Trend zur soliden Berufsausbildung Trend zur soliden ...

LWS
Organ der Bundessektion Landwirtschaftslehrer in der Gewerkschaft Öffentlicher Dienst
der landwirtschaftslehrer
94. Folge I Juni 2005
Foto: EU-Communities
inhalt
> Leitartikel: Agrarischer
Bildungsbericht 2004 2
Landwirtschaft
Trend zur soliden
Berufsausbildung
> Abschlussbericht der
Zukunftskommission 3
> Schulungskurs
der BS 27 6

leitartikel
Ing. Friedrich Rinnhofer,
Vorsitzender der BS 27
Liebe Kolleginnen und Kollegen!
Das Schuljahr 2004/05 neigt sich bereits wieder dem Ende zu. Wenn wir die
Entwicklung unseres Schulwesens ansehen, dürfen die Landwirtschaftslehrerinnen
und -lehrer mit Stolz auf ein erfolgreiches Jahr zurückblicken.
Agrarischer Bildungsbericht 2004
Im offiziellen Bildungsbericht des Bundesministeriums für
Land- und Forstwirtschaft, Umwelt und Wasserwirtschaft
kommt die Erfolgsgeschichte der Landwirtschaftsschulen hervorragend
zum Ausdruck. In den letzten 5 Jahren ist die Zahl
der Fachschüler nochmals um rd. 10% auf derzeit 12.444
gestiegen. Auch hier zeigt sich der generelle Trend, die gesamte
Lehrzeit über die Schule zu absolvieren. Immer mehr
SchülerInnen bleiben bis zur Erreichung des Facharbeiterbriefes
in der Fachschule und nehmen die Chance wahr, mit
der Erlernung eines Zweitberufes ihre Existenz im ländlichen
Raum zu sichern. Damit können die Landwirtschaftsschulen
dazu beitragen, dass in den nächsten Jahren endlich mehr als 50%
der Hofübernehmer über eine solide Berufsausbildung verfügen
werden und nicht mehr auf eine umständliche
„Nachqualifizierung“ angewiesen sind.
Zu vermerken ist jedoch auch, dass durch eine gewisse
Strukturbereinigung um 10% weniger Fachschulen geführt
werden und die Anzahl der BerufsschülerInnen ebenfalls kontinuierlich
zurückgeht. Erfreulich ist, dass wesentlich weniger
SchülerInnen nach einer 1. Klasse der Fachschule aussteigen,
als dies bei anderen berufsbildenden Schulen der Fall ist.
Personalbudget für
Bundes- und Landeslehrer 2006
Im Bundesfinanzgesetz 2006, BGBL. 20/2005, sind die geplanten
Personalkosten für das nächste Jahr enthalten. Es ist daraus zu
ersehen, dass vom Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft
und Kultur ein eher realistisches Budget erstellt wurde, wo
zumindest die Systemkosten (Vorrückungen) und die Gehaltserhöhung
weitgehend budgetiert wurden, wobei aber auch hier
Engpässe entstehen könnten, da kaum mehr Pragmatisierungen
durchgeführt werden und daher der Bund selbst für die wesentlichen
Mehrkosten, die bei den Vertragslehrern entstehen, verantwortlich
ist. Beispielsweise ist für die AHS im Budget ein Plus von
2,78%, für technische und gewerbliche Lehranstalten ebenfalls ein
Plus von 2,78%, für HAK und Handelsschulen ebenfalls ein Plus
von 2,78% eingeplant.
Eine völlig unrealistische Planung ist wieder einmal für die
Landwirtschaftsschulen zu ersehen, wo sowohl bei den
Bundes-, wie bei den Landesschulen keinerlei Vorsorge für die
systembedingten Erhöhungen und die Gehaltssteigerungen
getroffen wurde. Trotz des noch immer beschämenden, weil
fehlenden Ausbildungsstandes bei vielen Hofübernehmern
und dem daher bestehenden Nachholbedarf hinkt die
Budgetierung weiter den tatsächlichen Bedürfnissen hinterher.
Da darf man sich nicht wundern, wenn der ländliche Raum
weiter entvölkert wird. Es genügt nicht, immer mehr Fördergeld
den immer größeren Gutsbetrieben zu geben, die mit
einigen Traktorlenkern ihre Felder bestellen, sondern
Regionalentwicklung beginnt bei der Bildung. Natürlich kann
man auch zuschauen, wie im Dorf zuerst das Gasthaus stirbt,
dann der Gewerbebetrieb, dann die Post geschlossen wird,
dann die Busverbindung eingestellt wird, dann der Bauer stirbt
und zuletzt die Alten im Dorf im wahrsten Sinne des Wortes
„übrig“ bleiben. Oder man kann dagegen etwas tun! Bildung
ist eine Möglichkeit dazu. Die Herausgabe immer neuer
Hochglanzbroschüren wird nicht reichen, die Bildung der
jungen Menschen zu sichern.
Immer häufiger taucht jetzt bei Gesprächen die Frage auf: Wie
hoch ist die Bereitschaft, gut ausgebildete Bäuerinnen und
Bauern zu haben?“ Oder kann man nicht alles auslagern? Die
Milch kommt dann aus Ungarn, die Eier (womöglich aus der
Käfighaltung) aus Israel, das Getreide aus Rumänien usw. Ach
ja, einige Bauern braucht man noch zum Vorzeigen, für die
Folklore und zur Landschaftspflege! Wer hat eigentlich seinerzeit
den Begriff vom „Kaputtsparen“ geprägt?
Mit herzlichen Grüßen und den besten Wünschen für
erholsame Ferien
Friedrich Rinnhofer
2
der landwirtschaftslehrer

thema
Abschlussbericht der
Zukunftskommission
Die letzte Ausgabe unserer Zeitung „der landwirtschaftslehrer“ trug den
Titel „PISA – was läuft schief“? Dieser Titel hätte nicht aktueller gewählt
werden können, wenn wir die Entwicklung rund um das Schulwesen
aufmerksam verfolgen und zusammenfassen.
Von Ing. Friedrich Rinnhofer, Vorsitzender der BS 27
Im Auftrag der Bildungsministerin
Gehrer hat sich seit dem Frühjahr
2003 die Zukunftskommission unter
der Leitung von DDr. Günter Haider
damit beschäftigt, für die österreichischen
Schulen ein Reformprogramm zu
erstellen. Anlass für diesen Auftrag war,
dass in der Öffentlichkeit und in vielen
Expertenkreisen die Probleme der
Schulentwicklung und die Fragen nach
Reformen im Schulsystem sehr intensiv
diskutiert wurden. Nach 2 Jahren der
Diskussion wurde im April ein umfangreicher
Bericht vorgelegt. Eine Reihe von
bereits bekannten Feststellungen zum
Schulwesen wurde wieder eingearbeitet,
viele Diskussionen abgehalten und
ein Reformdialog der Regierung
veranstaltet. Ausgelöst wurde die ursprüngliche
Debatte ganz sicher durch
die 1. PISA-Studie, wo ja die österreichischen
Schülerinnen und Schüler ähnlich
gut oder schlecht abgeschnitten haben
wie in der 2. PISA-Studie. Dramatisch
ist, dass sich dazwischen wenig
Zukunftsträchtiges getan hat, mit Ausnahme
der Tatsache, dass in allen
Schularten die Unterrichtsstunden
reduziert wurden.
Daher auch meine obige Fragestellung
nochmals wiederholt: PISA – was läuft
schief? Es gibt Kommissionen, Berichte,
eine völlig durchgedrehte Diskussion
um die Abschaffung der 2/3-Mehrheit
bei Schulgesetzen, aber noch keine konkreten
Verbesserungen für die Schülerinnen
und Schüler! Oder was soll denn
die Nebensächlichkeit einer 5-Tage-Woche
für Schüler mit neuerlichen Gesetzesfluten,
wo ohnehin beinahe überall
die 5-Tage-Woche eingeführt ist? Und
die verpflichtende Nachmittagsaufbewahrung
der Kinder in den Hinterhöfen
von Wiener Volksschulen kann auch
nicht der Weisheit letzter Schluss sein!
Doch zurück zum Bericht, wo die
wichtigsten Phasen des Diskussionsprozesses
angeführt sind:
• Veröffentlichung des Reformkonzepts
im Rahmen der Internet-
Plattform „klasse:zukunft“ (Oktober
2003)
• Informationsveranstaltungen des
BMBWK in allen Bundesländern
(2003/04)
• Expertenkongress in St. Johann
(Juni 2004)
• Veröffentlichung der Ergebnisse
PISA 2003 (Dezember 2004)
• Reformdialog Bildung (Februar 2005)
der landwirtschaftslehrer
Möglichkeiten der Umsetzung
Zur praktischen Umsetzung der Reformziele
wird aus der Fülle möglicher
Handlungsalternativen eine gezielte
Auswahl von konkreten Handlungsempfehlungen
(„Maßnahmen“) vorgeschlagen,
die auf einer gründlichen
IST-Stand-Analyse von Stärken und
Schwächen des Systems, den angestrebten
Qualitäts-, Bildungs- und Unterrichtszielen
sowie Überlegungen zu Effizienz-Kriterien
basiert:
1. Systematisches Qualitätsmanagement
= Förderung der Qualitätsentwicklung
und der Qualitätssicherung auf allen
drei Ebenen (Lehrperson, Schule, nationale
Bildungspolitik). Dazu bedarf es
einer eindeutigen und verständlichen
Zielfeststellung (SOLL), sowie der Angabe
von Indikatoren, an denen man das
Erreichen/Nichterreichen eines Ziels unzweifelhaft
erkennen kann. Weiters ist
eine Messung der Zielerreichung (Qualitätsprüfung)
über den aktuellen IST-Zustand
wichtig.
2. Mehr Autonomie und mehr Selbstverwaltung
– erhöhter Handlungsspielraum
bei transparenter Leistung und Rechenschaftspflicht.
Die Selbstständigkeit und
Eigenverantwortung der einzelnen Schule
3

thema
soll gestärkt werden; z. B. durch personelle
und finanzielle Autonomie, Leistungsvereinbarungen,
Planungssicherheit.
Gleichzeitig sollen unterrichtsorganisatorische
Barrieren beseitigt werden.
3. Professionalisierung der LehrerInnen:
kriterienbezogene Auswahl, kompetenzorientierte
Ausbildung und leistungsorientierte
Aufstiegsmöglichkeit
im Beruf. Eine frühzeitige Konfrontation
der angehenden PädagogInnen mit
der schulischen Realität soll einer späteren
Resignation und Frustration (aller
Schulpartner) vorbeugen. Ein stärkerer
Leistungsbezug, bessere Karrieremöglichkeiten
und höhere Anfangsgehälter
(Anm.: Die Pläne dazu schlummern
seit Jahren in ministeriellen Schubladen,
wurden aufgeschoben, da sie kurzfristig
mehr Geld erfordern.) sind
vorzusehen.
4. Mehr Forschung & Entwicklung und
bessere Unterstützungssysteme: Auch
im Bildungswesen hängen Häufigkeit
und Qualität von Innovationen eng
mit den Quoten für Bildungs- und
Unterrichtsforschung sowie Qualitäts-
und Schulentwicklung zusammen.
In diesen Bereichen
empfiehlt die Kommission dringend
den Anschluss an die internationale
Entwicklung und Standards.
Unterstützung werden die Schulen
besonders bei der Planung, Durchführung,
Auswertung und Interpretation von
schulinternen Evaluationen und Rückmeldungen
brauchen. Die soziale Organisation
des Schulentwicklungsprozesses, die
Bewältigung erzieherischer Probleme, die
oft im gesellschaftlichen Umfeld der Schule
liegen, sind ebenfalls mit zielgerichteter
Unterstützung zu bedenken.
Maßnahmen
Die Zukunftskommission empfiehlt
eine sehr weitreichende Maßnahmenliste,
die umzusetzen wäre. Hier kann nur
auf einige wesentliche Punkte eingegangen
werden, die ich aus vielen Anregungen
herausgegriffen habe:
• Zentrum der Bemühungen muss es
sein, den täglichen Unterricht in der
Klasse zu verbessern.
• Grundkompetenzen (Lesen und
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Schreiben, mathematische und naturwissenschaftliche
Kompetenzen, Kompetenzen
im Bereich der Informationsund
Kommunikationstechnologie) haben
eine erschließende Funktion: Sie
eröffnen den Zugang zur aktiven Nutzung
des vorhandenen Wissens zur Bewältigung
von Problemen des täglichen
Lebens, und bilden zugleich die
Grundlage für lebenslanges Lernen.
(Beinahe täglich höre ich die Klage, dass
es mit dem Lesen am schlimmsten bestellt
ist.)
• LehrerInnen und SchülerInnen sind
für die Qualität des Unterrichtes gemeinsam
verantwortlich. (Haben nicht
der landwirtschaftslehrer
jene Länder bei
der PISA-Studie am besten
abgeschnitten, wo Arbeits-Disziplin einen
besonders hohen Stellenwert besitzt?)
• Methodenvielfalt eröffnet den heterogen
zusammengesetzten Schülergruppen
einen vielfältigen Zugang zum
Lehr- und Lernstoff.
• Lernzielkataloge und lernzielbezogene
Rückmeldungen ermöglichen es, sich
an einem Standard zu orientieren und
dessen Erreichung zu überprüfen.
• Zur Überprüfung des Unterrichtsertrages
können sehr unterschiedliche Diagnoseinstrumente
verwendet werden.
Der Aufwand für diese Feststellung
muss vertretbar sein und mit einer sinnvoll
gewählten Vergleichsgruppe in Bezug
gesetzt werden.
• Die jährliche Schulbilanz ist ein
wichtiges Instrument der Rechenschaftslegung
und der Öffentlichkeitsarbeit.
• Schulen sollen veranlasst werden,
Entwicklungsschwerpunkte zu setzen
und diese Entwicklungsarbeit auch zu
überprüfen.
• Schwerpunktsetzung in der Lehrerbildung
in Richtung Schulqualität. Alle
Maßnahmen, die direkt oder indirekt
die Steigerung der Unterrichtsqualität
im Auge haben, sind auf die Aus- und
Fortbildung der LehrerInnen angewiesen.
(Nach jahrzehntelanger Tätigkeit
als Lehrer muss ich festhalten, dass diese
Erkenntnisse nicht neu sind, aber aus
Mangel an finanziellen und zeitlichen
Ressourcen bisher nicht umgesetzt
wurden und ich befürchte, auch zukünftig
wenig Chancen auf Verwirklichung
haben.)
• Die Qualitätsentwicklung wird
nicht „automatisch“ durch Vorgabe
von Standards und das
Rückmelden der Ergebnisse aus
ihrer Überprüfung wirksam.
Daher ist es notwendig, Qualitätsmanagementprozesse
auf Unterrichts-,
Schul- und Systemebene zu
etablieren, wo die Daten der Bildungsstandards
regelmäßig eingespeist werden.
Erst dann, wenn die Bildungsstandards
in den Unterricht durchschlagen, sind die
Aufwendungen für diese Standards gerechtfertigt.
• Für die Qualität des Unterrichtes ist
entscheidend, dass die SchülerInnen
die „verbindlichen Kompetenzen“
nachhaltig erwerben.
• Eine ganz wesentliche Maßnahme
soll die Verstärkung der Förderung für
Kinder mit Entwicklungsdefiziten sein.
Die sprachliche Frühförderung im Vorschul-
oder Kindergartenjahr ist durch
geeignete PädagogInnen anzubieten.
• Die Kommission empfiehlt eine Unterrichtsgarantie
mit max. 5% Entfall.
(Die Statistik zeigt, dass derzeit wesentlich
weniger Unterricht entfällt.)
• Eine Anwesenheitspflicht an der
Schule soll es für LehrerInnen in der

echt
letzten Ferienwoche geben. Stundenplanentwurf,
Wiederholungsprüfungen,
Unterrichtsplanung, Konferenzen, Jahresplanung
und Qualitätsentwicklungsprogramme
sollen in dieser Zeit erledigt
werden. (Eine sehr große Schwierigkeit
liegt derzeit auch darin, dass
SchülerInnen von den Eltern oft an
mehreren Schulen angemeldet werden.)
• Die Zeit zwischen der letzten Notenkonferenz
und dem Schuljahresende
soll sinnvoller gestaltet werden. (Die
KollegInnen begrüßen es, wenn die Fristen
für die Verständigung der Eltern
radikal verkürzt werden.)
• Klassenwiederholungen müssen eingeschränkt
werden.
• Das massenweise Repetieren nach der
1. Schulstufe an berufsbildenden Schulen
ist pädagogisch und ökonomisch
unbefriedigend und daher durch klare
Mindestanforderungen für den Übertritt
zu ersetzen. (Vor mir sehe ich noch
immer das Zeugnis eines Schülers, der in
eine berufsbildende höhere Schule aufgenommen
wurde, obwohl er in der 2.
Leistungsgruppe ein Genügend in
Deutsch und in Englisch, und in der 3.
Leistungsgruppe Mathematik ein
Befriedigend aus der 4. Klasse Hauptschule
mitgebracht hat!)
• Autonomie in personeller und finanzieller
Hinsicht sind weitere empfohlene
Maßnahmen.
• Die Schulpartnerschaft soll durch
eine moderne „Vereinbarungskultur“
belebt werden.
• Die Auswahl und Ausbildung der angehenden
PädagogInnen ist zu verbessern.
(Bei der Umwandlung der Pädagogischen
Akademien zu Pädagogischen
Hochschulen muss es eine wirkliche
Qualitätsorientierung geben, ein neuer
Name reicht nicht!)
• Einen höheren Stellenwert muss die
Bildungsforschung einnehmen. Hier
liegt ein weites Betätigungsfeld für die
Analyse und die Entwicklung neuer
Methoden.
• Die Kommission empfiehlt die Einsetzung
einer Expertengruppe, die konkrete
Vorschläge zu einem Gesamtkonzept
für eine Schulstruktur (von den 4-
bis zu den 18-Jährigen) erarbeitet. (Eine
Empfehlung für eine „Gesamtschule“
kann jedoch aus dem Bericht nicht abgelesen
werden.)
◆
Anm.: Kursiv geschrieben sind eigene Anmerkungen
zum Bericht! Meine Zusammenfassung
hebt sich bewusst von anderen Darstellungen
zum Bericht der Zukunftskommission
ab und stellt eine extreme Kurzform
dar. Alle Interessierten haben die Möglichkeit,
den vollständigen Abschlussbericht
auf der Homepage des Bundesministeriums
für Bildung, Wissenschaft und Kultur abzurufen:
www.bmbwk.gv.at.
Im Namen der Republik
Der Verwaltungsgerichtshof hat entschieden
Das Bundesbediensteten-Sozialplangesetz, welches auch für
Landwirtschaftslehrer Gültigkeit hatte, ist am 31. 12. 2003 ausgelaufen.
Ein Landwirtschaftslehrer aus Oberösterreich hat innerhalb der
gesetzlichen Frist seinen Antrag eingebracht, wonach er sein Recht in
Anspruch nehmen wollte, um mit 1. 12. 2003 in den Ruhestand zu
treten. Die Oberösterreichische Landesregierung hat als oberstes Organ
der Landesverwaltung den schriftlichen Antrag auf Versetzung in
den Ruhestand abgewiesen. Als Begründung wurde angeführt, es
„gibt derzeit keinen Bewerber / keine Bewerberin mit entsprechender
Ausbildung, sodass im Falle Ihrer Pensionierung Ihr
Dienstposten nicht nachbesetzt werden könnte“.
Gegen diesen Bescheid hat der Lehrer mit gewerkschaftlichem
Rechtsschutz eine Beschwerde mit der Begründung eingebracht,
dass eine Rechtswidrigkeit infolge Verletzung von Verfahrensvorschriften
bestehe. Es sei dem Beschwerdeführer kein Parteiengehör
geschenkt worden und damit keine Beweisanträge zur Darstellung
der Personalsituation möglich gewesen. Das Land Oberösterreich
hätte prüfen müssen, ob bei einer Versetzung in den Ruhestand eine
„Unterrichtserteilung gefährdet würde oder nicht“.
Auch nach meiner Meinung kann das Land Oberösterreich nur
schwer mit „wichtigen dienstlichen Gründen“ die Ruhestandsversetzung
verweigern, solange es – gerade in diesem Bundesland – eine
derartige Vielzahl von teilbeschäftigten Lehrern im Schema II-L gibt.
Das Bundesbediensteten-Sozialplangesetz wurde ja extra dafür geschaffen,
um jungen Lehrerinnen
und Lehrern die Chance auf
Beschäftigung zu geben. Es ist
mehr als bedenklich, dass das
Land Oberösterreich exklusiv einem
Landwirtschaftslehrer dieses
Recht verweigert, während
es jedem anderen Lehrer im
Land dieses Recht gewährt! Die
Oberösterreichische Landesregierung hat sich mit dieser Rechtsverweigerung
in eine sehr schwierige Lage gebracht! Es stellt sich hier
selbstverständlich auch die Frage nach der Verantwortung für diese
Gesetzesmissachtung. Ist es in einem Rechtsstaat tatsächlich so,
dass man Gesetze ganz einfach nicht vollzieht und dann zur Tagesordnung
übergeht?
Für den Verwaltungsgerichtshof ist der Fall nicht rechtskräftig erledigt,
daher wäre auf Basis der Rechtslage von 2003 noch eine Entscheidung
fällig.
Wie ich allerdings kurz vor Redaktionsschluss erfahre, ist der Kollege
dem Land Oberösterreich entgegengekommen und hat seinen Antrag
auf Versetzung in den Ruhestand zurückgezogen. Damit erspart
er dem Land die Verlegenheit, eine Entscheidung treffen zu müssen,
obwohl das genannte Gesetz bereits ausgelaufen ist.
Zusammenstellung: Ing. Friedrich Rinnhofer
der landwirtschaftslehrer
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aktuell
Fortbildung am Attersee BS 27 – Schulungskurs 2005
„Du kannst einen Menschen nichts lehren, du kannst
ihm nur helfen, es in sich selbst zu finden“! (Aristoteles)
Von DI Hanspeter Ralser, Schulungsreferent
Nach drei Jahren fand vom 17. bis
20. Mai wieder ein Schulungskurs
für Gewerkschafts- und
Personalvertretungsfunktionäre statt.
Die Teilnehmer
33 teils neue und teils altgediente
Funktionäre aus fast allen Bundesländern
trafen sich am Pfingst-Dienstag
im „Seehotel Weyregg“ (CLV-Bildungshaus
am Attersee) und begannen die
Tagung bei schönem Wetter und mit
offensichtlich guter Laune.
Die Themen
1. Organisation und Aufbau der
Interessenvertretung
2. Serviceleistungen der Gewerkschaft
3. PV-Recht und Anwendungsbeispiele
4. Aufsichtspflicht und Haftung
5. Dienstrecht und Besoldungsrecht
6. Mutterschutz und Karenz
7. Aktueller Bericht über die Arbeit der
Bundes-Sektion und Abschluss-
Feedback.
Gesellschaftlich-kulturelle
Themen
• Wein-Degustation mit professioneller
Vorstellung der einzelnen Proben am
ersten Abend
• Exkursion und Abendessen bei
einem Bio-Betrieb mit Gästezimmern
und Mostschänke
• Besichtigung der innovativen
Fachschule Weyregg
Die wichtigsten Inhalte
Organisation der GÖD
DI Hanspeter RALSER erläuterte am
Beispiel der BS 27 die Organisationsstruktur:
• Der „gew. Betriebsausschuss“
• Die „Landessektionsleitung“ und die
„erweiterte Landessektionsleitung“
• Der „Landessektionstag“
• Die „Bundessektionsleitung“ und die
„erweiterte Bundessektionsleitung“
Darüber hinaus arbeiten noch weitere
Landes- und Bundesgremien, die in unserem
Jahrbuch detailliert erwähnt sind.
Die wichtigsten Serviceleistungen:
• Gewerkschaftlicher Rechtsschutz
• Sozialunterstützung (in best. Fällen)
• Familienunterstützung (4 Kinder u.
mehr)
• Solidaritätsversicherung (spez. GÖD)
• Fonds und Stipendien
• Bildung und Schulung
• Wohnbauvereinigung
• Urlaubsheime und Urlaubsservice
PVG – Bundes-
Personalvertratungsrecht
Ing. Dominikus PLASCHG gab einen
geordneten Überblick über die wichtigen
Themen des PVG und der praktischen
Umsetzung der wichtigen § 2 und § 9 sowie
der Bestimmungen über die
Weisungsfreiheit und den besonderen
Schutz der Personalvertreter. Auch die
Rechte und Pflichten der PV-er wurden
besprochen, und rege Diskussion rundete
das Thema ab.
Das Thema Aufsichtspflicht und
Haftung wurde von Mag. Edgar WOJTA
dargeboten und behandelte die div.
Gesetzesstellen in LLDG und VBG, die
hier zur Anwendung kommen. Sehr rege
wurden viele praktische Fälle diskutiert.
Besonders im Bezug auf die Haftung ergaben
sich unzählige praktische Fälle aus
eigenen Erfahrungen und so konnte das
Thema aktuell gestaltet werden.
Mit unserem BSL-Vorsitzenden Ing.
Friedrich RINNHOFER hatten wir einen
erfahrenen und methodisch hervorragenden
Referenten zum Thema Dienst- und
Besoldungsrecht. Mit Hilfe einer übersichtlichen
Unterlage und dem „GÖD-
Jahrbuch“ konnten die für uns wichtigen
Grundlagen angerissen und in einigen
Beispielen im Detail besprochen werden.
Die angeregte Diskussion kann als Beweis
dafür gelten, wie sehr uns einerseits diese
Themen beschäftigen und wie sehr andererseits
die gegenseitige Information und
der Gedankenaustausch für unsere Arbeit
hilfreich sind.
Mag. Elfriede SCHLAMBERGER ist uns
schon seit langer Zeit als die Fachfrau für
die Themen Mutterschutz und Karenz
bekannt. Durch ihr lebhaftes und engagiertes
Wesen gelingt ihr immer wieder ein
mitreißender Vortrag. Und auch die
schriftliche Unterlage gibt einen hervorragenden
Überblick.
Resümee
Dank der Organisatoren und Referenten,
Dank des Bildungshauses und Dank der
Teilnehmer war dieser Schulungskurs
wieder eine gelungene Veranstaltung.
Und wieder wurde uns bewusst, dass es
unumgänglich ist, einen regen Gedankenaustausch
zu pflegen und die
Verbindung zu den anderen Bundesländern
zu halten, um in positivem Sinne
aktiv und engagiert für die Rechte unserer
Kolleginnen und Kollegen zu arbeiten.
Nicht bloße Konfrontation und schon gar
nicht stures Gegeneinander sind unsere
Stärken, sondern der Weg des Konsenses
bei gleichzeitiger starker und konsequenter
Haltung im Sinne unserer Überzeugung.
Nicht der Weg ist unser Ziel, sondern
der Weg ist das Mittel zur Erreichung
des Zieles.
◆
Hanspeter Ralser
(ralser@bsbz.at)
Adressen für Detail-Informationen:
www.goed.at
www.oegb.at
www.landwirtschaftslehrer.com
elfriede.schlamberger@goed.at
seehotel@clv.at
6 der landwirtschaftslehrer

Ab-Hof-Messe in Wieselburg: LFS Warth (NÖ) mit der „Goldene
Honigwabe“ und der „Goldenen Birne“ ausgezeichnet
Alois Spanblöchl, Honigkönigin Yasmin
Zwinz, DI Karl Stückler und Wolfgang
Oberrisser (v.l.n.r.) freuen sich über die
hohen Auszeichnungen.
Bei der heurigen Ab-Hof-Messe in Wieselburg
wurde die Landwirtschaftliche
Fachschule Warth gleich mit zwei hohen
Preisen für ihren Honig und Most ausgezeichnet.
„Die Goldene Honigwabe gab
es für den sortenreinen Akazienhonig,
und die Goldene Birne für den Apfelmost“,
freut sich Karl Stückler, Leiter der
Imkerschule Warth. „Auf die beiden Auszeichnungen
sind wir besonders stolz,
denn die Bewerbe fanden unter österreichweiter
Beteiligung statt“, so
Stückler. Die Imkerschule Warth präsentierte
sich bei der Ab-Hof-Messe auch
mit einem eigenen Musterverkaufsstand für Imkereiprodukte. Nähere Informationen bei DI
Karl Stückler, Telefon: 02629/2222-0.
Erste Hilfe-Wettbewerb: Fachschule St. Martin (St)
stellt einen Landessieger
Die Fachschule St. Martin nahm am 11. April 2005 im Einsatzzentrum des Roten Kreuzes mit
zwei Gruppen zu je fünf Schülerinnen beim Erste-Hilfe-Bezirkswettbewerb teil. Beide Gruppen
hatten sich gut darauf vorbereitet und starteten in den Disziplinen „Gold“ und „Silber“.
Über 100 Fragen zur Theorie mussten gelernt und viele praktische Übungsbeispiele bis ins
kleinste Detail geübt werden. In der Disziplin „Gold“ wurde ein wesentlich umfangreicherer
Theorie- und Praxisstoff abgeprüft als in der Sparte „Silber“.
Nach einem 1. Platz der Gruppe „Gold“ und einem 2. Platz der Gruppe „Silber“ durften die
Schülerinnen der Fachschule St. Martin am Erste-Hilfe-Landesbewerb am 28. April 2005 in
Deutschlandsberg teilnehmen. Die Gruppe in der Disziplin „Gold“
schaffte trotz einiger neuer und unerwarteter Herausforderungen den
1. Platz und wurde Landessieger. Die drei Erstplatzierten aus jeder Disziplin
dürfen am Erste-Hilfe-Bundesbewerb am 7. und 8. Juni 2005 in
Kärnten am Maltschachersee teilnehmen. Da auch hier die Anforderungen
steigen werden, wird schon wieder fleißig gelernt und geübt.
„Fit 4 Fun“ Projekt der Fachschule St. Johann i.S. (St)
Projekte bereichern den Unterricht und erzeugen bei den Schülern immer wieder sehr große
Motivation. So begannen SchülerInnen und Lehrer der Fachschule St. Johann i. S., ein Projekt
zum Thema „Wellness und Gesundheit“ zu planen. Das Thema war „Fit 4 Fun“ im Schulalltag.
Als Ziel steckte man sich die Gestaltung eines „Wohlfühltages“ für Schüler und Eltern.
Der Bogen spannte sich von einem gesunden Power-Frühstück über Nordic-Walking bis zu
Massage-Übungen, die man leicht auch zu Hause nachmachen kann. Anschließend folgte
das Arbeiten mit Naturkosmetik, wo unter Anleitung verschiedene Gesichtsmasken kreiert
wurden. Den gemeinsamen Abschluss gab es dann beim Mittagessen, wo ein zauberhaftes
Menü von allen Beteiligten genossen werden konnte.
Dieses innovative Projekt der FS St. Johann gewann den 1. Platz beim „Gut-Drauf-Gesundheitspreis“
des ÖJRK, der in Partnerschaft mit dem UNIQA-Vitalclub in der Steiermark
ausgeschrieben wurde. Die Projektpräsentation fand am 19. Mai 2005 im ORF-Landesstudio
Steiermark statt, wo die Schüler der Fachschule St. Johann i. S. den Geldpreis von Euro
1.500,– in Empfang nehmen konnten.
Neue Mitglieder
aktuell
Wir begrüßen als neue Gewerkschaftsmitglieder
in der Bundessektion
Landwirtschaftslehrer:
Ing. Maria SCHEIDL. LFS Gießhübl (NÖ),
Stefan TRÖSTL, LFS Pyhra (NÖ),
Ing. Andrea FEEBERGER, FS Stockschloss (St),
Ing. Peter ZANDL, FS Grabnerhof (St),
Andrea SCHICHO, LLA St. Johann i. T. (T)
Weiterhin viel Erfolg im Lehrberuf und
Danke für eure Solidarität!
Erstmals Head-Greenkeeper
in Warth (NÖ) ausgebildet:
Österreichpremiere für
Head-Greenkeeper-Prüfung
Am 15. März 2005 fand an der Greenkeeper-Akademie
Warth erstmals
die Abschlussprüfung für Greenkeeper-Führungskräfte
zum sogenannten „Head-Greenkeeper“
statt.
„Alle elf Kandidaten absolvierten
erfolgreich die Prüfung“, freut
sich Akademie-Leiter Mag. Karl Lobner. „Unter
Greenkeeper versteht man die Golfplatzwarte,
die für die fachgerechte Pflege eines
Golfplatzes verantwortlich sind“, so Lobner.
Golfplatzführungskräfte
Der dreijährigen Head-Greenkeeper-Ausbildung
geht ein dreijähriger Kurs zum geprüften
Greenkeeper voraus. Bisher haben 150
Greenkeeper die Ausbildung in Warth gemacht.
Die Head-Greenkeeper müssen eine
Abschlussarbeit verfassen und eine Prüfung
ablegen. Als Trainer und Prüfer fungieren internationale
Experten aus dem Bereich der
Golfplatzpflege. Sogar Vortragende aus den
USA waren in Warth tätig.
Im Herbst 2005 startet wieder ein neuer
Greenkeeper-Kurs und eine neue Kurssaison.
Informationen und Anmeldungen an den
Leiter der Greenkeeper-Akademie, Mag. Karl
Lobner unter der Telefonnummer:
02629/2222-0 oder per E-Mail:
greenkeeper@lfs-warth.ac.at.
der landwirtschaftslehrer
7

service
Frage
Als pragmatisierter Lehrer (geb. am 10. 10. 1949) habe ich auf
Grund der vielen Änderungen im Pensionsrecht allmählich die
Übersicht verloren, welche Pensionierungsmöglichkeiten ich
nun habe. Und wann gebührt dabei das Jubiläumsgeld?
Antwort
Auf Grund der zeitlichen Lage Ihres Geburtstages haben Sie
tatsächlich mehrere Möglichkeiten.
1. Antritt der Regelpension nach § 13 LLDG ohne
Abschlag: Für nach dem 1. 10. 1952 Geborene gilt als Antrittsalter
65 Jahre (Frauen und Männer), für ältere Jahrgänge ein
vom Geburtstag abhängiges, quartalsmäßig gestaffeltes Pensionsalter,
das noch darunter liegt. In Ihrem Fall sind es genau
64 Jahre (siehe auch Tabelle im landwirtschaftslehrer, 87. Folge).
Sie hätten dabei keine Kürzung der Ruhegenussbemessungsgrundlage
(80% = voll) und bei 35 für die Jubiläumszuwendung
anrechenbaren Jahre Anspruch auf das Jubiläumsgeld.
Als Langzeitversicherter oder sogen. „Hackler“ könnten Sie
diese Pension bereits mit 60 Jahren antreten, wenn Sie zum
Zeitpunkt der Ruhestandsversetzung 40 Jahre an beitragsgedeckter
Gesamtdienstzeit aufweisen können. Allerdings
würden Abschläge von 3,36% je Jahr bis zu Ihrem gesetzlichen
Pensionsalter von 64 Jahren von Ihrer Ruhegenussbemessungsgrundlage
von 80% auf Dauer in Abzug gebracht
(abschlagsfrei ist die „Hacklerregelung“ nur bis Ende 2007).
Der Anspruch auf das Jubiläumsgeld wäre bei Zutreffen der
Anspruchsvoraussetzungen gegeben.
Frage & Antwort
Ing.
Dominikus Plaschg
2. Antritt der sogen. Korridorpension mit 62 Jahren gem.
§ 13c LLDG: Vorrausetzung dafür sind 450 ruhegenussfähige
Monate (37 1/2 J.) zum Zeitpunkt des Wirksamwerdens
der Ruhestandsversetzung. Die volle Ruhegenussbemessungsgrundlage
von 80% wird dabei ebenfalls um 3,36% je
Jahr vor dem gesetzlichen Pensionsantrittsalter (in Ihrem
Fall 64 J.) auf Dauer gekürzt. Auch bei dieser Variante
würde das Jubiläumsgeld bei Anspruchsvoraussetzung
gebühren.
3. Die Vorruhestandspension gem. § 13a LLDG: Hier gilt
so wie bei der Regelpension nach § 13 LLDG eine quartalsmäßige
Altersstaffelung bis zum 60. Lebensjahr. Sie könnten
diese frühestens mit 59 Jahren antreten, wobei die 80%ige
Ruhegenussbemessungsgrundlage bezogen auf Ihr gesetzliches
Pensionsalter von 64 Jahren um 4% je Jahr auf Dauer
gekürzt werden würde. Diese Art der Frühpension tritt
mit 31. 12. 2013 außer Kraft und ist ausschließlich auf Lehrer/innen
anzuwenden, die vor dem 1. 1. 1954 geboren
worden sind.
Beim Vorruhestand gibt es so wie bei der Dienstunfähigkeitspension
keinen Anspruch auf die Jubiläumszuwendung.
Redaktionsschluss für die nächste Ausgabe: 15. 09. 2005
Telefonische Adressenberichtigung: 01/534 54-131 oder 132
IMPRESSUM: „der landwirtschaftslehrer“ ist das Organ der Bundessektion 27 der Landwirtschaftslehrer in der Gewerkschaft Öffentlicher Dienst. Herausgeber
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