DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE - vLw Stiftung NRW eV

März/April 2010 G 1771 / 55. Jahrgang
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE
VERBAND DER LEHRERINNEN UND LEHRER AN WIRTSCHAFTSSCHULEN NRW E. V.
3/410
Die etwas andere Art, die Schulbank zu drücken –
Leitartikel zur neuen Lehrerausbildung
Landtagswahlen 2010:
Schulpolitische Sprecher/-innen beantworten vLw-Wahlprüfsteine
Die nächste Dienstrechtsreform steht vor der Tür –
Dürfen wir sie erwarten oder müssen wir sie fürchten?
Weltweit bargeldlos bezahlen –
mit der gebührenfreien vLw Mastercard GOLD

II
RUBRIK
INHALT
Leitartikel
Die etwas andere Art, die Schulbank zu drücken 1
Landtagswahl 2010
Antworten der schulpolitischen Sprecher/-innen im Landtag
auf die Wahlprüfsteine des vLw 2
didacta 2010
Besuchen Sie uns in Halle 6.1, Gang D, Stand 21 18
Ausschuss Recht und Besoldung
Die nächste Dienstrechtsreform steht vor der Tür 19
IMPRESSUM
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE
Begründet von
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Zuschriften und Artikel – möglichst als Textdatei –
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Die bibliografische Abkürzung der Zeitschrift lautet:
ISSN 0724-7613
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Erscheinungsweise:
Zehnmal im Jahr. Das Einzelheft kostet 2,10 €
einschließlich Versandkosten. Der Bezugspreis ist im
Mitgliedsbeitrag enthalten.
Berichte
MAP:ECVET – Ein Kompetenzmodell zur europaweiten Anerkennung
medizinischer Assistenzberufe 20
Berufskolleg Praxistransfer Banken:
Bilanzrechtsmodernisierungsgesetz und Europäischer Qualifikationsrahmen 22
Adam-Josef-Cüppers-Berufskolleg: Und der Gewinner ist … 25
Alfred-Müller-Armack-Berufskolleg, Köln: Spitzenfußball und Schule 26
Carl-Severing-Berufskolleg, Bielefeld:
Nationale Auszeichnung für den Fachbereich Einzelhandel 27
Freiherr-vom-Stein-Berufskolleg, Minden:
Diakonie, Mindener Tafel und ambulanter Kinderhospizverein freuen sich
über große Spendenbereitschaft von Schülern und Lehrern 28
Erich-Gutenberg-Berufskolleg, Köln: 2010: Jecke keine „faulen Säcke“ 28
Aktuelles
dpa-News: Wissenschafts- und Bildungspolitik in Bund und Ländern 29
VKR: „Oscarverleihung“ für Religionslehrer: Der Prälat-Vospohl-Förderpreis 2010 29
Kreditkarte für vLw-Mitglieder:
Weltweit bargeldlos bezahlen – mit der gebührenfreien vLw Mastercard GOLD 30
Information PKV: Schöne neue Welt 31
Qualifizierung der Lehrerräte gemäß § 69 Abs. 6 Schulgesetz 33
Was tut der vLw zur Qualifizierung von Lehrerräten? 33
vLw-Fortbildung I: (Neue) Aufgaben für Lehrerräte – Grundschulung 34
vLw-Fortbildung II: Fortsetzung der Lehrerrats-Fortbildungen 34
Deutscher Lehrerverband: „Typischer Alarmismus“ –
Presseerklärung zur Bertelsmann-Studie über Nachhilfe 35
Beitrag zur Veranstaltungsreihe: „Islam? Islamismus?
Herausforderungen für Pädagogik und Gesellschaft“ 35
Medientipps
Link des Monats: www.schufa.de 35
Regional
Bezirksgruppe linker Niederrhein: Neuwahlen in der Vorweihnachtszeit 36
OV Moers: Helmut Haus bleibt OV-Vorsitzender 37
OV Wuppertal-Barmen: Nachruf auf Renate Clasen 37
Persönliches
Doswidanja wünscht Ernst Bizer 38
Zum guten Schluss …
vLw unterstützt 12.000 Streikende in Dortmund 40
Konrad Bräsig 41
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

Leitartikel 1
Leitartikel
Die etwas andere Art, die Schulbank zu drücken
Perspektivwechsel für frisch gebackene Abiturienten
Im neuen Schuljahr geht es los mit den ersten Praktikanten auf
Schnuppertour in den Berufskollegs. Wir werden schon genau
hinschauen müssen, ob es eine Schülerin ist, die sich irrtümlich ins
Lehrerzimmer verirrt hat, oder aber eine Eignungspraktikantin, die
– gerade raus aus ihrer Schule – bei uns das erste Praktikum auf dem
Weg zur Lehrerinnenwerdung ablegt.
Das neue Lehrerausbildungsgesetz gibt sie vor:
• das Eignungspraktikum,
• das Orientierungspraktikum,
• das Praxissemester und
• schließlich den zeitlich geschrumpften Vorbereitungsdienst.
Zum Teil werden – nach derzeitigen Überlegungen – mit der Einführung
neuer Strukturen auch neue personenbezogene Begrifflichkeiten
daherkommen. In den Entwürfen zum Eignungspraktikum
und zum Praxissemester tauchen die Begriffe Ausbilder, Ausbildungslehrkraft,
Ausbildungsbeauftragte und Mentoren auf. Die Bestellung
von Mentoren als Teilinstitut der Lehrerausbildung ist neu. Mentoren
sollen ihren Aufgabenbereich in der Betreuung der Eignungspraktikanten
finden. Werfen wir in diesem Zusammenhang einmal einen
genaueren Blick auf die aktuellen Überlegungen zur Umsetzung des
Eignungspraktikums. Und, was kommt insbesondere auf die Berufskollegs,
die mehr Verantwortung im Rahmen der gesamten Lehrerausbildung
erhalten, ab dem neuen Schuljahr zu?
• Das Berufskolleg verantwortet das Eignungspraktikum. Die Zentren
für schulpraktische Studien erhalten Begleitfunktion.
• Ein Eignungspraktikant ist 20 Tage (à sechs Zeitstunden) vor Ort.
• Die zeitliche Lage, Organisationsform und sonstige Modalitäten des
Eignungspraktikums wird durch das Berufskolleg bestimmt.
• Bis zu fünf Eignungspraktikumsstellen pro Jahr sollen pro Berufskolleg
angeboten werden.
• Jedes Berufskolleg erhält eine Anrechnungsstunde für Zwecke der
Eignungspraktika.
• Ab Mitte Mai 2010 sollen die ersten Eignungspraktikumsstellen
online gestellt werden. Die Vergabe erfolgt onlinegestützt durch
die Schulleitung.
• Die Schulleitung bzw. eine beauftragte Lehrkraft
– sorgt für die Bereitstellung der Praktikumsplätze,
– führt das abschließende Eignungsberatungsgespräch,
– bescheinigt die Ableistung des Praktikums.
• Der Mentor oder die Mentorin
– wird eingeführt in die Verfahrensweisen des onlinegestützten
Informations- und Beratungsverfahrens,
– sorgt für Hospitationsmöglichkeiten u. a. im Unterricht,
– verschafft Gelegenheit zu begrenzter pädagogischer Erfahrung,
– dokumentiert seine/ihre Fremdwahrnehmung,
– bespricht seine/ihre Fremdwahrnehmung mit den Eignungspraktikanten,
– reflektiert mit Eignungspraktikanten deren schulische Erfahrungen.
Ein Blick in die Auflistung macht deutlich: Allein das Eignungspraktikum
führt zu einer erhöhten Verwaltungsdichte vor Ort, insbesondere
durch die neue Dokumentationspflicht, die in dieser Form bisher
im Rahmen von schulischen Praktika seitens der Berufskollegs nicht
abverlangt wurden. Schulleitungen sehen sich nicht nur mit einer
Verdoppelung der Anzahl der zu erstellenden dienstlichen Beurteilungen
innerhalb der Probezeit konfrontiert, sondern auch mit
zusätzlichen Beratungsaufgaben in einem sehr frühen Stadium der
Lehrerausbildung. Die zur Verfügung gestellte Anrechnungsstunde
mag da nachvollziehbar rein rechnerisch und theoretisch eine
Kompensation darstellen. Bei genauer Betrachtung jedoch wird deutlich,
dass es sich hier lediglich um einen Anerkennungswert für die
zusätzlich zu leistende Arbeit der involvierten Personen handeln
kann, insbesondere dann, wenn beim einzelnen Berufskolleg die
volle Anzahl der Praktikumsplätze nachgefragt wird.
Die weitere Lehrerausbildung ist geprägt durch das Zusammenwirken
der trialen Partner – Berufskolleg, Hochschule, Zentren für schulpraktische
Lehrerausbildung. Heißt in der Realität: Auch hier kommen
auf die Berufskollegs zusätzliche Abstimmungsprozesse und damit
ein erhöhter Arbeitsaufwand zu. Gleiches gilt im Übrigen auch für die
Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung, die ebenso durch die
neue Lehrerausbildung in ihrer Arbeit deutliche Veränderungen
erfahren. Es ist absehbar, dass auch die weiteren Praxisanteile durch
die Entwicklung neuer Vorgaben zu einem erhöhten Koordinations-,
Verwaltungs- und Beratungsaufwand führen werden.
Dabei stellt sich beiläufig die Frage, wie sich die Rolle eines eigenverantwortlichen
Berufskollegs mit dezidierten Vorgaben im Rahmen
der Lehrerausbildung bis hin zur Schaffung neuer personeller Strukturen
in Schule – die nachvollziehbar der Sicherstellung eines einheitlichen
Qualitätsstandards dienen sollen – verträgt. Und dann stellt
sich noch die Frage: Wie dezidiert sind eigentlich die Vorgaben für
die Hochschulen, die der Hochschulfreiheit unterliegen?
Wir haben im Mai Landtagswahlen. Wie auch immer die Wahlen
ausgehen werden, welche politischen Parteien unsere Ansprechpartner
im Regierungshandeln sein werden: Wir erwarten ein deutliches
Signal für die Lehrkräfte im Berufskolleg!
Wir erwarten die Bereitstellung von adäquaten Zeitressourcen, damit
die Kolleginnen und Kollegen mit Engagement und Freude den
Einstieg in die neuen Strukturen der Lehrerausbildung positiv begleiten
können. Eine Verbesserung der Lehrerausbildung ist ansonsten –
insbesondere angesichts eines verkürzten Referendariats – realistisch
gesehen, nicht in Sicht!
Elke Vormfenne M
Anmerkung: Die Autorin verzichtet zur besseren Lesbarkeit auf die Kombination der
weiblichen und männlichen Form.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

2
Landtagswahl 2010
Landtagswahl 2010
Antworten der schulpolitischen Sprecher/-innen im Landtag
Auch als Grundlage für die Podiumsdiskussion auf unserem Delegiertentag am 19. März 2010 in Bochum.
Die nachfolgend aufgeführten Fragen stellen eine Auswahl dar und folgen dem Ziel einer Schwerpunktsetzung.
CDU
SPD
1. Attraktivität des Lehrerberufs an Berufskollegs
Die derzeitige CDU/FDP-Regierung hat den Beamtenstatus im Schulgesetz verankert. Die Gesetzesvorgaben der vorherigen Regierung
SPD/Die Grünen hingegen sahen die Abschaffung des Beamtenstatus für Lehrkräfte vor.
1.1 Wie positionieren Sie sich zur Verbeamtung von Lehrkräften?
Die Ausbildung von Lehrkräften für Berufskolleg zeichnet sich im Vergleich zu anderen Schulformen durch zusätzliche, mindestens einjährige
Praxisanteile aus und ist schwerpunktmäßig fachwissenschaftlich ausgerichtet. Abwanderungsmöglichkeiten in die freie Wirtschaft
sind möglich. Zukünftige Bewerber werden nur bei einer attraktiven Besoldung das Lehramt an Berufskollegs anstreben.
1.2 Werden Sie die bestehenden Strukturen des Besoldungsrechts bewahren und den Verbleib der Lehrkräfte an Berufskollegs in der Laufbahn des
höheren Dienstes mindestens mit dem Eingangsamt A13 sichern?
Lehramtsbewerber für Berufskollegs sind aufgrund ihrer Biografie nicht selten lebensälter, da sie sich häufig nach Jahren der Berufspraxis in
der freien Wirtschaft für ein Lehramtsstudium entscheiden. Mitentscheidend für den Berufswechsel ist die Möglichkeit der Einstellung als
Beamte.
1.3 Werden Sie sich dafür einsetzen, dass die Verbeamtungsgrenze auch in NRW auf 45 Jahre angehoben wird?
Nach unserer derzeitigen Einschätzung wird es zunehmend auch an kaufmännischen Berufskollegs schwierig werden, grundständig ausgebildeten
Nachwuchs zu gewinnen. Der momentan forcierte Seiteneinstieg kann ja nur eine Übergangslösung sein.
1.4 Welche Maßnahmen werden Sie unterstützen, um die Attraktivität der grundständigen Ausbildung zu fördern?
Die von SPD und Grünen mit dem Schulgesetz beschlossene
Abschaffung der Verbeamtung haben wir rückgängig gemacht.
Außerdem wurde am 30. Juni 2009 die Verbeamtungsgrenze von
35 auf 40 Jahre erhöht. Damit haben wir Nordrhein-Westfalen im
bundesweiten Wettbewerb um qualifizierte Lehrerinnen und
Lehrer gestärkt.
Die vorhergehende Landesregierung hat die Lehrernachwuchsgewinnung
vernachlässigt. Das haben wir geändert. So haben wir
die Zahl der Ausbildungsplätze um über 3.000 Stellen auf 16.893
angehoben, um den steigenden Einstellungsbedarf zu decken. In
den Jahren seit 2005 sind 8.124 Lehrerstellen neu geschaffen
worden.
Zur Beseitigung des Lehrermangels hat die Landesregierung
bereits vielfältige Maßnahmen auf den Weg gebracht. Maßnahmen
wie Seiteneinsteigerprogramme, Werbung über die Landesgrenzen
hinaus und Austauschabkommen mit anderen Bundesländern
stärken die Position Nordrhein-Westfalens im bundesweiten
Wettbewerb um qualifizierte Lehrerinnen und Lehrer.
Zu 1.1:
Ziel der rot-grünen Landesregierung war nicht die grundsätzliche
Abschaffung des Beamtenstatus, sondern das Schaffen eines flexibleren
Regelwerks, das u. a. den unterschiedlichen Aufgaben, Funktionen
und Belastungen in Schule und anderen pädagogischen
Einrichtungen in besserer Weise gerecht wird. Angesichts der sehr
heterogenen Schülerschaft, den fachlich verschiedenen Einsatzbereichen
und den sich ständig verändernden hohen Qualifikationsanforderungen
ist gerade für die Berufskollegs ein transparenteres,
leistungsgerechteres Gesamtsystem der Bezahlung und Entlastung
notwendig. Es darf keine der kooperierenden Lehrergruppen
ausgegrenzt oder herabgestuft werden. Stattdessen müssen für alle
Beschäftigten attraktive Anreize hinsichtlich Bezahlung und
Aufstiegsmöglichkeiten angeboten werden.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

Landtagswahl 2010
3
FDP
Bündnis 90 / Die Grünen
1. Attraktivität des Lehrerberufs an Berufskollegs
Die derzeitige CDU/FDP-Regierung hat den Beamtenstatus im Schulgesetz verankert. Die Gesetzesvorgaben der vorherigen Regierung
SPD/Die Grünen hingegen sahen die Abschaffung des Beamtenstatus für Lehrkräfte vor.
1.1 Wie positionieren Sie sich zur Verbeamtung von Lehrkräften?
Die Ausbildung von Lehrkräften für Berufskolleg zeichnet sich im Vergleich zu anderen Schulformen durch zusätzliche, mindestens einjährige
Praxisanteile aus und ist schwerpunktmäßig fachwissenschaftlich ausgerichtet. Abwanderungsmöglichkeiten in die freie Wirtschaft
sind möglich. Zukünftige Bewerber werden nur bei einer attraktiven Besoldung das Lehramt an Berufskollegs anstreben.
1.2 Werden Sie die bestehenden Strukturen des Besoldungsrechts bewahren und den Verbleib der Lehrkräfte an Berufskollegs in der Laufbahn des
höheren Dienstes mindestens mit dem Eingangsamt A13 sichern?
Lehramtsbewerber für Berufskollegs sind aufgrund ihrer Biografie nicht selten lebensälter, da sie sich häufig nach Jahren der Berufspraxis in
der freien Wirtschaft für ein Lehramtsstudium entscheiden. Mitentscheidend für den Berufswechsel ist die Möglichkeit der Einstellung als
Beamte.
1.3 Werden Sie sich dafür einsetzen, dass die Verbeamtungsgrenze auch in NRW auf 45 Jahre angehoben wird?
Nach unserer derzeitigen Einschätzung wird es zunehmend auch an kaufmännischen Berufskollegs schwierig werden, grundständig ausgebildeten
Nachwuchs zu gewinnen. Der momentan forcierte Seiteneinstieg kann ja nur eine Übergangslösung sein.
1.4 Welche Maßnahmen werden Sie unterstützen, um die Attraktivität der grundständigen Ausbildung zu fördern?
Zu 1.1:
Für die FDP bildet die Qualität der Schulen und damit die qualitative
Ausgestaltung des Unterrichts das zentrale Anliegen der
Bildungspolitik der Koalition. Für diese Schwerpunkte ist es aus
Sicht der FDP nicht entscheidend, ob es sich bei den Lehrerinnen
und Lehrern um angestellte Lehrer oder um verbeamtete Lehrer
handelt. Auch wenn der Status aus Sicht der Liberalen prinzipiell
nichts über die Qualität des Unterrichts aussagt, spielt die Frage
der Verbeamtung auf dem Lehrerarbeitsmarkt selbstverständlich
eine nicht zu unterschätzende Rolle. Aus Wettbewerbsgründen
unter den Bundesländern war die Erhöhung der Verbeamtungsgrenze
in Nordrhein-Westfalen auf 40 Jahre angemessen; nun
müssen zunächst die Auswirkungen der bisher umgesetzten
Maßnahmen zur Stärkung der personellen Situation an Berufskollegs
abgewartet werden.
Zu 1.1:
Für Grüne ist es grundsätzlich nicht notwendig, dass Lehrkräfte
Beamte sein müssen. Die Frage der Attraktivität des Lehrerberufs
hängt nicht am Beamtenstatus, sondern an der attraktiven Bezahlung
und der Möglichkeit des Karriereaufstiegs. Deshalb kritisieren
wir die Mehrklassengesellschaft im Klassenzimmer und den Karrierestau.
Im jetzigen System sind die Beamten gegenüber den angestellten
Lehrerinnen und Lehrern im finanziellen Vorteil. Deshalb
bedarf es eines Ausgleichs für die angestellten Kolleg(inn)en. Eine
grundsätzliche Statusveränderung kann nur im Verbund der
Bundesländer erfolgen. Dafür stehen die Chancen äußerst gering.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

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Landtagswahl 2010
CDU
SPD
Zu 1.2:
Das jetzige Niveau der Bezahlung im Eingangsamt ist unbedingt zu
sichern. Darüber hinaus sind alle Verantwortlichen (also auch die
zuständigen Schulträger) aufgefordert, die Attraktivität des schulischen
Arbeitsplatzes durch mögliche weitere „Anreize“ zu erhöhen.
Nur so wird es gelingen, gerade für Berufskollegs auf Dauer
fachlich hoch qualifiziertes Personal zu gewinnen.
Zu 1.3:
Solange ein weiterentwickeltes überzeugendes Gesamtsystem der
Lehrerbesoldung nicht zur Verfügung steht (siehe auch Antwort zu
1.1), müssen „Übergangsregelungen“ geschaffen werden, die den
Regelungen in anderen Bundesländern nicht nachstehen. Dazu
gehört insbesondere die Anhebung der Verbeamtungsgrenze auf
45 Jahre.
Zu 1.4:
Die grundständige Ausbildung ist dadurch zu fördern, dass sie
attraktiver für neue Interessentengruppen gemacht wird. So muss
z. B. eine deutlichere Öffnung für Absolventen von Fachhochschulen
erfolgen, die dann pädagogisch zu qualifizieren sind. Zudem
sind zusätzliche finanzielle Anreize nötig, um mehr junge Menschen
für dieses Lehramt zu gewinnen.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

Landtagswahl 2010
5
FDP
Zu 1.2:
Für das Jahr 2012 ist eine umfassende Dienstrechtsreform angekündigt.
In diesem Zusammenhang werden auch Fragen der
zukünftigen Ausgestaltung der Einstiegsgehälter eine Rolle spielen.
Die FDP wird in diesem Zusammenhang selbstverständlich
darauf achten, dass bei den unterschiedlichen Schulformen
weiterhin eine angemessene Bezahlung vorherrschen wird. In
den letzten Jahren hat sich das Land z. B. als Partner in Tarifgesprächen
als verlässlicher und für die Bedürfnisse seiner Mitarbeiter
offener Arbeitgeber gezeigt. Bereits in dieser Legislaturperiode
wurde unter Regierungsbeteiligung der FDP beschlossen,
dass zur Stärkung des Leistungsprinzips Beförderungen wegen
besonderer Leistungen unmittelbar nach Ablauf der Probezeit
möglich sind.
Zu 1.3:
Die FDP hat mit der Erhöhung der Verbeamtungsgrenze auf 40
Jahre im vergangenen Jahr deutlich unterstrichen, dass im Falle
einer Einschränkung der Wettbewerbsfähigkeit auch Anpassungen
im Rahmen des rechtlichen Status vorgenommen
werden. Diese Erhöhung kommt gerade auch den beruflichen
Schulen zugute, da an diesen Schulen aufgrund der Struktur der
Ausbildung die Lehrerinnen und Lehrer durchschnittlich in einem
höheren Alter mit dem Unterricht beginnen, als dies an anderen
Schulformen der Fall ist. Grundsätzlich sollten aber zunächst die
Wirkungen der in dieser Legislaturperiode vorgenommenen Erhöhung
der Verbeamtungsgrenze beobachtet werden.
Zu 1.4:
Auch wenn die Liberalen eine frühzeitige Spezialisierung
wünschen, eröffnet das neue Lehrerausbildungsgesetz aufgrund
seiner polyvalenten Struktur vielfache Potenziale, die zukünftig
genutzt werden müssen. Diese Struktur ermöglicht innerhalb des
Studiums gerade auch für die Berufskollegs Chancen, zusätzliche
Lehramtsstudenten zu gewinnen. Wir möchten darüber hinaus
für das Studium von Mangelfächern Leistungsanreize im Rahmen
der Stipendiensysteme oder durch Prämienmodelle einführen.
Unter der Regierungsbeteiligung der FDP wurden in der
laufenden Legislaturperiode rund 3.000 zusätzliche Plätze im
Vorbereitungsdienst geschaffen. Diesen Ausbau der Studienseminare
wollen wir in den kommenden Jahren fortsetzen. Grundsätzlich
muss für das Lehramt an Berufskollegs stärker geworben
werden. Hierfür sollte gerade auch die Werbung unter Absolventen
von Berufskollegs gefördert und unterstützt werden.
Bündnis 90 / Die Grünen
Zu 1.2:
Eine Eingruppierung des Eingangsamtes unter A13 würde unseres
Erachtens dazu führen, dass wir keine neuen Lehrkräfte für die
Arbeit am Berufskolleg gewinnen würden. Deshalb wollen wir an
der Besoldungshöhe festhalten.
Zu 1.3:
Eine Höhersetzung der Verbeamtungsgrenze wird dann nicht mehr
nötig sein, wenn die Schlechterstellung der angestellten Lehrerinnen
und Lehrer beendet ist. Genau das aber streben wir an.
Zu 1.4:
Wir wollen den Arbeitsplatz attraktiver machen, Aufstiegsmöglichkeiten
und die Bezahlung verbessern. Wir wollen Zugangserleichterungen
für Bewerberinnen und Bewerber mit beruflicher Qualifikation
zum Studium sowie die Aufhebung der BAföG-Altersgrenze
von 30 Jahren. Vor allem darf es keine Restriktionen beim BAföG für
das Masterstudium geben.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

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Landtagswahl 2010
CDU
SPD
2. Qualitätsentwicklung in Berufskollegs:
Gemäß Schulgesetz sind Schulen und Schulaufsicht zur kontinuierlichen Entwicklung und Sicherung der Qualität schulischer Arbeit
verpflichtet. Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung haben sich auf die gesamte Bildungs- und Erziehungsarbeit zu erstrecken.
2.1 Wie haben Sie bisher die Berufskollegs in dieser Arbeit unterstützt? – Welche weiteren politischen Setzungen werden Sie in Angriff nehmen, um
die Qualitätsentwicklungsprozesse an Berufskollegs deutlicher zu unterstützen?
Ca. 280.000 der knapp 510.000 Schülerinnen und Schüler des Sekundarbereichs II (Vollzeit) besuchen Bildungsgänge des Berufskollegs und
erwerben dort sowohl allgemeine Berechtigungen als auch berufsqualifizierende Abschlüsse.
Was werden Sie unternehmen, damit …
2.2.1 … die Gleichwertigkeit von Bildungsabschlüssen – unter Zugrundelegung gleichwertiger, aber eigenständiger Bildungsstandards (!) im
Medium des Berufs – an Berufskollegs für allgemeine Berechtigungen bzw. Abschlüsse auch im Rahmen von zentralen Abschlussprüfungen
gewährleistet bleibt?
2.2.2 … Berufskollegs einen noch größeren Beitrag zur Durchlässigkeit hin zum Abitur bieten können?
2.2.3 … die differenzierten Angebote der Berufskollegs in der Bildungslandschaft gemäß ihrem quantitativen und qualitativen Stellenwert einer
breiteren Öffentlichkeit nahegebracht werden, um so jungen Menschen die Möglichkeit zu eröffnen, ihre Bildungsbiografien effektiver und effizienter
zu gestalten?
Die vorhergehende Landesregierung wollte 16.000 Lehrerstellen
bis zum Jahr 2013 abbauen. Das haben wir gestoppt. Neben den
neu geschaffenen 8.124 Lehrerstellen haben wir die Demografiegewinne
von rund 9.200 Stellen im Schulsystem belassen. Damit
entlasten wir die Lehrerinnen und Lehrer und verstärken die
Möglichkeit individueller Förderung.
Mit der Qualitätsanalyse sollen Stärken und Schwächen der Schulen
erkannt und anschließend Stärken gestärkt sowie Schwächen
abgebaut werden. Das über Nordrhein-Westfalen hinaus als
wegweisend anerkannte Instrument der Qualitätsanalyse wollen
wir aber noch weiter verbessern.
Die Erkennbarkeit, das Profil und die Eigenständigkeit der
Bildungsabschlüsse sind wesentliches Ziel unserer Politik. Aus
diesem Grund sind wir gegen die Vereinheitlichung und Nivellierung
unserer Schulen zu einer Einheitsschule.
Immer wieder ist festzustellen, dass Eltern nicht den Überblick
über Optionen und Anschlussmöglichkeiten unseres Schulsystems
haben. Über das Berufskolleg mit seinen vielfältigen Angeboten
soll bereits frühzeitig Aufklärungsarbeit geleistet werden.
Dies muss schon in den Grundschulen beginnen. Das wollen wir
verstärken und suchen dabei Ihre Unterstützung.
Zu 2.1:
Zur kontinuierlichen Entwicklung und Sicherung der Qualität schulischer
Arbeit tragen unseres Ermessens insbesondere „Standardsetzungen“
und „Standardüberprüfungen“ bei. Sie formulieren
fachliche und fachübergreifende Qualifikationen und Kompetenzen,
die für die schulische und berufliche Ausbildung notwendig
sind. Ihre Anwendung gibt Hinweise für notwendige Förderungsund
Unterstützungsmaßnahmen.
Die Einführung von „Bildungsstandards“ und hiermit verbundene
„Überprüfungsformen“ wurde deshalb bereits in der Zeit unserer
Regierungsverantwortung zielstrebig verfolgt. So hatten und
haben wir es uns zur Aufgabe gemacht, auf diese Weise die Qualität
schulischer Arbeit, die Vergleichbarkeit schulischer Abschlüsse
sowie die Durchlässigkeit des Schulsystems zu verbessern.
Allerdings weisen wir darauf hin, dass es inzwischen genügend
durchgeführte Qualitätsanalysen gibt, um genau festzustellen, wo
Unterstützung notwendig ist. Es mangelt an der Unterstützung der
Schulen. Zum einen braucht die Qualitätsanalyse in NRW dringend
eine angemessene Personalausstattung. Zum anderen muss eine
Evaluation der Qualitätsanalyse erfolgen, um Schwachstellen aufzudecken.
Überbordender bürokratischer Aufwand muss zurückgefahren
werden. Das Verfahren muss für die Schulen handhabbar
gestaltet werden. Ohne Unterstützungssystem für die Schulen
können die Ergebnisse der Qualitätsanalyse nicht zu positiven
Veränderungen in den Schulen führen.
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Landtagswahl 2010
7
FDP
Bündnis 90 / Die Grünen
2. Qualitätsentwicklung in Berufskollegs:
Gemäß Schulgesetz sind Schulen und Schulaufsicht zur kontinuierlichen Entwicklung und Sicherung der Qualität schulischer Arbeit
verpflichtet. Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung haben sich auf die gesamte Bildungs- und Erziehungsarbeit zu erstrecken.
2.1 Wie haben Sie bisher die Berufskollegs in dieser Arbeit unterstützt? – Welche weiteren politischen Setzungen werden Sie in Angriff nehmen, um
die Qualitätsentwicklungsprozesse an Berufskollegs deutlicher zu unterstützen?
Ca. 280.000 der knapp 510.000 Schülerinnen und Schüler des Sekundarbereichs II (Vollzeit) besuchen Bildungsgänge des Berufskollegs und
erwerben dort sowohl allgemeine Berechtigungen als auch berufsqualifizierende Abschlüsse.
Was werden Sie unternehmen, damit …
2.2.1 … die Gleichwertigkeit von Bildungsabschlüssen – unter Zugrundelegung gleichwertiger, aber eigenständiger Bildungsstandards (!) im
Medium des Berufs – an Berufskollegs für allgemeine Berechtigungen bzw. Abschlüsse auch im Rahmen von zentralen Abschlussprüfungen
gewährleistet bleibt?
2.2.2 … Berufskollegs einen noch größeren Beitrag zur Durchlässigkeit hin zum Abitur bieten können?
2.2.3 … die differenzierten Angebote der Berufskollegs in der Bildungslandschaft gemäß ihrem quantitativen und qualitativen Stellenwert einer
breiteren Öffentlichkeit nahegebracht werden, um so jungen Menschen die Möglichkeit zu eröffnen, ihre Bildungsbiografien effektiver und effizienter
zu gestalten?
Zu 2.1:
Die Qualität der Schulen bemisst sich nicht zuletzt nach der personellen
und sächlichen Ausstattung, die den Pädagogen eine qualitative
Arbeit erst ermöglicht. Rot-Grün hatte im Jahr 2004 angekündigt,
bis 2013 16.000 Lehrerstellen zu streichen. Stattdessen hat die Koalition
unter Beteiligung der Regierungsverantwortung der FDP in der
vergangenen Legislaturperiode 8.124 zusätzliche Lehrerstellen
geschaffen. Hinzu kommen rund 9.200 Lehrerstellen, die aufgrund
zurückgehender Schülerzahlen im System behalten wurden. Von den
zusätzlichen 8.124 Lehrerstellen werden 4.000 Stellen gegen den
Unterrichtsausfall und für die individuelle Förderung genutzt. Die
Berufskollegs haben hiervon 280 zusätzliche Stellen erhalten; im Zuge
der Wirtschaftskrise wurden u. a. für die Berufskollegs zudem weitere
250 Stellen bereitgestellt. Das neue Lehrerausbildungsgesetz und die
Reformierung des Seiteneinstiegs schaffen nunmehr Möglichkeiten
der Öffnung, z. B. auch für Absolventen von Fachhochschulen. Durch
die Einführung weiterer Einstellungstermine, durch die Werbung in
anderen Bundesländern und im Ausland, durch die großzügige
Auslegung des TV-L und nicht zuletzt durch die Erhöhung der Verbeamtungsgrenze
auf 40 Jahre wird die personelle Situation an den
Berufskollegs gestärkt und soll aus Sicht der FDP fortgesetzt werden.
Das zentrale bildungspolitische Ziel der FDP bildet in der nächsten
Legislaturperiode die Verkleinerung der Klassen, um die Lehrerinnen
und Lehrer zu entlasten und die individuelle Förderung zu stärken.
Die FDP will in den nächsten Jahren rund 1.000 Schulverwaltungsassistentenstellen
an den Schulen schaffen, ohne diese auf die Lehrerstellen
anzurechnen. Auch wenn es sich bei der sächlichen Ausstattung
um eine originäre Aufgabe der Schulträger handelt, wollen die Liberalen
in Abhängigkeit von der Konsolidierung der Landesfinanzen
zusätzlich zur Schul- und Bildungspauschale ein Landesprogramm zur
Verbesserung der räumlichen und technischen Infrastruktur der Schulen
konzipieren, in das auch die Wirtschaft eingebunden werden soll.
Hierzu zählt insbesondere auch eine moderne technische und naturwissenschaftliche
Ausstattung. Nach der kontinuierlichen Erhöhung
Zu 2.1:
Wir wollen mehr Leitungszeit, Zeitbudgets für Schulentwicklung
und Fortbildung verankern.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

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Landtagswahl 2010
CDU
SPD
Zu 2.2:
Standards, die sich an den allgemeinbildenden Schulformen
orientieren, entsprechen den Anforderungen beruflicher
Bildungsgänge und Qualifizierungsziele nur eingeschränkt. Für
Berufskollegs sind deshalb – neben berufsbezogenen Aufgaben
zur Standardüberprüfung – eigene berufsbezogene Standards zu
entwickeln. Da Standards für die verschiedenen schulischen
Abschlussebenen auf KMK-Ebene abgestimmt und von den
Ländern übernommen und umgesetzt werden, muss NRW
entsprechend initiativ werden.
Um Jugendlichen sachlich fundierte und zukunftsorientierte
Ausbildungsentscheidungen zu ermöglichen, muss das Angebot
der Berufskollegs noch übersichtlicher gestaltet werden. Mit der
erfolgten Gliederung der Bildungsgänge nach Eingangsvoraussetzungen
und Abschlussebenen wurde bereits ein wichtiger Schritt
in diese Richtung getan. Trotzdem besteht weiterer Straffungsbedarf.
Eine noch übersichtlichere Gliederung ist erforderlich.
Gleichzeitig muss in allen Schulformen systematisch und verstärkt
über die Übergangs- und Anschlussmöglichkeiten zwischen den
einzelnen Bildungsgängen informiert werden.
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Landtagswahl 2010
9
FDP
Bündnis 90 / Die Grünen
der Fortbildungsmittel in den vergangenen Jahren will die FDP den
Anteil im Schulhaushalt für Fortbildungen schrittweise auf 1,5 %
anheben. Nachdem wir in den letzten Jahren die Mittel für den
Betriebsärztlichen Dienst erhöht und die Lehrerinnen und Lehrer seit
2008 durch eine Verdreifachung der Mittel für Schulwanderungen
und Schulfahrten entlastet haben, sollen aus Sicht der FDP die rückläufigen
Schülerzahlen auch für die Nutzung überzähliger Räumlichkeiten
als Lehrerarbeitsplätze genutzt werden können. Die beruflichen
Schulen dürfen nicht als Reparaturbetrieb des allgemeinbildenden
Schulwesens überbeansprucht werden. Die Berufskollegs
leisten heute auch bei pädagogisch sehr schwierigen Schülergruppen
herausragende Arbeit. Daher sollen die Berufskollegs durch den
Bau von Mensen und Kantinen sowie einen – gerade für diese
schwierigen Schüler – verstärkten Einsatz von Sozialpädagogen und
Schulpsychologen Unterstützung finden.
Zu 2.2:
Die FDP betrachtet die beruflichen Schulen als einen herausragenden
Bestandteil unserer Schullandschaft. Die Berufskollegs haben sich in
den vergangenen Jahren zu einer qualitativ hochwertigen Alternative
zu anderen weiterführenden Schulen entwickelt. Die Abschaffung der
Schul einzugsgrenzen hat sich dabei als sinnvolle und überwiegend
positiv begrüßte Maßnahme erwiesen. Auch entspricht eine erhöhte
Ausbildungszeit in den Betrieben den Interessen der Auszubildenden.
Die FDP will zukünftig die berufsgymnasialen Bildungsgänge stärken
und hierbei in erhöhtem Maße auch die eigenständige Festlegung
der Bildungsgangangebote ermöglichen. Dies eröffnet den Berufskollegs
Gestaltungsmöglichkeiten vor Ort. Durch ein Schulfreiheitsgesetz
wird den Schulen im Rahmen der eigenverantwortlichen Schule eine
tatsächliche personelle, pädagogische und finanzielle Autonomie
gewährt. Die erweiterten Gestaltungsmöglichkeiten können optimale
Fördermöglichkeiten für die Kinder und Jugendlichen schaffen. Hierfür
wollen wir die rechtlichen und fachlichen Möglichkeiten prüfen,
um den Schulen budgetierte Mittel zur eigenen Bewirtschaftung für
Personal- und Sachkosten bereitzustellen. Damit können die Schulen
eigenverantwortlich regionale und örtliche Schwerpunktsetzungen
vornehmen und ein eigenständiges Profil entwickeln. Der Entwicklung
von Berufskollegs zu sogenannten Kompetenzzentren für die
berufliche Bildung steht die FDP offen gegenüber, wobei sichergestellt
sein muss, dass hierbei keine Mehrfachstrukturen entstehen und
stark beruflich orientierte Angebote spezialisierte Anbieter nicht
verdrängen. Wir wollen für diese Schulform verstärkt werben, da z. B.
vielen Bürgern nicht bekannt ist, dass der Erwerb der Hochschulzugangsberechtigung
an beruflichen Gymnasien das Studium aller
Fächer ermöglicht. Den unterschiedlichen Neigungen der Schülerinnen
und Schüler kann gerade auch durch die vielfältigen Angebote
an den Berufskollegs entsprochen werden. Dabei ist es für die FDP
vollkommen selbstverständlich, dass die Abschlüsse an den beruflichen
Schulen hoch angesehen und vollkommen gleichwertig sind.
Da offenbar vielen Menschen dieser Tatbestand noch zu wenig
bewusst ist, ist es ein wichtiges Ziel der FDP in der nächsten Legislaturperiode,
gerade auch an den anderen Schulformen für die
Bildungsgänge an Berufskollegs als umfassendes, spezialisiertes wie
vielfältiges Angebot zu werben.
Zu 2.2:
Gleichwertigkeit heißt für uns nicht Gleichartigkeit. Wir wollen, dass
sich der Unterricht an Kompetenzen ausrichtet und damit den
spezifischen Bildungsstandards der Berufskollegs Rechnung trägt.
Berufskollegs sollen ihre Arbeit an den Schulen der Sekundarstufe I
– einschl. des Gymnasiums! – vorstellen können. Die Unterstützungssysteme
der Berufskollegs wollen wir stärken und ausbauen,
gerade auch um die Vorgaben der UN-Konvention zu erfüllen.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

10
Landtagswahl 2010
CDU
SPD
3. Rahmenbedingungen eigenverantwortlicher Berufskollegs
Die Instrumente Altersteilzeit und voraussetzungslose Teilzeit ermöglichen dienst- und lebensälteren Kolleg(inn)en mehr Flexibilität und
Selbstbestimmung bezüglich ihrer Arbeitszeit. Sie sind damit auch geeignet, die Zahl der vorzeitigen Zurruhesetzungen von Lehrkräften zu
vermindern. Die Altersteilzeit wurde nur bis 2012 verlängert.
3.1 Werden Sie sich dafür einsetzen, dass die voraussetzungslose Teilzeit erhalten bleibt und die Altersteilzeit auch nach 2012 angeboten wird?
Im Rahmen des Schulleiterbesetzungsverfahrens hat die aktuelle Rechtsprechung einen erheblichen Widerspruch zwischen dem Konzept
der eigenverantwortlichen Schule und den beamtenrechtlichen Grundsätzen offengelegt.
3.2 Wie sehen Sie die Rolle der Schulkonferenz im Schulleiterbesetzungsverfahren und wie werden Sie Ihre Vorstellungen umsetzen?
Mit der Möglichkeit, die Altersteilzeit auch über das Jahr 2009
hinaus bis zum Ende des Jahres 2012 in Anspruch zu nehmen,
haben wir eine geeignete Maßnahme im Interesse der Lehrerschaft
gefunden. Über alles Weitere wird frühzeitig im Kontext
auch der anstehenden Dienstrechtsreform zu entscheiden sein.
Zu 3.1:
Ja
Von einer Schulleitung werden heute zunehmend Managementqualitäten
erwartet. Das Schulleitungsbesetzungsverfahren und
die hierzu neu eingeführte vorherige Qualifizierung sollen Lehrerinnen
und Lehrer intensiv darauf vorbereiten. Auch in Zukunft
wird es darauf ankommen, dass alle an der Schule beteiligten
Gruppen gemeinsam und vertrauensvoll eine Besetzung der
Schulleitung erreichen.
Zu 3.2:
Die qualifizierte Mitwirkung der Schulkonferenz ist eindeutig zu
beschreiben und rechtlich zweifelsfrei abzusichern. Hierzu bedarf es
veränderter gesetzlicher Vorgaben und einer entsprechenden
Gesetzesinitiative.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

Landtagswahl 2010
11
FDP
Bündnis 90 / Die Grünen
3. Rahmenbedingungen eigenverantwortlicher Berufskollegs
Die Instrumente Altersteilzeit und voraussetzungslose Teilzeit ermöglichen dienst- und lebensälteren Kolleg(inn)en mehr Flexibilität und
Selbstbestimmung bezüglich ihrer Arbeitszeit. Sie sind damit auch geeignet, die Zahl der vorzeitigen Zurruhesetzungen von Lehrkräften zu
vermindern. Die Altersteilzeit wurde nur bis 2012 verlängert.
3.1 Werden Sie sich dafür einsetzen, dass die voraussetzungslose Teilzeit erhalten bleibt und die Altersteilzeit auch nach 2012 angeboten wird?
Im Rahmen des Schulleiterbesetzungsverfahrens hat die aktuelle Rechtsprechung einen erheblichen Widerspruch zwischen dem Konzept
der eigenverantwortlichen Schule und den beamtenrechtlichen Grundsätzen offengelegt.
3.2 Wie sehen Sie die Rolle der Schulkonferenz im Schulleiterbesetzungsverfahren und wie werden Sie Ihre Vorstellungen umsetzen?
Zu 3.1:
Anders als dies in anderen Berufsfeldern der Fall ist, wurde in NRW
die Altersteilzeit für Lehrerinnen und Lehrer als eines der wenigen
Bundesländer bis zum Jahr 2012 verlängert. Dabei wurde das
Einstiegsalter von zurzeit 59 Jahren auf die Vollendung des 60.
Lebensjahres heraufgesetzt. Die Arbeitszeit während der Altersteilzeit
wird von bisher 50 Prozent auf 55 Prozent ausgeweitet. Es
bleibt aber unverändert bei der Besoldung von 83 Prozent des
vorherigen Nettogehaltes während der Altersteilzeitphase. Die Fortsetzung
der Altersteilzeit ist grundsätzlich in Erwägung zu ziehen,
muss aber auch unter Berücksichtigung der Entwicklung des Haushalts
betrachtet werden. Eine abschließende Regelung wird im
Rahmen der großen Dienstrechtsreform erfolgen. Darüber hinaus
hat die Koalition bereits in dieser Legislaturperiode die Möglichkeit
eröffnet, auf Wunsch auch bis zu 3 Jahre über die Höchstaltersgrenze
hinaus zu arbeiten.
Zu 3.2:
Aus Sicht der FDP bildet die Beteiligung der Schulkonferenzen bei
der Wahl der Schulleitungen einen wichtigen Bestandteil der demokratischen
Beteiligung an den Schulen. Hierbei kann die Schulkonferenz
ihre Präferenz für einen Kandidaten bekunden. Nach dem Urteil
des Bundesverfassungsgerichts zum § 25 LBG hat die Landesregierung
unverzüglich Änderungen vorgenommen, die eine schnellere,
unbefristete Übernahme in das Leitungsamt ermöglicht hat. Im
Zusammenhang mit der Besetzung von Funktionsämtern muss
ebenfalls angemerkt werden, dass aufgrund der geringen Einstellungszahlen
unter der rot-grünen Vorgängerregierung heute ein
Altersjahrgang, der für die Übernahme von Leitungsaufgaben
prädestiniert wäre, fehlt. Dennoch lässt sich im Vergleich zur
vergangenen Legislaturperiode eine spürbar positive Entwicklung
feststellen. Hierzu dürfte auch die Aufhebung der 18-monatigen
Beförderungssperre beigetragen haben. Unter SPD und Grünen
mussten neu bestellte Schulleiter die umfangreiche zusätzliche
Arbeit leisten, ohne hierfür die entsprechende Vergütung zu erhalten.
Durch die Eignungsfeststellungsverfahren werden wir darüber
hinaus zukünftig Lehrerinnen und Lehrer, die Leitungsfunktionen
übernehmen wollen, frühzeitig vor der Übernahme des Amtes
umfassend qualifizieren. Die FDP möchte, nachdem in dieser Legislaturperiode
die Leitungszeit an den Schulen bereits erhöht worden
ist, diese in den nächsten Jahren weiter sukzessive anheben.
Zu 3.1:
Wir wollen die Altersteilzeit auch über 2012 beibehalten. Wir sind
davon überzeugt, dass dem System Schule nicht geholfen ist, wenn
Lehrer, die sich nicht mehr in der Lage fühlen bzw. in der Lage sind
für eine Vollzeitstelle, gezwungen werden, Vollzeit zu arbeiten. Es
ist unabdingbar in die Gesundheitsförderung und in Verbindung
damit in die Arbeitplatzbedingungen zu investieren, um einen
Verbleib bis zur Altersgrenze für die Kolleg(inn)en zu erreichen.
Zu 3.2:
Wir haben schon im Januar 2009 mit einem Antrag (Ds.14/8287) im
Landtag die Regierung aufgefordert, den rechtlich unhaltbaren
Zustand zu beenden und die Schulleitungsbesetzungen neu zu
regeln. Wir möchten die Schulkonferenzen wie die Schulträger
qualifiziert beteiligt sehen und plädieren deshalb für eine Lösung
analog zum § 37 des Schulgesetzes von Schleswig-Holstein. Die
Einführung von Schulleitungswahlausschüssen ermöglicht genau
die Beteiligung der Schulkonferenzen, und zwar rechtssicher.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

12
Landtagswahl 2010
CDU
SPD
4. Bildungspolitische Rahmenbedingungen
Im Rahmen der Entwicklung des Deutschen Qualifikationsrahmens ist es sehr wichtig, die Qualifizierungsarbeit der beruflichen Schulen
angemessen zu platzieren. Damit die anspruchsvolleren Berufe des dualen Systems nicht in die Hochschulen abwandern und damit ein
Ausbluten der beruflichen Schulen erfolgt, ist ein klares Signal notwendig.
4.1 Wie kann dies nach Ihrer Auffassung aussehen?
Um den Weg zum Abitur über die beruflichen Schulen attraktiver zu machen, wäre die Einführung eines „Europäischen Wirtschaftsabiturs“
und entsprechender Qualifikationen in den anderen Berufsbereichen mit Blick auf Schaffung von Mobilitätsanreizen und Synergieeffekten
sehr hilfreich.
4.2 Wie können Sie dieses Anliegen unterstützen und befördern?
Die Fachschulen leisten einen wichtigen Beitrag zur Weiterentwicklung des lebenslangen Lernens in Deutschland. Mit einer Weiterentwicklung
der Fachschulen wird der bei uns im EU-Vergleich noch defizitäre Bereich deutlich verbessert werden können.
4.3 Wie ist Ihre Vorstellung zur Weiterentwicklung und Positionierung der Fachschulen?
Bereits Anfang der neunziger Jahre wurde im Zuge der Kienbaum-Untersuchung festgestellt, dass die Stellenrelation für die Berufsschule
nicht ausreicht, um den Unterricht gemäß Stundentafel planmäßig anbieten zu können. Der Landesrechnungshof hat dies beanstandet.
4.4 Wie stellen Sie sich zu der Forderung des vLw, eintretende sogenannte Demografiegewinne u. a. unverzüglich im Berufskolleg für den Abbau
der ‚Kienbaumlücke‘ zu verwenden?
Lehrkräfte an Berufskollegs sind aufgrund der Begleiterscheinungen durch die Vielfalt der Bildungsgänge und der einhergehenden Heterogenität
der Schülerschaft an sich und der Schülerklientel in den Klassen im Speziellen auch psychisch besonders gefordert und belastet.
4.5 Wie stellen Sie sich zu der Forderung des vLw, die im System erwirtschafteten Demografiegewinne für eine Arbeitszeitentlastung besonders
beanspruchter Lehrergruppen zu nutzen?
Vor der Landtagswahl 2005 haben sich alle Parteien für die Schaffung eines neuen Dienstrechts ausgesprochen.
4.6 Welches sind für Sie die maßgeblichen Eckpunkte, die im Rahmen einer Reform des öffentlichen Dienstrechts a) unverzichtbar
und b) wünschenswert sind?
Bildungspolitik wird leider oftmals sinnwidrig auf Fragen der
Schulstruktur reduziert. Wir brauchen vor allem eine Diskussion
über das, wie gelernt, gelehrt und was im Unterricht eigentlich
vermittelt werden soll. Die Schulstrukturdebatte hat das ausgeblendet
und dazu geführt, dass unsere Berufskollegs in der bildungspolitischen
Auseinandersetzung lange Zeit keine Rolle mehr spielten.
Das wollen wir ändern. Wir wollen die öffentliche Wahrnehmung
der Berufskollegs mit ihrer breiten Palette von beruflichen und
allgemeinen Aus- und Weiterbildungsmöglichkeiten verbessern.
Der Europäische Qualifikationsrahmen (EQR) soll zu mehr Transparenz
und Vergleichbarkeit von Kompetenzen und Qualifikationen in Europa
beitragen. Der EQR wird bis 2010 in allen Ländern der EU durch nationale
Regelungen untersetzt, die den Besonderheiten der jeweiligen Bildungssysteme
Rechnung tragen. Daran arbeitet Nordrhein-Westfalen tatkräftig
mit, um die Attraktivität der beruflichen Ausbildung, deren Vergleichbarkeit
und Qualität zu sichern. Dazu gehören auch alle Abschlüsse, vom
Hauptschulabschluss bis zur allgemeinen Hochschulreife.
Zu 4.1:
Das international anerkannte „duale System“ und damit die dualen
Lernorte „Betrieb“ und „Schule“ sichern eine praxisnahe und
anspruchsvolle Ausbildung. Es muss darauf geachtet werden, dass
das duale System im europäischen Gemenge zwischen modularen
und schulischen Ausbildungsvarianten nicht untergeht. Die
Bildungs- und Berufsabschlüsse der schulischen Seite müssen
deshalb den Niveaustufen des nationalen und europäischen Qualifikationsrahmens
angemessen zugeordnet werden und hierbei
auch verbesserte Möglichkeiten des Hochschulzugangs ergeben.
Die Abwanderung von anspruchsvollen dualen Berufen zu dualen
Studiengängen an Fachhochschulen und Universitäten wird für die
Berufskollegs zunehmend zu einer großen Herausforderung. Eine
mögliche Antwort auf diese Entwicklung könnte die Idee der
„Verknüpfung von Teilzeitberufsschule und Hochschulstudium“
sein. Denkbar ist, dass der Besuch einer Teilzeitberufsschule eine
Anrechnung auf ein nachfolgendes Studium vorsieht.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

Landtagswahl 2010
13
FDP
Bündnis 90 / Die Grünen
4. Bildungspolitische Rahmenbedingungen
Im Rahmen der Entwicklung des Deutschen Qualifikationsrahmens ist es sehr wichtig, die Qualifizierungsarbeit der beruflichen Schulen
angemessen zu platzieren. Damit die anspruchsvolleren Berufe des dualen Systems nicht in die Hochschulen abwandern und damit ein
Ausbluten der beruflichen Schulen erfolgt, ist ein klares Signal notwendig.
4.1 Wie kann dies nach Ihrer Auffassung aussehen?
Um den Weg zum Abitur über die beruflichen Schulen attraktiver zu machen, wäre die Einführung eines „Europäischen Wirtschaftsabiturs“
und entsprechender Qualifikationen in den anderen Berufsbereichen mit Blick auf Schaffung von Mobilitätsanreizen und Synergieeffekten
sehr hilfreich.
4.2 Wie können Sie dieses Anliegen unterstützen und befördern?
Die Fachschulen leisten einen wichtigen Beitrag zur Weiterentwicklung des lebenslangen Lernens in Deutschland. Mit einer Weiterentwicklung
der Fachschulen wird der bei uns im EU-Vergleich noch defizitäre Bereich deutlich verbessert werden können.
4.3 Wie ist Ihre Vorstellung zur Weiterentwicklung und Positionierung der Fachschulen?
Bereits Anfang der neunziger Jahre wurde im Zuge der Kienbaum-Untersuchung festgestellt, dass die Stellenrelation für die Berufsschule
nicht ausreicht, um den Unterricht gemäß Stundentafel planmäßig anbieten zu können. Der Landesrechnungshof hat dies beanstandet.
4.4 Wie stellen Sie sich zu der Forderung des vLw, eintretende sogenannte Demografiegewinne u. a. unverzüglich im Berufskolleg für den Abbau
der ‚Kienbaumlücke‘ zu verwenden?
Lehrkräfte an Berufskollegs sind aufgrund der Begleiterscheinungen durch die Vielfalt der Bildungsgänge und der einhergehenden Heterogenität
der Schülerschaft an sich und der Schülerklientel in den Klassen im Speziellen auch psychisch besonders gefordert und belastet.
4.5 Wie stellen Sie sich zu der Forderung des vLw, die im System erwirtschafteten Demografiegewinne für eine Arbeitszeitentlastung besonders
beanspruchter Lehrergruppen zu nutzen?
Vor der Landtagswahl 2005 haben sich alle Parteien für die Schaffung eines neuen Dienstrechts ausgesprochen.
4.6 Welches sind für Sie die maßgeblichen Eckpunkte, die im Rahmen einer Reform des öffentlichen Dienstrechts a) unverzichtbar
und b) wünschenswert sind?
Zu 4.1:
Die FDP erachtet die Umsetzung eines Deutschen Qualifikationsrahmens
als ein zentrales Thema zukünftiger bildungspolitischer
Entwicklungen. Wir wollen uns in den Verhandlungen dafür einsetzen,
dass das deutsche Bildungssystem, das z. B. in internationalen
Studien zwar in seiner Vielschichtigkeit quantitativ und qualitativ
nicht adäquat erfasst, dennoch oftmals als vorbildlich geschildert
wird, auch zukünftig seinen angemessenen Platz behält. Hierzu zählt
gerade auch die Sicherstellung einer tatsächlichen qualitativen
Vergleichbarkeit der Abschlüsse. Um eine solche Vergleichbarkeit der
Abschlüsse herzustellen, darf es jedoch nicht zu einer Nivellierungsspirale
der Qualität im Sinne einer negativen Vereinheitlichung
kommen. Hierfür will sich die FDP einsetzen.
Zu 4.1:
Die beruflichen Schulen sind in ihrer Bandbreite des Bildungsangebots
für uns „Garanten der Fläche“ für Jugendliche und junge
Erwachsene mit unterschiedlichen Zugangsvoraussetzungen. Sie
sind einzubinden in die Regionalen Bildungskonferenzen und
-netzwerke. Die Laufbahn- und Berufsberatung muss sich darauf
einstellen, sowohl diejenige in den Schulen der Sekundarstufe I als
auch die der Arbeitsagenturen.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

14
Landtagswahl 2010
CDU
Faire Lehrerarbeitszeitmodelle bieten einen Weg, um zu einem
besseren Ausgleich der unterschiedlichen Belastungen von Lehrkräften
zu gelangen. Die Initiative dazu muss jedoch von der
Lehrerschaft bzw. den Verbänden selbst kommen, da eine gesetzliche
Vorgabe nicht zu Akzeptanz führen, sondern als Bevormundung
eingestuft würde.
Mit der angekündigten großen Dienstrechtsreform werden wir uns
der Frage des Erhalts der Attraktivität des Lehrerberufs an Berufskollegs
stellen. Hier ist sicherzustellen, dass es zu keinem Nachteil
für das Berufskolleg im Wettbewerb um die neuen Lehrerinnen und
Lehrer kommt.
SPD
Zu 4.2:
So wie es im allgemeinbildenden Bereich ein „internationales
Abitur“ gibt, sollten die Berufskollegs ein „Europäisches Wirtschaftsabitur“
anbieten. Dies könnte als „Zusatzqualifikation“ zum „Abitur
an Wirtschaftsgymnasien“ vorgesehen werden. Insgesamt sollten
die Berufskollegs stärker auch Abschlüsse entwickeln und anbieten,
die in anderen Ländern im akademischen Bereich erworben
werden. Um dabei die europäische Vergleichbarkeit zu fördern,
muss hierfür begleitend ein europäisches Credit-Point-System, mit
dem Anrechnungen und Vergleichbarkeiten abgesichert werden,
entwickelt werden.
Zu 4.3:
Die EU und die OECD stellen übereinstimmend fest, dass das lebenslange
Lernen in Deutschland unterentwickelt ist. Dies ist u. a. darauf
zurückzuführen, dass die Fachschulbildungsgänge der Berufskollegs
nicht richtig in diesen Prozess eingebunden sind. Als Erklärung werden
hierfür „mangelnde Ressourcen“ und „Wettbewerbsaspekte gegenüber
anderen Anbietern“ angeführt. Beide Argumente sind nicht stichhaltig:
Angesichts der zu erwartenden demografischen Rückgänge werden im
Schulsystem Mittel frei, die für die Einrichtung und Fortführung von
Fachschulbildungsgängen genutzt werden können. Eine Wettbewerbsverzerrung
ist dann nicht zu erwarten, wenn eine regionale Abstimmung
der Weiterbildungsangebote erfolgt. Die Berufskollegs besitzen
das Know-how, um die Attraktivität der beruflichen Weiterbildung mit
qualitativ anspruchsvollen Angeboten zu steigern. Ziel muss angesichts
des Fachkräftemangels sein, durch Einbindung aller Beteiligten regionale
Bedürfnisse zu erkennen, kooperativ zu handeln und Synergien zu
nutzen.
Zu 4.4:
Wir unterstützen diese Forderung uneingeschränkt.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

Landtagswahl 2010
15
FDP
Zu 4.2:
Die Einführung eines solchen europäischen Wirtschaftsabiturs ist
sehr erwägenswert. Hierbei könnten sowohl die wirtschaftliche
Bildung aufgewertet als auch die Internationalität und die
Fremdsprachenkenntnisse der Absolventen vertieft werden.
Hierbei handelt es sich um die Ziele, welche die FDP im Rahmen
ihrer Bildungspolitik seit vielen Jahren verfolgt. Im Zentrum
solcher Überlegungen müssen jedoch immer die höchstmöglichen
Qualitätsstandards stehen.
Bündnis 90 / Die Grünen
Zu 4.2:
Die Entwicklung bei der Umsetzung des Bologna-Prozesses zeigt,
welche Probleme es schon bei der Einführung des Bachelorabschlusses
gegeben hat. Auch die Diskussion um ein deutschlandweites
Abitur ist nicht zielführend. Vor diesem Hintergrund ist die
Idee eines „Europäischen Wirtschaftsabiturs“ kein Punkt, der
unseres Erachtens vordringlich zu diskutieren ist.
Zu 4.3:
Eine verstärkte Akademisierung einzelner Berufszweige wird
selbstverständlich gerade auch für die Berufskollegs und hierbei
auch die Fachschulen in ihrer zukünftigen Ausrichtung beeinflussen.
Die FDP will den Zugang beruflich Qualifizierter ohne
Hochschulzugangsberechtigung an die Fachhochschulen und
Universitäten erleichtern. Für die beruflichen Schulen wird daher
eine verstärkte Verzahnung zwischen beruflicher Bildung und
der Hochschulbildung eine zentrale Rolle der Profilierung und
Weiterentwicklung spielen. Diesen Prozess will die FDP an qualitativen
Standards orientiert unterstützen.
Zu 4.3:
Eine Weiterentwicklung sehen wir in einer Modularisierung in
Zusammenarbeit mit den Fachhochschulen, gerade auch im
Hinblick auf Anschlussmöglichkeiten an den Bachelor. Einen
ähnlichen Ansatz sehen wir in der Diskussion der Reformierung der
Erzieher/-innenausbildung.
Zu 4.4:
Unter Regierungsbeteiligung der FDP wurden in den
vergangenen Jahren bereits 9.200 sogenannte Demografiegewinne
im System belassen, während SPD und Grüne 2004 den
Abbau von 16.000 Lehrerstellen bis 2013 angekündigt hatten.
Erschwerend kommen die von Rot-Grün eingeführten sog.
Vorgriffstunden hinzu, die seit dem Schuljahr 2008/2009 selbstverständlich
den Lehrerinnen und Lehrern zurückgegeben
werden müssen. Insgesamt umfasst dieses schwere rot-grüne
Erbe allein im Schuljahr 2009/2010 2.416 Jahresausgleichsstellen.
Insgesamt handelt es sich um rund weitere 16.000 Lehrerjahresstellen.
Dennoch hat die gelb-schwarze Koalition in den
vergangenen Jahren die zwei Jahrzehnte alte Kienbaumlücke
bereits seit 2004/2005 schulformübergreifend um 230 Stellen
reduziert. Diese Entwicklung soll kontinuierlich fortgesetzt
werden und selbstverständlich auch den Berufskollegs zugute
kommen.
Zu 4.4:
Wir unterstützen diese Forderung ausdrücklich.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

16
Landtagswahl 2010
CDU
SPD
Zu 4.5:
Siehe Antwort zu 1.1
Zu 4.6:
Siehe Antwort zu 1.1
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

Landtagswahl 2010
17
FDP
Zu 4.5:
Das zentrale bildungspolitische Ziel der FDP wird in der nächsten
Legislaturperiode die umfassende Verkleinerung der Klassen
darstellen. In den vergangenen Jahren konnten bereits rund
800 Klassen verkleinert werden. Dies wollen wir in den nächsten
Jahren weiter forcieren. Hiervon werden selbstverständlich auch
die Lehrerinnen und Lehrer profitieren. Darüber hinaus will die
FDP in der kommenden Legislaturperiode rund 1.000
Schulverwaltungsassis tenten ohne Anrechnung auf Lehrerstellen
für die Schulen bereitstellen, um die Lehrerinnen und Lehrer
sowie die Schulleitungen von bürokratischen Aufgaben zu
entlas ten und ihnen so die Konzentration auf den Unterricht zu
ermöglichen. Die FDP möchte ein Jahresarbeitszeitmodell
einführen, das alle unterschiedlich geleisteten Arbeiten, die sich
auch über den Unterricht hinaus erstrecken, aufzeigt. Hierbei soll
es sich nicht um ein Einsparmodell handeln, sondern um ein
gerechtes und flexibles Modell zur Erfassung aller geleisteten
Tätigkeiten. Darüber hinaus möchte die FDP die Lehrerinnen
und Lehrer an Berufskollegs auch durch einen verstärkten
Einsatz von Schulpsychologen und Sozialpädagogen unterstützen.
Zu 4.6:
Für das Jahr 2012 streben wir eine umfassende Dienstrechtsreform
an. Die FDP will die Modernisierung und die Stärkung des
öffentlichen Dienstes vorantreiben und den Leistungsgedanken
stärken. Daher sollen bei einer Dienstrechtsreform besonders
auch Elemente des Leistungsanreizes eine zentrale Rolle spielen.
Es muss ermöglicht werden, dass auch bei Pädagogen überdurchschnittliches
Engagement und überdurchschnittliche
Leistung entsprechend belohnt werden. Gerade auch aus Gründen
der Gerechtigkeit müssen diese Elemente einen wichtigen
Baustein einer Dienstrechtsreform bilden. Eine solche umfassende
Reform sollte darüber hinaus nicht einfach nur ein
Einheitslehrergehalt anstreben, sondern muss auch die unterschiedlichen
Aufgabenwahrnehmungen berücksichtigen. Ebenfalls
erachtet es die FDP als sinnvoll, im Zuge einer solchen
Dienstrechtsreform für Lehrerinnen und Lehrer Fortbildungspunkte
einzuführen, die bei Beförderungen und bei leistungsbezogenen
Zulagen herangezogen werden.
Bündnis 90 / Die Grünen
Zu 4.5:
Wir brauchen neue Arbeitszeitmodelle, die u. a. Fortbildungs-, Beratungs-,
Team- und Schulentwicklungszeit adäquat einrechnet sowie
eine Ausweitung der Unterstützungssysteme. Die Stundenreduktion
steht für uns, gerade auch angesichts eines sich abzeichnenden
Lehrermangels, nicht im Vordergrund. Die Demografieeffekte
wollen wir im System belassen und die Qualität verbessern.
Zu 4.6:
Wir treten ein für eine Flexibilisierung beim Ein-, Auf- und Ausstieg
und wollen die starren Laufbahnverordnungen aufbrechen.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

18
Didacta 2010
Besuchen Sie uns in Halle 6.1, Gang D, Stand 21
didacta 2010 – der vLw lädt alle Mitglieder ein
Von A wie Arbeitsschutz bis V wie Versorgungsfragen – Gutscheine für alle vLw-Mitglieder
Die Koelnmesse hat die Bildungsmesse bereits viermal – in den Jahren 2000, 2002, 2004 und 2007 – ausgerichtet und dabei mit jeweils
rund 90.000 Besuchern die erfolgreichsten Veranstaltungen in der bisherigen Geschichte der Wandermesse durchgeführt.
Veranstalter und Aussteller laden im kommenden Frühjahr alle Kolleginnen und Kollegen ein, die Bildungsmesse vom 16.03. bis 20.03.2010
in Köln zu besuchen.
1. Der Rahmen
Aufgrund der Erfahrungen aus den vergangenen Bildungsmessen setzt sich das Messeangebot des vLw auf der Bildungsmesse didacta
2010 in Köln aus den beiden Dimensionen öffentliche Veranstaltungen im Konferenzzentrum und Einzelberatungen am Messestand
zusammen.
Daneben wird ein weiterer, wichtiger Bestandteil der didacta 2010 das anspruchsvolle Rahmenprogramm mit über 1.700 Kongressen,
Seminaren, Arbeitskreisen und Foren sein. Hier werden in einer Fülle von Vortrags- und Diskussionsveranstaltungen sowie in persönlichen
Gesprächen Informationen und Erfahrungen ausgetauscht, die den Alltag von Lehrenden und Lernenden entscheidend verbessern
werden.
2. Veranstaltungen am Stand
Auf dem Gemeinschaftsstand „Das Plus für Bildung“ werden wir, gemeinsam mit dem vlbs, in der Schulbuch-Halle individuelle Beratungen
durchführen. Darüber hinaus konnte der vLw hochkarätige Referentinnen und Referenten verpflichten, die den interessierten Gästen
unterschiedliche Einblicke in Themen wie z. B. in die Lehrerausbildung oder in das Schul- und Dienstrecht vermitteln werden.
Der vLw richtet sich mit folgenden, ca. einstündigen Veranstaltungen an alle Interessentinnen und Interessenten des kaufmännischen
Schulwesens:
Veranstaltungen des vLw vom 16.03.–20.03.2010
Datum Zeit Ort Thema Referent
Mi., 17.03.2010 15.30–16.15 Konferenzraum J, Wie werde ich Lehrer am Berufskolleg? Die erste Phase der Georg Senn
CC Nord
Lehrerausbildung in NRW
Do., 18.03.2010 12.00–12.45 Konferenzraum G,
CC Nord
Fr., 19.03.2010 12.00–12.45 Konferenzraum L,
CC Nord
Ich werde Lehrer am Berufskolleg!
Der vLw gibt Praxistipps für Referendare
Auswirkungen des Deutschen Qualifikationsrahmens (DQR) auf
die Berufskollegs – Der vLw informiert
Willi Herweg und
Seminarvertreter
Dr. Ernst G. John
Darüber hinaus stehen interessierten Besucherinnen und Besuchern täglich Mitglieder aus den Personalräten und aus dem Landesvorstand
für Individualberatungen und Einzelgespräche zur Verfügung.
Standbesetzungen des vLw vom 16.03.–20.03.2010
Di., 16.03.2010 Mi., 17.03.2010 Do., 18.03.2010 Fr., 19.03.2010 Sa., 20.03.2010
Ralf Jeschke
Jörg Gebel
Jürgen Hoffmann
Astrid Faustmann
Frank Flanze
Ulf Kleine-Piening
Michael Wendler
Georg Senn
Pia Plewka
Elke Vormfenne
Christiane Lechtermann
Ulrich Gründling
Ernst Bizer
Achim Hollstein-Stockert
Bernd Spuhler
Jens Pätzold
Weitere Informationen sind unter www.vlw-nrw.de bzw. www.didacta-koeln.de abrufbar.
Vorstandsmitglieder des
vLw-Bund
Roland Wießmann
Dr. Klaus Kirschbaum
Hilmar von Zedlitz
Frank Flanze
Jürgen Rabenow
Werner Wenzel
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

Ausschüsse
19
Ausschuss Recht und Besoldung
Die nächste Dienstrechtsreform steht vor der Tür
Dürfen wir sie erwarten oder müssen wir sie fürchten?
Natürlich ist es nicht überraschend, dass Nordrhein-Westfalen eine
große Dienstrechtsreform plant. Andere Bundesländer, wie z. B.
Baden-Württemberg, Bayern oder das Saarland, sind im Prozess
schon einen oder zwei Schritte weiter als NRW. Klarheit über die
Entwicklung des Dienstrechts wird es in Nordrhein-Westfalen erst
nach der Landtagswahl geben. Die Föderalismusreform wird Schritt
für Schritt umgesetzt. Die Länder haben Gestaltungsspielräume für
ihre eigene Gesetzgebung und realisieren diese nun nach und nach.
Erste Anpassungen gab es in Nordrhein-Westfalen bereits im Jahr
2009.
Die Frage steht im Raum: Was haben die Lehrerinnen und Lehrer an
Berufskollegs von der nächsten Dienstrechtsreform zu erwarten?
Zum aktuellen Stand: Zurzeit arbeitet in Nordrhein-Westfalen eine
vom Ministerpräsidenten eingesetzte Steuergruppe am Konzept
eines modernen Dienstrechts. Im Februar wurden die Vorschläge mit
Verbands- und Gewerkschaftsvertretern diskutiert. Offensichtlich wird
ein parteiübergreifender Konsens gesucht. Ein Indiz dafür ist auch die
Tatsache, dass die Dienstrechtsreform kein Wahlkampfthema sein
soll.
In einem Werkstattgespräch, zu dem die CDU-Fraktion am 26.01. in
den Plenarsaal des Landtags eingeladen hatte, wurden Ziele und
Schwerpunktthemen der Dienstrechtsreform deutlich. Mit der Dienstrechtsreform
sollen die sich ständig ändernden Aufgaben des öffentlichen
Dienstes und die damit einhergehende Notwendigkeit des
lebenslangen Lernens stärker eingefordert und integriert werden.
Die Dienstrechtsreform wird als Unterstützungsinstrument gesehen,
das den Arbeitgeber Staat in Zeiten rückläufiger Bewerberzahlen
sowohl für Neubewerber als auch für den Personalbestand attraktiver
machen soll. In diesem Zusammenhang wird die Modernisierung des
Laufbahnrechts eine wichtige Rolle spielen. In anderen Bundesländern
wurde die Zahl der Laufbahngruppen reduziert. Der Bund
hingegen ist beim bisherigen System geblieben, hat dabei jedoch die
Durchlässigkeit zwischen den Laufbahngruppen erhöht. Welche
Tendenz NRW hat, wurde an diesem Abend noch nicht deutlich.
Die Möglichkeit einer leistungsbezogenen Besoldung wird wohl auch in
den Blick genommen. Erkennbare Irritation zeigten die Referenten 1 des
Abends in diesem Zusammenhang bezüglich der Abschaffung des
Leistungsentgelts im TV-L im Jahr 2009. Es wurde deutlich, dass den
Beamtinnen und Beamten bei schlechter Leistung kein Garantieanspruch
auf gleichbleibend gute Bezahlung zugestanden werden sollte.
(Anm.: Bei einem Blick über den Zaun, z. B. nach Baden-Württemberg,
sehen wir, dass dort im Zuge der aktuellen Dienstrechtsreform die
früher vorgesehene Einführung von Leistungszulagen oder Leistungsprämien
zurückgestellt wurde. Auch weitere Aspekte von ungleicher
Bezahlung wie z. B. Ballungsraumzulagen wurden abgewendet. Verändert
hat sich dort jedoch die
Besoldungstabelle. Die bisherigen
„Besoldungsstufen“, wie
sie auch NRW kennt, werden
kostenneutral in „Erfahrungsstufen“
überführt. Berufliche Erfahrungszeiten
werden auch in
Hessen in Zukunft für die Besoldung
maßgebend sein.)
Als weitere Elemente der Dienstrechtsreform wurden auch Gender-
Politik und die Auseinandersetzung mit Problemen beim Wechsel in
die Privatwirtschaft angekündigt.
Welche Eindrücke konnten die Besucher der Veranstaltung mit nach
Hause nehmen?
Gut hat es getan, dass das Berufsbeamtentum anscheinend nicht
mehr infrage gestellt wird. Auch Lehrerinnen und Lehrer werden –
jedenfalls nach dem Willen der nordrhein-westfälischen CDU –
weiterhin verbeamtet werden.
Sehr gemischt sind die Gefühle, wenn es an die Modernisierung des
Laufbahnrechts geht. Soll hier wirklich modernisiert werden, um die
Zufriedenheit der Bediensteten zu erhöhen? Oder könnte eine Reduzierung
bzw. Vereinheitlichung der Laufbahngruppen sich als
wunderbare Sparmaßnahme entpuppen? Für diese Annahme sprachen
Äußerungen, die den öffentlichen Dienst in Zukunft noch
besser, noch zuverlässiger und kostengünstiger sehen.
Als besonders problematisch für Lehrerinnen und Lehrer stellt sich
einer der letzten Sätze von Helmut Stahl in seiner Zusammenfassung
der Diskussion dar. Er dachte laut über die Bewertung der Arbeit der
Lehrerinnen und Lehrer im Jahr 2015 nach, für deren Ausbildung
dann erstmals das neue Lehrerausbildungsgesetz maßgebend war.
Ob der Politik die Bedeutung, die Qualität und die Zuverlässigkeit der
Arbeit der Lehrerinnen und Lehrer an Berufskollegs bekannt ist? Ist
ihr klar, wie groß der Mangel an qualifizierten Bewerberinnen und
Bewerbern bereits jetzt ist? Und falls ja, wird sie diese Aspekte auch
während der Neugestaltung des Dienstrechts im Auge haben?
Der vLw wird die Interessen unserer Lehrerinnen und Lehrer nachdrücklich
vertreten und dafür kämpfen, dass die Leistung und die
Bedeutung unserer Arbeit Anerkennung finden.
Anmerkung
Christiane Lechtermann,
Vorsitzende des Ausschusses
Recht und Besoldung
1 Prof. Dr. Ulrich Battis (Humboldt-Univ. zu Berlin, jur. Fakultät), Ministerialdirektor Anton
Lieven, BM des Innern, Roland Staude, 2. Vors. dbb nrw.
Christiane Lechtermann M
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

20
Berichte
MAP:ECVET
Ein Kompetenzmodell zur europaweiten Anerkennung
medizinischer Assistenzberufe
Mit dem Leonardo-da-Vinci-Projekt MAP:ECVET ist ein Modell für den
Vergleich und die Anrechnung von beruflichen Kompetenzen
geschaffen worden. Im Folgenden sollen zunächst die Vorgehensweise
und Ergebnisse des österreichischen Projektes beschrieben
werden. Darüber hinaus soll die Frage beantwortet werden, inwieweit
dieses Modell auch für die in Deutschland existierenden medizinischen
Assistenzberufe wie etwa die medizinischen und zahnmedizinischen
Fachangestellten oder die medizinisch-technischen Angestellten
im Sinne eines Benchmarks anwendbar ist.
Seit 1961 gibt es – einzigartig in Europa – in Österreich den Beruf der
DMTF, der diplomierten medizinisch-technischen Fachkraft. Die
Ausbildung vermittelt in zweieinhalb Jahren theoretische und praktische
Kenntnisse in Labordiagnostik, Röntgendiagnostik und physikalischer
Therapie. Nach drei Diplomprüfungen in den genannten
Bereichen sind die DMTF im Mittelbau des medizinischen Versorgungswesens
in Österreich vielseitig einsetzbar, z. B. in Krankenhäusern,
Kureinrichtungen oder ambulanten Praxen.
In der berufspolitischen Arbeit gibt es seit Jahren zwei größere
Probleme. Zum einen bestehen seit Längerem Nachfragen nach der
europaweiten Anerkennung von Ausbildungsinhalten und Ausbildungsabschlüssen
sowie der Berufsberechtigung in anderen europäischen
Ländern, die aber aufgrund der fehlenden europäischen Anerkennungsbasis
nicht zufriedenstellend beantwortet werden konnten.
Das zweite Problem betrifft das seit Einrichtung des Berufes vor fast
fünfzig Jahren unveränderte Berufsgesetz. Dieses entspricht nicht
mehr den modernen Anforderungen an die DMTF, vor allem hinsichtlich
der inhaltlichen Aspekte. Der Berufsverband der DMTF suchte
daher einen Weg, diese Probleme langfristig zu lösen.
Mit Unterstützung der „Nationalagentur Lebenslanges Lernen OeAD“
wird 2007 das Leonardo-da-Vinci-Projekt MAP:ECVET (Medical Assistance
Professions: European Credit System for Vocational Education
and Training) beantragt. Basierend auf dem Europäischen Leistungspunktesystem
für die Berufsbildung soll ein europaweit gültiges
Anrechnungsmodell der persönlichen und beruflichen Kenntnisse,
Fertigkeiten und Kompetenzen der medizinischen Assistenzberufe
erarbeitet werden. Damit soll ein Vergleich und eine Anerkennung
von Ausbildungen, Ausbildungsteilen und Berufskompetenzen in der
ganzen EU ermöglicht und zugleich im Inland Druck auf die gesetzgebenden
Stellen zur Novellierung des Berufsgesetzes ausgeübt
werden.
Wie gestaltet sich nun die konkrete Arbeit an diesem Anrechnungsmodell?
Zu Beginn des Projektes fanden sich vier Partnerländer, die ein
ähnliches Interesse wie die österreichischen DMTF an der Fragestellung
hatten, nämlich die Niederlande, Italien, Rumänien und Bulgarien.
Ziel der Zusammenarbeit ist die Entwicklung eines Kompetenzbewertungsrahmens,
dessen Hauptaugenmerk auf Kernaufgaben
und Arbeitsprozessen der medizinischen Assistenzberufe liegt. Die
Partnerländer vereinbaren dabei von den Lernergebnissen aus
formalem Lernen vorzugehen.
Um die verschieden spezialisierten Berufe der einzelnen Partnerländer
möglichst gut einbinden zu können, entscheidet sich die Projektgruppe
in einem ersten Schritt, zur Definition der zugrunde liegenden
Kompetenzen auf das allgemeine SHL-Modell (basierend auf
D. Bartrams „Great Eight“ von 2005) zurückzugreifen:
A. Entscheiden und Aktivitäten induzieren
B. Anordnen
C. Betreuen
D. Aufmerksamkeit und Verständnis zeigen
E. Mitarbeiten, Zusammenarbeiten und Beraten
F. Sich ethisch und unbescholten verhalten
G. Beziehungen und Netzwerke aufbauen
H. Überzeugen und Beeinflussen
I. Vorstellen
J. Formulieren und Berichten
K. Einsetzen von beruflichem Fachwissen und Fertigkeiten
L. Nützen von Materialien und Mitteln
M. Analysieren, Auswerten, Untersuchen
N. Forschen, Recherchieren
O. Erstellen, Entwerfen und Verändern, Erneuern
P. Lernen
Q. Planen und Organisieren
R. Fokussieren auf Bedürfnisse und Erwartungen
S. Qualität anbieten
T. Befolgen, Ausüben von Instruktionen und Vorgängen
U. Handling von Änderungen und Anpassungen
V. Umgang mit Stress und Krisensituationen
W. Zeige Motivation und Ambition
X. Handle wirtschaftlich und sachbezogen
Y. Agiere leitbildorientiert und Firmen unterstützend
In der nächsten Arbeitsphase geht es um die Definition von Haupttätigkeiten.
Zuerst werden die Tätigkeiten zusammengestellt, welche
die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in Gesundheitsberufen prinzipiell
durchführen. Daran anschließend sucht man nach Gemeinsamkeiten
und verdichtet diese zu gemeinsamen Haupttätigkeiten aller
betrachteten Berufe:
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

Berichte
21
Abbildung 1
• Verantwortung für den Patienten.
• Durchführen von Behandlungen, Untersuchungen und Therapien.
• Arbeiten im Team / Fort-, Aus- und Weiterbildung.
Aus der Auseinandersetzung um die gemeinsamen Haupttätigkeiten
resultierend, erstellt jedes Partnerland eine eigene „Job Description“,
die neben einer allgemeinen Übersicht über den jeweiligen Beruf das
Stellenprofil mit Arbeitsplatz- und Tätigkeitsbeschreibungen sowie
Ausbildungsdauer und Abschluss enthält. Dazu werden die Lerninhalte
der jeweiligen Ausbildung, Inhalte von Praktika und die Anforderungen
des beruflichen Alltags herangezogen.
Um das angestrebte Anrechnungsmodell zu erreichen, ist ein
weiterer Detaillierungsschritt notwendig. Für die zusammengestellten
Haupttätigkeiten müssen sowohl die Arbeitsprozesse als auch die
dazugehörigen Arbeitsschritte genau definiert und beschrieben
werden. So gehören beispielsweise zum Arbeitsprozess „Patientenannahme
im Labor“ unter anderem die Arbeitsschritte
• Annahme der schriftlichen oder mündlichen Überweisung,
• Anwenden von Erste-Hilfe-Maßnahmen, wenn nötig,
• Arbeiten mit dem PC unter Nutzung der eingeführten Software,
• Identifikation des Patienten, Information über die Behandlung,
Frage nach Allergien, Kontrolle der Laborergebnisse, Ausschluss
einer Schwangerschaft,
Abbildung 2
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

22
Berichte
• Verantwortung für den Patienten vor, während und nach der Untersuchung.
Die nächste Arbeitsphase führt die allgemeinen Kompetenzen und
die beschriebenen Aktivitäten in einer Matrix zusammen. Dabei
werden den Arbeitsprozessen etwa drei bis fünf unterschiedliche
Kompetenzen zugeordnet, wie das Beispiel in Abbildung 1 zeigt.
Im letzten Schritt werden zur Fertigstellung des Kompetenzbewertungsrahmens
von der Projektgruppe Credit Points für die einzelnen
Arbeitsprozesse vergeben und der Kompetenzen-Aktivitäten-Matrix
hinzugefügt. Dazu wird die Ausbildung semesterweise in Lerneinheiten
nach Fächern bzw. Themenschwerpunkten aufgeteilt. Zur
Ermittlung der Credit Points geht man vom sog. „student workload“
aus, d. h. der angenommenen Zeit, die eine auszubildende Person
voraussichtlich benötigt, um die jeweilige Kompetenz zu erlangen.
Daher berücksichtigt man sowohl die Semesterwochenstunden als
auch die Art der Lehrveranstaltung (z. B. Vorlesung, Übung, Praktikum).
Vgl. Abbildung 2.
Zum Ende des Projektes führt die Projektgruppe eine Evaluation des
erarbeiteten Kompetenzbewertungsrahmens und der Job-Description
mithilfe einer Befragung in den Partnerländern bei Arbeitgebern
und Ausbildungseinrichtungen für medizinische Assistenzberufe
durch. Wesentliches Ergebnis dabei ist die hohe Akzeptanz bei den
Befragten, da sowohl die Arbeitsprozesse und Kompetenzen gut
verständlich und ausreichend dargestellt sind als auch die zukünftige
Entwicklung integriert ist. Die Projektgruppe blickt daher mit Zuversicht
in die Zukunft und erwartet eine Zunahme der Mobilitätsbereitschaft
bei Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmern, da mit dem
vorliegenden Kompetenzmodell das Hindernis der fehlenden europaweiten
Anerkennung im Inland erworbener Qualifikationen beseitigt
ist.
Auf die eingangs gestellte Frage der Übertragbarkeit des Modells auf
deutsche Assistenzberufe ist aus Sicht der Autorin Folgendes zu
sagen: Die im Projekt erarbeitete Matrix bildet eine hervorragende
Arbeitsgrundlage, um individualisierte Kompetenzbewertungsrahmen
und Job-Descriptions zu erstellen, welche der auch für die deutschen
Beschäftigten im Gesundheitswesen immer wichtiger
werdenden transnationalen beruflichen Mobilität sehr förderlich sein
kann. Nach dem Vorbild eines Benchmarking-Prozesses ist hiermit die
Grundlage für einen fruchtbaren Diskussionsprozess gegeben, der
schnellstmöglich geführt werden sollte, damit europäische Bildungsstandards
auch in der deutschen Bildungslandschaft in stärkerem
Maße berücksichtigt werden können. Die österreichische Vorgehensweise
kann bei dieser Arbeit eine effektive Orientierung bieten und
methodisch als Navigation dienen. Eine unreflektierte und nicht
diskutierte Übernahme des Modells könnte allerdings aus Akzeptanzgesichtspunkten
als problematisch gesehen werden. Dennoch bildet
das österreichische Modell eine in hohem Maße geeignete Vorlage
für den weiteren nationalen Entwicklungsprozess, da Koordinationsprobleme
im Konzert mit den anderen europäischen Ländern im
Vorfeld ausgeschlossen werden können.
Anmerkung
Weitere Informationen unter www.map-ecvet.eu
Andrea Buder M
Berufskolleg Praxistransfer Banken
Bilanzrechtsmodernisierungsgesetz und Europäischer
Qualifikationsrahmen (EQR)
8. Fachtagung – Schule im Dialog mit Praxis und Wissenschaft
Bereits zum 8. Mal führte die vom Ministerium für Schule und Weiterbildung
des Landes NRW eingesetzte Arbeitsgruppe „Berufskolleg
Praxistransfer Banken“ eine Fortbildungsveranstaltung für Bankfachlehrer
durch, um den Dialog zwischen Praxis, Wissenschaft und Schule
zu fördern. Die Tagung fand wiederum im Louis-Baare-Berufskolleg in
Wattenscheid statt. Nach Begrüßung der Teilnehmer durch den Schulleiter
OStD Helmut Breitkopf-Inhoff informierte LRSD Jochen Bödeker
über den geplanten Ablauf der Veranstaltung.
Minis terialrätin Ute Wohlgemuth verdeutlichte zu Beginn der Veranstaltung
den aus ganz NRW angereisten Kolleginnen und Kollegen in der
gut gefüllten Aula des Berufskollegs, welchem Veränderungsdruck das
berufliche Bildungswesen unterliegt. Neue Anforderungsprofile der Wirtschaft,
alternative Bildungswege und der neue europäische Qualifikationsrahmen
erfordern eine laufende Anpassung des beruflichen Schulwesens
an die sich schnell verändernden Rahmenbedingungen. Ute
Wohlgemuth wies auf die Bedeutung der Veranstaltung hin, um im
Dialog mit Praxis und Wissenschaft die Unterrichtsqualität zu verbessern.
Die Themen der Veranstaltung – Bilanzrechtsmodernisierungsgesetz
(BilMoG) und der Europäische Qualifikationsrahmen (EQR) – sind von
hoher Praxisrelevanz für Schule und Unterricht: Das BilMoG führt zu
weitgehenden Veränderungen beim HGB-Jahresabschluss, der
sowohl für die Bilanzen von Kreditinstituten als auch für Kundenbilanzen
bedeutsam ist. Und die Umsetzung des EQR kann (wird?) die
deutsche Bildungslandschaft grundlegend verändern.
Drei Jahresabschlüsse
Dr. Ralf Schmitz, Leiter des Bereichs Finanzen bei der Kreissparkasse
Köln, beschrieb in einem anschaulichen Vortrag, wie Jahresabschlüsse
in der Praxis erstellt werden und welche neuen Regelungen nach dem
BilMoG dabei zu beachten sind. Eine besondere Komplexität erhält die
Thematik dadurch, dass viele Unternehmen nicht nur einen, sondern
gleich drei verschiedene Abschlüsse erstellen müssen, nämlich
• einen HGB-Abschluss,
• eine Steuerbilanz und
• einen IFRS-Abschluss.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

Berichte
23
Jedes Unternehmen muss zumindest zwei Bilanzen erstellen: eine
Steuerbilanz für das Finanzamt und eine Handelsbilanz für die Öffentlichkeit.
Mit der Umsetzung des BilMoG vergrößern sich auch die
Unterschiede zwischen der Handels- und Steuerbilanz. Das sogenannte
umgekehrte Maßgeblichkeitsprinzip wurde abgeschafft.
„Durch die zahlreichen geänderten und/oder ergänzenden handelsrechtlichen
Normen ist es künftig faktisch unmöglich eine Einheitsbilanz
aufzustellen, die Handels- und Steuerbilanz zugleich ist“, lautet
das Fazit von Dr. Schmitz.
Alle kapitalmarktorientierten Unternehmen, wie zum Beispiel auch
die Kreissparkasse Köln als Emittent von börsennotierten Schuldverschreibungen,
müssen zudem einen IFRS-Abschluss erstellen. Dabei
sind die Unterschiede zwischen dem HGB-Abschluss und IFRS-
Abschluss oft erheblich. So sind in der Praxis Fälle vorzufinden, in
denen der HGB-Abschluss einen hohen Gewinn ausweist, der IFRS-
Abschluss aber einen Verlust. Jedoch ist auch der umgekehrte Fall
möglich.
Im weiteren Verlauf seines Vortrags ging Dr. Ralf Schmitz näher auf
das BilMoG ein. Mit den neuen Regelungen strebt der Gesetzgeber
eine Annäherung des HGB-Abschlusses an den internationalen
Jahresabschluss IFRS an. Dabei war eine Kluft zu überbrücken, denn
die HGB-Vorschriften beruhen auf einer „vorsichtigen“ Bewertung
von Vermögen und Schulden und erlauben die Bildung stiller Reserven
in einem größeren Umfang. Im Gegensatz dazu soll der IFRS-
Abschluss eine möglichst realistische, zeitnahe Darstellung der Unternehmenswerte
aufzeigen. Das Vermögen wird grundsätzlich zum
Zeitwert am Bilanzstichtag bewertet, sodass nur sehr begrenzt stille
Reserven entstehen können.
Bei den neuen HGB-Vorschriften wurde das sogenannte Realisationsprinzip
teilweise aufgegeben, nach dem Gewinne erst ausgewiesen
werden dürfen, wenn sie realisiert wurden. So werden nun zum
Beispiel auch nicht realisierte Kursgewinne bei Wertpapieren des
Handelsbestandes erfolgswirksam erfasst.
Für Kreditinstitute sind insbesondere die Neuregelungen zur Bilanzierung
von Wertpapieren, Sachanlagen, Rückstellungen und latente
Steuern relevant. An der Anzahl der vielen Nachfragen aus dem Auditorium
konnte man die Praxisrelevanz des Themas für die in den
Bankklassen unterrichtenden Kolleginnen und Kollegen erschließen.
Dr. Schmitz erwies sich dabei als höchst kompetenter und begeisterungsfähiger
Fachmann.
Umsetzung im Unterricht
Susanne Zankl und Bernd Ettmann präsentierten eine Lernsituation,
die sich mit der Bewertung von Wertpapieren unter Berücksichtigung
des BilMoG befasst. Es war schon in der Vergangenheit nicht einfach,
den Schülern diese Thematik zu vermitteln. Mit den neuen Bestimmungen
des BilMoG kommt nun hinzu, dass Wertpapiere des
Handelsbestandes nun zum Zeitwert am Bilanzstichtag zu bewerten
sind. Damit gelten für Wertpapiere nach HGB drei Bewertungsgrundsätze:
• Wertpapiere des Anlagevermögens: gemildertes Niederstwertprinzip.
• Wertpapiere der Liquiditätsreserve: strenges Niederstwertprinzip.
• Wertpapiere des Handelsbestandes: Zeitwertprinzip.
Anhand der Bewertung von Wertpapieren nach HGB sollen die Schüler
in der Lernsituation exemplarisch die drei Bewertungsgrundsätze
und die damit verbundenen Auswirkungen auf die Erfolgsrechnung
kennenlernen. Da nach den IFRS die Wertpapiere grundsätzlich zum
Zeitwert am Bilanzstichtag bewertet werden, sind die Schüler/-innen
dann auch in Lage, einen Abschluss nach IFRS zu interpretieren.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

24
Berichte
vor dem Hintergrund der Schaffung eines Europäischen Qualifikationsrahmens
(EQR) grundlegende Auswirkungen auf die duale Ausbildung
ergeben werden. Hintergrund ist die Tatsache, dass die EU
versucht, Einfluss auf die Bildungspolitik in den Ländern zu nehmen,
der ihr auf anderem Wege versagt ist. Wichtig ist auch die Tatsache,
dass im Jahr 2012 auf allen Zeugnissen eine Zuordnung des jeweiligen
Abschlusses in die Stufung des DQR erfolgen muss; dieses ist
nur ein formaler Akt, der allerdings von einer Fülle möglicher Auswirkungen
(positiven und negativen) begleitet werden wird, und damit
auch den Stellenwert der beruflichen Bildung verändern kann.
Zahlreiche Interessierte informierten sich über den Europäischen
Qualifika tionsrahmen …
Bernd Ettmann wies darauf hin, dass viele Kreditinstitute große Wertpapierbestände
besitzen und Abschreibungen auf diese Papiere zu
hohen Verlusten führen können. Auch vor dem Hintergrund der
Finanz- und Bankenkrise sollen die Schüler ein Verständnis für das in
Wertpapieren liegende Risiko erhalten. Schon ein Abschreibungsbedarf
im einstelligen Prozentbereich kann für ein Kreditinstitut
existenzgefährdend sein.
In der Lernsituation „Die Westbank eG bewertet ihren Wertpapierbestand“
sollen die Schüler daher nicht nur weitgehend selbstständig
den Wertpapierbestand der Bank bewerten, sondern darüber hinaus
die daraus folgenden Auswirkungen auf die Gewinn- und Verlustrechnung
ermitteln und beurteilen. Grundlage für die Analyse und
Bewertung ist der Jahresabschluss (Handelsbilanz und GuV-Rechnung)
der fiktiven Westbank eG. Es gilt, die dort dargestellten Zahlen
zum Wertpapierbereich zu analysieren und zu interpretieren.
Um alle Daten realitätsnah zu gestalten, diente als Vorlage der Jahresabschluss
einer westdeutschen Sparkasse. Eine komplette Übernahme
eines realen Jahresabschlusses sei nicht möglich, so die Autoren, weil
einige erforderliche Daten (z. B. Aufteilung der Wertpapiere und
Anschaffungskosten) nicht aus dem Geschäftsbericht ersichtlich seien.
Ziel der Lernsituation ist nicht nur der Erwerb fachlicher Kompetenzen;
die Schüler/-innen sollen auch ihre Fähigkeiten verbessern,
eigenständig ein komplexes Problem mithilfe gesetzlicher
Vorschriften und realitätsnaher Materialien (Jahresabschluss) zu
lösen. Um die Schüler/-innen aber nicht zu überfordern, enthält die
Lernsituation einige Hilfen (z. B. Auszug aus dem Gesetzestext, Strukturierungshilfe
für die Einteilung der Wertpapiere). Frau Zankl wies
darauf hin, dass der Lehrer bzw. die Lehrerin in Abhängigkeit von
dem Leistungsvermögen der Klasse diese Hilfen bereitstellen kann.
Der EQR dient als Übersetzungsinstrument, welches die nationalen
Qualifikationen europaweit vergleichbar und verständlich macht.
Der Rahmen empfiehlt, nationale Qualifikationssysteme oder
-rahmen bis 2010 auf den EQR zu beziehen und zu gewährleisten,
dass sich alle neuen Qualifikationen, die ab 2012 erteilt werden, auf
das geeignete EQR-Niveau beziehen.
Das Kernstück des EQR sind acht Niveaustufen, die beschreiben,
welche Kenntnisse, Fertigkeiten und Kompetenzen die Beschäftigten/
Lernenden haben sollen.
Ein weiteres Problem stellt das informale Lernen dar.
Nichtformales Lernen und informelles Lernen wird dadurch mit dem
Lernen in der Schule gleichgesetzt, d. h. es wird in Zukunft nicht
mehr darauf ankommen, wo sich der Einzelne seine Kompetenzen
angeeignet hat, sondern dass er sie hat und vor allem zertifiziert
nachweisen kann.
Das könnte zu erheblichen Verwerfungen in der Bildungslandschaft
Deutschlands führen, insbesondere die duale Ausbildung betreffend.
Aus der umfangreichen Sammlung bzw. Nennung von Frage- bzw.
Aufgabenstellungen, die Herr Dr. Kehl anführte und die einer Klärung
bedürfen, seien hier einige aufgelistet:
• In welcher Stufe des DQR wird der Bildungsgang Industriekaufmann
eingestuft?
Die anspruchsvolle Lernsituation wurde von den anwesenden Kolleginnen
und Kollegen mit viel Beifall gewürdigt.
Schaffung eines Europäischen Qualifikationsrahmens (EQR)
Dr. Wolfgang Kehl, Schulleiter am Rudolf-Rempel-Berufskolleg in
Bielefeld und Mitglied der bundesweiten Arbeitsgruppe, die sich mit
der Schaffung und Umsetzung des Deutschen Qualifikationsrahmens
(DQR) befasst, führte den Zuhörern eindringlich vor Augen, dass sich
… und das Bilanzrechtsmodernisierungsgesetz
(Fotos: Klaus Götte)
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

Berichte
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• Wird der Bildungsgang Industriekaufmann auf der gleichen Stufe angesiedelt
wie der Bankkaufmann und der Kaufmann im Einzelhandel?
• Soll der Bankkaufmann höher eingestuft werden als der Bürokaufmann?
• Wie und wo werden die vollzeitschulischen Bildungsgänge der
kaufmännischen Schulen geführt?
• Ist der erfolgreiche Abschluss der höheren Handelsschule zum
Hochschulzugang dem Abitur gleichwertig?
• Wie wird der Berufsschulabschluss eines Bankkaufmanns bewertet,
wenn der Azubi als Eingangsvoraussetzung die AHR „mitbringt“?
Anmerkungen
Die Fachvorträge und die Lernsituation können unter
www.berufsbildung.nrw.de/cms/unterrichtshilfen-zu-einzelnenberufen/wirtschaft-und-verwaltung/banken/veranstaltungen/
veranstaltungen.html eingesehen und heruntergeladen werden.
Die nächste Fachtagung findet im Mai 2010 statt. Ort und Zeit
werden rechtzeitig bekannt gegeben.
Bernd Ettmann und Klaus Götte M
Adam-Josef-Cüppers-Berufskolleg
Und der Gewinner ist …
Seit vier Jahren nimmt das Adam-Josef-Cüppers-Berufskolleg mit
seinem Wirtschaftsgymnasium als einziges Berufskolleg in Konkurrenz
zu einer ganzen Reihe von staatlichen und konfessionellen allgemeinbildenden
Gymnasien am Projekt Business@school der Boston
Consulting Group teil. So soll das Denken in Strukturzusammenhängen
trainiert werden. Der Wettbewerb gliedert sich in drei Phasen:
1. Analyse eines börsennotierten Unternehmens, 2. Untersuchung
eines lokalen Mittelständlers und 3. Entwicklung einer eigenen, tragfähigen
Geschäftsidee. Nach der dritten Phase winken ggf. die Teilnahme
am Regionalentscheid bzw. Europafinale in München sowie
interessante Preise.
Die Schülerteams haben sich dieses Jahr für BMW, Südzucker, Nestlé
und Adidas entschieden. In dieser ersten Phase von business@school
von Mitte September bis Ende November selektierten die Schüler aus
dem Geschäftsbericht mit Bilanz, Gewinn- und Verlustrechnung,
Anhang und Lagebericht sowie Branchenzahlen, Konkurrenzberichten
und Presseveröffentlichungen die wesentlichen Informationen.
Dabei beschäftigten sie sich mit den Aspekten, die in Abbildung 1
dargestellt sind.
Jede Phase wird durch eine Präsentation vor einer unabhängigen
Jury aus Wirtschaftsvertretern beendet. In diesem Jahr wird die Jury
durch Herrn Dr. Fröchte, ABB Calor Emag GmbH, Herrn Rainer Heinz,
Leiter der Wirtschaftsförderung der Stadt Ratingen, Herrn Michael
Hase, Steuerberater, sowie Herrn Alexander Bernert, Projektleiter der
Boston Consulting Group, gebildet.
Am 21.11.2009 fanden die Schülerpräsentationen zur diesjährigen
1. Phase des Projektes Business@school statt. Herr Bernert von BCG
brachte es auf den Punkt: Einen Verlierer gab es eigentlich nicht. Alle
vier Gruppen haben Beachtliches geleistet und „ihre“ Unternehmen
über die letzten zwei Monate sorgfältig analysiert.
So lernten wir, wie sich BMW, Adidas, Südzucker und Nestlé im Markt
behaupten. Nach Analyse dieser Daten können die Schüler die Situation
vor und nach der Finanzkrise in den verschiedenen Branchen
besser verstehen. Gewonnen aber hat: „Adidas“.
Abbildung 1
Unternehmen
Jetzt, in Phase 2, analysieren sie u. a. eine Parfümerie, eine Schreinerei
und einen Gartenbaufachbetrieb. Die Präsentationen finden am
22.02.2010 im Comenius-Gymnasium in Düsseldorf statt – und wir
sind gespannt, ob wieder die Gruppe „Adidas“ gewinnen wird.
Sabine von Zedlitz M
Alle Daten auch im Internet
unter
www.vlw-nrw.de
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Berichte
Alfred-Müller-Armack-Berufskolleg, Köln
Spitzenfußball und Schule
Alfred-Müller-Armack-Berufskolleg als „DFB-Eliteschule des Fußballs“ ausgezeichnet
Das Alfred-Müller-Armack-Berufskolleg arbeitet als Kooperationspartner
in der Regionalen Bildungslandschaft Köln auf vielen Ebenen mit,
die Bildungsbiografien aller Schülerinnen und Schüler erfolgreich zu
gestalten: Um dieses Ziel zu erreichen, nimmt das Lehrerteam der
Höheren Handelsschule Leistungssportlerinnen und Leistungssportler
besonders in den Blick. Damit diese jungen Menschen die für sie
bestmögliche Förderung und Unterstützung erhalten, nutzt der
Bildungsgang die Gestaltungsspielräume des Schulgesetzes und der
APO-BK.
Mit Schule und Nachwuchs-Leistungssport treffen zwei Systeme
aufeinander, die eigentlich zueinander in Konkurrenz stehen. Beide
beanspruchen parallel zueinander die Zeit und Aufmerksamkeit der
Jugendlichen und verfolgen darin eigene Ziele. Verschärft wird die
Konkurrenz dadurch, dass beide Systeme über die damit erreichten
Rangplätze, Anschlussmöglichkeiten an weitere gesellschaftliche Teilsysteme
bieten. Im Zweifelsfall muss sich ein Sportler deshalb
entscheiden, welchem Angebot er die größeren Zukunftschancen
einräumt und auf welches er sich konsequenterweise in erster Linie
konzentrieren will.
Eliteschulen des Fußballs schaffen Rahmenbedingungen und Strukturen
für eine Abstimmung zwischen den Systemen. Sie berücksichtigen
den Kriterienkatalog des Deutschen Fußball-Bundes (DFB) für die
Zuerkennung des Titels und loten aus, wie diese Anforderungen mit
Schulgesetz, Lehrplänen und Richtlinien in Einklang gebracht werden
können. Merkmale einer „Eliteschule des Fußballs“ sind gemäß DFB in
der Hauptsache:
• die Zusammenarbeit in einem Verbundsystem mit Anschluss an ein
Leistungszentrum für Fußballjunioren bzw. Mädchen,
• kurze Wege zwischen den Beteiligten des Verbundsystems,
• herausragende sportliche und schulische Bedingungen,
• ständige Abgleichung zwischen den Systemen.
Das Alfred-Müller-Armack-Berufskolleg kooperiert seit einigen Jahren
in erster Linie mit der Elsa-Brändström-Realschule und der Nachwuchsabteilung
des 1. FC Köln. Darüber hinaus ist die Schule offen
für ambitionierte und talentierte Spielerinnen und Spieler im Fußballverband
Mittelrhein und in den Vereinen.
Bei der Schaffung günstiger schulischer Rahmenbedingungen sind
organisatorische und didaktische Bedingungen zu nennen. Am Alfred-
Müller-Armack-Berufskolleg können die Leistungssportler zwischen der
2-jährigen höheren Handelsschule mit Sportprofil und einer zeitlich
gestreckten sportbetonten höheren Handelsschule wählen.
Die organisatorische Unterstützung umfasst u. a. die Freistellungen
für sportliche Termine, Integration von Training in den Unterrichtstag,
Verlegung von Klausuren sowie die Organisation von Nachführ-/
Nachholunterricht. Nachhilfeunterricht und Hausaufgabenbetreuung
werden teils in der Schule, teils in der Geißbock-Akademie des 1. FC
Köln geleistet. Die Flexibilisierung schulischer Abläufe bedeutet für
das Lehrerteam einen erheblichen zusätzlichen Aufwand bei der
Unterrichtsvorbereitung, Bereitstellung von Übungsmaterialien und
regelmäßigen Kommunikation, die mit der Verleihung des Titels
„Eliteschule des Fußballs“ seitens des DFB anerkannt wurde.
In den berufsbezogenen und berufsübergreifenden Fächern wird die
Lebenswelt von Fußballern und anderen Leistungssportlern bei der
Formulierung von Fallbeispielen oder einer Transferaufgabe berücksichtigt.
Im Fach Deutsch wurde z. B. die Buchlektüre entsprechend
ausgewählt. In Biologie werden in enger Abstimmung mit dem Fach
Sport auch Themen wie Ernährung, Stressbewältigung und das Herz-
Kreislauf-System besprochen. Einmal jährlich wird ein Projekttag
„Doping“ durchgeführt, für den sich das Team der Beratungslehrer
engagiert. Das Fach „Vereinsmanagement“, eigens für die Schülergruppe
in Kooperation mit dem Stadtsportbund Köln entwickelt, wird
im Differenzierungsbereich angeboten. Es behandelt betriebswirtschaftliche
Entscheidungen in Vereinen aus einer den Schüler(inne)n
bekannten Sichtweise.
V. l.: DFB-U15-Trainer Frank Engel, Beate Weisbarth (Schulleiterin der Elsa-
Brändström-Realschule), Mathias Scherz (Pate der Nachwuchsspieler),
Innenminister Dr. Ingo Wolf, DFB-Präsident Dr. Theo Zwanziger,
Lukas Podolski (1. FC Köln), Horst Neuhaus (Schulleiter Alfred-Müller-
Armack-Berufskolleg), Elfi Scho-Antwerpes (Bürgermeisterin der
Stadt Köln), Chris toph Henkel (Geschäftsführer Nachwuchsabteilung
des 1. FC Köln)
Diese Entwicklung eines sportaffinen Curriculums hat in den letzten
Jahren auch positive Auswirkungen im Bildungsgang und auf andere
Bildungsgänge der Schule gehabt. So wird inzwischen eine Arbeitsgemeinschaft
zum Erwerb der Trainer-C-Lizenz Breitenfußball in
Zusammenarbeit mit dem Fußballverband Mittelrhein bildungsgangübergreifend
angeboten. Durch passgenaue Personaleinstellung und
-fortbildung unterstützt die Schulleitung die Arbeit des Kollegiums.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

Berichte
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Diese Entwicklung im Interesse einer dualen Karriere (Leistungssport
und Berufsvorbereitung) junger Nachwuchssportler/-innen hat in den
letzten Jahren ein hohes Engagement und viel Einfühlungsvermögen
der im Bildungsgang tätigen Lehrerinnen und Lehrer erfordert. Die
jetzige Auszeichnung als „Eliteschule des Fußballs“ honoriert diese
Anstrengungen und motiviert für die zukünftige Arbeit.
Horst Neuhaus M
Dr. Theo Zwanziger und Innenminister Dr. Ingo Wolf nach Übergabe
der Auszeichnung an die Schüler der Leistungsklasse. 4. v. r.: Sigrid Schoe,
Bildungsgangleiterin
Carl-Severing-Berufskolleg, Bielefeld
Nationale Auszeichnung für den Fachbereich Einzelhandel
Erstmalig wurden in Deutschland Projekte aus dem europäischen
Programm LEONARDO DA VINCI II vom Bundesministerium für
Bildung und Forschung (BMBF) in Verbindung mit der Nationalen
Agentur Bildung für Europa im BiBB ausgezeichnet (LEONARDO
AWARD 2009).
LEONARDO DA VINCI ist das Förderprogramm der Europäischen
Union für den Bereich der beruflichen Aus- und Weiterbildung. Es
unterstützt die transnationale Zusammenarbeit zwischen den Berufsbildungsakteuren,
indem es u. a. europäische Partnerschaften und
Entwicklungen von innovativen Lehr-/ und Lernmaterialien fördert.
Aus fast 300 geförderten LEONARDO-DA-VINCI Pilotprojekten wurden
in Bad Godesberg am 1. Oktober 2009 die drei besten Programme
von einer Jury aus Experten prämiert. Vor über 500 Teilnehmern aus
Fachhochschulen, Universitäten, Wirtschafts- und Forschungsinstituten
und anderen Berufskollegs aus ganz Deutschland und den
europäischen Partnerländern erhielt das Carl-Severing-Berufskolleg
für Wirtschaft und Verwaltung in Bielefeld mit seinem Projekt
Artur Barth, Dr. Dieter Herbarth, Peter Warneke, Gottfried Kreis und
Professor Weiß vom BiBB (Laudator)
„ReSye-Co Transnationales Pilotprojekt zur Integration von Warenwirtschaft
und E-Commerce in die Berufsausbildung von Kaufleuten
im Einzelhandel“ als besonders hervorragendes und praxisorientiertes
„Leuchtturmprojekt“ (so die Laudatio von Professor Weiß) den
1. Preis.
Beleg der Auszeichnung
Diese einmalige Auszeichnung und eine weitere Einladung unseres
Berufskollegs als eines der ersten Projektträger (1995/96) für Auslandsaufenthalte
im Förderprogramm LEONARDO-DA-VINCI-Mobilität
zeigt die Innovations- und Leistungsfähigkeit unseres Berufskollegs.
Weitere Informationen können entnommen werden unter
http://www.na-bibb.de/preisverleihung2009_1328.html
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

28
Berichte
Als sichtbaren Ausfluss des Projektes kann das Carl-Severing-Berufskolleg
für Wirtschaft und Verwaltung das Retail Training Center
(RTC) präsentieren, in dem Aus- und Fortbildung mit modernster
Kassen- und Erfassungstechnik auf der Basis eines in der Praxis
eingesetzten Warenwirtschaftssystems in den Bereichen Food, Non-
Food und Lifestyle betrieben wird. Dieses RTC bietet auch
visuell eine höchst attraktive Alternative zum Schul- und Ausbildungsalltag.
Peter Warneke und Artur Barth M
Freiherr-vom-Stein-Berufskolleg, Minden
Diakonie, Mindener Tafel und ambulanter Kinderhospizverein …
… freuen sich über große Spendenbereitschaft von Schülern und Lehrern
Minden und Bad Oeynhausen beteiligten und so in der Weihnachtszeit
an die Kinder und Jugendlichen dachten, die an Weihnachten
leider nicht so reichlich beschenkt werden.
Spielzeug, Süßigkeiten, Bücher und Kleidung wurden liebevoll
verpackt, aber auch spezielle Herzenswünsche einiger Kinder konnten
auf diese Weise erfüllt werden. Insgesamt kamen in diesem Jahr
nicht nur 330 bunt verpackte Pakete zusammen, sondern auch zahlreiche
Spiele, Fahrzeuge und Bücher konnten der Diakonie und
Mindener Tafel von den Schülervertretern überreicht werden.
Die Schülersprecher/-innen des FvS-Berufskollegs Minden und Bad
Oeynhausen freuen sich mit den Vertretern der Diakonie Minden und der
Mindener Tafel, dem SV-Lehrerteam und Schulleiter Michael Paul
In diesem Jahr organisierte die Schülervertretung des Freiherr-vom-
Stein-Berufskollegs erneut die Aktion „Weihnachten im Schuhkarton“,
an der sich zahlreiche Schüler und Lehrer der Schulstandorte
Die jährlich durchgeführte Weihnachtssammlung, bei der die Schülervertreter
als Engel und Weihnachtsmann verkleidet durch die
Klassen gehen und ihre Mitschüler und Lehrer um eine Spende für
einen guten Zweck bitten, brachte die Rekordsumme von 1.170,00
Euro ein, die in diesem Jahr Frau Glücks vom ambulanten Kinderhospizverein
Minden mit einem strahlenden Lächeln entgegennehmen
konnte.
Simone Dallmeier M
Erich-Gutenberg-Berufskolleg, Köln
2010: Jecke keine „faulen Säcke“
In der Session 2009/2010 stattete Prinz Marco I. seiner ehemaligen
und zukünftigen Wirkungsstätte, dem Erich-Gutenberg-Berufskolleg
in Köln, einen Ehrenbesuch ab. Diplom-Handelslehrer und vLw-
Mitglied Marco Tessitori, waschechter Prinz des Engelskirchener Dreigestirns,
unterrichtete zusammen mit Bauer Reinhold und Jungfrau
Appolonia einen Schultag in vollem Ornat und ehrte die Schule für
ihre jahrelange engagierte Arbeit in Köln-Buchheim. Stellvertretend
überreichten sie der Schulleitung, Frau Eul, den Orden der
„Närrischen Oberberger“. Darüber hinaus überzeugte sich Prinz
Marco I. davon, dass neben dem Bewahren des Brauchtums auch
neue Konzepte der Schülerpartizipation und der individuellen Förderung
Eingang in die alltägliche pädagogische Arbeit gefunden haben.
So konnten die Schülerinnen und Schüler des Erich-Gutenberg-
Berufskollegs an diesem Tag hautnah erfahren, dass eine „jecke
Die Schulleitung des EGB empfängt das Engelskirchener Dreigestirn mit
ihrer Tollität „Prinz Marco I.“ (Foto: Volker Bach)
Regentschaft“ mehr sein kann als „Wein, Weib und Gesang“. Frenetischer
Applaus in allen Klassen und Fluren war dem Dreigestirn
gewiss.
Jörg Pannes M
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

Aktuelles
29
dpa-Dienst für Kulturpolitik
Wissenschafts- und Bildungspolitik in Bund und Ländern
Februar 2010 – Redaktionelle Bearbeitung: Harald Fielenbach
Finanzkrise gefährdet „Bildung für alle“
Das Programm „Bildung für alle“ der UNESCO drohe aufgrund der
Nachbeben der Finanzkrise zu scheitern, so der Sprecher des zuständigen
Ausschusses. Besonders betroffen seien hier naturgemäß die
ärmsten Länder, in denen die Entwicklung im Bereich der Grundbildung
zum Stillstand komme. Mehr als 160 Länder hatten sich im
Jahre 2000 verpflichtet, bis 2015 sechs vordefinierte Bildungsziele zu
erreichen. Die Zielerreichung ist demnach kaum in Aussicht.
M
Zu häufiger Ausfall des Religionsunterrichts
In vielen Bundesländern ist ein verstärkter Ausfall des Religionsunterrichtes
zu konstatieren. Dies wird von Fachleuten weniger auf das
Fehlen geeigneter Lehrkräfte zurückgeführt, sondern vielmehr auf die
Tatsache, dass der Mangel in anderen Fächern zulasten des Faches
Religion behoben werde.
M
„Neuer“ Kurs in Bildungspolitik in NRW
Mit neuen Konzepten und Ideen eröffnen SPD und CDU den nordrhein-westfälischen
Landtagswahlkampf. Von den Lehrerverbänden
sehr begrüßt wurden die Versprechungen sowie die in Aussicht
gestellten Verbesserungen im Schulalltag.
Die SPD plant, künftig die Kosten für Kindergärten komplett zu übernehmen
und den Elternbeitrag zu eliminieren, die Studiengebühren
sämtlich zu streichen, die Ganztags-Gemeinschaftsschule flächendeckend
zu etablieren, die kürzlich eingeführten sogenannten Kopfnoten
abzuschaffen, die maximale Klassenstärke deutlich herabzusetzen
sowie die Möglichkeit zu bieten, das Abitur nach zwölf und
nach dreizehn Jahren machen zu können.
Die CDU versprach in ihrer Regierungserklärung den Ausbau der
Ganztagsschulen, die Verkleinerung der Klassen und die Aufstockung
der Bildungsausgaben in der kommenden Legislaturperiode um rund
2,7 Mrd. Euro.
Finanzierungsvorschläge seitens der Regierung lagen noch keine vor,
die SPD führte die Vermögenssteuer als mögliche Finanzierungsquelle
an.
M
Jeder dritte Schüler ohne Frühstück
Jeder dritte Schüler begibt sich morgens ohne vorher eingenommenes
Frühstück in den Unterricht. Zu diesem Ergebnis kam die
jüngste Studie zur Schülergesundheit der Deutschen Angestellten-
Krankenkasse. Allerdings sind deutliche Unterschiede sowohl
zwischen den einzelnen Altersstufen als auch in den unterschiedlichen
Bildungseinrichtungen zu konstatieren. Ernährungsexperten
monieren bereits seit Langem die schlechten Leistungsergebnisse
durch mangelnde Konzentrationsfähigkeit aufgrund inadäquater
Ernährung. Vorstöße wie die neue Aktion „Schulobst“ der Europäischen
Union sind noch singuläre, jedoch begrüßenswerte Erscheinungen.
Bereits 18 Staaten haben die Aktion bislang mit noch nicht
festgestelltem Erfolg gestartet.
M
„Oscarverleihung“ für Religionslehrer: der Prälat-Vospohl-Förderpreis 2010
Mit dem Prälat-Vospohl-Förderpreis zeichnet der VKR-Bundesverband innovative und praxisnahe Arbeiten zum katholischen Religionsunterricht
an berufsbildenden Schulen aus. Der Preis ist mit 3.000 Euro dotiert.
Der Name des Preises ist Programm: Wilhelm Vospohl machte zuerst eine kaufmännische Lehre, bevor er Theologie studierte. Mit 28 Jahren
wurde er zum Priester geweiht. Er arbeitete als Religionslehrer an einer Kölner Berufsschule und prägte den Religionsunterricht durch seine
ideenreiche Arbeit als Referent für Berufsschulen in der Erzdiözese Köln.
Im Vorjahr prämierte der VKR die Arbeiten von Christel Saure zur „Einbindung des Religionsunterrichts in das Lernfeldkonzept“ und von
Dr. Markus Seibt zum Thema „Schulpastoral an berufsbildenden Schulen des dualen Systems“.
Die Bewerbungsfrist endet am 31. Dezember 2010. Die Verleihung findet in einem Festakt im Rahmen der Bundesdelegiertenkonferenz im
Juni 2011 statt.
Die Bewerbungsunterlagen und weitere Informationen sind im Internet unter www.v-k-r.de veröffentlicht. Sie können auch beim Bundesvorsitzenden
Gerald Heinrich unter folgender Adresse angefordert werden:
Gerald Heinrich, VKR-Bundesvorsitzender, Ginsterpfad 6, 50737 Köln.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

30
Aktuelles
Information
Kreditkarten für vLw-Mitglieder
Infos auch unter www.vlw-nrw.de
In letzter Zeit waren wieder Karten – EC- und Kreditkarten mit Chip –
in aller Munde. Nach den massenhaften Sperrungen von Kreditkarten
in der jüngsten Vergangenheit ist mittlerweile das Vertrauen in deren
Sicherheit ohnehin bei vielen Bankkunden angekratzt. Eigentlich kein
Wunder nach dem Spanien-Debakel mit gestohlenen Kundendaten.
Dabei haben die Herausgeber und Kartengesellschaften schon vor
dem Datenleck bei einem spanischen Dienstleister mit der Einführung
weitergehender Sicherheitsstandards begonnen.
Beim Bezahlen per Kreditkarte im Internet werden (MasterCard
Secure Code und Verified by VISA) weitere Schutzmaßnamen ergriffen.
Die MasterCard Gold Verbandskreditkarte war allerdings weder
von dem einen noch von dem neuerlichen Ereignis betroffen. Von
der Akzeptanz und Zahlungsfunktion lief alles, wie es das Verbandsmitglied
erwarten konnte – ganz normal. Alle Transaktionen und
Bargeldabhebungen konnten im In- und Ausland ohne Schwierigkeiten
getätigt werden, denn die Verbandskreditkarte hat (noch)
keinen Chip.
Die Kreditkarte spielt als Zahlungsmittel bei der Bezahlung eine
immer größere Rolle. In Amerika ist an der Kasse die Frage „cash or
card” schon seit Jahrzehnten üblich, meist wird sie mit „card“ beantwortet.
Aber auch in Deutschland wird die Kreditkarte zunehmend
populärer. So besitzen mittlerweile 53 % aller Deutschen eine Kreditkarte.
Teilweise können im Internet Waren oder Dienstleistungen
mittlerweile nur mit der Kreditkarte gekauft werden.
Der Begriff Kreditkarte wird heute für eine Vielzahl von Zahlungskarten
verwendet, die aber oft keine echten Kreditkarten sind, sondern
sogenannte Debit Cards, wie z. B. die EC-Karte oder Charge Cards wie
American Express oder Diners Club. Die von Banken ausgegebenen
Master- oder Visakarten sind hingegen Credit Cards meist mit einer
Teilzahlungsmöglichkeit (revolving credit), also einem echten Kredit,
für den auch Zinsen verlangt werden. Das Kartenkonto bei „Credit
Cards“ kann wie ein Girokonto im Haben oder Soll geführt werden,
wobei nicht alle Banken dies anbieten.
Es werden einfache Kreditkarten ohne Gebühr und solche mit Gebühren
(i. d. R. 30 € – 60 € für Standardkreditkarten), mit und ohne
Serviceleistungen/Rabatte angeboten. Viele Karten werden erst ab
einem gewissen jährlichen Einkommen bereitgestellt, andere hingegen
verlangen einen monatlichen Mindestumsatz. Bei Reisen in das
Ausland außerhalb der Eurozone sollte man sich unbedingt über die
Auslandseinsatzgebühr und Bargeldgebühr informieren, denn dies
können kostenträchtige Faktoren sein. Da in Deutschland mehr als
400 verschiedene Kartentarife angeboten werden, stellt sich für den
Verbraucher das Problem, die für seine Erfordernisse geeignete
Kreditkarte zu finden.
Die MasterCard Gold Verbandskreditkarte
Ihre Verbandskreditkarte hat ein paar Besonderheiten, auf die es sich
lohnt, näher einzugehen und mit anderen zu vergleichen:
Die Verbandskreditkarte ist eine MasterCard Gold Kreditkarte mit
hochwertigen Versicherungsleistungen. Diese Versicherungsleistungen
sind kostenlos inkludiert und werden bei Bezahlung einer
Reise (mindestens 50 %) für den Karteninhaber und drei weitere
Personen automatisch aktiviert. Die Kosten für eine separate Reiserücktritts-,
Reiseabbruch-, Haftpflicht- oder Auslandskrankenschutzversicherung
können sehr leicht 100 € pro Person je nach Reise und
Reisedauer ausmachen.
Ihre Verbandskreditkarte enthält diese Leistungen bereits. Es wird
dauerhaft keine Jahresgebühr berechnet, und die Auslandseinsatzgebühr,
die sonst immer außerhalb der Eurozone für jede Transaktion
erhoben wird, entfällt auch. Besitzer der MasterCard Gold Verbandskreditkarte
haben zudem die Möglichkeit, für Reisen, Neufahrzeuge
oder Campmobile attraktive Rabatte zu erhalten und somit erhebliche
Einsparungen zu erzielen. Last, not least gibt es die Verbandskreditkarte
auch als Partnerkarte zu den gleichen Konditionen.
Wie sieht ein Vergleich zu anderen Anbietern von Goldkarten aus?
Die meisten Banken und Sparkassen in Deutschland erheben für eine
Goldkarte (MasterCard oder VISA) eine Jahresgebühr zwischen 40 €
und 99 €, American Express sogar 140 €. Noch kostenträchtiger ist die
Auslandseinsatzgebühr. Hier wird zwischen 1 – 2 % pro Transaktion
erhoben, dabei ist es egal, ob Gold- oder Standardkreditkarte.
Manche Banken verlangen mittlerweile sogar eine Mindestgebühr bei
der Auslandseinsatzgebühr von 1,50 € und mehr pro Transaktion.
Dann wird ein Kaffee in Zürich für 5 CHF zusätzlich mit 1,50 €
Auslandseinsatzgebühr belastet.
Da die Auslandseinsatzgebühr oft direkt in der Transaktion eingerechnet,
also nicht separat ausgewiesen wird, merkt dies der Karteninhaber
bei der Monatsrechnung oft gar nicht (Beispiel: Restaurantbesuch
in New York kostet 100 $, auf der Monatsrechnung der
Kreditkarte steht aber 101,75 $ weil die Bank 1,75 % Auslandseinsatzgebühr
zusätzlich erhebt). Bei einer Urlaubsreise in Kanada, bei
dem der Karteninhaber 3.000 $ mit der Karte ausgegeben hat,
kommen bei 1,75 % Auslandseinsatzgebühr noch 52,50 $ hinzu.
Wenn der Karteninhaber zudem noch 500 $ Bargeld am Automat
abgeholt hat, werden weitere Gebühren, nämlich die Bargeldgebühr
fällig. Bei den meisten Kreditkarten wird zwischen 2 – 3,50 % vom
Rechnungsbetrag, zzgl. die Auslandseinsatzgebühr von 1 – 2 %
verlangt. Also fallen für die 500 $ 10 $ Bargeldgebühr + 1,75 $
Auslandseinsatzgebühr an.
Bei der MasterCard Gold Verbandskreditkarte werden für Bargeld
1,94 % Zinsen vom Bezugstag bis zum Rechnungsausgleich tag -
genau berechnet. Beispiel 500 $: Bezugsdauer 1 Monat = 9,70 $, aber
keine weitere Auslandseinsatzgebühr. Würde der Rechnungsausgleich
schon nach 15 Tagen erfolgen, müsste der Karteninhaber
lediglich 4,85 $ zahlen.
Zur besseren Übersicht hier eine kleine Tabelle:
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

aktuelles
31
Gebührenart
Master-
Card Gold
Verbandskreditkarte
Partnerkarte
Jahres gebühr 0 € 0 € 40 – 99 € 30 – 55 €
Goldkarten
der Banken
und Sparkassen
Partnerkarten
Auslandseinsatzgebühr
außerhalb der
Eurozone
Bargeldgebühr
/
Zinsen vom
Rechnungsbetrag
keine keine 1 – 2 %
für jede
Transaktion
1,94 %
Zinsen
p. M.
1,94 %
Zinsen
p. M.
2 – 3,50 %
Gebühr
1 – 2%
für jede
Transaktion
2 – 3,50 %
Gebühr
Was ist günstiger – mit der EC-Karte oder mit der MasterCard Gold
Verbandskreditkarte seine Ausgaben im Inland oder ggf. auch im
Ausland zu zahlen?
Zugegeben, Kreditkartenakzeptanzverhältnisse wie in den USA haben
wir in Deutschland noch nicht, aber mit 515.000 MasterCard-Akzeptanzstellen
allein in Deutschland kommt man auch schon ganz schön
weit. Weltweit sind es schon 29 Millionen. Interessant ist, dass die
vielen Ausgaben aus Gewohnheit mit der EC-Karte zumindest im
Inland beglichen werden, obwohl der Einsatz der Kreditkarte auch
möglich gewesen wäre. Dabei hat die Bezahlung mit der EC-Karte
einige Nachteile für den Kunden. Welche?
auch nachteilig. Bei Verlust oder Diebstahl seiner EC-Karte haftet er für
alle Transaktionen, bis der Verlust gemerkt und gemeldet wird. Bei
Missbrauch seiner EC-Karte (Daten wurden kopiert und eine duplizierte
Karte eingesetzt), muss der EC-Karteninhaber der Bank nachweisen,
dass er die Ausgabe gar nicht getätigt hat. Das dürfte sich oft zumindest
im Inland als sehr schwierig, wenn nicht gar unmöglich erweisen.
Bei der Kreditkarte hingegen erhält der Karteninhaber eine aussagefähige
Monatsrechnung, indem alle Ausgaben chronologisch dem
Datum nach aufgelistet werden. Der Gesamtbetrag wird in einer
Summe entweder per Lastschrifteinzugsverfahren oder im Überweisungsverfahren
ausgeglichen. Das Überweisungsverfahren bietet
den Vorteil, dass die Rechnung vor Zahlungsausgleich auf Richtigkeit
geprüft werden kann. Falls fehlerhafte Transaktionen enthalten sind,
können diese vor Zahlung reklamiert und aus der Forderung herausgenommen
werden. Beim Lastschrifteinzugsverfahren ist der Betrag
meist bereits abgebucht, und man läuft dem Geld hinterher. Bei
Verlust, Diebstahl und bei Missbrauch – auch im Internet – haftet der
Karteninhaber höchstens bis zu 50 – 150 €. Sollte der Karteninhaber
den Verlust seiner Karte erst nach 1 bis 2 Wochen merken und dies
dann melden, bleibt auch dann die Höchsthaftung bestehen. Im
Gegensatz zur EC-Karte muss bei Reklamationen einer nicht getätigten
Transaktion die Bank dem Karteninhaber nachweisen, dass er die
Ausgabe getätigt hat oder die Kosten selber übernehmen.
Zusammengefasst bietet die Verbandskreditkarte gegenüber anderen
kartengestützten Bezahlungsmethoden für die Verbandsmitglieder
erhebliche Vorteile.
Bei der EC-Karte ist der Betrag sofort vom Girokonto abgebucht, also
kein Zinsvorteil für den Karteninhaber. Er hat keine übersichtliche
Monatsrechnung wie bei der Kreditkarte und die Haftung ist für ihn
Mit besten Grüßen
John Kames
CCC, Commercial Cards, Consulting and Sales M
Information PKV
Schöne neue Welt
Private Krankenversicherung ab 01.01.2010 deutlich besser steuerlich absetzbar
Die steuerliche Abzugsfähigkeit von Beiträgen zur Kranken- und
Pflege-Pflichtversicherung ist neu geregelt. Das Bürgerentlastungsgesetz
trat mit Wirkung zum 1. Januar 2010 in Kraft.
Hintergrund
Laut Urteil des Bundesverfassungsgerichts vom 13.02.2008 ist die
bisherige Praxis bei der Ermittlung der Einkommensteuer, dass die
Beiträge zur Pflege- und Krankenversicherung nur in stark eingeschränktem
Umfang als „Sonderausgaben“ lt. EStG abgezogen
werden, nicht mit dem Grundgesetz vereinbar.
Alle Beiträge einer Kranken- und Pflege-Pflichtversicherung gehören
zum steuerfreien Existenzminimum und sind als medizinische Grundversorgung
gemäß dem Sozialgesetzbuch XII bis zum sozialhilfegleichen
Leistungsniveau steuerlich vollständig beim Einkommen
der Steuerpflichtigen zu berücksichtigen und damit von ihnen
absetzbar.
Fragestellungen
a) Was war bisher abzugsfähig?
Zum Beispiel waren bis Ende 2009 die Beiträge für Kranken-, Pflege-,
Arbeitslosen-, Unfall- und Haftpflichtversicherungen begrenzt
abzugsfähig. Sie waren in der Summe begrenzt auf insgesamt 2.400 €
je Kalenderjahr. Trägt der Steuerpflichtige die Krankenversicherungskosten
nicht ausschließlich selbst, sondern zahlt z. B. der Arbeitgeber
einen Anteil, reduziert sich der Höchstbetrag sogar auf nur noch
1.500 € je Kalenderjahr.
b) Welche Beiträge sind nunmehr vollständig oder teilweise
abzugsfähig?
Alle Versicherungsbeiträge auf sozialhilfegleichem Versorgungsniveau,
d. h im Regelfall die Beiträge in der GKV (gesetzliche Krankenversicherung),
sind jetzt als „Sonderausgaben vollständig und unbeschränkt
abziehbar“ – d. h. die Beiträge sind in voller Höhe abziehbar,
auch wenn sie über den Höchstbetrag von 1.900 € (vgl. Pkt. c) liegen.
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

32
Aktuelles
Die genaue Abgrenzung, welche Beiträge bei der PKV (private Krankenversicherung)
abzugsfähig sind, regelt die KVBEVO (Krankenversicherungsbeitragsanteil-Ermittlungsverordnung).
Diejenigen Beitragsanteile,
die über die medizinischen Grundleistungen hinausgehen
(wie z. B. Chefarztbehandlung, Ein-/Zwei-Bett-Zimmer, Heilpraktikerleistungen,
Zahnersatz und implantologische Mehrleistungen, kieferorthopädische
Leistungen sowie auch Krankentage- bzw. Krankenhaustagegeldversicherungen
oder Beihilfeergänzungstarife sind gar
nicht oder nur teilweise abziehbar und werden vom Versicherer
herausgerechnet. Im Fall eines durchschnittlichen beihilfeberechtigten
privatversicherten Lehrers liegt der herausgerechnete Betrag
bei etwa 10–12 % der Versicherungsprämie.
c) Kann ich meine private Krankenversicherung abziehen?
Die Beiträge zur PKV sind nur dann vollständig abziehbar, wenn
damit ein sozialhilfegleiches Versorgungsniveau abgesichert wird.
Dies trifft lediglich auf den neuen Basistarif zu, den die privaten Krankenversicherungen
anbieten müssen, da dieser vom Leistungskatalog
her dem Versorgungsniveau der GKV entspricht. Andere Tarife der
PKV müssen nach der KVBEVO in „vollständig“ und in „begrenzt“
abzugsfähige Leistungsbestandteile aufgeteilt werden (vgl. Pkt. b).
Achtung: Eine anteilige Beitragsrückerstattung des Versicherers
mindert den steuerlich abzugsfähigen Krankenversicherungsbetrag.
Tipp: Da in der KVBEVO nicht überprüft wird, ob eigene Zuzahlungen
notwendig sind, führt die Kombination aus hohem Eigenanteil und
niedriger Beitragszahlung meist zu einem schlechteren steuerlichen
Ergebnis, als kleine Eigenanteile in Verbindung mit hohen Beitragszahlungen.
Die Behandlung der Eigenanteile (Selbstbehalte) in der Krankenversicherung
als außergewöhnliche Belastungen wird durch das
Bürgerentlastungsgesetz nicht geändert. Meist wird aber die sogenannte
„zumutbare Belastung“ nicht überschritten und dann führt
die verbesserte Abzugsfähigkeit der Krankheitskosten leider nicht zu
einer Steuerersparnis.
d) Was passiert mit den übrigen Versicherungsbeiträgen?
Die übrigen Versicherungsbeiträge können nur dann abgezogen
werden, wenn der Höchstbetrag für die „sonstigen Vorsorgeaufwendungen“
von 1.900 € (= Erhöhung um 400 €) noch nicht ausgeschöpft
ist. Werden also Krankenversicherungsbeiträge für das „sozialhilfegleiche“
Versorgungsniveau von 1.900 € und mehr gezahlt, so wirken
sich die weiteren Versicherungsbeiträge steuerlich nicht mehr aus.
Sofern die vollständig und unbeschränkt abzugsfähigen Krankenversicherungsbeiträge
diese 1.900 € nicht ausschöpfen, bleiben die
übrigen Versicherungsbeiträge solange abzugsfähig, bis 1.900 €
erreicht sind (bei Zusammenveranlagung lt. EStG verdoppeln sich die
Beträge!). In Höhe der Differenz zu den 1.900 € können also noch
sogenannte „übrige Vorsorgeaufwendungen“ steuerlich geltend
gemacht werden. Insbesondere sind dies: Beiträge zur Krankenversicherung,
die nicht auf den Basisschutz entfallen, Beiträge zu Zusatzversicherungen
zur GKV und Pflegeergänzungsversicherungen sowie
Beiträge zu Lebens- und Rentenversicherungen (Abschluss vor 2005!),
zu Todesfallrisikoversicherungen und zur Arbeitslosen-, Berufsunfähigkeits-,
Unfall- und Haftpflichtversicherungen.
e) Ist meine Rürup- oder Riester-Rente auch betroffen?
Das Bürgerentlastungsgesetz hat im Rahmen der Krankenversicherung
keine Auswirkungen auf die Altersvorsorgebeiträge. Damit bleiben
die Beiträge für Rürup- oder Riester-Renten nach den bereits
bestehenden Grundsätzen weiterhin abzugsfähig.
f) Bleibt die Günstigerprüfung zum (ganz) alten Recht?
Auch die „Günstigerprüfung“ bleibt bestehen. Es ist damit sichergestellt,
dass sich durch das Bürgerentlastungsgesetz im Rahmen der
Krankenversicherung niemand im Vergleich zur bisherigen Berechnungspraxis
schlechter gestellt wird, sondern stets der jeweils höhere
Abzugsbetrag steuerlich berücksichtigt wird. Dies gilt vor allem für
viele Rentner und Pensionäre und gering verdienende Beamte, z. B.
Lehrer in Teilzeit.
g) Wie läuft das Ganze praktisch ab?
Alle Versicherungsgesellschaften melden künftig die absetzbaren
Beitragsanteile an das Bundeszentralamt für Steuern. Die Arbeitgeber
(hierzu zählt auch das Landesamt für Besoldung und Versorgung =
LBV) beziehen von dort die Daten für ihre Lohnabrechnung.
Ende 2009 haben alle Versicherten eine Bescheinigung von ihrer
Versicherungsgesellschaft über die abzugsfähigen Beiträge nachrichtlich
erhalten. Sie sollte dem Arbeitgeber vorgelegt werden, muss es
aber nicht.
Die steuerliche Entlastung ist ab Januar 2010 in den Geldbörsen der
Arbeitnehmer angekommen. Der Arbeitgeber muss bereits beim
Lohnsteuerabzug zugunsten des Arbeitnehmers die Kosten der höher
abzugsfähigen Kranken- und Pflegepflichtversicherungsbeiträge
berücksichtigen. Damit das Finanzamt weiß, welche Beiträge von
Ihrer Kranken- und Pflegeversicherung sozialhilfegleiches Niveau
haben und somit zu berücksichtigen sind, muss die Versichererungsgesellschaft
die Vertragsdaten mit der genauen Höhe Ihrer steuerbegünstigten
Beiträge und Ihre persönliche Steueridentifikationsnummer
dem Finanzamt mitteilen.
Die Steuer-ID wird zukünftig bei allen Neuverträgen einer Krankenversicherung
vom Versicherer abgefragt.
h) Was passiert mit der bisherigen „Vorsorgepauschale“?
Hier gibt es ebenfalls Änderungen. Sie wird künftig bei allen Arbeitnehmern
unabhängig von ihrer Steuerklasse (I bis VI) berücksichtigt.
Dadurch wird vom Bruttolohn von vorneherein weniger Lohnsteuer
einbehalten. Leider gilt dies nicht für privatversicherte Arbeitnehmer.
Fazit
So schön die steuerliche Entlastung auch ist, es ist hierzu kritisch
anzumerken, dass die Erfassung der Steuer-ID beim Krankenversicherer
und die steuerliche Verarbeitung der Krankenversicherungsdaten
beim Finanzamt möglicherweise der erste Schritt für die
flächendeckende Kontrolle zur Einhaltung der Krankenversicherungspflicht
für alle Bürger darstellt.
In dieser schönen neuen Welt ab 01.01.2010 wird der Bürger und
Steuerzahler wieder ein wenig mehr gläsern.
Jürgen Hoffmann M
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

Aktuelles
33
Information
Qualifizierung der Lehrerräte gemäß § 69 Abs. 6 Schulgesetz
Unter diesem Stichwort hat das MSW die Verbändevertreter Ende 2009
zu einer Evaluationsbesprechung der bisher abgelaufenen Basisqualifizierung
der Lehrerräte für die ab 2012 kommende „Eigenverantwortliche
Schule“ eingeladen. Die Kompetenzerweiterung für Schulleitungen
im Rahmen der eigenverantwortlichen Schule macht es erforderlich,
dass – wie im Schulgesetz vorgesehen – die Lehrerräte an einer
geeigneten Fortbildung teilnehmen können. Auf diese Notwendigkeit
hat der vLw zusammen mit den dbb-Verbänden schon frühzeitig hingewiesen.
Ohne starke und qualifizierte Lehrerräte als Berater der Schulleitungen
ist das Projekt eigenverantwortliche Schule nicht durchführbar.
Um diese Fortbildungen anbieten zu können, hat das MSW die
Verbände dazu eingeladen, sich an dem Fortbildungskonzept zu beteiligen.
Ohne diese starke Unterstützung der Verbände wäre das bisher
erreichte Ergebnis nicht möglich gewesen. Ende 2009 haben ca. 7.000
Personen die Basisqualifizierungen besucht. Davon sind 1.700 Personen
durch staatliche Maßnahmen gefördert worden. Der vLw hat 2009
flächendeckend in allen Bezirken Veranstaltungen zur Qualifizierung der
Lehrerräte durchgeführt. Dazu wurden auch Schulungsmaterialien
erstellt. Insgesamt hat das Ministerium nach eigenen Angaben 2009 ca.
350.000 EUR für diese Maßnahmen ausgegeben. Die Nachfrage wird bis
2013 weiterhin andauern, zumal ab 1.08.2012 alle Schulen „eigenverantwortlich“
sein werden und die Schulleitungen die Dienstvorgesetzteneigenschaften
übertragen bekommen werden. Zu diesem Zeitpunkt
wird es ca. 25.000 Lehrerräte an den mehr als 6.000 Schulen in NRW
geben. Bis 2012 sind demnach noch ca. 18.000 Menschen für ihre
Lehrerratsaufgaben zu schulen. Da aber einige vorzeitig ausscheiden
und neue nachgewählt werden, wird es sich wohl um ca. 22.000 noch
zu schulende Personen handeln. Bei den kaufmännischen Berufskollegs
handelt es sich um ca. 1.000 Personen. Das MSW ist daran interessiert,
dass die Verbände auch weiterhin diese Basisqualifizierungen anbieten,
da die große Nachfrage nach diesem Angebot sicherlich noch kommen
wird. 2012 werden die jetzt gewählten Lehrerräte neu gewählt werden,
sodass neue Mitglieder in die Lehrerräte aufgenommen werden. Die
Verbände wissen aus den Schulungen für die Lehrerräte der bisherigen
„selbstständigen Schulen“, dass der Fortbildungsbedarf für diese Personengruppe
sehr groß ist. Lehrer und Lehrerinnen, die über eine große
Unterrichtskompetenz verfügen, haben im Bereich der Beratung von
Schulleitungen eine große Rechtsunsicherheit. Die neue Stellung der
Lehrerräte kann nur sichergestellt werden, wenn auch die Mitglieder
von Lehrerräten über das gleiche Rechtswissen verfügen wie Schulleitungen.
Schon bei der Basisqualifizierung ist deutlich erkennbar, dass
die Informationen von den Lehrerräten sehr gut aufgenommen und
umgesetzt worden sind. Der vLw konnte seine Fortbildungsmaßnahme
besonders auf das Berufskolleg und seine Besonderheiten zuschneiden,
was bei den staatlichen Maßnahmen nicht der Fall gewesen ist. Es gibt
eben doch deutliche Unterschiede zwischen dem Bedarf von Lehrerräten
an Berufskollegs und denen von allgemeinbildenden Schulen. Da
die Verbände diese Fortbildung im Auftrag des Ministeriums durchgeführt
haben, konnten diese die Teilnehmer- und Reisekosten über die
Bezirksregierungen abrechnen. Das zeigt, dass die Verbände nicht nur
Konfliktparteien, sondern auch Kooperationspartner der Dienststelle
sind und als gleichberechtigte Partner anerkannt werden.
Perspektiven
Das Ministerium für Schule und Weiterbildung ist an der Fortsetzung
der Basisqualifizierung durch die Verbände weiterhin interessiert. Der
fortbestehende Bedarf wird anerkannt und auch gefördert werden.
Bisher wurden die Teilnehmerkosten direkt zwischen den Verbänden
und den Bezirksregierungen abgerechnet. Das Verfahren soll so beibehalten
werden. Bei den Schulen, die bereits die Dienstvorgesetzteneigenschaften
gemäß der Zuständigkeitsverordnung übernommen
haben, wird das Fortbildungsbudget um 100 EUR pro Schule und pro
Jahr aufgestockt werden mit der Zweckbindung für Lehrerratsschulungen.
Dann könnte eine Schule im Jahr zwei Lehrerräte zur Fortbildung
entsenden. Die Reisekosten müssten allerdings aus dem Schulbudget
entnommen werden. Die Teilnehmer rechnen direkt mit dem
Veranstalter ab. Der Teilnehmer refinanziert sich dann über seine
Schule. Diese neuartige Finanzierung soll für zunächst zwei Jahre
gelten. Bei den Perspektiven der Lehrerratsschulungen ist auch klar
gestellt worden, dass die Basisqualifizierung für Lehrerräte nur ein erster
Schritt sein kann. Mit einem Tag Schulung kann das gesamte Rechtsspektrum
zwischen Schulleitung und Lehrerrat auf der Basis des Schulgesetzes
nicht abgebildet werden. Die Verbände haben dem MSW
deutlich gemacht, dass die in § 69 Schulgesetz angesprochenen Aufgaben
des Lehrerrats noch erheblichen Schulungsbedarf erfordern. Das
gilt vor allem für die Bereiche Einstellung von Lehramtsinhabern und
Seiteneinsteigern nach der OBAS. Weitere Stichworte für den Fortbildungsbedarf
sind Schulentwicklung, Rollenverständnis der Lehrerräte,
Konflikte und Konfliktmanagement. „Lehrerrat – warum tue ich mir das
an?“ So sollte die Fragestellung auf keinen Fall lauten, denn das Amt
bietet deutliche Entwicklungschancen für die Mitglieder von Lehrerräten.
Ohne Lehrerräte – das wissen die Schulleitungen – geht es nun mal
nicht!
Ernst Bizer M
Was tut der vLw zur Qualifizierung von Lehrerräten?
Der Ausschuss Recht und Besoldung hat in der jüngsten Vergangenheit
in den Ortsverbänden nachgefragt, welchen weiteren
Schulungsbedarf die Lehrerratsmitglieder sehen. Die zahlreichen
Rückläufe haben uns gezeigt, dass großes Interesse an der Bearbeitung
weiterer Themen, wie z. B. Einstellung von Seiteneinsteigern,
besteht. Wir wollen darum in der zweiten Aprilhälfte (mind.) eine
Nachmittagsveranstaltung pro Bezirk für unsere Mitglieder in den
Lehrerräten durchführen. Diejenigen, die bereits an unserer Basisfortbildung
teilgenommen haben und uns ihre E-Mail-Adresse
anvertraut haben, werden persönlich angeschrieben. Alle anderen
Interessierten werden aus unserer Verbandszeitschrift Die kaufmännische
Schule rechtzeitig über diese Veranstaltungen erfahren.
Außerdem bieten wir noch einmal die Grundschulung für alle
Lehrerratsmitglieder an(s. S. 34). Auch Kolleginnen und Kollegen,
die nicht Mitglied im vLw sind, heißen wir herzlich willkommen.
Wir freuen uns über zahlreiche Anmeldungen.
Christiane Lechtermann
(Ausschussvorsitzende Recht und Besoldung)
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

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Aktuelles
vLw-Fortbildung
(Neue) Aufgaben für Lehrerräte – Grundschulung
An die Mitglieder der Lehrerräte an den kaufmännischen Berufskollegs und den Berufskollegs mit kaufmännischen Abteilungen
Liebe Kolleginnen und Kollegen,
die Änderung des Schulgesetzes zum 01.08.2008 hat die Möglichkeit geschaffen, dass Schulleitungen Dienstvorgesetztenaufgaben übernehmen.
Spätestens zum 01.08.2012 müssen diese Aufgaben übertragen werden. Damit kommen auch weitere Aufgaben auf Sie als
Lehrerratsmitglieder zu.
Der vLw bietet – wie versprochen – noch einmal die Grundschulung an, die Sie in Ihrer Vorbereitung auf die neuen Aufgaben unterstützt.
Das Schulministerium hat unsere Veranstaltung als geeignete Fortbildungsveranstaltung anerkannt. Das bedeutet, dass der gesamte
Lehrerrat einen Anspruch auf Teilnahme geltend machen kann. Die Kosten für die Veranstaltung und die Reisekosten trägt die Bezirksregierung.
Die Veranstaltung stellt ein Dienstgeschäft dar, welches von der Schulleitung in der Regel genehmigt wird. (Bei Unstimmigkeiten
wenden Sie sich an den Personalrat.) Dienstunfallschutz wird von der Bezirksregierung gewährt.
Bei entsprechender Nachfrage werden wir weitere Termine anbieten.
Termin: 6. Mai 2010 Ort: Düsseldorf Zeit: 9:00–16:30 Uhr
Die Veranstaltung richtet sich an alle Lehrerratsmitglieder, unabhängig von der Verbandszugehörigkeit.
Pro Veranstaltung können max. 25 Personen teilnehmen. Die Plätze werden nach Eingang der Anmeldung vergeben. Wenn Sie also als
Gesamtlehrerrat teilnehmen möchten, sollten sich alle Mitglieder gleichzeitig namentlich anmelden.
Anmeldungen richten Sie bitte bis zum 26. März 2010 an unsere Geschäftsstelle.
Mit freundlichen Grüßen
Elke Vormfenne, Landesvorsitzende
Christiane Lechtermann, Vorsitzende Ausschuss Recht und Besoldung
Ausschuss Recht und Besoldung informiert
Fortsetzung der Lehrerrats-Fortbildungen
Nach den Veranstaltungen zur Grundschulung bzgl. den neuen Aufgaben der Lehrerräte, die in der ersten Jahreshälfte 2009 stattfanden,
bietet der vLw nun für Mitglieder Rückkoppelungsveranstaltungen in den fünf Bezirken an. Diese Veranstaltungen sollen den Austausch
von Erfahrungen bei der bisherigen Arbeit unter den neuen Bedingungen ermöglichen und gleichzeitig von den Teilnehmern der Lehrerrats-Fortbildungen
in 2009 nachgefragte Themen behandeln. Bei der entsprechenden Mail-Abfrage wurden am häufigsten die Themen
„Beförderungsverfahren“ und „Aktuelles zur Teilzeitbeschäftigung“ genannt.
Themen der Rückkoppelungsveranstaltung für die neuen Lehrerräte:
1. Erfahrungsaustausch
2. Beförderungsverfahren
3. Aktuelles zur Teilzeitbeschäftigung
Zeit: jeweils von 15:00 Uhr bis ca. 17:45 Uhr
Diese Veranstaltung findet in den einzelnen Bezirken wie folgt statt:
im Bezirk Arnsberg am 22.04.2010 in Hamm
im Bezirk Detmold am 27.04.2010 in Rheda-Wiedenbrück
im Bezirk Düsseldorf am 22.04.2010 in Düsseldorf
im Bezirk Köln am 04.05.2010 in Köln
im Bezirk Münster am 19. 05 2010 in Dülmen
Bitte melden Sie sich unter Angabe des Namens, der Schule / des Ortsverbandes, des gewünschten Veranstaltungsdatums und Veranstaltungsortes
per Mail unter info@vlw-nrw.de an. Sie erhalten dann eine Bestätigung mit genauer Angabe des Veranstaltungsortes.
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Aktuelles
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Deutscher Lehrerverband
„Typischer Alarmismus“
Presseerklärung zur Bertelsmann-Studie über Nachhilfe
Der Präsident des Deutschen Lehrerverbandes (DL), Josef Kraus, hat
die aktuelle Studie der Bertelsmann-Stiftung zum Nachhilfeunterricht
wie folgt kommentiert:
„Was die Bertelsmann-Stiftung mit ihrer jüngsten Studie zur Nachhilfe
verbreitet, ist erneut typischer Alarmismus. Selbst wenn die für
Nachhilfe pro Jahr ausgegebene Summe von 1,5 Milliarden Euro stimmen
sollte, ist dies kein Grund zur Panik. Diese Summe bedeutet
nämlich nichts anderes, als dass pro Jahr und Schüler im Durchschnitt
100 Euro ausgegeben werden. Man sollte diesen Betrag einmal in
Relation setzen zu den Kosten, die junge Leute für ihre Mobiltelefone
ausgeben.
Vor allem aber sind es sehr unterschiedliche Gründe, warum Nachhilfe
in Anspruch genommen wird. Hier ist die Motivlage sehr unterschiedlich:
Wenn Nachhilfe in Anspruch genommen wird, weil ein
Kind längere Zeit krank war und etwas nachlernen muss, kann das
sinnvoll sein. Wenig sinnvoll freilich ist Nachhilfe, wenn Eltern damit
Verantwortung delegieren, statt selbst für effektives häusliches,
eigenverantwortliches Lernen zu sorgen; wenn der Ehrgeiz mancher
Eltern größer ist als das Leistungsvermögen und die Leistungsbereitschaft
der Kinder und wenn man meint, der Mensch würde erst beim
Abitur beginnen.
Daraus ein Versagen des Schulwesens konstruieren zu wollen, ist
unangebracht. Im Übrigen hat Nachhilfe nur dann einen Sinn, wenn
die Lerndefizite überschaubar sind, das heißt, sich auf wenige Schulfächer
und einen überschaubaren Lernstoff beziehen. Alles andere ist
hinausgeworfenes Geld und dient nur der eigenen Gewissensberuhigung
der Eltern.“
Presseerklärung vom 29.01.2010 M
Beitrag zur Veranstaltungsreihe
„Islam? Islamismus? Herausforderungen für Pädagogik und Gesellschaft“
„Islam? Islamismus? Herausforderungen für Pädagogik und Gesellschaft“ lautet die Veranstaltung für Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter,
die die Landeszentrale für politische Bildung Nordrhein-Westfalen gemeinsam mit dem Innen- und dem Schulministerium
des Landes Nordrhein-Westfalen veranstaltet. Teilnehmen können angehende Lehrkräfte aller Schulformen der Sekundarstufen I und II im
Regierungsbezirk Düsseldorf.
Die Veranstaltung findet am 9. März 2010 im Ministerium für Generationen, Familie, Frauen und Integration des Landes Nordrhein-Westfalen,
Horionplatz 1, 40213 Düsseldorf, statt.
Der Flyer zur Veranstaltungsreihe ist abrufbar unter www.politische-bildung.nrw.de
Das Recht, seinen Glauben friedlich zu praktizieren, gehört essenziell zu einer freiheitlich-demokratischen Grundordnung. Selbstverständlich
haben auch Muslime das Recht auf Religionsfreiheit. Um diese Freiheit zu verteidigen, bleibt es wichtig, sich von jedwedem Extremismus
abzugrenzen: sowohl von islamophoben Rechtsextremisten als auch von Islamisten. In der öffentlichen Diskussion wird vielfach zu
wenig zwischen Islam und Islamismus unterschieden. Umso wichtiger bleibt Aufklärung. Diese leistet die Landeszentrale für politische
Bildung gemeinsam mit dem Innen- und dem Schulministerium mit dieser Veranstaltung. Es geht darum, einerseits stärker über Grundlagen
des Islam zu informieren, andererseits intensiver über den Islamismus aufzuklären.
Link des Monats
www.schufa.de
Kostenlose Auskunft, Infos für Youngster, SCHUFA macht Schule u. v. m.
Ab dem 1. April können Verbraucher einmal pro Jahr ihre bei der
Kreditauskunft Schufa gespeicherten Daten kostenlos abrufen. Dazu
muss allerdings jedes Jahr erneut ein Antrag gestellt werden. Den
Auskunftsantrag können Sie telefonisch, über das Internet oder in
einem Schufa-Verbraucherservicezentrum / einer Schufa-Verbraucherservicestelle
stellen. In letztgenannten können Sie auch direkt
kostenlos Einblick in die zu Ihrer Person gespeicherten Daten
nehmen. Allerdings ist noch unklar, wie sich dieser Dienst von den
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MEDIENTIPPS
kostenpflichtigen Diensten unterscheiden wird, die die Schufa auch
weiterhin ganzjährig anbietet.
Darüber hinaus bietet die Schufa auch gezielt Informationen für
Jugendliche, Heranwachsende, Schüler und Studenten. Im dafür
entwickelten Punkt „Youngsters“ stellen im „SCHUFAreport“ junge
Besucher, Praktikanten und Diplomanden das Unternehmen vor.
Unter dem Punkt „MONEYtalk – über Geld spricht man nicht!“ werden
Fragen beantwortet, die sich die jungen User vielleicht auch schon
einmal gestellt haben. Die Rubrik gibt eine Vorstellung von der
Finanzsituation Jugendlicher und junger Erwachsener.
Unter dem Punkt „SCHUFA macht Schule“ werden leicht verständliche
Unterrichtsmaterialien zur finanziellen Allgemeinbildung, die in
Zusammenarbeit mit Lehrerinnen und Lehrern entwickelt wurden,
bereitgestellt. Diese sollen z. B. Lehrer an allgemein- und berufsbildenden
Schulen dabei unterstützen, Finanzwissen jungen Menschen
näherzubringen und allgemeine Finanzbildung zu vermitteln. Die
Schüler sollen so für wirtschaftliche Themen und insbesondere eventuelle
Fallstricke sensibilisiert werden. Diese Pakete beinhalten neben
Möchten Sie auch ein Buch, einen Link
oder ein sonstiges Lehr-/Lernmedium vorstellen?
Dann melden Sie sich unter
dks@vlw-nrw.de
Foliensätzen zur Präsentation auch Hintergrundinformationen, Interaktionshinweise
und ergänzende Materialien wie z. B. ein Quiz oder
eine Lernzielkontrolle. So können sich Lehrer zu bestimmten Themen
auf ihren Unterricht vorbereiten und diesen mit den Materialien auch
eigenständig gestalten.
Anmerkungen
Die Unterrichtsmaterialien können entweder kostenlos von der
Internetseite www.SCHUFAmachtSchule.de heruntergeladen oder als
CD bestellt werden.
Daniel Müller M
Bezirksgruppe linker Niederrhein
Neuwahlen in der Vorweihnachtszeit
Anfang Dezember fand die Bezirksgruppenversammlung in Kempen
statt. Die Vorsitzende Monika Marx berichtete über die zurückliegende
Amtszeit und hob besonders die steigenden Mitgliederzahlen
hervor, die der regen Ortsverbandsarbeit zu verdanken sind. Es gab
eine Vielzahl unterschiedlicher Veranstaltungen zu nennen, die von
den Ortsverbänden durchgeführt wurden.
Im Anschluss erörterte Anett Lenzen den Kassenbericht, der von den
Kassenprüfern nicht beanstandet wurde. Nach einstimmiger Entlastung
gab es eine Neuwahl. Neuer Vorsitzender der Bezirksgruppe
linker Niederrhein wurde Walter Verbücheln (OV Mönchengladbach),
zu seinem Stellvertreter wurde Eckehard Eisenhuth (OV Krefeld)
gewählt. Zur neuen Kassiererin wurde Annette Vogt (OV Kleve) ebenfalls
einstimmig gewählt.
Im Anschluss berichtete Hilmar von Zedlitz zu aktuellen Themen, die
momentan im Lande anstehen.
Berichte zu aktuellen Themen waren von besonderem Interesse
Monika Marx M
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Regional
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OV Moers
Helmut Haus bleibt OV-Vorsitzender
Für die Mitglieder des OV Moers ist es schon gute Tradition geworden,
im Kleinen Reichstag seine Treffen abzuhalten. Der Vorsitzende
Helmut Haus lud Mitte November ein, und über 20 Kolleginnen und
Kollegen sowie auch einige Pensionäre erschienen. Bei der anstehenden
Wahl wurde Helmut Haus einstimmig als OV-Vorsitzender
wiedergewählt und Dietmar Klösters zu seinem Stellvertreter. Zu Gast
war Hilmar von Zedlitz, der stellvertretende Landesvorsitzende, der
zu aktuellen Themen des Landes berichtete. So ging es über die Tarifrunde
2010 zur neu geordneten Lehrerausbildung bis zum Informationsangebot
des vLw. Abschließend wurden auch noch Themen
angesprochen wie Anträge zur amtsangemessenen Alimentation,
Schutzimpfungen und aktuelles Stellenangebot im Lehrerbereich.
Monika Marx M
OV Wuppertal-Barmen
Nachruf auf Renate Clasen
Das Ende des letzten Jahres
wurde durch den viel zu frühen
Tod unserer ehemaligen Kollegin
Renate Clasen getrübt. Sie
verstarb nach langer Krankheit
am 14. Dezember 2009. Ihre
Beisetzung am 8. Januar, der
zahlreiche Kolleginnen und
Kollegen beiwohnten, ließ uns
auf ein engagiertes und durch
große Hilfsbereitschaft
geprägtes Leben zurückblicken.
Die Lehrkräfte, die Frau Clasen
in ihren verschiedenen Funktionen
noch kennengelernt
Renate Clasen
haben, werden sich ihrer als
lebendige, lebenslustige, arbeitsame und sehr fürsorgliche Person
erinnern, der ebenso das Wohl der Schüler der Handelsschule wie
auch der dort unterrichtenden Kolleginnen und Kollegen immer am
Herzen lag. Ihr Einsatz als Fachbereichsleiterin für die Handelsschule,
deren Anliegen sie auch im Verband stets engagiert vertreten hat,
und die immer freundliche „Bemutterung“ der jungen Kollegen und
Referendare an unserer Schule sind als besonderes Zeichen ihres
Wirkens hervorzuheben.
Eine erste wichtige Station von Frau Clasen war sicherlich ihr Eintritt
in den vLw im Jahre 1977, damals noch als Studentin an der Uni Köln.
Als weitere Meilensteine ihrer langjährigen Tätigkeit seien hier ihr
Einsatz im Ausschuss für Referendare und Studenten in der Zeit von
1978 bis 2005 und ihr vielfältiges Engagement als Ortsverbandsvorsitzende
von Wuppertal-Barmen in den Jahren 1984 bis 1989 sowie
1993 bis 2008 erwähnt. Des Weiteren hat sie über die Landesarbeitsgemeinschaft
Projekte für unsere Schule finanziell unterstützt und
durch den Handelsschultag ein effektives Forum für die Kolleginnen
und die Kollegen der Handelsschule mitgestaltet. Nicht unerwähnt
bleiben darf ihre Federführung bei der Organisation unserer Aktivitäten
im Rahmen des sogenannten „Langen Tischs“, einer regelmäßigen
Veranstaltung für alle Wuppertaler Bürger, Vereine, Gruppen
und Institutionen. Hier wird in der ganzen Stadt gefeiert. Ein Fest, bei
dem Kultur, Dialog und Spaß im Mittelpunkt stehen.
Zudem hat sie durch ihre unermüdliche Verbandsarbeit und Referendarbetreuung
viele, für uns alle positive Akzente gesetzt. Auch
während der langen Phase ihrer schweren Krankheit hat sie sich ihren
Optimismus weitestgehend bewahren können. Ihr letzter Wunsch,
ihren Leidensweg nicht unendlich ausdehnen zu müssen, wurde ihr
erfüllt. Frau Clasen hat Spuren hinterlassen. Es ist traurig und schade,
dass sie schon gehen musste.
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Persönliches
Persönliches
Doswidanja wünscht Ernst Bizer
Seit 1968 Mitglied im vLw – seit 1972 aktiv in verschiedenen Funktionen
und auf verschiedenen Ebenen – Ernst Bizer sagt „Auf Wiedersehen“
und wünscht dem vLw und seinen Nachfolgern alles Gute und
eine glückliche Hand. Auf dem Delegiertentag am 19. März in
Bochum werde ich mich von Ihnen verabschieden. Seit 1972 habe ich
an 39 Delegiertentagen teilnehmen dürfen – bis zum 40. habe ich es
nicht mehr geschafft. Ich muss akzeptieren, dass meine Zeit um ist.
Meine Zeit beim vLw war von Höhen und Tiefen geprägt – im Grunde
war es eine sehr schöne Zeit, die ich ungern missen möchte. Der vLw
war meine berufliche Sozialisation, dort habe ich viel für meine berufliche
Entwicklung gelernt.
Zu Beginn meiner beruflichen Laufbahn war ich Bundesgeschäftsführer
des vLw-Bundesverbands, und ich durfte unter dem damaligen
Bundesvorsitzenden Georg Blass zu Beginn der 70er-Jahre die
Geschäftsstelle in Neuss managen. Ausgestattet war die Geschäftsstelle
mit einer Teilzeitkraft, vom Schulträger wurde uns ein Büroraum
zur Verfügung gestellt. Heute wäre das undenkbar. Ortsverbandvorsitzender
des Ortsverbandes Neuss war ich nur kurze Zeit.
Der OV Neuss war und ist immer noch der größte Ortsverband im
vLw-Landesverband – nicht ganz so groß wie der kleinste Landesverband
in den neuen Bundesländern.
Mitglied im Landesvorstand NRW wurde ich durch Zufall. Ich durfte in
den 1970er-Jahren regelmäßig als Gast zu den Vorstandssitzungen
des vLw NRW im Duisburger Bahnhof fahren. Dort lernte ich als
Neuling die Grundzüge des Verbandsgeschäfts. Damals wollte der
Ortsverband Bonn wegen Querelen im Bezirksverband Köln geschlossen
austreten und sich dem Landesverband Rheinland-Pfalz anschließen.
Dort lernte ich auch den früheren Landesvorsitzenden Dr. Erich
Schmitz kennen, der Anfang der 1970er-Jahre als Schulleiter in
Pension gegangen war. Als Mitbegründer des VDDH-Verbandes der
Diplom-Handelslehrer nach dem Zweiten Weltkrieg war er Ehrenmitglied
im Landesvorstand.
Während der Zeit von Franz-Heinrich Strierath als Landesvorsitzender
wurde ich im Landesvorstand zuständig für die Mitgliederbetreuung.
Wir entwickelten im Ausschuss Handbücher zur Mitgliederbetreuung,
die Broschüre „Who is who im Computerbereich“ und andere
Schriften. 1982 wurde es ernster: Ich wurde unter Harald Manstein
Landesgeschäftsführer, zunächst in der damaligen Geschäftsstelle
Marienstraße in Düsseldorf. Das war eine Drei-Zimmer-Wohnung, die
ehemalige Küche war Sitzungsraum für den Vorstand. Geschäftsführerin
war Annelise Apel. Die Hauptvorstandssitzungen fanden in einer
Düsseldorfer Kneipe in der gleichen Straße statt.
Als Landesgeschäftsführer durfte ich mit Harald Manstein erst einmal
in die neue Geschäftsstelle, Klever Straße 35, umziehen. Dort war der
vlbs beheimatet. Die räumliche Nähe sollte vor allem die Zusammenarbeit
fördern und evtl. gemeinsame Ressourcen wie Poststraße,
Kopierer usw. zugänglich machen. Wenn man aber näher zusammenzieht,
dann gibt es auch mehr Konflikte. So war es aber anfangs
keineswegs. Über die Fusion
von vlbs und vLw wurde
häufig gesprochen und die
Bedingung war klar: Der vLw
stellt den Vorsitzenden und der
vlbs den Stellvertreter. Die
Geschichte ging aber in eine
andere Richtung.
Als Landesgeschäftsführer
waren meine Arbeitsschwerpunkte:
Ernst Bizer
• Digitalisierung der Verwaltung,
• Umbau der Satzung, damit der vLw ein tariffähiger und streikfähiger
Verband wird,
• Organisation von Demonstrationen gegen Politik und gegen die
jeweilige Landesregierung,
• Einrichtung des Dienstleistungsabends mit einer Art Callcenter,
• Begleitung der Rechtsschutzverfahren zur Verbeamtung, zur
Entfris tung von Angestelltenverträgen, zur Durchsetzung von
Beihilfeansprüchen u. a.,
• Beratung der Kolleginnen und Kollegen in dienstrechtlichen, pädagogischen
und besoldungsrechtlichen Fragen,
• Einführung der Versicherungsangebote für Mitglieder wie Freizeitunfallversicherung,
Schlüsselversicherung und Diensthaftpflichtversicherung,
• Organisation der Lerbacher Wochen, einer Art didaktischem Think-
Tank in Zusammenarbeit mit dem vlbs, eine hochgeistige Angelegenheit,
die ich nicht immer verstanden habe,
• Teilnahme an den jährlichen Stapelager Gesprächen mit den Evangelischen
Kirchen in NRW zu Fragen des Religionsunterrichts an
Berufskollegs,
• Durchführung von zahlreichen Fortbildungsveranstaltungen,
zuletzt zum Thema: Wie sieht der Unterricht 2020 aus?
• Durchführung der turnusmäßigen Personalratswahlen im Bezirk
Düsseldorf und im Land NRW als Wahlleiter und auch als Wahlkampfleiter,
• Veranstaltung der jährlichen Delegiertentage, die umfangreiche
Ressourcen der Geschäftsstelle banden. Harald Manstein versuchte,
den jährlichen Turnus von einem auf zwei Jahre zu verlängern. Dies
billigten die Delegierten nur unter der Bedingung, dass der vLw als
Ersatz eine landesweite Fortbildung veranstaltete. Kaum war der
eine Delegiertag vorbei, wurde umgehend schon der nächste organisatorisch
vorbereitet.
• Mit wenig Ahnung vom Web 1.0 durfte ich mit einem Team von
Fachleuten die erste Webseite des vLw organisieren. Diese Arbeit
hat mir dankenswerterweise Hilmar von Zedlitz abgenommen, da
er deutlich mehr Sachverstand einbringen konnte.
Mit Reinhard Schultz, meinem damaligen stellvertretenden Landesvorsitzenden,
bin ich in den 1990er-Jahren durch die Bezirksverbände
und die Ortsverbände „getingelt:“ Mummert und Partner wollten im
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Persönliches
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Auftrag des Ministerium die Lehrerinnen und Lehrer an Berufskollegs
überprüfen, ob sie auch wirklich zu viel arbeiten. Heraus kam natürlich,
dass sie viel zu viel arbeiten. Reinhard Schultz und ich hatten
dann die Aufgabe, den Kolleginnen und Kollegen Hilfestellung zu
geben, wie sie sich durch optimale Schulorganisation und persönliche
Organisation erheblich entlasten könnten. Da mussten wir viel
Überzeugungsarbeit leisten.
Als die berufsbildenden Schulen in den 90er-Jahren sich zu Berufskollegs
entwickelten, hat der vLw umfangreiche Hilfestellungen gegeben,
die wir als Vorstand den Lehrerinnen und Lehrern vorstellten: Doppelqualifikation,
Bildungsgänge, didaktische Jahresplanungen u. a. –
solche Begriffe mussten an den Mann oder die Frau gebracht werden.
Auf vielen Veranstaltungen des vLw war ich präsent. Jede Veranstaltung
war eigentlich nur von besonderem Wert, wenn auch darüber
berichtet worden ist. Also habe ich regelmäßig in unserer Verbandszeitschrift
die kaufmännische Schule berichtet, was wir so im
Vorstand gemacht haben.
Ich durfte mit fünf verschiedenen Landesvorsitzenden im Vorstand
zusammenarbeiten:
• Franz-Heinrich Strierath, meinem stellvertretenden Schulleiter an
der damaligen Kaufmännischen Schule in Neuss,
• Harald Manstein, zuletzt Schulleiter in Aachen,
• Helmuth Peek, zuletzt Schulleiter Berufskolleg Bachstraße, Düsseldorf,
• Prof. Dr. Hermann Hansis, zuletzt Schulleiter in Köln, und
• Elke Vormfenne, Schulleiterin in Münster.
Jeder Vorsitzende hat oder hatte Eigenarten und Schwerpunkte –
irgendwie sind sie wohl mit mir klargekommen. Sie hatten mich vom
Vorgänger übernommen, wohl weil ich einfach vor Ort war. Dieses
Vor-Ort-Sein hat mir überhaupt erst die Arbeit ermöglicht. So musste
ich meinen 40. Geburtstag in der Geschäftsstelle Klever Straße
verbringen: Dort floss Wasser durch die Decke auf unsere Einrichtung.
Zu Hause warteten die Gäste auf das Geburtstagskind, in der
Geschäftsstelle musste ich jedoch Sicherungsmaßnahmen wegen des
Wasserschadens ergreifen.
An einem Sonntag 2005 wurde in der neuen Geschäftsstelle ein
Einbruchschaden festgestellt. Also musste ich hin. Die Polizei empfing
mich dann an der Tür und befragte mich.
1988 kam ich für ein Jahr in den Hauptpersonalrat für Berufsbildende
Schulen beim Kultusministerium. Auch das war eine sehr interessante
Zeit. Seitdem habe ich eine große Hochachtung vor den Kolleginnen
und Kollegen in den Personalräten, die dort unter erheblichen Belastungen
eine wichtige Aufgabe erfüllen. Da ich 1989 Schulleiter
wurde, habe ich mich aus dem Hauptpersonalrat zurückgezogen.
Verband und Schulleitung lasteten mich vollkommen aus.
Der Umzug in die Völklinger Straße 9 zu Beginn der 2000er-Jahre
ermöglichte einen deutlichen Professionalisierungsschub für die
Geschäftsstelle und den Landesvorstand. Die anderen Lehrerverbände
hatten attraktive Büros, sie konnten Repräsentanten aus Politik
und Verwaltung in deren Geschäftsstellen einladen. Wir konnten das
nicht. In der neuen Geschäftsstelle leisteten wir uns endlich professionelles
Mobiliar, ein funktionelles PC-Netzwerk und Maschinen, mit
denen wir unsere Versandaktionen rationalisieren konnten. Mussten
wir in der Klever Straße die Materialien zwei Treppen hochschleppen,
verpacken und wieder runter zur Post tragen, ging das alles in der
Völklinger Straße mit der Sackkarre ebenerdig. Die Sitzungen konnten
endlich kostengünstig mit einem Catering in der eigenen
Geschäftsstelle durchgeführt werden. Die Geschäftsstelle war auch
Anlaufort für unsere zahlreichen Demonstrationen vor dem Landtag,
vor dem Schulministerium, auf dem Burgplatz und im Hofgarten vor
dem Finanzministerium.
Es wäre noch viel zu berichten. Das mache ich dann mal, wenn ich
mich vielleicht mit den Verbandsakten im Archiv unter dem Dach des
Berufskollegs in Neuss beschäftige. Dort liegt noch ein Kassenbuch
des Landeskassierers aus den 1950er-Jahren. Damals kostete eine
Vorstandssitzung ca. 35 EUR Fahrgelderstattung. Tee wurde gereicht,
Butterbrote wurden mitgebracht.
Während meiner aktiven Zeit im vLw habe ich viele interessante
Menschen kennengelernt, die ich sonst nicht getroffen hätte. In der
Geschäftsstelle habe ich mit Frau Aring, Frau Eberts und Frau Thievessen
Mitarbeiterinnen gehabt, ohne die ich das alles nicht hätte schaffen
können. Meine Ungereimtheiten haben sie stillschweigend ertragen.
Allen, die mir bei meiner aktiven Zeit im Verband geholfen haben,
sage ich an dieser Stelle herzlichen Dank. Immer, wenn ich die Arbeit
nicht schaffte, habe ich Personen gefunden, die eingesprungen sind.
Sicherlich gab es zahlreiche Konfliktmöglichkeiten. Es gab natürlich
Mitglieder, die wegen mir ausgetreten sind. Es gab aber auch andere,
die wegen mir oder trotz mir sich dem Verband angeschlossen
haben. Die trotz mir im vLw verblieben sind, konnten zwischen
Person und Institution deutlich unterscheiden.
Zum Abschied gehört auch meine Bitte um Verzeihung, wenn ich was
falsch gemacht habe oder jemanden verletzt habe. In der Hektik der
Mehrfachbelastungen kann der eine oder andere Fehler passiert sein.
Meist konnte ich ihn jedoch ausbügeln und Klarheit schaffen.
Zum Abschied gehört aber auch der Blick in die Zukunft. Verband ist
nicht mehr. Seit 1982 war ich fast jeden Montag (anfangs war es der
Freitag) in der Geschäftsstelle und dort für die Mitglieder erreichbar.
Meine Frau wird sich daran gewöhnen müssen, dass ich nun zu Hause
bin. Der Pensionärskreis des vLw wird mich gerne aufnehmen. Auf
der einen oder anderen Veranstaltung werde ich die Mitglieder
wiedertreffen. Fragen Sie mich bitte nicht, was ich nun machen
werde. Auf keinen Fall werde ich meine Briefmarkensammlung aus
der Jugendzeit in Ordnung bringen. Die vererbe ich an meine Enkelkinder.
Zur Überschrift ist anzumerken: Aufgrund meiner 28 Besuche der
russischen Partnerschule unseres Neusser Berufskollegs an der Wolga
ist mir das Wort so geläufig geworden, dass ich es an dieser Stelle
ausdrücklich verwenden will. Es klingt deutlich netter als „Abschied“.
Abschied klingt so endgültig. Ich bin weiterhin Verbandsmitglied und
werde an den Aktivitäten des Verbandes teilhaben.
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Zum Guten Schluss …
Sie werden sich vielleicht fragen, warum ich diesen Text geschrieben
habe und nicht ein anderes Vorstandsmitglied. Ich möchte
nie manden damit belasten, sich einen Text für meinen Abschied
ausdenken zu müssen.
Ich habe diese Ämter im vLw vor allem aus Pflichtgefühl übernommen.
Heute würde man sagen, es hat Spaß gemacht. So möchte ich
es jedoch nicht formulieren. Es war wirklich harte Arbeit, die mich
zufriedengestellt hat.
Außerdem sieht er/sie sich vielleicht gezwungen, Lob, Dank und
Anerkennung auszusprechen. Zu viel Lob rußt den Heiligen!
Doswidanja!
Ernst Bizer M
vLw unterstützt 12.000 Streikende in Dortmund
Deutscher Beamten-Bund (dbb) und ver.di mobilisieren gemeinsam
In einem Sternmarsch zogen Beschäftigte des Öffentlichen Dienstes
Donnerstag, den 4. Februar, zum Friedensplatz in Dortmund. Bei der
Demonstration, zu der der Deutsche Beamten-Bund und die Gewerkschaft
ver.di aufgerufen hatten, wurde unter dem Beifall der mehr als 12.000
Demonstranten die Forderung nach 5 % mehr Lohn und Gehalt für die
Beschäftigten von Bund und Kommunen unterstrichen.
Der vLw unterstützt die Forderungen und zeigte Präsenz in Dortmund.
Denn die Bedingungen des Tarifabschlusses werden auch ausschlaggebend
für die Entlohnung der Angestellten und Beamten des Landes Nordrhein-
Westfalen sein.
(Fotos: jps)
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

Zum guten Schluss …
41
Neues aus dem Berufskolleg Hösel:
Konrad Bräsig und ...
Fragen, Hinweise und Anregungen:
Dienstleistungstelefon des vLw
(02 11) 4 91 02 08
oder 4 91 02 09
jeweils montags 16:00 bis 19:00 Uhr
(nicht während der Schulferien)
Sie erreichen jeweils montags in der Geschäftsstelle des
vLw bis 19:00 Uhr eine kompetente Ansprechpartnerin oder
einen kompetenten Ansprechpartner Ihres Vorstandes.
Sie können sich aber auch gerne persönlich in der
Geschäftsstelle beraten lassen!
vLw-Service
Alle Daten auch im Internet
unter
www.vlw-nrw.de
Für Veranstaltungen von
Ortsverbänden, Bezirksgruppen und Bezirken:
Vorträge
Über die Geschäftsstelle können Vorträge von Mitgliedern
des Ausschusses Recht und Besoldung zu folgenden Themen
gebucht werden:
• Altersteilzeit
• Angestelltenrecht
• Arbeits- und Gesundheitsschutz
• Einführung in das Schulrecht
• Versorgung
Ralf Jeschke
Monika Marx
Walter Verbücheln
Christiane Lechtermann
Ulrich Gründling
Ralf Jeschke
Wir trauern um
unsere VerstorbeneN
Mit Wünschen nach Vorträgen über weitere Themen wenden
Sie sich bitte an die Geschäftsstelle.
Nutzen Sie im Interesse der Mitglieder dieses Angebot!
(02 11) 4 91 02 08, Fax (02 11) 4 98 34 18, E-Mail: info@vlw-nrw.de
Ilse Linnhoff,
OV Halver-Ostendorf
REDAKTIONSSCHLUSS FÜR „DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE“
Peter Pfannmüller,
OV Simmerath/Stolberg
Mai-Ausgabe 14. April 2010
Juni-Ausgabe 19. Mai 2010
Juli/August-Ausgabe 16. Juni 2010
(ggf. nach Vereinbarung)
DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 3-4/10

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RUBRIK
Gebrüder Wilke · Druckerei und Verlag · Postfach 2767 · 59017 Hamm
Deutsche Post AG · Entgelt bezahlt · G 1771
vLw-Landesverband
Nordrhein-Westfalen
Geschäftsstelle:
Völklinger Straße 9
40219 Düsseldorf
Telefon (02 11) 4 91 02 08/9
Telefax (02 11) 4 98 34 18
Bochum · 19. März 2010
Wir freuen uns!