Gesellschaftliche Einstellungen zu Menschen mit Behinderung und ...

Nickel: Gesellschaftliche Einstellungen Seite 34 von 54
Behindertenfeindlichkeit« an, das dramaturgisch gekonnt, eine zunehmend schärfere Würzung aufweist. (...) Die Bilder und
Lösungsvorschläge von Gudrun Pausewang, deren Bücher mehrfach ausgezeichnet wurden, fügen sich reibungslos in ein
wachsendes gesellschaftliches Klima der Behindertenfeindlichkeit ein und wirken - wenn auch unbeabsichtigt - mit ihr
zusammen. Atomare Bedrohung und Behindertenfeindlichkeit sind zwei existentiell wichtige Themen unserer Zeit. Beide
müssen dringend thematisiert werden. In diesen Büchern [ergänzend zu "Die letzten Kinder von Schewenborn" ist "Die
Wolke" gemeint, ein Buch von PAUSEWANG mit der gleichen Thematik; SN] werden sie unselig miteinander verknüpft."
Nach der Herauskristallisierung der "heimlichen Lernziele" bringen BOBAN / HINZ das vermittelte Behindertenbild mit
einem Ausspruch von FRANZ CHRISTOPH auf den Punkt: "Es gibt Entsetzlicheres als den Atomtod. Nämlich mich."
8.6 Darstellung von gesellschaftlichen Reaktionen auf behinderte Personen
"Jeder sieht sich am deutlichsten in den Augen des anderen"
(aus: "Die Reise zum Meer", GüNTHER 1994, S. 59)
"Der Mensch wird am Du zum Ich." (MARTIN BUBER)
"Er wird zu dem Ich, dessen Du wir ihm sind." (GEORG FEUSER)
Die Hauptproblematik von Kindern mit Behinderung innerhalb der Darstellungen in der Kinder- und Jugendliteratur liegt
eindeutig in der sozialen Isolation (ZIMMERMANN 1982). Die Ursachen dieser Isolation werden häufig reduziert auf
ablehnende Nachbarskinder etc.; andere Gründe, wie z.B. getrennte Schulbesuche, die eine soziale Integration erschweren,
finden selten Niederschlag in der Kinder- und Jugendliteratur. Entsprechend werden Annahmen, Setzungen wie auch
Vorurteile selten hinterfragt und deren mögliche Gründe wie politische und soziale Funktionen nicht aufgezeigt.
Anhand der Interaktionen in einem literalen Werk kann bewertet werden, inwieweit es der Autorin / dem Autor gelungen
ist, soziale Sachverhalte einer gesellschaftlich theoretischen Ebene zu konkretisieren und auf einer sozialen Mikroebene als
Interaktion zwischen mindestens zwei Menschen abzubilden.
Die typische Entwicklung einer kinder- und jugendliteralen Handlung beginnt mit der Darstellung der gesellschaftlichen
Isolation und der Angst vor Mitleid. Durch die Vermittlung von Information und Wissen sowie möglichst damit
einhergehende persönliche, emotionale Auseinandersetzung mit der behinderten Person, verändert sich die Einstellung ihr
gegenüber deutlich. Zu beobachten ist außerdem ein wachsendes Selbstbewusstsein bei allen literalen Figuren - bei der
behinderten Person wie auch bei den Personen, die sich in stärkerem Maße mit ihr umgeben.
Das aufgezeigte Muster folgt eindeutig der Intention von Kinder- und Jugendliteratur, die Modelle aufzeigen und
Problemlösungsmöglichkeiten anbieten will. Die Häufung von "Strickmustern" wie in DESMAROWITZ 1979 ("Dann
kroch Martin durch den Zaun") sind die Ausnahme. ZIMMERMANN (1982, 124) kam schon vor zehn Jahren zu
folgender Auffassung: "Einer Mehrzahl von Erzählungen, in denen gegen übertriebene Hilfsbereitschaft, falsch verstandene
Rücksichtnahme und Fürsorge, gegen Bewunderung und Mitleid Stellung bezogen wird, steht eine kleinere Anzahl von
Geschichten gegenüber, in denen eine ´Sonderbehandlung´ des fiktiven Behinderten befürwortet wird."
Diese Auffassung besitzt meiner Ansicht nach mehr Gültigkeit denn je. Dies entspricht ebenso der Veränderung der
gesellschaftlichen Einstellungsstruktur, da vor allem schulische Sonderbehandlung in immer stärkerem Maße zugunsten der
Integration und des Normalisierungsprinzips abgelehnt wird.
Ein verschöntes Bild wird in den aktuellen Werken der Kinder- und Jugendliteratur in aller Regel ebensowenig gezeichnet
wie stereotypes Darstellen mittels bekannter "Strickmuster". Kinder- und Jugendbücher greifen die aus dem ersten Teil
dieser Arbeit bekannten Kategorien auf und verarbeiten sie literarisch im o.g. Sinne, d.h. im Verlauf der Handlung ist immer
eine Lösung der Probleme zu erkennen. Begonnen wird die Darstellung zumeist mit der Darstellung negativer Reaktionen.
Beispiel: "Drachenflügel", WELSH ³1995.
»Kaum war die junge Frau ausgestiegen, begannen die Fahrgäste zu reden.
"Armes Tschapperl, ich mag gar nicht hinschauen, wenn ich so was seh´".
"Die hat es nötig, sich so auffallend herzurichten! Mit so einem Kind lackiert man sich doch nicht die Fingernägel blau."
"Bin ich froh, daß meine Tochter nicht mitgefahren ist, eigentlich wollte sie, aber dann hat sie sich´s anders überlegt. Sie ist
schwanger, und wer weiß, wenn sie so was sieht..."
"Also ich würde nicht mit so einem Kind auf die Straße gehen, das kann man doch den Leuten nicht zumuten."
Anne wollte sich die Ohren zuhalten, aber sie saß steif da, und die Sätze prasselten weiter:
"Was hat denn so ein Kind von seinem Leben?"
"Unverantwortlich ist das, was die Ärzte heute tun, früher wär so ein armes Wurm einfach gestorben."
"Aber eines muss man sagen, sie war nett zu dem Kind."
Anne stand auf, (...).« (S. 35)
Eine solche Kumulation von offenen, verbalisierten Einstellungen gegenüber einem Kind mit einer geistigen Behinderung, in
der Abscheu / Ekel, Scham, Hintergründe von Isolation, Mitleid, projiziertes Leid und sogar Lebensrechte innerhalb nur
http://bidok.uibk.ac.at/texte/nickel-einstellungen.html 03.07.02