22.06.2009 Das duale Studium an der EBZ - EBZ Business School

Prof. Dr. Volker Eichener 

Das duale Studium an der EBZ 

Business School 

- Chance für Abiturient/innen und 

Arbeitgeber 

5. Bochumer Begegnung der CDU-Ratsfraktion am 22. 

Juni 2009 im Haus Kemnade 

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Die Schlüsselfrage für 

Abiturient/innen (Fachabi oder Abi) 

Studium oder Berufsausbildung? 

www.ebz-business-school.de © 2009 Prof. Dr. Volker Eichener Folie 2

Was für eine Berufsausbildung 

spricht 

Pro Ausbildung: 

� Kalkulierbarkeit (drei Jahre, hohe Erfolgswahrscheinlichkeit): 

„was man hat, das hat man“. 

� Praxisnähe. 

� Klare Berufsperspektive. 

� Kontakt zum potentiellen Arbeitgeber. 

� Ausbildungsvergütung. 


Reicht die Ausbildung noch aus? 

Der Wandel der Arbeitswelt 

Vor 20 Jahren: 

Eine international vergleichende Untersuchung zum Wandel der 

Qualifikationsanforderungen in Banken und Versicherungen 

„In terms of middle-tier workers, the new skill requirements seem 

to place a premium on ,liberal arts‘ education at the secondary and 

even early post high school level, that is on curricula which 

emphasize the teaching of broad skills rather than specialized, 

vocational knowledge: reading, writing, arithmetic, both verbal and 

written communication, the capacity to understand broad rather 

than specialized environments, and to identify problems and define 

solutions for oneself rather than memorise ready-made solutions to 

pre-assigned problems. 

… 

This new emphasis on liberal arts preparation seems to favor the 

secondary and post high school education systems of Japan and 

the United States over those of Germany and France, which place 

greater emphasis on vocational preparation at an early stage.“ 

(OECD 1988, S. 73) 


Berufsrelevante Kompetenzen 

Bedeutung im Bildungssystem 

Fachkompetenzen 

(z.B. Mietrecht, Kostenermittlung, technische Kenntnisse) 

Methodenkompetenzen 

(z.B. EDV, Internetrecherche, schriftlicher Ausdruck) 

Sozialkompetenzen 

(z.B. Kommunikationsfähigkeit, Sensibilität, Teamfähigkeit) 

Subjektkompetenzen 

(z.B. Motivation, Einsatzbereitschaft, Zuverlässigkeit) 

Bedeutung im Beruf 


Merkmale der Hochschulbildung 

•Fähigkeit, ein Problem analytisch zu strukturieren. 

•Fähigkeit, Informationen zu recherchieren. 

•Fähigkeit, die Qualität von Quellen kritisch zu beurteilen. 

•Fähigkeit, empirische Daten zu erheben und zu verarbeiten. 

•Fähigkeit, in Ursache-Wirkungs-Zusammenhängen (Theorien) zu 

denken. 

•Fähigkeit, (alternative) Hypothesen zu diskutieren. 

•Fähigkeit, wissenschaftliche Ausarbeitungen zu verfassen. 

•Fähigkeit, Präsentationen zu erstellen und vorzutragen. 

•Fähigkeit, die eigenen Kompetenzen stets auf dem neuesten 

Stand zu halten. 

�Die allgemeine Fähigkeit, auch unbekannte Fragestellungen 

selbständig zu bearbeiten und Probleme zu lösen. 


Die Gefühlswelt eines 

Schulabgängers 

„Wenn ich mich schon bis zum (Fach-) Abi durchgequält 

habe, dann möchte ich auch studieren.“ 

� Karrierechancen. 

� Akademischer Titel. 

� Prestige. 

� Verdienstmöglichkeiten. 

� Studentenleben. 

� Geistiger Horizont. 

� Habitus. 

� Verpasste Chance. 


Die Sicht des Arbeitgebers 

Nachwuchs rekrutieren: 

� Hohe berufsbezogene Kompetenzen. 

� Vielseitige Einsatzmöglichkeiten. 

� Flexibilität. 

� Motivation, Persönlichkeit. 

� Bindung an den Betrieb. 

� Geringe Kosten. 


Demographische Entwicklung: Das 

Nachwuchspotential geht zurück 

Schulabgängerzahlen in Nordrhein Westfalen 

300.000 

250.000 

200.000 

150.000 

100.000 

50.000 

0 

1997/98 

1999/00 

2001/02 

2003/04 

2005/06 

2007/08 

2009/10 

2011/12 

2013/14 

2015/16 

2017/18 

2020/21 

2022/23 

2024/25 

2026/27 

2028/29 

-26% 


Demographische Entwicklung: 

Das Talentfenster wird kleiner 

Zunahme der Zahl der 

Schulabgänger mit 

Kompetenzdefiziten 

Rückgang der Zahl der 

Schulabgänger 

Talentfenster für 

Auszubildende 

Steigerung der Zahl 

der Studienanfänger 

wenig begabt durchschnittlich begabt hochbegabt 


Wenn das Potential kleiner wird, 

wird der Kampf um die Talente heftiger 

Bei McKinsey betreiben wir bereits heute einen 

enormen Aufwand: Wir suchen über e-fellows.net, 

an den Hochschulen und über viele weitere 

Kanäle. In zehn Jahren werden wir da noch mehr 

Ressourcen reinstecken müssen. 

Einerseits wollen wir den Arbeitgeber Deutsche Telekom attraktiver für 

Hochschulabsolventen machen. Damit hoffen wir, dass sich genügend 

Absolventen bei uns bewerben werden, auch wenn deren Zahl insgesamt 

abnimmt. 

Der "war of talents" dürfte in vielen Fällen über das Wohl und Wehe 

eines Unternehmens entscheiden: Es muss in der Lage sein, die 

geeigneten Führungskräfte zu gewinnen, diese weiterzuentwickeln und 

im Unternehmen zu halten. 


Anforderungen an Arbeitgeber 

(Top 5) 

1. Gutes Arbeitsklima 

2. Herausfordernde Aufgaben 

3. Förderung und Weiterbildung der Mitarbeiter 

4. Gute Aufstiegs- und Entwicklungschancen 

5. Zukunftsfähigkeit des Unternehmens 

Quelle: Befragung von 2.099 Stipendiaten („Employer Branding 2006“) 

www.ebz-business-school.de © 2009 Prof. Dr. Volker Eichener Folie Folie 12 12

Okay, Arbeitsklima ist die Nummer 

eins… 


Aber auch die Förderung und 

Weiterbildung rangiert weit vorn 

Was kann ein Arbeitgeber bieten? 

� Zusammenarbeit mit einer Business School. 

� Duale Studiengänge. 

� (Partielle) Freistellung. 

� Zuschuss zu den Studiengebühren (gebunden an eine 

Weiterbeschäftigung). 

� Vorfinanzierung von Studiengebühren. 


Employer Branding durch 

Hochschulkooperation 

Name: Ramona Heyna 

Funktion: Bachelor of Arts 

Standort: Hamburg 

„Durch das Duale-Studium in 

Kooperation mit der Nordakademie 

habe ich zum einen 

die Möglichkeit Studium und 

Ausbildung zu verbinden und 

zum anderen abwechslungsreiche 

Ausbildungsjahre zu 

erleben, die nicht langweilig 

werden!“ 


Eine Wurfsendung für jeden 

Haushalt (8.2.2009) 


Das duale Studium 

1. Parallelität von Ausbildung und Studium (ggf. 

zeitversetzt). 

2. Parallelität von Berufstätigkeit (nach abgeschlossener 

Ausbildung) und Studium. 

3. „Werkstudenten-Modell“: (Fach-) Abiturient(inn)en 

arbeiten teilzeit und studieren parallel – Arbeitgeber 

trägt Studiengebühren und zahlt kleine Vergütung 


Das Werkstudentenmodell: win-win 

� Studierende/r leistet ein Dauerpraktikum mit 18 

Wochenstunden (sozialversicherungsfrei) über die 

gesamte Studiendauer hinweg. 

� Studierende/r erbringt eine echte Arbeitsleistung für das 

Unternehmen – mit von Woche zu Woche gesteigerten 

Kompetenzen (z.B. nach dem ersten Semester fit in 

Buchführung). 

� Studierende/r schreibt Projektarbeiten über betriebliche 

Probleme – unmittelbarer Nutzen für den Betrieb. 

� Betrieb zahlt Studiengebühren (3.500€ pro Semester) + 

Aufwandspauschale (500-600€ pro Monat) ≈ 

13€/Stunde. 


Wie wird das duale Studienmodell 

möglich? 

� Präsenzzeiten ca. jeden zweiten Freitagnachmittag und 

Samstag und lange Wochenenden. 

� Nutzung des gesamten Jahres. 

� Eine Blockwoche pro Semester. 

� Ausbildungs-/Arbeitszeit wird z.T. auf das Studium 

angerechnet. 

� Theoretisch erworbene Kompetenzen werden auf 

betriebliche Themenfelder angewandt. 

� Praktisch keine Belastung des Arbeitgebers. 

� Stressfrei. 

� Schont den Urlaubsanspruch. 


Die EBZ Business School – eine 

neue Hochschule in Bochum 

� 1957 Gründung des EBZ als private Berufsschule 

� 1972 Fortbildungsangebot staatlich geprüfter Betriebswirt 

� 1994 Erster Studiengang auf Hochschulniveau 

� 2002 Erster Bachelor-Studiengang in Kooperation mit der FH 

Gelsenkirchen 

� 2008 Gründung der EBZ Business School – 

University of Applied Sciences 

Eine staatlich anerkannte, private Hochschule in gemeinnütziger 

Trägerschaft (Stiftung EBZ). 


Der Campus in Bochum- 

Springorum 


Der Campus in Bochum- 

Springorum 


Studierende 

Entwicklung der Studierendenzahlen 

200 

180 

160 

140 

120 

100 

80 

60 

40 

20 

0 

Studierende der FWI/EBZ Business School 

1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 

Studienjahr 

Studierende 1. Sem. Studierende 2. Sem Studierende VNW/VdW 

Studierende 4. Sem. Studierende 6. Sem. Studierende MA 


Akkreditierte und geplante 

Studiengänge 

Bachelor of 

Arts Real 

Estate 

Bachelor of 

Arts 

Business 

Administration 

Master of Arts Real Estate 

Management 

Bachelor of 

Arts 

Finance 

Bachelor of 

Arts Energy 

Economics 

Master of Business 

Administration 


Was ist Business Administration? 

� Internationale Bezeichnung für Betriebswirtschaft. 

� Qualifiziert für Fach- und Führungstätigkeiten in der 

Wirtschaft. 

� Alle Branchen, alle Unternehmensgrößen und –formen. 

� Alle Kompetenzen, die man braucht, um ein 

Unternehmen zu führen: Marktforschung, Produktion, 

Investition & Finanzierung, Rechnungswesen, Personal 

& Organisation, Qualitätsmanagement, Marketing… 


1 

2 

3 

4 

5 

6 

Grundstruktur der Studiengänge 

(B.A. Business Adminstration) 


& 


Account 

-ing & 

Controlling 


Environment 

General 

Competencies 

Practice 


B.A. Business Administration: 

Modulübersicht 

� Erste Textebene 


• zweite Textebene 




B.A. Real Estate 

� Qualifiziert für Fach- und Führungstätigkeiten in der 

Wohnungs- und Immobilienwirtschaft, in vor- und 

nachgelagerten Branchen sowie in den 

Immobilienabteilungen anderer Unternehmen, bspw. 

• Makler. 

• Wohnungsgesellschaften und –genossenschaften. 

• Bauträger. 

• Projektentwickler. 

• Immobilienfonds. 

• Immobilienfinanzierer, Banken, Sparkassen. 

• Corporate Real Estate in Industrie-, Handels- und 

Dienstleistungsunternehmen. 


1 

2 

3 

4 

5 

6 

Grundstruktur der Studiengänge 

(B.A. Real Estate) 

Real 

Estate 


Account 

-ing & 

Controlling 


Environment 

General 

Competencies 

Practice 


B.A. Real Estate: Modulübersicht 







M.A. Real Estate Management: 

Modulübersicht 







Philosophie 

� Kompetenzorientierung/Berufsfähigkeit 

� Praxisorientierung 

� Individualität und Flexibilität 

� Effizienz 

� Wissenschaftliche Exzellenz und 

Forschungsorientierung 

� Didaktische Vielfalt 


Didaktisches Konzept 

� Methodenvielfalt (seminaristischer Unterricht) 

� Handlungsorientiertes Lernen 

� Vielfalt von Prüfungsformen: Hausarbeit, Projektarbeit, 

Präsentation, Klausur 

� Didaktik-Handbuch 

� Hochschuldidaktische Qualifizierung 


Handlungsorientiertes Lernen 

Aufgabe: Gründung eines Unternehmens 

„Sandras Senioren-Suppen-Service“ 

Wer sind die Kunden? – Marktanalyse 

Welche Marktnische ist lukrativ? – Positionierung 

Welches Produkt bieten wir an? – Produkt- und Preispolitik 

Wie organisieren wir die Produktion? – Produktionsplanung 

Welche Maschinen kaufen wir? – Investitionsrechnung 

Welches Bankdarlehen brauchen wir? – Finanzierung 

Welche Mitarbeiter brauchen wir? – Personalmanagement 

Wie bewerben wir unser Produkt? - Marketing 

… 


Handlungsorientiertes Lernen: 

Jury beim Architektenwettbewerb 


Handlungsorientiertes Lernen: 

Harvard Business Cases 


Zeitmodelle 

� Workload verteilt auf ca. 30/15 Präsenztage im 

Semester. 

� Präsenzphasen im Block. 

� Präsenzphasen Freitagnachmittag/Samstag. 

� Intelligentes Feintuning der Präsenzzeiten. 

� Individuelle Problemlösung - eCampus. 

� Anrechnung praktischer Tätigkeit. 

� Projektarbeiten. 

� Duales Studienmodell - berufsbegleitend 


Der eCampus 

News 

Links 

Downloads 

Forum 

Literatur 


Ein typischer Tag an der EBZ 

Business School 

9:00-10:00 präsentationsgestützter Lehrvortrag 

10:00-10:30 Diskussion, Ermittlung offener Probleme 

10:30-11:45 Pause 

10:45-11:30 Gruppenarbeit 

11:30-12:30 Präsentation und Diskussion der Gruppenarbeitsergebnisse 

12:30-13:30 Mittagspause 

13:30-14:30 Fortsetzung Lehrvortrag 

14:30-15:00 Brainstorming 

15:15-15:30 Pause 

15:30-17:00 Individuelles Coaching 


Erfolgszahlen 

� Absolventenquote: 99% 

� Davon innerhalb der Regelstudienzeit von sechs 

Semestern: 92% 

� Absolventen in Führungspositionen: 79%

22.06.2009 Das duale Studium an der EBZ - EBZ Business School

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