Handreichung Erdkunde deutsch-französisch in der Sekundarstufe I
Handreichung Erdkunde deutsch-französisch in der Sekundarstufe I
Handreichung Erdkunde deutsch-französisch in der Sekundarstufe I
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
49<br />
sollten geeignete Stützmaßnahmen (Input- und Output-Scaffold<strong>in</strong>g) die fachlichen<br />
Erschließungsprozesse begleiten. Ebenso ist auf die Entfaltung <strong>der</strong> (fach-)sprachlichen<br />
Ausdrucksfähigkeit <strong>in</strong> <strong>der</strong> Muttersprache (L 1) zu achten. Dementsprechend sollte <strong>der</strong> geplanten und<br />
reflektierten Durchführung muttersprachlicher Phasen bereits bei <strong>der</strong> Planung beson<strong>der</strong>e<br />
Aufmerksamkeit zuteil werden.<br />
Literatur:<br />
Bö<strong>in</strong>g, Maik (2011): Comment abor<strong>der</strong> l’enseignement bil<strong>in</strong>gue ? – Bil<strong>in</strong>guale Unterrichtsvorhaben planen und durchführen.<br />
In: Der fremdsprachliche Unterricht Französisch. Heft 110. 2-8.<br />
Meyer, Oliver (2009): Content and Language Integrated Learn<strong>in</strong>g (CLIL) im Geographieunterricht. Strategien und Pr<strong>in</strong>zipien<br />
für e<strong>in</strong> erfolgreiches Unterrichten. In: Praxis Geographie. Heft 5. 8-13.<br />
Zydatiß, Wolfgang (2010): Scaffold<strong>in</strong>g im Bil<strong>in</strong>gualen Unterricht. Inhaltliches, konzeptuelles und sprachliches Lernen stützen<br />
und <strong>in</strong>tegrieren. In: Der fremdsprachliche Unterricht Englisch. Heft 106. 2-7.
Change language