Gesellschaftliche Einstellungen zu Menschen mit Behinderung und ...

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Nickel: Gesellschaftliche Einstellungen Seite 24 von 54 8. Das Thema "Behinderung" in der Kinder- und Jugendliteratur Worte und Bilder bestimmen unser Denken. Manchmal geben sie Hoffnung. Entscheidend ist, daß sie uns helfen zu lernen. Was wir zu lernen haben, ist so schwer und doch so einfach und klar: Es ist normal, verschieden zu sein. RICHARD V. WEIZSäCKER 8.1 Verteilungshäufigkeit von Behinderungsformen: Kinder- und Jugendliteratur vs. Realität Die umfangreichen Untersuchungen von AMMAN / BACKOFEN / KLATTENHOFF (1987) und ZIMMERMANN (1982) kommen übereinstimmend zu dem Ergebnis, dass die quantitative Darstellung einzelner Behinderungsformen in der Kinder- und Jugendliteratur ein großes Übergewicht der Körperbehinderungen erkennen lassen. Diese werden mit deutlichem Abstand gefolgt von den Sehbeeinträchtigungen und den geistigen Behinderungen. Menschen mit Sprach- oder Hörbehinderungen werden dagegen seltener erwähnt. Lernbehinderungen, Verhaltensauffälligkeiten, psychische Beeinträchtigungen und andere Behinderungsarten tauchen in der Kinder- und Jugendliteratur nur vereinzelt auf. Behinderungsform Realität Kinder- und Jugendliteratur Körperbehinderungen KB 19,6 60,0 Geistige Behinderungen GB 16,8 10,0 Lernbehinderungen (incl. LRS) LB 33,4 0,5 Verhaltensauffälligkeiten VA 4,7 0,0 Sprachbehinderungen SpB 6,6 2,7 Hörbehinderungen HB 4,6 3,2 Sehbehinderungen SB 6,0 17,7 Chron. Kranke & Anfallsleiden Chron. 7,6 1,9 sonstige Sonst. 0,7 4,0 Gesamt 110,0 100,0 Die Darstellung von Behinderungen in der Kinder- und Jugendliteratur entspricht quantitativ in keiner Weise den realen Gegebenheiten. Sie stellt kein repräsentatives Abbild der Verteilung in der Realität dar, sondern orientiert sich an medialen Bedingungen Die Gründe für die Bevorzugung einzelner Behinderungsformen dürften im gesellschaftlichen Verständnis von Behinderung liegen, nach dem Beeinträchtigungen in erster Linie anhand von Visibilität und funktionalen Kommunikationsproblemen http://bidok.uibk.ac.at/texte/nickel-einstellungen.html 03.07.02
Nickel: Gesellschaftliche Einstellungen Seite 25 von 54 markiert werden. Zudem lassen sich evidente Beeinträchtigungen sowohl in Schrift als auch im Bild leichter darstellen als andere. Die Abbildung einzelner Behinderungsformen folgt dem in den sozialpsychologischen Untersuchungen festgestellten Grundsatz, dass je schwerer eine Beeinträchtigung sei, desto leichter die Kategorisierung erscheint. Durch höhere Schulanforderungen erst beobachtbare "Behinderungen des Lernens" werden zum einen gesellschaftlich nur bedingt als Behinderung begriffen und lassen sich zum anderen in Kinder- und Jugendbüchern schwerer darstellen als Behinderungsformen, dessen Schwere oder Visibilität eine bestimmte Kategorisierung impliziert. Blindheit gilt laut der Sozialpsychologie neben der geistigen Behinderung als eine der Beeinträchtigungen, die gesellschaftlich als besonders schwere Beeinträchtigungen aufgefasst werden. Gleichzeitig werden blinden Menschen - den Untersuchungen entsprechend - eine große soziale Akzeptanz entgegengebracht. Dies kann als ein Interpretationsmodell für die überrepräsentative Darstellung von blinden Menschen in der Kinder- und Jugendliteratur verstanden werden. Die verstärkte Darstellung von sozial akzeptierten Beeinträchtigungen bei weitgehender Negierung anderer Beeinträchtigungen macht die soziale Distanz von Kinder- und Jugendbuchautor/innen zu bestimmten Formen von Behinderungen (bzw. deren Trägern) deutlich. Nach THIMM (in: AMMAN / BACKOFEN / KLATTENHOFF 1987, 9-12) ist es angesichts der zahlenmäßigen Überrepräsentanz einzelner Behinderungsformen zudem denkbar, dass Körperbehinderungen und vor allem Blindheit noch immer den Reiz des "Andersartigen", des "Heroischen" ausmache, das mit "geheimnisvollen, übernatürlichen Begabungen" verbunden sei, und deshalb als beliebter literarischer Inhalt herhalten müsse. 8.2 Das Behinderten-Bild: Visualisierung von Behinderung Die Visibilität einer Beeinträchtigung gilt den Ergebnissen der Einstellungsforschung zufolge als bedeutendste Determinante der Sozialen Reaktion. Die visuelle Darstellung von Kindern mit Behinderung in Kinder- und Jugendbüchern orientiert sich an diesem Grundsatz: Eine eindeutige Darstellung erleichtert die Kategorisierung. Bild und Text eines Buches können einander unterstützen oder sich auch widersprechen. Bilder sollten im Idealfall die Botschaft des Textes steigern, sie eignen sich jedoch auch dazu, eine geschilderte, problematische Wirklichkeit durch freundliche, niedliche Bilder zurückzunehmen. Die Fokussierung des Blickwinkels auf bestimmte Elemente menschlicher Erscheinungsformen erscheint insofern schwierig, als dass beim Betrachten des Bildes nicht der Mensch oder sein Erleben, sondern einzig und allein seine von der Norm abweichende optische Erscheinung im Mittelpunkt der Betrachtung steht. Abb.: Beispiel Down-Syndrom TVEIT 1991 (links) und FLEMING / COOPER 1998 (rechts) Das in Bilderbüchern oft verwendete Kindchenschema (übergroßer Kopf, Kulleraugen, kleiner Mund) lässt in Verbindung mit anderen Klischees (übergroße Hornbrille etc.) ein behindertes Kind als schwach erscheinen. Eine solche Darstellung appelliert auf einer vordergründigen, visuellen Ebene an den Pflege- und Schutztrieb der Leser/innen (HUMBERT in: AMMAN / BACKOFEN / KLATTENHOFF 1987, 74ff). http://bidok.uibk.ac.at/texte/nickel-einstellungen.html 03.07.02
Seite 1 und 2: Nickel: Gesellschaftliche Einstellu
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