildungsbiografien für alle Kinder und Jugendlichen, allgemeiner 

Bildungsgerechtigkeit und dem Abbau von Bildungsbenachteiligungen, haben es sich die verwaltungstechnische 

Leiterin Frau Karin Diebäcker und der damalige pädagogische Leiter Herr Karl-Heinz Kaup im Auftrag und 

zusammen mit dem Lenkungskreises des RBN zur Aufgabe gemacht, für Hamm ein regionales Netzwerk für 

Bildung zu knüpfen, in dem alle Bildungsakteure mit Engagement und Neugier ihre Ressourcen zum Gelingen 

dieser Vision einbringen können. 

Erfolgreiche Bildung muss für jedes Kind individuell verschieden gestaltet sein, frei nach dem Motto: „Jeder Jeck 

ist anders!“, oder, wie es der Titel des letzten Pädagogischen Tages ausdrückte: „Inklusion = Verschieden sein 

und doch zusammen lernen!“ 

Bildung baut Brücken 

Zu diesem Zweck begleitet und unterstützt das RBB tatkräftig sowohl schulische Inklusionsvorhaben in Hamm 

wie z.B. aktuell zusammen mit dem Kompetenzteam Hamm das Projekt der Bertelsmannstiftung „Individuelle 

Förderung“, an dem sich Schulen aller Schulformen beteiligen, als auch eine Reihe weiterer Aktivitäten: 

Bildung findet nicht mehr nur in Schulen statt. Daher finden regelmäßig Bildungskonferenzen statt, bei denen 

alle in Hamm an Bildung beteiligten Institutionen zusammen kommen. Die Schnittstellen von Bildung, d.h. die 

Übergänge von der Kita in die Grundschule, der Grundschule in die weiterführenden Schule, der entscheidende 

Schritt in die Berufswelt oder die Entscheidung zum Studium stellen nicht nur nach Meinung der 

Bildungskonferenz wichtige Meilensteine einer Bildungsbiografie dar. Das RBB betreut daher auch wichtige 

Initiativen außerschulischer Partner, die das Übergangsmanagement im Blick haben. 

Hamm ist Standort zweier Hochschulen, der SRH und der HSHL. Beide Fachhochschulen beschäftigt der 

zukünftige Fachkräftemangel im Bereich von Naturwissenschaft und Technik. Daher sieht das RBB seine Aufgabe 

auch darin, Strukturen zu schaffen, die den MINT-Bereich von der Kita bis zur Hochschule stärken. 

Das RBB hat zu diesem Zweck am 26.09.2011 den Technikverbund im Hammer Westen 

gegründet und daraus erwachsend zusammen mit der Wirtschaftsförderung Hamm die 

Initiative ergriffen und die Stadt Hamm als einen neuen Standort des Projekts Zukunft durch Innovation (ZDI) 

des Ministerium für Innovation, Wissenschaft und Forschung des Landes etabliert. Im ZDI-Zentrum wollen 

Wirtschaft, Wissenschaft, Schulen und Kitas gemeinsam Kinder und Jugendliche für Mathematik, 

Naturwissenschaften und Technik begeistern. Dieses „Zentrum“ erhielt am 02.12.2011 offiziell die 

Gründungsurkunde direkt aus der Hand der zuständigen Ministerin Svenja Schulze. 

Auf ihrem Weg zur selbstständigen Schule unterstützt das RBB die Schulleitungen, indem es ihnen seit 

November 2011 externe Berater („Seniorexperten“) für einen fachlichen Austausch in Fragen des 

Managements, der Budgetierung, der Öffentlichkeitsarbeit u.a. vermittelt. 

Außerdem hat sich das RBB zur Aufgabe gemacht, mit verschiedenen Projekten Schulen bei der in der heutigen 

medial geprägten Welt unerlässlichen Vermittlung von Medienkompetenz an ihre Schüler zu unterstützen und 

hat in der Landesanstalt für Medien einen interessierten (Finanzierungs-) Partner gefunden. Dabei wirken 

inhaltlich das Medienzentrum, das Jugendamt, die VHS, die Verbraucherzentrale, das Bildungswerk für Theater 

und Kultur und andere Partner mit. 

Aktuell ist das RBB zusammen mit dem kommunalen Jobcenter und dem Jugendamt auch in der 

Geschäftsführung des Modellvorhabens der Landesregierung (in Kooperation mit der Bertelsmann Stiftung) 

„Kein Kind zurücklassen!“ vertreten. Die Stadt Hamm hat sich über das Jugendamt um die Teilnahme beworben 

und eine Zusage für ihr Referenzprojekt „Bildungs-, Erziehungs- und Gesundheitspartnerschaft Hamm“ 

erhalten. Mit diesem Vorhaben sollen bestmögliche Strategien entwickelt werden, um junge Menschen zu 

unterstützen und soziale Folgekosten zu senken. 

Weitere Informationen finden Sie auf der Website der Regionalen Bildungsnetzwerke unter 

www.regionale.bildungsnetzwerke.nrw.de. 

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Das Schulpsychologische Lernzentrum (SPLZ) wurde im Dezember 2011 als gemeinsame 

Einrichtung des Landes NRW und der Stadt Hamm gegründet. 

Das SPLZ versteht sich als Unterstützungssystem für Schulen in Hamm. Diese Unterstützung 

bezieht sich sowohl auf Schulen (Schulleitung, Lehrkräfte, pädagogische Mitarbeiterinnen 

und Mitarbeiter) hinsichtlich ihres Bildungs- und Erziehungsauftrags als auch auf die 

Erreichung individueller Bildungsziele von Schülerinnen und Schülern bzw. deren Eltern. In 

seiner Arbeit nutzt und multipliziert das SPLZ Erkenntnisse und Methoden der 

Wissenschaftspsychologie und angrenzender Fachgebiete. 

Schulleitungen, Lehrkräfte und pädagogische MitarbeiterInnen können sich mit 

verschiedenen Anliegen an uns wenden. Unter anderem sind dies: 

- Beratung in Bezug auf einen einzelnen Schüler bzw. Schülerin (z.B. bei 

Verhaltensauffälligkeiten, ADHS oder besonderen Schwierigkeiten im Erlernen des 

Lesens- und des Rechtschreibens). 

- Fortbildungen für Kollegien oder Teilkollegien einer Schule zu schulpsychologischen 

Themen. 

- Einzelberatung für Lehrkräfte und Schulleitungsmitglieder zu individuellen 

Fragestellungen der Berufs- und Lebensbewältigung (Lehrergesundheit, 

Zeitmanagement, Coaching etc.). 

- Unterstützung beim Aufbau schulinterner Fördergruppen im Bereich Lesen und 

Schreiben. 

Selbstverständlich werden alle Anfragen streng vertraulich behandelt. Beratung durch das 

SPLZ ist überdies freiwillig, kostenfrei und allparteilich. 

Wenn Sie Kontakt zu uns aufnehmen möchten, können Sie sich gerne telefonisch oder per 

Email an uns wenden. 

Adresse: 

Schulpsychologisches Lernzentrum (SPLZ) 

Sorauer Str. 16 

59065 Hamm 

Tel: 02381 / 176395 

Email: splz@stadt.hamm.de 

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Das SCHULREFERAT IM EVANGELISCHEN KIRCHENKREIS 

bietet Fortbildungen für ReligionslehrerInnen. 

MEDIOTHEK 

Unser Fortbildungskatalog 

wird jeder 

Schule zugeschickt. 

Zu finden ist es auch 

unter 

http://www.kirchen 

kreis-hamm.de/ 

arbeitsbereiche/ 

bildung-underziehung/ 

schule.html 

Bei uns finden Sie 

Bücher und Medien für die Gemeindearbeit und 

für den Religionsunterricht: 

z. B. Andachtsbücher, Bausteine Altenarbeit, 

Elternratgeber, Gottesdienstmodelle, Material für 

den Kindergottesdienst und die Konfirmandenarbeit, 

Kinderbibelwochen, Schulbücher und 

Unterrichtsreihen ... 

Unser Angebot umfasst u. a.: 

• Bücher und Zeitschriften 

• Videos und DVDs 

• CDs und CD-ROMs, Kassetten 

• Folien, Diaserien 

• Spiele 

• Legematerial (Tücher etc.) 

• Erzählfiguren, Handpuppen 

• Erzähltheater „KreaShibai“ 

• Klangschale, Schwungtuch 

• afrikanische Musikinstrumente 

• Koffer „Judentum“, „Islam“ 

• Bibelkoffer, Afrikakoffer…. 

Ich bin Ihnen gerne bei der Suche 

behilflich. 

Ihre Susanne Buhl 

Mediothek im Kreiskirchenamt 

Martin-Luther-Str. 27 b 

59065 Hamm 

FON 02381/142-110 

FAX 02381/142-100 

sbuhl@kirchenkreis-hamm.de 

Katalog: Unser Web-Opac bedindet sich im Umbau Adresse folgt! 

Öffnungszeiten 

Di. 

9.00 - 12.00 u. 14.00 - 17.00 Uhr 

Mi. + Do. 9.00 - 12.00 u. 14.30 - 16.00 Uhr 

Fr. 9.00 - 12.00 

Besondere Ferienöffnungszeiten 

Leihfristen nach Vereinbarung 

Ausleihe kostenlos (außer Technik) 

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Der Referenzrahmen legt dar, was unter Schulqualität zu verstehen ist. 

Der Referenzrahmen ist ein entwicklungsoffenes Konzept, das ermöglicht, neuere 

bildungspolitische Entwicklungen ebenso zu integrieren wie neuere Erkenntnisse der 

empirischen Bildungsforschung. 

Der Referenzrahmen spiegelt im gesamten Themenspektrum schulischer Prozesse 

klar formulierte Erwartungen an die an Schule beteiligten Akteure und kann als 

Unterstützungsinstrument für die innere Schulentwicklung genutzt werden. 

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