Gender Loops Curriculum

5.1.2 Praktische Anregungen:
Geschlechterkonstruktionen im Unterricht
erfahrbar machen
Die folgenden Methoden wurden im Rahmen des EU-
Projekts „Gender Loops“ in zwei verschiedenen Klassen
einer Fachschule für Sozialpädagogik in Berlin durchgeführt
und mit den TeilnehmerInnen und den beobachtenden
Lehrkräften im Anschluss reflektiert und diskutiert.
Die hier dargestellten methodischen Angebote sind zum
Einstieg in den Themenbereich „Geschlechterkonstruktionen
in einer Kultur der Zweigeschlechtlichkeit“ geeignet.
Sie sensibilisieren die Studierenden für Kriterien, anhand
derer Geschlechtszuordnungen gesellschaftlich und
individuell vorgenommen werden. Die Methoden bieten
eine gute Grundlage für das Thema „Geschlechterreflektierte
Pädagogik“ 73 und für die Unterrichtseinheit „Forschendes
Studieren.“ 74
(1) Präsentation und Reflektion des Films:
Mein Leben in Rosarot
(Regie: Alain Berliner; Drehbuch: Alain Berliner und
Chris van der Stappen)
Der Film befasst sich mit der Frage, was von einem siebenjährigen
Jungen in seinem sozialen Umfeld erwartet
wird. „Mein Leben in Rosarot“ zeigt, welche Mittel
und Strategien notwendig sind, um als „richtiger Junge“
anerkannt zu werden und macht sichtbar, was im Alltagswissen
als selbstverständlich und natürlich gilt und
damit verdeckt wird. Der Film erzählt von der machtvollen
Struktur der Kultur der Zweigeschlechtlichkeit
und verdeutlicht, dass diese eng mit dem Thema der sexuellen
Orientierung in Verbindung steht. „Mein Leben
in Rosarot“ unterstreicht anschaulich, dass Geschlecht
nicht in einem machtleerem Raum hergestellt wird (Doing
Gender), sondern in alltäglich umkämpften Feldern
wie Familie, Schule, Nachbarschaft und Arbeitsplatz
etc.
Filmbeschreibung:
„Der siebenjährige Ludovic Fabre spielt gerne mit Puppen
und möchte Kleider tragen. Er träumt von der romantischen
Hochzeit mit dem Nachbarsjungen und
Freund Jérôme, doch seine Umgebung in einem Pariser
Vorort ist nicht sehr angetan vom Verhalten des Jungen.
Seine Eltern gehen mit ihm zu einer Psychiaterin, doch
auch das trägt wenig Früchte. Seine Familie wird in der
Nachbarschaft mehr und mehr geschnitten. Zum Eklat
kommt es, als Ludovic während einer Aufführung des
Schultheaters von Schneewittchen und die sieben Zwerge
das Schneewittchen auf dem Klo einsperrt, um sie während
der Kussszene mit Jérôme als Prinz zu ersetzen. Die
Familie bekommt die soziale Ausgrenzung in ihrer Umge-
73 Vgl. Kapitel 5.2 dieses Bandes.
74 Zum „Forschenden Studieren“ vgl. Kapitel 3 in diesem Band.
bung voll zu spüren, eine Petition der anderen Eltern an
den Schulleiter zwingt Ludovic die Schule zu wechseln.
Ludovics Vater verliert seinen vorher sicher geglaubten
Job und eines Morgens entdecken sie gegen ihren Sohn
gerichtete Schmierereien am Garagentor“ (Filmbeschreibung:
http://de.wikipedia.org/wiki/Mein_Leben_in_Rosarot).
Filmauswertung:
Die Auswertung des Films im Seminar kann in zwei
Schritten erfolgen:
In einem ersten Schritt können die Studierenden unter
den Fragestellungen:
• Welche Assoziationen fallen Ihnen zu diesem Film ein?
• Welche Themen behandelt der Film?
erste Eindrücke besprechen. Die Antworten sollten möglichst
gesammelt und nach den unterschiedlichen Rückmeldungen
eingeordnet werden.
In einem zweiten Schritt können Sie konkreter auf bestimmte
Rückmeldungen eingehen. Weitere genannte
Themenfelder können später wieder aufgegriffen werden.
Mögliche Konkretisierungen:
• Welche Reaktionen und Gefühle löst der Film in Ihnen
aus?
• Gab es Szenen, die Ihnen vertraut vorkamen? Wenn
ja, warum?
• Hat der Film Sie in bestimmter Weise irritiert? Wenn
ja, warum?
• Welche Aussagen trifft der Film zur „Kultur der
Zweigeschlechtlichkeit“ und zum „Doing Gender“?
(2) „Köpfe tauschen“
(Christiane Kohrs stellt diese Methode in „Abenteuer
Fairness“, einem Arbeitsbuch zum Gendertraining vor,
das von Christiane Burbach und Heike Schlottau im Jahr
2001 herausgegeben wurde.)
Zielsetzung: Vorrangiges Ziel dieser Methode ist die Sensibilisierung
für gesellschaftliche Konstruktionen von Geschlechterstereotypen.
Die Studierenden machen die Erfahrung,
dass der Kategorie Geschlecht Zuschreibungen
und Bewertungen zugrunde liegen und dass sie selber
nicht frei von stereotypen Weiblichkeits- und Männlichkeitsbildern
sind.
Die Auswertung der Methode dient weiterhin der
Überprüfung, wie die Studierenden Geschlecht im Alltag
wahrnehmen und inwieweit sie und andere sich bereits
von Stereotypen freigemacht haben.
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