Handbuch zur Einführung - Maiz

solche zu entwickeln hätte den Rahmen des Projekts gesprengt. Wir beschränken uns daher darauf, Ideen
zu liefern, wie unserer Meinung nach ein Einstieg in den IKT-Unterricht konzipiert sein muss, der sich an
den Grundsätzen der Befreiungspädagogik orientiert. Wir hoffen, dass die Lehrenden anhand dieser Ideen
inhaltliche Fragestellungen und Methoden entwickeln, die für die spezifische Gruppe von Lernenden
passend ist.
Das Handbuch „Digital Literacy“ dient der Einführung in die Benutzung eines PC, der gleichsam die
Eingangstür zur Informations- und Wissensgesellschaft darstellt. Zwar erobern Smartphones, Tablet-PC’s
oder TV-Internetzugänge auch nicht PC-NutzerInnen immer mehr Fenster in die digitale Welt, sie stellen
jedoch erstens lediglich Abwandlungen vom Prinzip eines PC dar, und zweitens ist die Beherrschung
der grundlegenden Funktionen eines PC für die Teilnahme am qualifizierten Arbeitsmarkt nach wie vor
unabdingbar.
Von anderen, zur Genüge vorhandenen, Einführungsskripten, -videos und –büchern möchte sich das vorliegende
Handbuch in folgenden Punkten unterscheiden, die für die Arbeit mit gerade erst alphabetisierten
Menschen, insbsondere Menschen mit nicht-deutscher Erstsprache, relevant sind:
• Die Sprache orientiert sich an den Regeln der „leichten Sprache“
• Der Fokus liegt auf dem Verständnis der Grundprinzipien der IT unter weitgehender Ausblendung
technischer Details. Nicht, weil Migrant_innen das Interesse an Technik abgesprochen
werden soll, sondern weil in Kursen mit der Zielgruppe des Projekts „DigiMathe“ doch mit
einem Teil von Lernenden gerechnet werden muss, die gerade den Einstieg in die digitale Welt
vollziehen und von technischen Details nicht überfordert / abgeschreckt werden sollen.
„Good Practice“-Richtlinien
Wir empfehlen auch, sich in der Konzeption der Kurse an die „Good Practice“-Richtlinien des „Bridge-
IT“-Netzwerks 39 zu halten, die im Folgenden auszugsweise angeführt werden:
Multidimensionalität
• Achten Sie auf das sozio-ökonomische Profil (Alter/Geschlecht), die spezifischen Lebenserfahrungen
und gegenwärtigen Lebensumstände sowie die individuellen Bedürfnisse der Lernenden.
Am Anfang des Kurses ist ein sorgfältiges, individuelles Gespräch zur Erhebung der
IKT-Kompetenzen und der von den Lernenden geäußerten Ziele und Erwartungen an den Kurs
zu empfehlen.
• Die Tatsache, dass die Lernenden unterschiedliche Erstsprachen und sozio-kulturelle Kontexte
haben, muss sich in den Kursinhalten niederschlagen
• Gender-Sensitivität ist leitendes Unterrichtsprinzip
• Dokumentation, Monitoring und Evaluation sind integrale Bestandteile von Kursen und dienen
auch dem Erfahrungsaustausch und der Weiterentwicklung von IKT-Kursen.
39 Den vollständigen, englischen Text finden Sie unter www.lmi.ub.es/bridgeit/Migrants_ethnic_minorities_
and_ICT.pdf, Seite 7. Hg: Bridge-IT - ICT for social integration and cultural diversity.
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Einleitung