Download - beim LCH

BILDUNG SCHWEIZ 12 I 2011 ................................................... LEHRPLAN 21
Von der Fachstruktur zur Themenfokussierung
Die wichtigsten Neuerungen des Lehrplans 21 im Vergleich zu den meisten heutigen Lehrplänen in der
Übersicht. Es sind Innovationen, die im Grundsatz auch vom LCH unterstützt werden. Zu beachten ist,
dass die Tabelle auf der veröffentlichten «Grobstruktur» des Lehrplans beruht. Einige Dinge sind noch offen,
andere können sich bis zum Vorliegen des vollständigen Entwurfs noch ändern.
Heute Lehrplan 21
Fachstruktur
Nach traditionellen wissenschaftlichen und schulischen Gesichtspunkten
geordneter Fächer- und Wissenskanon, wenig ausgewiesene
überfachliche Fähigkeiten und Kenntnisse, Inhalt und «Stoff»
im Vordergrund
Formulierungen
Detaillierte Ziele und Teilziele zu bestimmten Wissensgebieten (ich
weiss, ich kenne)
Darstellung
linear-statisch oder aufzählend
Buch, Ordner, CD-ROM
ordnung nach Themen
Fokussierung von Themen in gröberen sechs Fachbereichen: Sprachen,
Mathematik, NMG (Natur, Mensch, Gesellschaft), Musik, Gestalten,
Bewegung/Sport sowie ausgewiesene überfachliche Kompetenzbereiche:
ICT/Medien und Berufsorientierung. Dazu kommen
weitere überfachliche, den Fachbereichen zugeordnete Themen
«BNE»: Gesundheit, kooperatives Zusammenleben in heterogenen
Gemeinschaften, Konsum und Wirtschaft (financial literacy), nachhaltiger
Umgang mit Ressourcen etc.
Bestimmte Inhalte werden exemplarisch eingesetzt; Problemlösungen,
Fähigkeiten und Handlungen erhalten einen höheren
Stellenwert.
Kompetenzen wie Vorstellungen/Wissen (Kopf), Einstellungen/Haltungen
(Herz) und Handlungskompetenzen/Fertigkeiten/Fähigkeiten
(Hand) werden mit exemplarischen Inhalten verknüpft.
Folgende Entwicklungen sind im Lehrplan 21 nicht geplant, sondern werden von ihm allenfalls
aufgenommen, abgebildet und erleichtert
Bewertung
Noten- und Klassendurchschnitte (Sozialnorm)
Schüler/in
wird beschult, erreicht Lernziele
Lehrperson
instruiert, vermittelt, leitet an, gibt vor
Grammar of schooling
Normen und Formen der seriellen, industriellen Produktion
(Tellerservice)
Zusammenstellung: Jürg Brühlmann, Pädagogische Arbeitsstelle LCH
dynamisch, vernetzt
evtl. digital, modular, verlinkt
Leistungsermittlung
Kompetenzerreichung ja/nein (Kriteriennorm, persönliche Norm)
Lernen
geschieht vermehrt in einem selbstgesteuerten Prozess
Lerncoaching
Angebote zur Unterstützung bei eigenständigen Problemlösungen,
Auswahl von Lernwegen, Support beim Erreichen von persönlichen
Zielen
Regeln der Informations- und Dienstleistungsgesellschaft (Menü,
Buffet)
24