Bundesergebnisbericht E8 2013 - Bifie

BIST-Ü E8 (2013)/Bundesergebnisbericht 21
Schulart-Effekte
Bei der Interpretation der Englischkompetenzen der Schüler/innen ist zu beachten, dass sich die
Population aus unterschiedlich großen Anteilen von HS-, NMS- und AHS-Schülerinnen und -Schülern
zusammensetzt. Dadurch können unterschiedliche Anteile in den Schularten einen Effekt auf die
Ergebnisse innerhalb der einzelnen Schularten haben. Ebenso können sich die Einflüsse von Gruppenunterschieden
(z. B. Geschlecht) in den einzelnen Schularten unterschiedlich auf die gesamte Verteilung
auswirken. Das folgende Beispiel soll solche Effekte näher erläutern:
In einem Bundesland mit einem geringen Anteil an AHS-Schülerinnen und -Schülern verfügt die AHS
über eine höher selektierte Schülerschaft. Zudem ergibt sich aus der Tatsache hoch selektiver AHS,
dass Schüler/innen mit AHS-Reife vermehrt eine APS absolvieren. Als Konsequenz würde man höhere
Leistungen in den AHS als auch in den APS erwarten.
Interquartilabstand
Zusätzlich zu Angaben über die durchschnittlich erreichten Testpunkte verschiedener Schülergruppen
werden im vorliegenden Bericht auch Informationen über die Streuung der Ergebnisse innerhalb dieser
Gruppen gegeben. Die Streuung der Daten wird im vorliegenden Bericht durch Balken dargestellt, die
die mittleren 90 % der Schüler/innen beinhalten. In den jeweiligen Balken wird zudem der Leistungsabstand
der mittleren 50 % angegeben. Dieser Leistungsabstand wird als Interquartilabstand (IQA)
bezeichnet und beschreibt, über welchen Wertebereich sich die mittleren 50 % der Schülerleistungen
in der jeweils dargestellten Gruppe verteilen. Wenn bspw. ein IQA von 408 bis 538 Punkten angegeben
ist, so bedeutet das, dass 50 % der Schüler/innen ein Testergebnis zwischen 408 und 538
Punkten erreichten, 25 % erzielten Ergebnisse unter 408 Punkten, 25 % zeigten bessere Leistungen
als 538 Punkte. Der Abstand der besten 25 % zu den schwächsten 25 % beträgt in diesem Beispiel
130 Punkte. Je größer der Interquartilabstand, desto heterogener, je kleiner der Interquartilabstand,
desto homogener sind die Leistungen. Der österreichweite Interquartilabstand in der Standardüberprüfung
2013 beträgt 154 Punkte.
Die Erklärung zu allen weiteren Ergebnissen erfolgt in den jeweiligen Kapiteln.
Weitere statistische Hinweise
• Alle in diesem Bericht angegebenen Kennwerte (Punktwerte, Prozentangaben etc.) wurden unter
Berücksichtigung entsprechender Nachkommastellen berechnet und dann auf ganze Zahlen gerundet.
Daher kann es vorkommen, dass die Summe der gerundeten Prozentangaben nicht exakt
100 ergibt oder Summen von Werten inkonsistent erscheinen.
• Der Anteil an fehlenden Informationen aus den Kontextfragebögen ist in Tabelle 4 ausgewiesen. Für
alle Ergebnisdarstellungen in diesem Bericht werden die jeweiligen Schüler/innen jedoch mithilfe
eines statistischen Verfahrens einer Subgruppe/Kategorie zugewiesen. Diese Zuordnung wird
aufgrund der verbleibenden Informationen der jeweiligen Schüler/innen sowie aller anderen Schüler/
innen getroffen.
• Die Ergebnisdarstellungen in den nachfolgenden Kapiteln beziehen sich auf alle Schüler/innen, die
durch die gesetzliche Verordnung (vgl. Kapitel 1.2.1) zur Zielgruppe gehören. Diese Zielgruppe wird
in weiterer Folge auch als Schülerpopulation bezeichnet.