Wie die Mauer fiel: Von der Teilung bis zur Einheit
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Unterrichtseinheit<br />
ten.<br />
<strong>Wie</strong> <strong>die</strong> <strong>Mauer</strong> <strong>fiel</strong>: <strong>Von</strong> <strong>der</strong> <strong>Teilung</strong> <strong>bis</strong> <strong>zur</strong> <strong>Einheit</strong><br />
3. Überleitung zum Thema <strong>Mauer</strong>bau. Filmsequenz<br />
<strong>bis</strong> zum Bau <strong>der</strong> <strong>Mauer</strong> zeigen (TC<br />
04:30-07:20).<br />
Auftrag: Beim Filmschauen darauf achten, unter<br />
welchen Umständen und weshalb es zum Bau <strong>der</strong><br />
<strong>Mauer</strong> kam.<br />
PA: S tragen Gründe für den <strong>Mauer</strong>bau zusammen.<br />
4. Besprechung <strong>der</strong> Gründe im Plenum. (8‘)<br />
5. Fragestellung: <strong>Wie</strong> ist <strong>der</strong> <strong>Mauer</strong>bau zu beurteilen?<br />
S sollen sich in verschiedene Sichtweisen<br />
hineindenken. (10‘)<br />
GA: Vorbereiten eines Streitgesprächs zum<br />
Thema <strong>Mauer</strong>bau mit folgenden Rollen:<br />
- DDR-Führung<br />
- überzeugte DDR-BürgerInnen<br />
- regimekritische DDR-BürgerInnen<br />
- Westdeutsche<br />
- Westberliner<br />
HA: Argumentationen für Plädoyers in <strong>der</strong> nächsten<br />
Lektion vorbereiten o<strong>der</strong> vervollständigen.<br />
Lektion 3: Leben mit <strong>der</strong> <strong>Mauer</strong><br />
Lehrertätigkeit<br />
1. LP legt Spielregeln für <strong>die</strong> Diskussion <strong>zur</strong> <strong>Mauer</strong><br />
fest: Zuerst Plädoyers <strong>der</strong> einzelnen Personengruppen<br />
(höchstens je 2 Minuten), dann<br />
freie Diskussion. LP mo<strong>der</strong>iert. (15‘)<br />
2. Überleitung zum Thema Leben mit <strong>der</strong> <strong>Mauer</strong>.<br />
Filmsequenz zeigen (TC 07:20-17:31).<br />
Schüleraktivität<br />
GA: Die Gruppen bestimmen je zwei ReferentInnen<br />
für Plädoyers.<br />
EA: Schlüsselbegriffe und -ereignisse <strong>zur</strong> Berliner<br />
<strong>Mauer</strong> notieren.<br />
S lösen AB3 und definieren wichtige Begriffe und<br />
Ereignisse nach <strong>der</strong> Sichtung <strong>der</strong> Filmsequenz.<br />
3. Besprechen wichtiger Begriffe und Ereignisse<br />
im Plenum. (10‘)<br />
4. Vertiefung: Fall Conrad Schumann. AB4 verteilen<br />
und lösen lassen. Anschliessend Unterrichtsgespräch<br />
<strong>zur</strong> berühmten Fotografie. (10‘)<br />
S ergänzen und korrigieren AB3.<br />
PA: Fotografie «Sprung in <strong>die</strong> Freiheit» von Conrad<br />
Schumann analysieren, Fragen auf AB4 beantworten.<br />
Lektion 4: Fall <strong>der</strong> <strong>Mauer</strong><br />
Lehrertätigkeit<br />
1. Einstieg: Zeigen eines weiteren berühmten<br />
Fluchtbildes: Eine77-jährige Frau springt aus<br />
dem Fenster (ab TC 11:21). Hinweis auf <strong>die</strong><br />
Wirkung von solchen Bil<strong>der</strong>n. (5‘)<br />
Schüleraktivität<br />
S nehmen Stellung. Kurzes Unterrichtsgespräch.<br />
srf.ch/myschool 5/6
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