Kita Dinkelnest Kinder - Familie in Gronau

Kita Dinkelnest

Gliederung
1. Vorwort des Trägers Seite 01
2. Leitbild Seite 03
2.1. Wir über uns Seite 03
2.2. Kinder über uns Seite 05
2.3. Eltern über uns Seite 06
2.4. Träger über uns Seite 07
3. Rahmenbedingungen Seite 08
3.1. Vorstellung unserer Einrichtung Seite 08
3.2. Bauliche Gegebenheiten Seite 09
3.3. Ein Tag bei uns – tabellarischer Tagesablauf Seite 11
3.4. Unsere Tagesstätte Seite 12
3.5. Öffnungszeiten Seite 13
3.6. Personal Seite 14
4. Ziele unserer pädagogischen Arbeit Seite 15
4.1. Körperlicher Lernbereich Seite 16
4.2. Emotionaler Lernbereich Seite 16
4.3. Sozialer Lernbereich Seite 16
4.4. Kognitiver Lernbereich Seite 17
4.5. Kreativer Lernbereich Seite 17
4.6. Funktionaler Lernbereich Seite 17
4.7. Integration – Seite 18
Gemeinsam spielen, lernen und wachsen

5. Pädagogische Praxis Seite 19
5.1. Tagesablauf aus der Sicht eines Kindes Seite 19
5.2. Projekte Seite 20
5.2.1 Angeleitete Beschäftigung Seite 20
5.2.2 Schulvorbereitung Seite 23
5.2.3 Nachmittagsangebote Seite 24
5.2.4 Religionspädagogische Praxis Seite 25
6. Integrative Erziehung Seite 26
7. Qualität unserer Arbeit Seite 27
7.1 Teamarbeit Seite 27
7.2 Elternarbeit Seite 28
7.3 Zusammenarbeit mit verschiedenen Institutionen Seite 30
7.4. Öffentlichkeitsarbeit Seite 32
8. Schlußgedanken Seite 33

1. Vorwort des Trägers
Der Jugendhilfeausschuß hat das Jugendamt beauftragt auch im Sozialraum Epe
eine Schwerpunktgruppe einzurichten. Im Rahmen der Trägervielfalt wurde
erstmalig auch eine städtische Kindertageseinrichtung und zwar der
Kindergarten „Dinkelnest“ vorgesehen. Bestimmend für diesen Beschluß war
insbesondere die vom Gesetzgeber geforderte Wohnortnähe und daß in dieser
Einrichtung durch Schließung einer Gruppe genügend Raum für die Betreuung
vorhanden ist. Die baulichen und personellen Voraussetzungen werden nach
Absprache mit dem Landesjugendamt geschaffen.
Auch die städtischen Einrichtungen möchten sich der gemeinsamen Erziehung
von Kindern mit und ohne Behinderungen widmen.
Das Recht auf freie Entfaltung der Persönlichkeit ist ein zentrales ethisches
Prinzip, das in unserer Gesellschaft unter den besonderen Schutz der
Verfassung gestellt wurde. Alle Menschen sind gleich gestellt, behinderte wie
nicht behinderte; niemand darf wegen seiner Behinderung benachteiligt werden.
Zur Verwirklichung des Gleichheitsprinzips müssen Kinder mit Behinderungen die
gleichen Möglichkeiten zur Lebensgestaltung und –entfaltung haben, wie Kinder
ohne Behinderungen. Dazu benötigen sie Hilfen und Chancen, sowie die
Möglichkeit zur eigenen Entscheidung über Lebensform und Lebensgestaltung.
Dieses ethische Prinzip der Pluralität der Lebensläufe deckt sich mit dem
grundgesetzlichen Grundverständnis vom Menschen. Dieser Grundsatz läßt eine
Unterscheidung in der Wertigkeit von Menschen nicht zu.
gez: Ewald Klöpper,
Fachbereichsleiter für Kindergärten, Jugendamt
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Kindergedicht
Du und ich
Du bist anders als ich, ich bin anders als Du.
Gehen wir aufeinander zu,
schauen uns an, erzählen uns dann,
was Du gut kannst, was ich nicht kann,
was ich so treibe, was Du so machst,
worüber Du weinst, worüber Du lachst,
ob Du Angst spürst bei Nacht, welche Sorgen ich trag‘,
welche Wünsche Du hast, welche Farben ich mag,
was traurig mich stimmt, was Freude mir bringt,
wie wer was bei Euch kocht, wer was wie bei uns singt....
Und plötzlich erkennen wir – waren wir blind? –
Daß wir innen uns äußerst ähnlich sind.
Karlhans Frank
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2. Leitbild
Vorwort zum Leitbild
Wir, die Tageseinrichtung Dinkelnest, verstehen uns als pädagogische
Einrichtung, die die Kinder betreut, erzieht und bildet, wie auch den Eltern die
Vereinbarkeit von Familie und Beruf ermöglicht.
Im Folgenden haben wir die Gedanken, Wünsche und Vorstellungen
aufgeschrieben, die die beteiligten Erzieher, Kinder , Eltern und Träger mit
dieser Leitidee verbinden.
2.1 Wir über uns
Wir, das Team, sind eine aktive Gruppe von Menschen, die gemeinsame Ziele
verfolgen, Freude an Zusammenarbeit haben und gute Leistungen bringen, also
Menschen, die eine gute Beziehung untereinander haben.
(angelehnt an Francis Young 1992)
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Kinder:
- unterschiedlicher Konfessionen
- Alleinerziehender
- entwicklungs verzögerte
- aus unterschiedlichen sozialen
- Schichten
- aus schwierigen wirtschaftlichen
- Verhältnissen
- behinderte
- Einzelkinder
- aus einem großen Geschwisterkreis
- hochbegabte
Kita Dinkelnest
Jedes Kind ist uns wichtig......
.......und bereichert mit seinen Talenten und Eigenarten die Gemeinschaft
unserer integrativen Einrichtung Kita Dinkelnest.
Wir nehmen jedes Kind so an wie es ist und sehen uns als Partner des Kindes an,
das wir mit großer Freude begleiten, unterstützen und fördern.
Unsere Arbeit ist geprägt von einem positiven Menschenbild, das jedes Kind mit
seinen Stärken und Schwächen wahrnimmt und annimmt. Dies schließt Kinder mit
Behinderung oder einem besonderen Förderbedarf selbstverständlich mit ein.
Durch gezielte Beobachtung nehmen wir wahr, wo jedes einzelne Kind steht, für
was es sich interessiert und wo es unterstützt, bzw. gefördert werden will oder
muß.
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2.2. Kinder über uns
Weißt Du was ich gerne mag,
ganz viel Spaß an jedem Tag.
Viele Freunde in der Gruppe,
spielen mit der schönen Puppe.
Große, bunte Türme bauen,
um sie dann auch umzuhauen.
Weißt Du was mir Angst macht,
wenn mein Freund mich auslacht.
Wenn keiner mit mir spielen will,
lautes Schimpfen und Gebrüll.
Wenn ich ganz viel Aufräumen muß,
und finde dabei keinen Schluß.
Weißt Du was ich herrlich find,
draußen schaukeln im Sommerwind.
Fahrrad fahren, Seilchen springen,
dabei schöne Lieder singen.
Kuchen backen, Burgen bauen,
und auch in den Himmel schauen.
Weißt Du was mich traurig stimmt,
wenn mein Freund mir etwas nimmt.
Wenn mir fehlt einmal der Mut,
krieg´ ich auf mich ´ne große Wut.
Wenn ich weiß, Mama muß fort,
läßt mich allein am fremden Ort.
Weißt Du was mir Spaß macht,
wenn einer mit mir singt und lacht.
Turnen in der großen Halle,
kitzeln mit dem Igelballe.
Spaghetti mit Tomatensoße,
und auch eine trockene Hose.
Weißt Du was mich glücklich macht,
Schlittenfahrt und Schneeballschlacht.
Piratenfest und Halloween,
ja da geh ich gerne hin.
Das ganze Jahr ist echt was los,
im Dinkelnest ist es famos. Seite 5
Autor: Team Dinkelnest in Anlehnung an eine Kinderbefragung

2.3. Eltern über uns
Im Zusammenleben der verschieden Kinder entfaltet sich die Individualität
jedes einzelnen Kindes; jedes Kind gibt und nimmt lebendige Erfahrungen.
Wir als Eltern wünschen uns,
• daß unsere Kinder einen leichten und liebevollen Einstieg in die Gemeinschaft
finden.
• die Stärkung und Förderung des Selbstbewußtseins und der Individualität
jedes einzelnen Kindes.
• daß unsere Kinder Fairneß und Rücksichtnahme erlernen und erfahren.
• daß jedes Kind mit seinen Stärken und Schwächen wahrgenommen und
gefördert wird.
• daß unseren Kindern ermöglicht wird, ihre Kreativität und Phantasie
auszudrücken.
• daß die Erzieherinnen diesen gemeinsamen Weg stets begleiten und ihn
positiv bereichern.
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2.4. Träger über uns
Wir sitzen alle in einem Boot.
Gemeinsame Erziehung meint in der Pädagogik vor allem die gemeinsame
Erziehung und Bildung von Kindern mit und ohne Behinderungen innerhalb ihrer
Altersgruppen, wohnortnah, ohne die Kinder wegen Art und Schweregrad der
Behinderung auszugrenzen.
Inhaltlich werden gemeinsame Themen so angeboten, daß alle Kinder miteinander
und kooperativ auf ihrem jeweiligen Entwicklungsniveau mit entsprechenden
pädagogisch-therapeutischen Hilfen kompetent handeln können. Alle Kinder
sollen, unabhängig von ihrem jeweiligen Entwicklungsniveau, in Kooperation mit
den für sie notwendigen Hilfestellungen gemeinsam spielen und lernen können.
Sie lernen, daß es völlig normal ist, verschieden zu sein.
In einer so verstandenen gemeinsamen Erziehung geht es nicht darum, durch
eine gezielte Förderung eine eher einseitige Anpassung des behinderten
Menschen an das bestehende, allgemein anerkannte Wertesystem zu erreichen.
Demnach ist Integration kein anzustrebender Zustand, sondern Weg und Ziel
zugleich.
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3. Rahmenbedingungen
3.1.Vorstellung unserer Einrichtung:
Unsere städt. Kindertagesstätte „Dinkelnest“ liegt am Ortsrand von Epe. Den
Ortskern und den Park kann man innerhalb kürzester Zeit erreichen. Träger
ist seit der Gründung im August 1996 die Stadt Gronau. Wir sind die einzige
städtische Einrichtung im Ortsteil Epe.
Unser Einzugsgebiet erstreckt sich vom Zentrum der Fußgängerzone bis zu
den südlich gelegenen Neubaugebieten von Epe.
Es treffen sich Kinder...........
• unterschiedl. Nationalität
• unterschiedl. Konfession und Religion (überwiegend rk und ev)
• aus unterschiedl. sozialen Lebensverhältnissen
Die Kinder kommen größtenteils aus 2-Elternfamilien, einige aus 1-
Elternfamilien und wenige aus Großfamilien. Die meisten leben in einem
Haushalt mit geregeltem Einkommen in Einfamilienhäusern mit Garten, Mehr-
bzw. Mietshäusern in Wohngebieten oder in der Fußgängerzone.
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3.2.Die baulichen Gegebenheiten:
Im Sommer 1996 stellte die Stadt Gronau uns ein umgebautes Wohn- und
Geschäftshaus zur Verfügung.
Im Laufe des folgenden Jahres wuchsen wir von 2 auf 4 Gruppen mit
insgesamt 100 Kindern an.
Auf Wunsch einiger Eltern boten wir ab Sommer 2002 erstmals eine
Übermittagbetreuung für einige Kinder an.
Im Sommer 2004 meldeten wir dem Jugendamt Gronau eine
Tagesstättengruppe und arbeiteten ab diesem Zeitpunkt auch integrativ mit
vier Gruppen.
Ab Sommer 2005 mit zwei Regelgruppen mit jeweils 25 Kindern und einer
Tagesstättengruppe mit 20 Kindern im Alter von drei bis sechs Jahren.
Unsere drei Gruppenräume sind alle individuell gestaltet und in verschiedene
Spielbereiche aufgeteilt:
• Puppenecke
• Bauecke
• Mal- und Basteltisch
• Lese- und Kuschelecke
• Frühstückstisch
• Bereiche für das Konstruktionsmaterial sowie für Puzzle und
Gesellschaftsspiele
Jeder Gruppe sind ein bis zwei Nebenräume zugeordnet, die individuell
genutzt werden sowie auch ein Garderobenraum, in dem jedes Kind seine
eigene Garderobe mit individuellem Symbol besetzt.
Auf jeder Ebene stehen den Gruppen ein Waschraum mit drei bis vier
Toiletten und vier Waschbecken zur Verfügung als auch eine Kinderküche
bzw. Küche. Außerdem ist für alle Gruppen ein Bewegungsraum, sowie ein
Intensivraum zugängig.
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Weitere Räumlichkeiten im Erdgeschoß:
• Personalraum
• Büro
• Putzmittelraum mit Waschmaschine und Trockner
• Materialraum
• Keller
• Personaltoilette mit Badewanne und Dusche
Weitere Räume im Obergeschoß:
• Lagerraum auf dem Dachboden
• Heizungsraum
• Personaltoilette mit Dusche und Wickeltisch
Der Außenbereich:
Auf unserem Spielplatz können die Kinder ihren Spiel- und Bewegungsdrang
voll ausleben.
Verschiedene Bereiche fordern die Kinder zum Spielen auf:
• 2 große Sandkästen, die je mit einem Sonnensegel überspannt sind
• 1 Sandbaustelle
• 1 Vogelnestschaukel
• 1 Multiklettergerüst aus Holz mit Rutsche, Wackelbrücke,
Feuerwehrstange und Sitzecke
• gepflasterter Bereich für die verschiedenen Kinderfahrzeuge
• Blumengarten
Zusätzlich haben wir die Möglichkeit, den öffentlichen Spielplatz mit einer
großen Fußballfläche und einigen Metallspielgeräten, der direkt neben
unserem Grundstück liegt, zu benutzen.
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3.3. Ein Tag bei uns - tabellarischer Tagesablauf
7.30 Uhr Unsere Kindertagesstätte öffnet
Bringzeit
9.00 Uhr situationsorientiertes Freispiel
10.30 Uhr Aufräumzeit
Beschäftigungsimpulse
• gelenkte Aktivitäten
• frei gewählte Angebote
• gleitendes Frühstück
10.45 Uhr Stuhlkreis in den jeweiligen Gruppen
11.30 Uhr Bewegungsausgleich
11.45 Uhr Abholzeit beginnt bis
12.30 Uhr Übermittagbetreuung ab 12.00 Uhr
14.00 Uhr Bringzeit
14.15 Uhr situationsorientiertes Freispiel
16.15 Uhr Abholzeit
16.30 Uhr Kita schließt
• Überraschungsnachmittag
• Turnen
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3.4. Unsere Tagesstätte
Die Kinder, die ganztags betreut werden, können von Montag bis Donnerstag von
7.30 Uhr bis 16.30 Uhr in der Einrichtung bleiben,freitags von 7.30 Uhr bis
14.30 Uhr.
Diese werden um 12.00 Uhr aus ihren jeweiligen Gruppen in unserem
„Dinkelnestrestaurant“ gesammelt.
Dort essen die Kinder gemeinsam zu Mittag.
Das Essen bringt für uns eine ortsansässige Fleischerei frisch gekocht, heiß und
verzehrfertig. Der Nachtisch wird von uns täglich frisch zubereitet.
Nach dem Mittagessen putzen sich die Kinder die Zähne und legen sich
anschließend zur Ruhe in ihre eigenen Betten.
Nicht jedes Kind muß schlafen, jedoch ausruhen sollen sich alle. Die Ruhepause
wird immer unterschiedlich gestaltet. Die Kinder haben die Möglichkeit,
zwischen Hörspielkassetten, Meditationsmusik oder von uns erzählter
Geschichte, ihr Programm auszusuchen. Nach der Mittagsruhe gehen alle Kinder
wieder in ihre eigenen Gruppen. um an den Nachmittagsangeboten ihrer Gruppe
teilzunehmen.
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3.5. Die Öffnungszeiten
Unsere Kindertagesstätte ist von Montags bis Freitag geöffnet:
Für die Regelgruppen:
Vormittags: 7.30 Uhr – 12.30 Uhr
Nachmittags: 14.00 Uhr – 16.30 Uhr ( Freitagnachmittag
geschlossen)
Für die Tagesstätte:
Montag bis Donnerstag: 7.30 Uhr – 16.30 Uhr
Freitag: 7.30 Uhr – 14.30 Uhr
Mit dem Träger und dem Elternrat sprechen wir jedes Jahr die Schließungstage
ab. Wir nehmen Wünsche der Eltern hinsichtlich der Öffnungszeiten wahr und
prüfen diese im Rat der Tageseinrichtung.
Ferienzeiten
Unsere Kita ist im Sommer für 3 Wochen sowie im Winter ein paar Tage
zwischen Weihnachten und Neujahr geschlossen.
Bei dringendem, begründeten Bedarf kann ein Kind für diese Zeit in einer
anderen Einrichtung betreut werden.
Alle weiteren Schließungstage werden von uns rechtzeitig bekannt gegeben.
Anmeldezeiten
Neben dem festgesetzten Anmeldetermin des Jugendamtes dürfen Eltern auch
gerne während des ganzen Jahres ihr Kind bei uns anmelden.
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3.6. Das Personal
In unserer Kita sind eine Leiterin, zwei Fachkräfte pro Gruppe und eine
Integrativkraft beschäftigt. Laut Gesetz steht uns ein bestimmtes
wöchentliches Stundenbudget zur Verfügung, wobei die Leitung von der
Gruppenarbeit freigestellt ist. Dabei sind ein Großteil der Mitarbeiterinnen
ganztags und einige wenige Mitarbeiterinnen in Teilzeit in unserer Einrichtung
beschäftigt.
Neben den päd. Fachkräften sind zwei Reinigungskräfte mit je 12,5 Stunden in
der Woche und ein Hausmeister der benachbarten Grundschule mit wenigen
Stunden bei uns beschäftigt.
Die Pflege der Außenanlagen übernimmt die Stadtgärtnerei.
Der Träger unserer Kita unterstützt uns bei jeglicher Art von Fortbildung.
Im Laufe des Kindergartenjahres ermöglichen wir Schülerinnen, die in den Beruf
„hineinschnuppern“ möchten, oder in einer entsprechenden Ausbildung sind, in
unserer Kindertagesstätte ihr Praktikum zu absolvieren.
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4. Ziele unserer pädagogischen Arbeit
Ein wichtiges Ziel unserer pädagogischen Arbeit ist die gemeinsame Erziehung
von nicht behinderten und behinderten Kindern.
Wir haben die gesamte Entwicklung des Kindes in allen Bereichen im Auge. Wir
wollen die Kinder während ihrer durchschnittlich 3 Kindergartenjahre liebe- und
verständnisvoll annehmen und begleiten.
Unsere Einrichtung soll für die Kinder ein Ort zum wohl fühlen sein.
Denn nur wer sich wohl fühlt, kann sich auf neue Sachen einlassen und seine
Persönlichkeit individuell entfalten.
Durch Angebote verschiedenster Art, z. B. durch unsere Projekte, machen wir
sie neugierig auf alle Zusammenhänge im kognitiven, sozialen, emotionalen,
kreativen und körperlichen Bereich.
So werden sie nach und nach immer selbständiger im Denken und Tun, sie können
auf Erfahrungswerte aus früheren Erlebnissen, Erfolgen, aber auch Mißerfolgen
zurückgreifen und diese mit ihrer aktuellen Situation verknüpfen.
Das erreichen wir durch Bereitstellung neuer Impulse, verschiedenster
Materialien und Gesprächsbereitschaft zwischen Kind, Gruppe und Erzieherin.
Die Elementarbildung berücksichtigt die Entwicklung des Kindes als einen Prozeß,
der vom Kind ausgeht und den das Kind aktiv mitgestaltet.
Hierbei müssen Freiräume und Anregungen für das Kind in einem ausgewogenen
Verhältnis stehen.
Um entsprechende Anregungen und Spielräume für die Kinder zu gewährleisten,
legt die Bildungsvereinbarung von NRW folgende vier Bildungsbereiche zugrunde:
• Bewegung
• Spielen und Gestalten, Medien
• Sprache(n) sowie
• Natur und kulturelle Umwelt(en)
Nicht künstlich geschaffene Situationen sind von besonderer Bedeutung,
sondern alltägliche Situationen und Spielverläufe von Kindern, die in einem für
das Kind bedeutenden Sinneszusammenhang stehen. Im Kindergarten als
Elementarbereich wird das Fundament für den weiteren Bildungs- und
Lebensweg der Kinder ganzheitlich angelegt bzw. fortgeführt.
Siehe Bildungsvereinbarung NRW
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Die einzelnen Bereiche bieten dem Kind eine individuelle ganzheitliche Förderung
4.1. Körperliche Lernbereich
-Sinneswahrnehmung
-körperliche Belastbarkeit
-einschätzen der körperlichen
Fähigkeiten
-Fein- und Grobmotorik
-Körperbeherrschung
4.2. Emotionaler Lernbereich
-Bereitschaft sich zu freuen
-Selbstbewußtsein, Selbständigkeit, Selbstvertrauen
-Erlebnisfähigkeit
-Toleranz
-Rücksichtnahme vor der verbal und körperlich schwächeren Person
(Kind und Erwachsener)
-Einstellungen, Gefühle, Haltung, Erwartungen, Überzeugungen
4.3. Sozialer Lernbereich
-Kontaktaufnahme zu Kindern und
Erwachsenen
-Gruppenfähigkeit
-Regelbewußtsein
-Konfliktverhalten
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4.4. Kognitiver Lernbereich
-Aufmerksamkeitsspanne und
Aufmerksamkeit erweitern
-Mengenauffassung
-Zahlenverständnis
-Erschließen von Lebenswelten
-Ausdauer
-Leistungsbereitschaft
4.5. Kreativer Lernbereich
-sich mit Neuem auseinander setzen,
-geistige Beweglichkeit
-Mut zum Experimentieren
-phantasiereiche Rollenspiele
-Vorstellungskraft, Phantasie, Ideen,
Einfälle entwicklen
4.6. Funktionaler Lernbereich
-wirtschaftliche Tätigkeiten
-Feste
-Hygiene
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4.7. Integration – gemeinsam spielen, lernen und wachsen
-wohnortnahe Betreuung
-voneinander lernen
-gemeinsames Handeln ermöglichen
Unsere Ziele,
setzen wir in verschiedenen
Funktionsecken und in angeleiteten Angeboten,
in der pädagogischen Arbeit mit den Kindern
in der Praxis um.
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5. Pädagogische Praxis
5.1.Tagesablauf aus Kindersicht
„Wenn ich am Morgen ´reinkomme sage ich erst mal guten Morgen. Dann zieh ich
mir die Schuhe aus, häng´ meine Jacke auf und meinen Rucksack auch. Meine
Freunde sind schon in der Tobeecke oder Bauecke, manche machen ein Spiel am
Tisch oder malen ein Bild. Ich frag mal, ob ich in die Puppenecke darf.
Oder geh ich doch erst frühstücken?
Mmmmhhh, das war lecker. Das Essen mit vielen Kindern macht doch mehr Spaß
als zu Hause. aber ich krieg´ meine Flasche nicht zu. Und jetzt? Ich frag mal
nach, wer mir hilft. So, das wäre geschafft. Jetzt nur noch schnell meine Sachen
wegräumen und weiter geht’s zum Spielen.
Was? Wir singen schon das Aufräumlied? Wenn ich jetzt schnell mein Spielzeug
aufräume, kann ich mir im Stuhlkreis noch ´nen guten Platz aussuchen und neben
meinen Freunden sitzen. Bin mal gespannt was wir heute wohl machen? Ob wir
das Fingerspiel von gestern noch mal machen oder ´ne Geschichte hören?
Oh toll, wir lernen ein neues Lied, mit Instrumenten!!?? Das macht Spaß!
Hoffentlich kann ich auch mal die Triangel spielen.
Juppiii, jetzt geht’s nach draußen. Ich muß noch meine Jacke und meine Schuhe
anziehen. Das kann ich schon alleine! Bei einigen anderen müssen die
Erzieherinnen noch helfen, aber das tun die wohl. Ich stell mich schon mal an der
Tür auf, vielleicht bin ich ja der Erste. Mist, hat nicht ganz geklappt, dann muß
ich jetzt ganz schnell rennen, damit ich als Erster auf der Holzburg bin.
Oh nö, meine Kumpels wollen lieber mit den Fahrzeugen Polizei spielen. Na die
müssen sich aber anstrengen, damit sie mich auf meinem Dreirad kriegen.
Aus dem Weg, ihr Mädels! Immer müssen die mit ihren Pferdeleinen mitten im
Weg stehen! Zu spät, ich bin einer über den Fuß gefahren. Ich hol mal lieber
schnell ´ne Erzieherin. Die können immer gut trösten und holen einen Kühlakku.
Ups, da kommt ja Mama schon! Och, jetzt noch nicht. Du bist viel zu früh!
Ich frag Mama mal eben, ob ich heut nachmittag wieder kommen darf, dann geh
ich jetzt auch mit. Haben wir heut mittag Turnen oder
Überraschungsnachmittag? Hoffentlich!!!“
Mitwirkung beim Tagesablauf:
Katharina, Rene, Luca, Michelle, Katharina, Manuel, Edina, Jannik, Patrick
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5.2. Projekte
5.2.1. Angeleitete Beschäftigung
Am Beispiel eines Projektes wird deutlich, wie alle Lebens- und
Erfahrungsbereiche der Kinder gefördert werden:
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Sprache:
Bilderbuchbetrachtung
„Regenbogenfisch, komm hilf mir!“
In einem Gespräch wird erarbeitet, warum einige Fischarten in Schwärmen
leben.
Das Bilderbuch sollte kindgerecht erzählt werden. In entspannter
Atmosphäre bekommen die Kinder ausreichend Zeit, die Bilder zu
betrachten.
Durch gezieltes Fragen gibt man den Kindern Impulse, die Geschichte
nachzuerzählen.
Bei einer Bilderbuchbetrachtung wird sowohl das Sprachverständnis,
durch Zuhören, als auch der Sprachgebrauch, durch das anschließende
Nacherzählen gefördert.
Bewegung:
Tanz „Kleiner Fisch im Wasser“
Die fließenden Bewegungen der Fische werden gemeinsam mit den Kindern
erarbeitet. Durch rhythmische Bewegungen beim Tanzen wird die
Körperwahrnehmung gefördert, sowie die Grobmotorik geschult.
Natur/ Kultur:
„Spaziergang zum Fischteich im nahegelegenen Park“
Durch den gemeinsamen Spaziergang wird das richtige Verhalten im
Straßenverkehr geübt. Bereits auf dem Weg zum Fischteich wird
besonders viel Wert auf Beobachtungen in der Natur gelegt. Die Kinder
lernen Regeln und Verhaltensweisen im Umgang mit Tier und Natur.
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Spiel/ Kreativ:
Bastelangebot „Spritz- und Tupftechnik -Aquarium- „
Im gemeinsamen Gespräch wird deutlich, welche Tiere und Pflanzen im
Aquarium leben können, das Kindergartenaquarium wird beobachtet oder
Bilder werden zur Anregung gezeigt.
Durch dieses Bastelangebot wird die Kreativität der Kinder gefördert
indem sie ihr Aquariumbild individuell nach eigenen Vorstellungen
gestalten. Die Kinder lernen dadurch nicht nur spielerisch mit
verschiedenen Bastelutensilien umzugehen, sondern auch ihrer Phantasie
und Kreativität freien Lauf zu lassen.
So werden spielerisch mit beliebigen Themen alle Lebens- und
Erfahrungsbereiche der Kinder angesprochen und gefördert.
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5.2.2. Vorbereitung auf die Schule
Ein Jahr vor der Einschulung fügen wir unsere „Großen“ zu einer
„Schulkindergruppe“ zusammen. Diese feste Gruppe hat über den normalen
Kindergartenalltag hinaus jede Woche einen Vormittag für sich reserviert, an
dem sie in den verschiedensten Fertigkeiten geschult wird.
Die Kinder bearbeiten Arbeitsblätter zu den verschiedensten Themen wie z.B.
Farben, Formen, Mengen, Linienführung, logisches Denken, Vervollständigung und
Sortierung von Geschichten u.s.w..
Außerdem erstellen wir mit ihnen ein „Schulkinderbuch“ und unternehmen
verschiedenste Ausflüge und Besuche zusätzlich zum normalen
Kindergartenalltag, z.B. die Brandschutzwoche für Schulkinder mit
anschließendem Besuch in der Feuerwache, Besuche beim Zahnarzt, in der
Schule, Unterweisung der Polizei für den sicheren Schulweg......
Unsere Erfolge in den vergangenen Jahren haben gezeigt, daß die Kinder sich
lange vorher auf die „Schulkindzeit“ im Kindergarten freuen, daß sie sich mit viel
Neugierde und Freude an allen Aktionen beteiligen und oftmals voller Stolz die
Früchte ihrer Arbeit ihren Eltern vorstellen.
Durch das stete Üben, mit größeren und komplexen Aufgabenstellungen
zurechtzukommen, und langwierige und schwierige Aufgaben nach einmaliger
Erklärung zu lösen, wachsen die Kinder nach und nach spielerisch in ihre Rolle als
„Schulkind“ hinein.
An dieser Stelle sei deutlich gesagt, daß wir keine Lese- bzw. Schreibübungen
machen.
Eine zusätzliche Säule der Schulvorbereitung ist das „Bielefelder Screening“.
Alle wichtigen Informationen hierzu werden im Rahmen einer
Elternveranstaltung näher erläutert.
Das Ende des letzten Kindergartenjahres wird bei uns mit einer „Schlafparty“
und vielen dazugehörenden Extras gefeiert.
Als besonderes Highlight dürfen die Kinder eine Nacht im Kindergarten
verbringen. Wir unternehmen mit ihnen z.B. eine Planwagenfahrt, gehen kegeln
und essen, unternehmen eine Nachtwanderung mit einem abschließenden
Eisdielenbesuch oder erleben kurz vor dem Schlafen einen Kinofilm in der Kita.
Am nächsten Morgen endet die Schlafparty mit einem gemeinsamen Frühstück,
so daß bei allem Lernen, Forschen und Anstrengungen auch die Freude nicht zu
kurz kommt.
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5.2.3. Nachmittagsangebote
Im Nachmittagsangebot wird in der nahe gelegenden Turnhalle einmal
wöchentlich pro Gruppe eine Turnstunde angeboten
Die Turnstunde ist im Hinblick auf den Entwicklungstand der Kinder aufgebaut.
Wir bieten in den Turneinheiten eine ganzheitliche, ausgerichtete Bewegungs-,
Wahrnehmungs- und Spielangebote zur Förderung der Entwicklung aller Kinder
an. Somit werden auch die fehlenden Bewegungsmöglichkeiten, die viele Kinder
heutzutage haben, etwas aufgefangen. Wir nutzen die Turnstunde oft zur
intensiven Beobachtung der Kinder, um grobmotorische Auffälligkeiten zu
erkennen und eventuelle Therapiemaßnahmen einzuleiten.
Zu unseren weiteren Besonderheiten gehört der Überraschungsnachmittag.
Dieser findet einmal wöchentlich statt, an dem wir folgende Aktivitäten
anbieten: Herbstspaziergang, Koch und Backangebot, Schnitzeljagd, Kinobesuch,
Bastelangebote u. v. m.. An diesen Nachmittagen haben wir die Möglichkeit,
Kleingruppenarbeit durchzuführen, um die Kinder intensiv in den verschiedenen
Bereichen zu fördern. An einigen Nachmittagen finden gruppenübergreifende
Aktionen statt. Somit lernen die Kinder sich untereinander und die Einrichtung
besser kennen.
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5.2.4. Religionspädagogische Praxis
Die religionspädagogische Praxis sieht in unserer Einrichtung folgendermaßen
aus:
Wir sind eine städt. Einrichtung, liegen aber, wir schon beschrieben, inmitten
mehrerer konfessionell gebundener Kindergärten. Außerdem stammen die
meisten unserer Kinder aus katholischen, bzw. evangelischen Familien.
Somit haben wir uns in der Vergangenheit mit unseren Eltern darauf verständigt,
daß wir die gewachsenen Strukturen der dörflichen Gemeinschaft mit seinem im
kirchlichen Rahmen verankerten Brauchtum beachten und pflegen und in unsere
pädagogische Arbeit selbstverständlich mit einbeziehen.
das heißt, wir feiern auch bei uns St. Martin, erzählen und singen vom hl. Mann,
basteln Martinslaternen, feiern das Fest des hl. Nikolaus, erleben mit den
Kindern die Advents – und Weihnachtszeit mit den vielen wunderbaren
Möglichkeiten, das kindliche Herz für „den Anderen“ zu öffnen, besuchen mit
unseren Kindern die Krippe in der Kirche, erzählen in der Fasten – und Osterzeit
von Jesus Christus, beten bei besonderen Anlässen und feiern zur Entlassung aus
dem Kindergarten abwechselnd in der evangelischen und katholischen Kirche
einen Wortgottesdienst.
Vor allem sei aber nicht zu vergessen, daß wir im täglichen Umgang mit den
Kindern großen Wert darauf legen, den „Anderen“, den „Schwächeren“ zu achten,
ihn nicht zu übervorteilen, uns gegenseitig zu helfen und zu unterstützen, so daß
die Kinder bei uns noch nicht in einer „Ellenbogengesellschaft“ groß werden.
Das Recht des Einzelnen endet vor dem Recht des Anderen.
Wir wünschen und hoffen, daß unsere Kinder diese Einstellung als bleibende
Werte mit ins Leben hinein nehmen und später zu verantwortungsbewußten und
lebens – und umweltbejahenden Erwachsenen werden.
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6. Integration
Seit September 2004 sind wir mit vier Kindern gestartet, die einen besonderen
Förderbedarf benötigen. Anlaß war, daß die Kinder bereits unsere Einrichtung
besucht haben und in ihrer Entwicklung nicht altersgemäß entwickelt sind.
Wir möchten mit unserer Arbeit:
• eine wohnortnahe Betreuung der be- und nicht behinderten Kindern mit
Nachbarn, Geschwisterkindern und Freunden bieten,
• die emotionalen, kognitiven und motorischen Bedürfnisse der Kinder
gleichermaßen stärken,
• durch gemeinsame Erziehung allen Kinder die Möglichkeit bieten, von-
einander zu lernen, gegenseitige Lernimpulse geben und sie durch
gemeinsame Spielprozesse umsetzen,
• Beziehungen zwischen be- und nicht behinderten Kindern schaffen, durch
Beziehungen die Stärken und Schwächen des anderen akzeptieren.
Im Hinblick auf unsere pädagogische Arbeit, holen wir das Kind da ab, wo es
steht.
Wir wollen die Bedürfnisse der Kinder fördern, immer in dem Bewußtsein, be-
und nicht behinderte Kinder gleichermaßen einzubeziehen.
Die Kinder haben das Recht auf Annahme ihrer Persönlichkeit, ihrer Fähigkeiten
und ihrer Schwächen.
Die Erzieherinnen sollen sich vor allem in Spiel,- und Aktionsangeboten
einklinken, um ein gemeinsames Tun zu ermöglichen.
Je nach Entwicklungsstand der Kinder wird auch Einzelbeschäftigung geboten,
um ihre Fähigkeiten zu fördern.
Für uns ist es sehr wichtig, mit Eltern zusammen, die spezifischen
Förderbedürfnisse der be- und nicht behinderten Kinder zu erkennen,
anzunehmen und sie positiv in ihrer Entwicklung zu begleiten.
Durch genaue Beobachtung und schriftliche Dokumentation wird der
Entwicklungsstand von jedem Kind festgehalten.
Der professionelle Blick ermöglicht uns, Potentiale bei allen Kindern zu sehen.
Das vorhandene Potential wird gefördert, um die Entwicklung positiv zu stärken.
Die Wahrnehmung von Fortbildungsangeboten, die Teilnahme an Arbeitskreisen
und der Austausch mit Fachkräften ( Ergotherapeuten. Logopäden usw.) und
gemeinsame Reflexionsgespräche im Team, geben uns eine weitere Grundlage für
eine qualifizierte gemeinsame Erziehung von be- und nicht behinderten Kindern.
Mit Fachkräften der therapeutischen Einrichtungen, die unsere Kinder fördern,
sind wir im ständigen Austausch.
Die Zusammenarbeit mit ihnen gibt uns die Möglichkeit, deren Impulse in unsere
pädagogische Arbeit einzubringen.
Von der Integration profitieren nicht behinderte Kinder mindestens ebenso wie
behinderte.
Die integrative Arbeit unterscheidet sich prinzipiell nicht von der üblichen.
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7. Qualität unserer Arbeit
7.1. Teamarbeit
Die enge Zusammenarbeit in unserem Team zählt zu den Grundlagen einer guten
pädagogischen Arbeit.
Dieses wirkt sich positiv auf die betreuenden Kinder und deren Eltern aus.
wichtig ist auch die gemeinsame Vorbereitung und das Interesse an der Arbeit.
a) Teambesprechung
In unseren wöchentlichen Teamgesprächen tauschen wir uns über viele Dinge aus.
Dazu gehören:
• Festvorbereitung
• Teamabsprache
• arbeitszeitliche Absprache
• Erarbeitung von Elternbriefe
• Anliegen der Eltern
• besondere Gruppenereignisse
• pädagogische Arbeit reflektieren und Ideen einbringen
b) Gruppeninternes pädagogisches Planen
In den wöchentlichen gruppeninternen Teamsitzungen analysieren, bereiten vor,
planen und reflektieren wir unsere pädagogische Arbeit innerhalb der Gruppen.
Hier findet der tägliche Austausch über die Beobachtung der Kinder oder
Gruppenprozesse statt sowie die Dokumentation der Entwicklungsberichte und
Fördereinheiten für die Kinder.
Regelmäßig erstellen wir neuen Gruppenthemen, Wochenpläne und die Planung von
Angeboten.
c) Plantag des pädagogischen Teams
Ein weiter fester Bestandteil unserer Arbeit ist der Plantag, der am ersten
Arbeitstag eines neuen Kindergartenjahres statt findet.
Hier erarbeiten wir im Gesamtteam konzeptionelle Fragen,
Jahresterminplanungen, Veranstaltungen und Festvorbereitungen
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7.2. Zusammenarbeit mit den Eltern
Voraussetzung für eine gute pädagogische Arbeit ist eine vertrauensvolle
Zusammenarbeit zwischen Familien, der Erziehungsberechtigten und der
Kindertageseinrichtung.
Uns werden die Kinder für einen großen Teil des Tages anvertraut, so das unsere
Einrichtung die Kinder begleitet und prägt. Deshalb finden wir wichtig, daß sich
auch die Eltern in unserer Einrichtung wohl fühlen, damit sie ihre Kinder gerne
zu uns bringen und eine gute Vertrauensbasis entsteht.
Die Elternarbeit beginnt schon mit der Anmeldung eines Kindes, wobei sich die
Eltern gemeinsam mit dem Kind die Einrichtung anschauen.
Weitere Kontakte werden dann durch die Elternabende und
Schnuppernachmittage geknüpft. Schriftliche Informationen erhalten die Eltern
in regelmäßigen Elternbriefen oder sind an den Infowänden zu finden.
a) Regelmäßige Elterngespräche:
Es ist von großer Bedeutung, daß der regelmäßige Gesprächsaustausch zwischen
Eltern und Erzieherinnen stattfindet, um eine vertrauensvolle Zusammenarbeit
zu gewährleisten. Gespräche beim Bringen und Abholen der Kinder vertiefen den
Kontakt und sind auch sehr wichtig zum Infoaustausch.
b) Elternsprechtage:
Neben den „Tür und Angelgesprächen“ bieten wir auch regelmäßige
Elternsprechtage an.
Hier werden Informationen über die Entwicklung des Kindes in der Kita und dem
derzeitigen Entwicklungsstand weitergegeben und ausgetauscht.
Auch eventuell nötige Förderungsmöglichkeiten können zusammen mit den Eltern
erörtert werden.
c) Elterngespräche am Nachmittag:
Bei nötigem und ausführlichem Gesprächsbedarf wird bei einem extra angelegten
Termin über die Belange des Kindes gesprochen. Somit entsteht kein Zeitdruck
und es kann alles in Ruhe miteinander besprochen werden.
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d) Elternvollversammlung:
Zu Beginn jedes Kindergartenjahres findet in jeder Gruppe eine
Elternvollversammlung statt, wobei daraus zwei Vertreter in den Elternrat
gewählt werden.
e) Der gewählte Elternrat:
Der Elternrat hat die Aufgabe die Zusammenarbeit von Eltern, Träger und
pädagogischem Team zu beleben und zu fördern.
In den regelmäßigen Elternratsitzungen werden Aktionen geplant und Probleme
diskutiert. Auch bei der Vorbereitung von Festen steht er uns hilfreich zur
Seite.
f) Rat der Tageseinrichtung:
Der Träger und die pädagogischen Kräfte der Einrichtung bilden mit dem
Elternrat den Rat der Tageseinrichtung.
Dieser berät die Grundsätze für die Erziehungs- und Bildungsarbeit.
Er bemüht sich um die erforderliche räumliche, sachliche sowie personelle
Ausstattung und hat die Aufgabe, Kriterien für die Aufnahme von Kindern in die
Einrichtung zu vereinbaren.
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7.3. Zusammenarbeit mit anderen Institutionen
Die Zusammenarbeit mit unterschiedlichen Institutionen
unterstützt, begleitet und fördert die Entwicklung der Kinder.
Ergotherapeutische
Praxen
Fachschule für
Sozialpädagogik
Gesundheitsamt
Motopädische
Praxen
Jugendamt
Kindertagesstätte
Arbeitskreis
Integration
Feuerwehr
und, und, und....
Erziehungs-
beratungs-
stelle (EB)
Grundschulen
Logopädische
Praxen
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Institutionen Anlaß
1. Jugendamt Gronau
- Fachstelle TEK
- Allgemeiner sozialer Dienst
TEK:
zuständiger Ansprechpartner bei allen
Verwaltungsfragen, Abrechnungen, Anträge für
Integration
ASD:
Beratung und Unterstützung der Familien in ihrer
Erziehungsarbeit
2. Arbeitskreis Integration -Regelmäßiger Informations- und
Erfahrungsaustausch
-Vermittlung von Kontakten zu
integrationsspezifischen Einrichtungen
(Sozialpädiatrisches Zentrum SPZ Coesfeld)
3. EB
Erziehungsberatungssstelle
- Beratung in Erziehungsfragen für die Eltern,
Erzieher und Einrichtung
- Logopädie
-Zur Unterstützung der Sprachentwicklung
-Zur Unterstützung der Entwicklung in
-Ergotherapie
Wahrnehmungsbereichen, Feinmotorik,
Konzentration und Ausdauer
-Zur Unterstützung der Entwicklung in der
-Motopädie
Grobmotorik, sowie in den Wahrnehmungsbereichen
durch Bewegung
4. Grundschule -Gewährleistung der in der Bildungsvereinbarung
geforderten Form der Vernetzung
(Einschulungsverfahren)
-Gemeinsame Informationsveranstaltung für
4-Jährige
-Hinführung zur Schulfähigkeit
-Austausch über eventuelle
Entwicklungsverzögerungen bei den
„Schulkindern“
-Intensive Förderung
5. Gesundheitsamt -Hör und Sehtest
-Filteruntersuchung (für das Einschulungsverfahren)
-Beratung in Gesundheitsfragen
-Meldepflicht bei ansteckenden Krankheiten
(Infektionsschutzgesetz)
6. Fachschule für Sozialpädagogik -Anleitung von Praktikanten
-Hinführung zu einer kompetenten Fachkraft
-Austausch über die Aufgaben eines
Ausbildungskindergartens
7. Feuerwehr -Fluchtwegeplan und Verhalten im Brandfall
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7.4. Wie gewährleisten wir Öffentlichkeitsarbeit
Es ist uns wichtig, unsere Arbeit nach Außen transparent zu gestalten, damit
Außenstehende Einblicke in unsere pädagogische Arbeit gewinnen können.
Wir machen unsere Arbeit transparent durch verschiedene Aktionen wie:
7.4.1. Aktivitäten innerhalb der Kita
• Infosäule und Tafel im Eingangsbereich
• Infonachmittage oder Abende über die Einrichtung
• Spiel,- und Buchausstellungen
• Floh,- oder Herbstmärkte
• Tage der offenen Tür
• Großelternfeste
• Freundschaftsnachmittage
• Einweihung bzw. Jubiläumsveranstaltungen
7.4.2. Aktivitäten außerhalb der Kita
• Mitgestaltung der Laga 2003
• Schmink und Bastelstände in der Fußgängerzone z.B. beim Märchentag
• Gestaltung eines Seniorennachmittages
• Darstellung und Berichterstattung in der Presse über verschiedene Aktionen
und Feste innerhalb und außerhalb der Kita z.B. Besichtigung verschiedener
Berufssparten oder Familienfeste auf dem Bauernhof
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8.Schlußgedanken
Wir verstehen die vorliegende Konzeption als Beschreibung unserer aktuellen
Arbeit. Selbstverständlich entwickeln wir uns in unserer pädagogischen Arbeit,
unter dem Einfluß gesellschaftlicher Veränderungen weiter. Damit dieser
Wandel seine kontinuierliche Berücksichtigung in unserem Konzept findet, sind
wir dankbar für Ihre Rückmeldung im lebendigen Austausch mit Ihnen. Dabei
denken wir nicht nur an die gemeinsame Arbeit im Elternrat, sondern freuen uns
auch über spontane Ideen, die Sie für wichtig halten.
Im Namen für das Team des Dinkelnest
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Unterschrift
Leiterin der Einrichtung
Gronau-Epe, der 17.12.2004
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