Wie die Mauer fiel: Von der Teilung bis zur Einheit

Unterrichtseinheit
Geschichte, Gesellschaft für Sek I und Sek II
Wie die Mauer fiel
Von der Teilung bis zur Einheit
26:19 Minuten
Zusammenfassung
Die Berliner Mauer war während des Kalten Krieges das Symbol für
die Teilung der Welt. An keinem anderen Ort offenbarte sich die Spaltung
zwischen Ost und West dramatischer als in Berlin. An keinem
anderen Ort stand die Welt näher am Abgrund einer atomaren Katastrophe.
Der Film schildert die 28-jährige Geschichte der Berliner Mauer kompakt
und prägnant. Er beleuchtet zunächst die zunehmenden Spannungen
zwischen den westlichen Siegermächten und der Sowjetunion
nach dem Zweiten Weltkrieg, die zur Gründung zweier deutscher Staaten
und später zum Bau der Berliner Mauer führten.
Der zweite Teil zeigt das Leben der Berliner mit der Mauer. Er dokumentiert
erfolgreiche, aber auch tödliche endende Fluchtversuche und
erinnert an die legendäre Kennedy-Rede in Berlin.
Im dritten Teil rollt der Film die Ereignisse auf, welche zum Fall der
Mauer und schliesslich zur deutschen Wiedervereinigung führten: Von
Gorbatschows Perestroika über die Protest-Bewegungen in der DDR
selber bis zum Zusammenbruch des SED-Regimes.
Didaktik
Der Film spannt zeitlich einen weiten Bogen von 1945 bis 1990. Dies
in 26 Minuten. Das heisst, die Geschichte der Berliner Mauer wird umfassend,
allerdings in stark komprimierter Form dargestellt. Durch seine
dichte Struktur und Gestaltung bietet der Beitrag hervorragende
Einstiegsmöglichkeiten in die verschiedenen Aspekte der Thematik. Er
eignet sich aber auch als Zusammenfassung zum Abschluss einer
ganzen Lektionenreihe über Deutschland während des Kalten Krieges
(BRD – DDR, Status von Berlin, Berliner Mauer).
Ein sinnvoller Einsatz des Films erfordert einiges Vorwissen bzw. weiterführende
Fragestellungen, Ergänzungen und das Setzen von
Schwerpunkten. Zur Thematik gibt es zahlreiche Zusatzmaterialien,
literarische und wissenschaftliche Darstellungen, Fotos, Filme und
spezielle Websites.
Lernziele
Die Lernenden...
1. kennen die Hintergründe, welche zur Teilung Deutschlands
nach dem Zweiten Weltkrieg führten und die Sonderrolle, welche
Berlin dabei zukam.
2. wissen, weshalb es 1961 zum Bau der Berliner Mauer kam.
3. erkennen die Berliner Mauer als Symbol für die Spaltung der
Welt während des Kalten Krieges.
4. können die Bedeutung, welche Berlin zwischen 1945 und 1989
für die Amerikaner und die Sowjets hatte, richtig einschätzen.
5. verstehen, inwiefern die Welt während des Kalten Krieges gerade
in Berlin mehrmals am Rande einer atomaren Katastro-
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phe stand.
6. erfahren, wie die Mauer das Leben der Einwohner prägte.
7. können die Ereignisse nachvollziehen, die zum Fall der Mauer
und zur deutschen Wiedervereinigung führten.
Methodisches Vorgehen
Szenario 1: Der Film als Einstieg
In diesem Fall ist es sinnvoll, den Film in mindestens drei Teilen zu
visionieren und mit den SchülerInnen zu besprechen. Die einzelnen
Blöcke werden separat behandelt und mit zusätzlichen Informationen,
Quellentexten und Arbeitsaufträgen ergänzt (siehe Lektionen 1-4). Der
Film lässt sich je nach Bedarf inhaltlich in noch kleinere Einheiten unterteilen.
Beispiel:
Die Hintergründe bis zum Bau der Berliner Mauer: TC 00:00-07:20.
Variante:
Bis zur Gründung der DDR und der BRD: TC 00:00-04:30.
Von der Gründung der DDR bis zum Bau der Mauer: TC 04:30-07:20.
Das Leben mit der Mauer in individuell-menschlicher und politischer
Hinsicht: TC 07:20-17:31.
Die Ereignisse bis zum Fall der Mauer und zur deutschen Wiedervereinigung:
TC 17:31-26:19.
Szenario 2: Der Film als abschliessende Zusammenfassung
In diesem Fall ist eine Visionierung ohne Unterbrechung angebracht.
Verbunden mit einem Stichwörter-Katalog dient der Film v.a. als Repetition.
Bei der Besprechung der Fragen kann die Lehrperson allfällige
Verständnislücken schliessen und noch etwas vertiefter auf einzelne
Details eingehen (z.B. das Schicksal von Peter Fechter oder der
«Sprung in die Freiheit» von Conrad Schumann. (Siehe Lektion 5)
Für das Thema Kalter Krieg am Beispiel BRD, DDR, Ost- und Westberlin,
Mauerbau und Mauerfall sind je nach Stundendotierung 6-10
Lektionen einzuplanen.
Im Folgenden sind ein paar Lektionen skizziert, die auf der Visionierung
des Films aufbauen.
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Links • Chronik der Mauer
• Museum Haus am Checkpoint Charlie
• Gedenkstätte Berliner Mauer
• Stiftung Deutsches Historisches Museum: Die Mauer
• Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg:
Bau der Mauer
• Frankfurter Allgemeine: Die Geschichte der Mauer
Bezug zu Lehrmittel • Schweizer Geschichtsbuch, Band 4, Zeitgeschichte seit 1945,
2008, Cornelsen, S. 14-39
• Schweizer Geschichtsbuch, Band 3/4, Kompaktausgabe: Vom
Ersten Weltkrieg bis zur Gegenwart, 2011, Cornelsen, S. 184-
207
• Anno, Band 4, 2003, Westermann, S. 142-207
• Geschichtsbuch, Band 4, Die Menschen und ihre Geschichte
in Darstellungen und Dokumenten: Von 1918 bis 1995, S. 208-
255
• Verschiedene Hefte der historisch-didaktischen Fachzeitschriften
«Praxis Geschichte» (Westermann) und «Geschichte lernen»
(Friedrich Verlag) widmen sich der Thematik «geteiltes
Deutschland» etc.
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Lektion 1: Die Teilung Deutschlands
LP: Lehrperson, S: SchülerInnen, PA: Partnerarbeit, GA: Gruppenarbeit, EA: Einzelarbeit, HA: Hausaufgaben, AB: Arbeitsblatt,
TC: Timecode
Lehrertätigkeit
Schüleraktivität
1. Einführung und Interesse wecken.
Vorschau auf die Lektion anhand einiger einschlägiger
Bilder (Folien/Powerpoint): Weiterführung
des Themas «Kalter Krieg» am Beispiel
Deutschlands im Allgemeinen, Berlins
und der Berliner Mauer im Speziellen. (3‘)
2. Unbeschriftete Karte Europas nach dem Zweiten
Weltkrieg verteilen (AB1). Auftrag: Karte
beschriften, Situation in Europa nach dem
Zweiten Weltkrieg umschreiben.
Nachträglich im Plenum Ergebnissicherung,
kurzes Unterrichtsgespräch. (10‘)
PA: S beschriften Karte, diskutieren die Fragestellungen
zu Zweit.
3. Filmsequenz bis zur Teilung Deutschlands
zeigen (TC 00:00-04:30).
Auftrag: Weshalb kam es zur Teilung Deutschlands?
EA/PA: S tragen die wichtigsten Stationen, Ereignisse,
Persönlichkeiten/Personen zusammen.
4. Besprechung im Plenum (8‘).
5. Ergebnissicherung. AB2 austeilen. (10‘) EA: S füllen AB2 aus.
6. Verteilen von verschiedenen Darstellungs- und
Quellentexten (nicht im Dossier enthalten) zur
Vertiefung mit Fragen.
Mögliche Themenbereiche:
- Potsdamer Konferenz, Beschlüsse und
Stimmung
- Sonderstatus von Berlin, geteilte Stadt
- Berliner Blockade, Ursachen und Folge
- BRD, politisches System, Verfassung
- DDR, politisches System (12‘)
GA: S lesen Texte (AB3 und AB4) zu verschiedenen
Themen. Sie beantworten die Fragen und
müssen ihre Themen nachträglich im Plenum vorstellen
(mit den wichtigsten Stichwörtern dazu ab
Folie).
HA: Texte fertig lesen, Kurzreferate auf nächste
Stunde vorbereiten.
Lektion 2: Bau der Berliner Mauer
Lehrertätigkeit
1. Einstieg. Repetitionsfragen zur letzten Lektion:
Wie kam es zur Gründung zweier deutscher
Staaten? Überleitung zu Referaten. (3‘)
2. Moderiert Diskussion zu den einzelnen Referaten.
(20‘)
Schüleraktivität
S aktivieren ihr Vorwissen. Kurzes Unterrichtsgespräch.
GA: Vortragen der Erkenntnisse aus den verschiedenen
Quellentexten zur Entstehung und unterschiedlichen
Struktur der beiden deutschen Staa-
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ten.
Wie die Mauer fiel: Von der Teilung bis zur Einheit
3. Überleitung zum Thema Mauerbau. Filmsequenz
bis zum Bau der Mauer zeigen (TC
04:30-07:20).
Auftrag: Beim Filmschauen darauf achten, unter
welchen Umständen und weshalb es zum Bau der
Mauer kam.
PA: S tragen Gründe für den Mauerbau zusammen.
4. Besprechung der Gründe im Plenum. (8‘)
5. Fragestellung: Wie ist der Mauerbau zu beurteilen?
S sollen sich in verschiedene Sichtweisen
hineindenken. (10‘)
GA: Vorbereiten eines Streitgesprächs zum
Thema Mauerbau mit folgenden Rollen:
- DDR-Führung
- überzeugte DDR-BürgerInnen
- regimekritische DDR-BürgerInnen
- Westdeutsche
- Westberliner
HA: Argumentationen für Plädoyers in der nächsten
Lektion vorbereiten oder vervollständigen.
Lektion 3: Leben mit der Mauer
Lehrertätigkeit
1. LP legt Spielregeln für die Diskussion zur Mauer
fest: Zuerst Plädoyers der einzelnen Personengruppen
(höchstens je 2 Minuten), dann
freie Diskussion. LP moderiert. (15‘)
2. Überleitung zum Thema Leben mit der Mauer.
Filmsequenz zeigen (TC 07:20-17:31).
Schüleraktivität
GA: Die Gruppen bestimmen je zwei ReferentInnen
für Plädoyers.
EA: Schlüsselbegriffe und -ereignisse zur Berliner
Mauer notieren.
S lösen AB3 und definieren wichtige Begriffe und
Ereignisse nach der Sichtung der Filmsequenz.
3. Besprechen wichtiger Begriffe und Ereignisse
im Plenum. (10‘)
4. Vertiefung: Fall Conrad Schumann. AB4 verteilen
und lösen lassen. Anschliessend Unterrichtsgespräch
zur berühmten Fotografie. (10‘)
S ergänzen und korrigieren AB3.
PA: Fotografie «Sprung in die Freiheit» von Conrad
Schumann analysieren, Fragen auf AB4 beantworten.
Lektion 4: Fall der Mauer
Lehrertätigkeit
1. Einstieg: Zeigen eines weiteren berühmten
Fluchtbildes: Eine77-jährige Frau springt aus
dem Fenster (ab TC 11:21). Hinweis auf die
Wirkung von solchen Bildern. (5‘)
Schüleraktivität
S nehmen Stellung. Kurzes Unterrichtsgespräch.
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Wie die Mauer fiel: Von der Teilung bis zur Einheit
2. Überleitung zur Fragestellung, wie sich der
Westen, insbesondere die USA, zum Bau der
Mauer verhielten.
EA: S lesen die Kennedy-Rede auf AB5.
Hinweis auf den Besuch Kennedys im Sommer
1963 in Berlin (mit Fotos wenn möglich). AB5
mit Kennedy-Rede verteilen. (10‘)
3. LP moderiert Besprechung der Kennedy-Rede.
(10‘)
4. Überleitung zum Thema Fall der Mauer.
Filmsequenz zeigen (TC 17:31-26:19)
GA: Beantworten der Fragen auf AB5. Vorstellen
der Antworten im Plenum
EA: Schlüsselbegriffe und -ereignisse und Persönlichkeiten
notieren, die im Zusammenhang mit
dem Fall der Berliner Mauer stehen.
S tragen ihre Erkenntnisse ins Plenum.
5. Besprechen der Begriffe, Ereignisse und Persönlichkeiten
im Plenum. (10‘)
6. AB6 mit Reagan-Rede 1987 in Berlin verteilen.
LP erläutert kurz Hintergrund und Bedeutung
der Rede (mit Fotos). (2‘)
HA: AB6 mit Rede von Ronald Reagan lesen,
Fragen dazu beantworten.
Lektion 5: Der Film als Zusammenfassung
Lehrertätigkeit
1. Einstieg: Was verbinden die S mit dem
Schlagwort «Kalter Krieg»?
Schüleraktivität
S aktivieren ihr Vorwissen. Kurzes Unterrichtsgespräch.
LP Verteilt AB3 mit wichtigsten Schlagwörtern
zum nun folgenden Film.
2. Film integral zeigen. EA: S machen Notizen zu den Stichworten.
3. LP lost den S je einen Begriff von AB3 zu. EA: S legen für sich die inhaltlich logische Reihenfolge
der alphabetisch aufgelisteten Stichwörter
fest und definieren «ihren» Begriff.
4. Besprechen der Begriffe.
S tragen die Definition zu ihrem Begriff im Plenum
vor. Dies erfolgt in der inhaltlich logischen Reihenfolge.
Über die «richtige» Reihenfolge wird bei
unterschiedlichen Meinungen direkt im Plenum
diskutiert.
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