Biopsychosoziale Grundlagen der gesunden und gestörten ...

Interdisziplinäres Zentrum für Lateralitätsforschung
Linkshänderberatung & Lateralitätsdiagnostik
im Gesundheitszentrum Springpfuhl
Dr. Hannelore Pester Allee der Kosmonauten 47 12681 Berlin Tel.: (030) 54 19 109
Fax: (030) 54 37 96 25
www.linkshaenderberatung.de e-mail: dr.pester@linkshaenderberatung.de Funk: 0171 20 760 95
Seminarprogramm für Mediziner u. Therapeuten
Dr. Hannelore Pester
Reihe: Biopsychosoziale Grundlagen der gesunden und gestörten Lateralisation
Samstag
Einführungsseminar (9.00 bis 16.00 Uhr)
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9.00 bis 11.30 Uhr Ref. u. Diskussion zum Teil 1
1. Biopsychosoziale Grundlagen der motorischen, sensorischen Lateralisation u. Sprachlateralität
(biopsychosoziales Modell der Lateralisation nach PESTER)
1.1. Einheit von Anlage, Umwelt u. Psyche als wesentliche Bedingungen der Lateralitätsentwicklung
1.1.1. Wesen und Erscheinungsformen der Lateralität (Seitigkeit), ihre Genetik, Ausprägungsgrade und
Anpassungsmöglichkeiten an die Umwelt durch psychische Selbstregulation
1.1.2. Latenz (Epigenetik versteckter Anlage einer Seitigkeit) u. funktionelle Asymmetrien als
Wesensmerkmale d. menschlichen Lateralität u. Basis für flexible Umweltanpass. u. Gesundheit
1.2. Drei genetische Grundtypen der Lateralität: RR, RL (LR), LL; genet. Prädisposition als notwend.
biol. Potential für Vererb. d. Ausprägungsgrades, nicht der Richtung (rechts oder links)
1.3. Die häufigsten Erscheinungsformen der Lateralität (Seitigkeit) in Motorik, Sensorik u. Sprache,
ihre statistische Verteilung, mögl. Stör. d. Lateralität bei wechselnder u. gekreuzter Seitigkeit,
kein Reduktionismus in der Diagnostik nur auf “Händigkeit”
1.4. Reifungsstörungen der Lateralität, Ursachen, Häufigkeit, Auswirkung auf die senso-motorische
sowie Laut u. Schriftsprachentwickl., Konz., Gedächtnis u. Gleichgewicht, Behandlungsmöglichk.
1.4.1. Geschlechtsspezifik, hormonelle Einflüsse und medizinisch-diagnost. Nebenwirkungen (z. B.
häufiger Ultraschall, Amniozentese (Risiko: Punktierung der Fruchtblase für pränatale Diagnost.,
Einfluß auf pränatale Hirnreifung und spätere Lateralisation
(Ergebnisse der 43-jährigen Längsschnittstudien von HEYNE & PESTER)
1.4.2. Berücksichtig. der prä-, peri- u. postnatalen Entwicklungsbeding. (Schwangersch.- u. Geburtsrisiken:
Zange, Saugglocke, Sectio caes., Hypoxie, Mehrlingsgeburten, Geburtstermin, -gewicht,
Geburtslage (z. B. BEL, “Sternengucker” , persistierende frühkindl. Reflexe, generelle Blockaden
in den Kopf- u. Kiefergelenken, Schädelverspann. mit Auswirk. auf Hören, Sehen, Sprechen, auf
Tonus d. Hände, Augenmuskel, Mundmotorik u. Körperspannung, Gleichgewicht, Reizfilterung
10:30 Uhr
10-minütige Pause
1. 5. Noch wechselnde Lateralität (Rechts-Links-Ambivalenz) ab 5./6.Lebensjahr mit Koordinationsstörungen
d. Hirnhälften als Risiko für Sprachentwicklungs-, audio-visuelle Wahrnehmungs-,
motorische, Gedächtnis-, Informationsverarbeitungs- und Konzentrationsstörungen
1.5. Reifungsstörungen d. Lateralität mit wechselnder Seitigkeit in Motorik u. Sensorik, ihre Auswirkungen
auf Auge-Hand-Koordination, beidäugiges Sehen (binokulare Fusion), binaurales Hören
(binaurale Fusion), Sprachentwicklung, Propriozeption und gesamte sensorische Integration mit Störungen
in Groß- und Feinmotorik sowie Aufmerksamkeits-, Aktivitäts- u. Gedächtnisstörungen (Arbeitsspeicher),
Entwicklungsdysgraphie (“LRS”), Dyskalkulie, AD(H)S u. Autismusspektrumsstörungen bei genetischer
Prädisposition und massiven Entgleisungen des Hirnstoffwechsels durch ein geburts- oder unfallbedingtes
HWS-Trauma mit Kryptopyrrolurie (KPU) ect.
11:30 bis 12:30 Uhr
Mittagspause

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12.30 bis 14:00 Uhr Seminar Teil 2
2. Ausgewählte Diagnose- und Behandlungskonzepte sowie Methoden des Lateraltrainings
(Sensorik/Motorik/Sprache) zur Strukturierung und Stabilisierung der neuronalen Vernetzung
(Muster eines Anamnesebogens und Diagnostikprotokolles nach PESTER)
2.1. Welche psychosozialen / famil. Bedingungen prägen die Hirn- und Lernstruktur d. Kindes
(Beachtung der sensiblen Prägungsphasen ,z. B. für Sprache, motor. u. sensor. Lateralisation)
2.2. Warum ist das Finden u. Entwickeln der individuellen Seitigkeit (Lateralität) für die Koordination
der beiden Hirnhälften und die Einheit von Reifen und Lernen in der Ontogenese so wichtig
2.3. Welchen Anteil hat die Lateralität an der hirnorganischen Strukturierung des Menschen und wie
können stabile neuronale Vernetzungen psychomotorisch trainiert und lateralisiert werden
2.3. Welche wesentl. biol, motivationalen u. psychosozialen Komponenten spielen dabei eine Rolle
(Welche Voraussetzungen für tägl. Training zu Hause Eltern als Co-Therapeuten)
2.5. Wie und wann werden Reifungsstörungen der Lateralität erkennbar, welche Erscheinungsformen
sind in der täglichen Praxis zu finden
2.6. Warum sollte Linksseitigkeit nicht pathologisiert werden (Linkshändigkeit ist ganz normal
anders!)
2.7. Nicht jeder Klient mit Motorik-, Konzentrations-, Gedächtnis- und audiovisuellen
Wahrnehmungs-störungen sowie LRS usw. ist ein “umgeschulter” Linkshänder!
(Es gibt statistisch mehr Rechtshänder mit Reifungsstör. d. Lateralität (wechs. Seitgkeit), die
nicht auf ihrer dominanten rechten Seite ankommen können oder wegen Blockaden links
kompensieren müssen..
2.8. Wann ist “Umschulung” (nach rechts) und “Rückschulung” (nach links) schädlich
2.9. Warum können viele gesunde und über den Balken gut koordinierte Linkshänder flexibel und
ohne Schäden aus der “Hütte” (einfacher strukturierte zuerst reifende rechte Hirnhälfte) in die
“Villa” (stärker durchblutete und komplexer vernetzte linke Sprach-Hirnhemisphäre) ziehen
2.10. Warum profitieren nur diese Linkshänder von einer möglichen Rückschulung nach links
2.11. Vorteile und Risiken einer verdeckten Linksanlage:
2.11.1. Eine gut koordinierte Linksseitigkeit (z. B. in Händigkeit, Beinigkeit, Äugigkeit, Ohrigkeit) ist eine
natürliche und normale Anlage und Variante der Seitigkeit (Lateralität)
2.11.2. Linksseitigkeit ist nicht primär ein medizinisches Problem oder Hindernis, sondern eine gute
Voraussetzung für viele Begabungen.
2.11.3. Erst durch eine zu frühe “Dressur” auf eine Seite, durch Fehlanpassung oder Reifungsstörungen
der Lateralität (wechselnde Seitigkeit)t könnte aus der nicht realisierbaren Rechts- u. Linksseitigkeit
ein schwieriges pädagogisches Problem und ärztliche oder psychologische Hilfe
notwendig werden.
2.11.4. Es kommt gar nicht darauf an, ob man links- oder rechtsseitig ist, sondern darauf, dass die linke
Seite weiß, was die rechte sieht, hört, greift und fühlt.
Motto: ”Wenn die Hardware (Gehirn) nicht altersgerecht verdrahtet ist,
kann man die Software (Erziehungs- und Lernprogramm) nicht richtig raufspielen.”
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14:00 bis 14:30 Uhr
Kaffeepause
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14.30 Uhr bis 16.00 Uhr
Diskussion von Fallbeispielen
Anregungen für Diskussionsschwerpunkte (Empfehlung):
1. Linksseitigkeit im Spannungsfeld zwischen Normalität und Behinderung
(Linksseitigkeit als natürliche Variante der Seitigkeit, Spielarten, Risiken und besondere Begabungen)
2. Woher kommen in unserer Familie plötzlich die Linkshänder her, fragen oft rechtshändige Eltern u. Großeltern.
Wird die Linksseitigkeit vererbt Welche Erbkombinationen gibt es Wie erscheinen sie im Alltag
3. Ist es nicht vorteilhaft, auf beiden Seiten geschickt zu sein Wann sind die “reinen” rechts- und linksseitigen
“Spezialisten” stabiler und belastbarer in der Zusammenarbeit beider Seiten und genauer in der Benutzung ihrer
führenden Seite (Vorzüge und Risiken einer Gemischterbigkeit /Rechts-Links-Ambivalenz/Beidseitigkeit)
4. Rechts- und Linksseitigkeit - alles Vererbung oder nur Erziehung Warum “sowohl - als auch” Wer vermittelt
zwischen den beiden nicht immer kompatiblen Einflüssen (Rolle der Psyche als Mittler und Bindeglied im
Verhältnis von Anlage und Umwelt (biopsychosoziales Modell der Lateralisation nach PESTER)
5. Wann beginnt die Prägung auf eine führende Seite, ist sie auch wieder umkehrbar Wann machen
Umschulung aber auch Rückschulung krank Warum wird dabei häufig die Seele krank (Besondere Rolle der
soziokulturellen Prägung - z.B. Erziehung - , des genetischen Ausprägungsgrades und der individuellen
Identifizierung mit einer Wohlfühlseite bei der Entwicklung einer stabilen motorischen und sensorischen
Lateralität /Seitigkeit/ )
6. Unklare Seitigkeit - wann und wie entsteht sie Warum ist es nicht förderlich, die Kinder zu früh auf eine
bestimmte Seite festzulegen (Rechts- oder/und Links-“Dressur” im Alltag!)
Wechsel von Stagnationen und Labilisierung in der sensorischen und motorischen Lateralisation - ein
natürlicher Entwicklungsprozeß
Instabile Dominanzen, ihre Bedeutung für den gesunden und gestörten Lateralisationsprozeß
7. Wann und warum sollte man auf einer Seite stabil ankommen Wie können wir die Lateralisierung
unterstützen (Beispiele für einen “Lateralisationsstau” und seine Auflösung) Wer stellt die Weichen für “Rechtsoder
Linksabbiegen” in der individuellen Lateralisation Wann und wo könnte der Lateralisationszug entgleisen
(Fallbeispiele), Ist es denn immer problematisch, wenn er stehenbleibt oder zu langsam fährt Ist gleich alles
“Störung”, was stagniert und “bummelt” Vielleicht sollte der Lateralisationszug auch öfter mal eine interessante
Umleitung nehmen, um Neues kennenzulernen, auszuprobieren, um erst dann zu verwerfen, was unbequem,
unpraktisch und zu umständlich für das tägliche Leben ist ! Vielleicht benötigte der “Lateralisationszug” einige
Zuladungen oder wirft gerade Ballast ab! Wie lange darf er an einzelnen Stationen stehenbleiben (“halten”),
sensible Reifungsphasen Wann und wodurch wird er ausgebremst Darf dieser Zug auch zurückfahren
(“Rückschulung”) Wo bekomme ich den Rückfahrschein dafür Welchen Zug nehme ich - nach rechts oder
links Geht es auch geradeaus oder gibt es in der Lateralisation Stellwerke und Weichen Wer bedient sie.
Sollte ich selbst aus einem falschen und fahrenden Zug abspringen oder warten bis zur nächsten Station An
welcher Station und zu welchem Zeitpunkt kann ich noch umsteigen Woran merke ich, daß ich auf dem
“richtigen” Weg bin Habe ich ein inneres Leitsystem oder muß ich immer den “Schaffner”(Therapeuten)
fragen Wie erkenne ich, daß ich am Ziel angekommen bin
8. Beispiele für gesunde und gestörte Lateralisation der Bein- und Handmotorik, Augendominanz u. Hörlateralität ,
ihre sensiblen Reifungsphasen (Zeitfenster der besonderen Prägbarkeit) - (Ergebnisse einer 43-jährigen
Längsschnittstudie von HEYNE & PESTER)
ab 16.00 Uhr (fakultativ)
weitere Diskussionen beim Spaziergang durch die “Gärten der Welt”)
im Erholungspark Marzahn, Eintritt kostenpflichtig)
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In den Sommermonaten samstags ab 18:00Uhr: Grillabend im Wuhletal
Diagnostik-Workshop
nur in Verbindung mit Einführungsseminar
Sonntag von 9:00 bis 16:00 Uhr
Thema: “Zur Lateralitätsdiagnostik und ausgewählten Förderungs- und Behandlungskonzepten”
9:00 Uhr bis 11:30 Uhr: Workshop Teil 1 (Lateralitätsdiagnostik)
1. Einführung in die differentielle Lateralitätsdiagnostik nach PESTER
1.1. Schwerpunkte u. Umfang einer biopsychosozialen Anamnese
1.2. Erstellung einer altersgerechten Testbatterie,
1.3. Vorstellung eigener Testverfahren und Einbeziehung standardisierter Testverfahren zur
Abklärung d. Lateralitätsstatus Motorik/Sensorik, Kritik an reduktionistische Diagnoseverfahren
2. Präventive und entwicklungsbegleitende Lateralitätsdiagnostik zur Vermeidung oder Abbau
der Manifestation von Lateralitätsentwicklungsstörungen (prä-, peri-, postnatal bis zum hohen
Lebensalter, Besonderheiten einer geriatrischen Lateralitätsdiagnostik können abgefragt werden)
2.1. Präventive Lateralitätsdiagnostik für Prognose und Behandlung möglicher bilateraler sensomotorischer
und somatosensorischer Integrationsstörungen mit markanten
Teilleistungsstörungen
2.2. Früherkennung von Risiken für Entwicklungsdysgraphie (“LRS”), Dyskalkulie, ADHS; AVWS
(auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen) u. assoziierte Heterophorien sowie
Autismus-Spektrumsstörungen mit ausgeprägten binokularen und binauralen Fusionsstörungen
3. Vorstellung ausgewählter Lateralitätstestverfahren Motorik/Sensorik und
praktische Übungen in Kleingruppen
3.1. Händigkeitstestbatterie nach PESTER (Differenzierung von unilateralen und
bilateralen Präferenz- und Dominanztests sowie feinmotorischen u. großmotor. Ausführungen),
Kontrolle von motorischen Steuerungsstör., Abklärung mögl. persist. frühkindl. Reflexe bei
wechselnder Händigkeit
3.2. Vorstellung weiterer standardisierter Händigkeitstests (besonders Graphomotorik), ihre Aussagefähigkeit
und ihr Gültigkeitsbereich, Ermittlung des Lateralitätsquotienten, seine Bedeutung für
Abbildung von Entwicklungsprozessen bei Kontroll- und Retests sowie Nutzung für Beobachtung
des Muskeltonus, der sensomotor. Koordinat., Auge-Hand-Koord. und der Mittellinienkreuzung
3.3. Präferenztests zur Ermittlung der Füßigkeit und Beinigkeit (Warum Differenzierung nach
Geschicklichkeits-, Stand- und Kraftbein), Beachtung von Trainingsffekten bei Sportlern,
Tänzern
10:30Uhr
10-minütige Pause
10:40 bis 12:30 Uhr Teil 2
3.4. Äugigkeitstests (Kontrolle der Lateralisierung der Sehverarbeitung)
3.4.1. Monokulare Sehtestbatterie zur Ermittlung der Präferenz (Gültigkeitskriterien)
3.4.2. Binokulare Sehtestbatterie zur Ermittlung der zerebralen sensorischen (visuellen) Dominanz
3.4.3. Sehtests zur Ermittlung der binokularen Fusion im Nah- und Fernbereich
3.4.4. Testverfahren zur lateralen Blicksteuerung (horizontal u vertik.), Kontrolle vis.
Mittellinienkreuzung
3.4.5. Grob-Screening zentral-visueller basaler Funktionen unter Belastung bei vermut. LRS,
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Dyskalkulie sowie beginn. Manifestation von ADHS und latenter assoziierte Heterophorie (sog.
“Winkelfehlsichtigkeit”) sowie weiterer zentraler Sehverarbeitungs- und
Wahrnehmungsstörungen
12: 30 bis 13:15 Uhr Mittagspause
13:15 Uhr bis 14.15 Uhr WorkshopTeil 3
3.5. Diagnostik der Lateralisierung der Hörverarbeitung
3.5.1 Hörtestbatterie zur Ermittlung der Hörlateralität und Sprachseitigkeit
3.5.2 Wahrnehmungstrennschärfe-Tests zur phonemat. Diskriminierung (z.B. Heidelberger Laut-
Differenzierungstest, BREUER-WEUFFEN, WARNKE; AUDIVA und Kontrolle der auditiven
Reizverarbeitungszeit
3.5.1. Monaurale Hörtestbatterie zur Ermittlung der Ohr-Präferenz
3.5.2. Binaurale Hörtestbatterie zur Ermittl. der auditiven Leistungsdominanz u. der binauralen Fusion
3.5.3. Dichotische Hörtests
3.5.4. Tests zum Hochtonverstehen ab 4000 Hertz und Tonhöhenunterscheidung
3.5.5. Tests zur Kontrolle des räumlichen Hörens (Richtungshören)
3.5.6. Tests zur Kontrolle der auditiven Merkfähigkeit (z.B. Mottier-Test) und ihre Aussagefähigkeit für
eine Risikoabschätzung bezügl. LRS und anderer Teilleistungsstörungen etc.
14:15 bis 14.45 Uhr
Kaffe- Pause
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14:45 Uhr bis 16:00 Uhr Workshop Teil 4 und 5
4. Fallbeispiele: Zusammenschau aller motorischen und sensorischen Tests sowie der
biopsychosozialen Anamnese zur Abklärung des Lateralitätsstatus im Tagesprofil, der
zugrunde liegenden genetischen Prädisposition, der psychosozialen Umwelt und psych.
Selbstreguationsfähigkeiten d. Kindes mit Therapieempfehlungen oder/und Vorschläge für ein
individuelles sensomotorisches Lateraltraining
Vorstellung ausgewählter biopsychosozialer Behandlungs- und Förderungskonzepte der
Lateralisierung
5. Von der Diagnose zur Prognose und Förderung (Lateralitätsstatus/Lateraltraining/Behandlung)
5.1. Wie kann die individuelle Lateralisation unterstützt werden (Z. B. motorische Anregungen,
Entwicklung von Bewegungsfreude und musische Förderung, audiovisuelle und haptische
Orientierungshilfen, Interessen, Hobby, Entwickl der Eigenverantwortung, Selbstregulation sowie
Einbeziehung von Eltern, Kita und Schule)
5.2. Welche Bedeutung haben Regeln u. Vorbilder (mehr Bewegung, Medienkompetenz: weniger
Fernsehen und Computerspiele, Zeitmanagement, Tagesstruktur auch der Eltern!)
5.3. Warum ist eine stabile Dominanz und Lateralität Voraussetzung für bewußtseinsentlastende,
arbeitsteilige und koordinierte motorische und sensorische Automatisierungsprozesse
5.3.1. Wie entstehen stabile neuronale synaptische Vernetzungen (Übungen und Beispiele für
Automatisierungsprozesse der Motorik und Sensorik)
5.3.2. Welchen Anteil haben die kognitiven Stützfunktionen (Wahrnehmungs-, Willens-, Merk- und
Konzentrationsfähigkeit) daran, wie werden sie selbst im Lateraltraining entwickelt u. stabilisiert
6. Wie verhindere ich Über- und Unterforderungen Beachtung der “Zonen der nächst höheren
Entwicklung” in Motorik, Sensorik und höheren psychischen Funktionen)
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7. Wie nutze ich die Begeisterungsfähigkeit und große Interessiertheit (Motivation) der Kinder für
abwechselungsreiche Trainingsfolgen und Schaffung vielfältiger Beobachtungssituationen.
8. Wie gelingt mir die Einheit von entwicklungsbegleitender Lateralitätsdiagnostik u. entwicklungsförderndem
Lateraltraining
9. Wie kann ich den erreichten Entwicklungsstand dokumentieren und
für die interdisziplinäre Zusammenarbeit nutzen
Kosten
Kosten für Seminar & Workshop inkl. 19% Ust. jeweils 150,00 €
(inkl. Seminarmaterial und Imbiss u. Getränke)
Gesamtkosten (inkl 19% USt.) 300,00 €
Begrenzte Teilnehmerzahl !
Anmeldung bis Juli 2015
Durchführung frühestens Okt. 2015
Diagnostik-Workshop nur in Verbindung mit dem Einführungsseminar
(Das biopsychosoziale Konzept der Lateralisation muß vorher verstanden werden,
um ganzheitlich diagnostizieren, therapieren und systemisch fördern zu können!)
Ausgewählten Informationen über meine wissenschaftliche Langzeitstudie zur Lateralisierung
motorischer und sensorischer Funktionsasymmetrien des Gehirns
Wir feiern 2013 mein 45-jähriges Beratungs- und Forschungsjubiläum.
Meine jahrzehntelange Begleitung der Teilnehmer meiner Studie ab deren zweitem Lebensjahr zeigte,
dass die Seitigkeitsentwicklung ein lebenslanger Prozess ist. Jeder Mensch entwickelt unter den
vielfältigen biopsychosozialen Bedingungen sein individuelles Seitigkeitsprofil.
Linkshändigkeit scheint ein besonders entwicklungsfähiger und flexibler Seitigkeitszustand zu sein, der
sich in verschiedenen Phasen der Individualentwicklung leichter an die sich ändernden inneren und
äußeren biotischen und sozialen Umweltbedingungen anpassen kann (H. PESTER, 1988). Das scheint
Linkshänder in kritischen Lebenslagen - sowohl in gesellschaftlichen als auch krankheitsbedingten
Umbrüchen - robuster zu machen (z. B. bei neurophysiologischen Störungen wie Schlaganfällen,
Tumoren, bei Reifungsstörungen der Lateralisierung des Sehens, Hörens, der Sprache und Motorik).
Linkshänder und ihre biologischen rechts-links-mischerbigen Verwandten haben häufig günstigere
Prognosen in der Rehabilitation. Nach Schädigung der auch bei den meisten Linkshändern linkshirnig
dominant angelegten Sprachzentren und differenzierteren Feinmotorik (rechte Hand) kompensieren sie
den Funktionsausfall leichter mit der rechten Hirnhälfte. Sie können bei einem gut verschalteten Balken
(Corpus callosum) in der Kindheit nicht nur aus der “Hütte in die Villa” ziehen - also auch rechtshändig
schreiben, linkshirnige Sprachzentren aktivieren, sondern auch in Notfällen wieder in ihre einfacher
vernetzte nonverbale vertraute rechte Hirnhälfte zurückkehren, deren latent angelegten Sprach- und
Motorikpotentiale ausdifferenzieren, wieder sprechen und schreiben lernen, dies auch synergiehaft auf
die linke Hirnhälfte zurückübertragen.
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Nicht allen Linkshänder gelingt das. Links- und Rechtshänder mit Reifungsstörungen der Lateralität und
unzureichender callosaler Vernetzung kommen weder links noch rechts an und zeigen eine labile und
wechselnde Seitigkeit. Diese Linkshänder würden große Probleme bei der “Umschulung” (J. B.
SATTLER, 1986) nach rechts aber auch starke Irritationen bei einer “Rückschulung” nach links haben (H.
PESTER, 2000), wenn sie nicht über den Balken die Balance und Koordination zwischen den beiden
Hirnhälften aufbauen konnten. Auch ein LH benötigt die linke ordnende, automatisierende Hirnhälfte.
Links- und Rechtshänder mit Funktionsstörungen im Balken leiden unter Strukturierungs-problemen,
sammeln viel ohne zu ordnen, haben wenig Planung u. Zeitgefühl, sind oft auch psychophysisch
überfordert (Burn-out-Gefahr) und gleiten manchmal auch in eine Psychose.
Ohne “Hardware-Verdrahtung” (Balken) kann man schlecht die “Software” des Lebens beim Sprechen-,
Laufen-, Sehen-, Hören-, Schreiben-, Lesen- u. Rechnen-Lernen “raufspielen”.
Es kommt gar nicht darauf an, ob man Linkshänder oder Rechtshänder wird, sondern dass die linke
Seite immer weiss, was die rechte sieht, hört, greift, fühlt!
Beide sind ja keine “Halbhirner”! Ihre beiden Seiten sind sowohl im Gehirn als auch im Verhalten
Teamplayer und lassen sich nicht in Schubfächer packen. Sie bilden ein Kontinuum zwischen den
Individuen und auch einen fliessenden Übergang intrapersonell in der Ontogenese.
Welche Anforderungen ergeben sich daraus für Entwicklung und Einsatz einer komplexen entwicklungsfördernden
Lateralitätsdiagnostik zur Erstellung von individuellen Lateralitätsprofilen
Die Händigkeit ist nur ein Teil eines allgemeinen “Sets” von Funktionsasymmetrien des menschlichen
Gehirns (J. G. Beaumont, 1987). Neben der Motorik (Händigkeit/Armpräferenz, Beinigkeit/Füßigkeit)
sollte man auch immer ihre Wechselwirkung mit den sensorischen Komponenten der Lateralität
(Äugigkeit, Hörlateralität) auch den Einfluss vorgeburtlicher und Geburtsrisiken auf mögliche
Reifungsstörungen der Lateralität untersuchen. Die Bevorzugung einer Hand ist zuerst sichtbar und auch
durch Erziehung und Nachahmung veränderbar - aber nur im Rahmen individuell angelegter
neurophysiologischer Möglichkeiten. Händigkeitsuntersuchungen wie auch alle anderen Lateralitätstestungen
bilden nur eine Momentaufnahme eines erreichten Entwicklungsstandes (Lateralitätsstatus) in
einem lebenslänglichen Veränderungsprozess der Lateralisation eines Gehirns mit enormer Plastizität
ab. Niemand mit zwei gesunden Händen ist also für immer als absoluter Links- oder Rechtshänder
festgelegt.
Da Linkshänder in einer dominanten Rechtshänderwelt nicht immer freiwillig auf den “rechten” Weg
gebracht wurden und immer noch keine Lobby haben, widme ich meine Arbeit besonders diesen
Linkshändern (auch den versteckten unsicheren LH). Wir zeigen, wie sie in ihren Nischen intelligente
aber auch ermüdende und krankmachende Umwege zur Kompensation finden mußten, aber auch ihre
kreativen Potentiale entfalten und warnen davor, ihre besonderen Begabungen zuzuschütten oder
“abzuwürgen”.
Linkshänder sind ganz normal anders, auch mit ihren kleinen liebenswerten Macken. Mehr Toleranz und
Verständnis für alle Andersseienden - auch für ihre andere Art, die Welt zu sehen und zu gestalten,
würde einer demokratischen Gesellschaft gut tun.
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Zusammenfassung
Die Lateralität - für viele Laien oft ein wenig bekannter und unverständlicher Begriff - ist der
neurobiologische Grundbauplan für die lebensnotwendige “Hardwareverdrahtung” des Gehirns und die
spätere bevorzugte Nutzung und Spezialisierung einer Körperseite.
Sie ist nicht nur auf Händigkeit (z.B. Linkshändigkeit) zu reduzieren, sondern umfaßt auch das führende
Auge, Ohr, Bein oder die Anlage der verbalen Sprachverarbeitung - bei den meisten Menschen in der
linken Hirnhälfte. Sie hat eine genetische Komponente als Möglichkeitsfeld für die Entwicklung des
Ausprägungsgrades einer Seite, während die Richtung nach links oder rechts durch Umwelteinflüsse
(Stress, Hormone. Lage im Uterus) schon während der Schwangerschaft und Geburt modifiziert werden
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kann. Lateralität als Bevorzugung einer Körperseite - bei Sprachseitigkeit (verbale Sprache) auch als
laterale Dominanz in der linken Hirnhälfte - hat Auswirkungen auf Sprachentwicklung, Motorik,
Wahrnehmung, Gedächtnis, Konzentration, Gefühle, Koordination und damit auf das Erleben und
Verhalten.
Reifungsstörungen der Lateralität zeigen sich in Koordinationsstörungen der beiden Großhirnhälften mit
Sprach-, Wahrnehmungs-, Gedächtnis- und Konzentrationsstörungen, Problemen in der Reiz-filterung
und sensomotorischen Steuerung und möglichen späteren Schulproblemen (LRS, Dyskalkulie).
Hintergrund sind oft nicht erkannte Funktionsstörungen in der Wirbelsäule. Ein geburtsbedingtes HWS-
Trauma mit Blockaden in den Kopfgelenken beeinträchtigt das Robben im Kreuzmuster zur Stimulation
des Corpus callosums (Balken) mit nachfolgenden Problemen in der Vernetzung der beiden
Großhirnhälften sowie des Hirnstammes und Zwischenhirns. Das hat Auswirkungen auf die Koordination
des beidäugigen Sehens, erzeugt eine zentrale Fehlhörigkeit bei Lautdifferenzierungs- und
Sprachproblemen (oft ohne pathologischen Befund). Geburtsrisiken (z. B. Zwillingsgeburten, Zangen-,
Saugglocken- und Sectioentbindungen) mit Blockierungen besonders in den Kopfgelenken behindern
eine altersgerechte Abarbeitung frühkindlicher Bewegungsmuster (Robben, Krabbeln) zur Integration der
Restreaktionen frühkindlicher Reflexe. So würde z. B. ein persistierender ATNR die Entwicklung der
genetisch angelegten lateralen Dominanz in Motorik und Sensorik und die Kreuzung der Körpermitte
behindern. Eine labile und wechselnde Seitigkeit als Reifungsstörung der Lateralität ist dann die Folge.
Sie verhindert Stabilisierung des für den Informationsaustausch der beiden Hirnhälften notwendigen
Balkens (Corpus callosums) und beeinträchtigt die Koordination. Die linke Seite weiß dann nicht, was die
rechte Seite sieht, hört, speichert, greift usw.
Die Evolution hatte eine stärkerer Arbeitsteilung des Gehirns und eine Asymmetrie der Informationsverarbeitung
hervorgebracht. Die linke Großhirnhälfte entwickelte eine stärkere Differenzierung und
Lateralisierung. Diese entwickelte eine genauere Zielmotorik, Bewegungsplanung, Steuerung der Kopf-,
Augen- und Mundmotorik. Sie ergänzt auch in der Individualentwicklung (Ontogenese) die zuerst
reifende nonverbale und grobmotorische Verarbeitung der rechten Hirnhälfte (z. B. linke Hand). Dieser
vermutliche Selektionsvorteil der bei den meisten Menschen dominanten linken Sprach-hirnhälfte, die
auch die rechte Hand und die verbale Sprache steuert, wird in einer Rechtshänder-Umwelt (aus
mangelndem Einfluß einer natürlichen Selektion) weiter tradiert. Sonst würde der Mensch kein
Zeitgefühl, keine Planung, Strukturierung und gezielte Abrufbarkeit seines Wissens und Koordination
entwickeln. Dann hätte er alles in der rechten Hirnhälfte eingesammelt und wüßte nicht, wo es liegt. Er
benötigt einen “Suchbegriff” und den Zugriff auf die “Festplatte” (linke Hirnhälfte) und eine stabile
“Online”-Verbindung (Balken).
Die Bevorzugung einer Seite ist ein sehr komplexes individuelles biopsychosoziales Phänomen. Die
Ergebnisse meiner 43-jährigen Längsschnittstudie zur Lateralisation der motorischen und sensorischen
Funktionsasymmetrien des Gehirns zeigen: Jeder Mensch entwickelt lebenslang unter vielfältigen
biopsychosozialen Bedingungen sein individuelles Seitigkeitsprofil.
Klienten aller Altersgruppen mit unklarer bzw. labiler Seitigkeit und oben genannten Problemen können
zur kostenpflichtigen Abklärung in meine Praxis kommen. Linkshänder werden auf Wunsch in meiner
Beratungsstelle ehrenamtlich weiterbetreut und können sich auf meiner Linkshänderseite
informieren.
Für Mediziner, Psychologen, Therapeuten und Pädagogen werden einige der von mir entwickelten
Diagnoseverfahren und die Grundlagen der Lateralitätsentwicklung und Förderung in meinen
Fortbildungsseminaren und Workshops vorgestellt.
Ich wünsche allen Seminarteilnehmern neue und interessante Einsichten in die gesunde und gestörte
Reifung der Lateralität und viele neue Anregungen zur Diagnostik, Förderung bzw. und Behandlung.
Ihre Dr. Hannelore Pester
Leiterin des Interdisziplinären Zentrums für Lateralitätsforschung, BERLIN
(Praxis für Lateralitätsdiagnostik und Linkshänderberatung)
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Dr. Hannelore Pester Interdisziplinäres Zentrum für Lateralitätsforschung im Gesundheitszentrum Springpfuhl,
Allee der Kosmonauten 47, 12681 Berlin
Nächstes Einführungsseminar und Workshop frühestens im Oktober 2015 “Biopsychosoziale Grundlagen der Lateralisation,
Lateralitätsdiagnostik und Förderung”
Copyright by Dr. Hannelore Pester, Berlin 1988/2013

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Berlin 2013
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Dr. Hannelore Pester Interdisziplinäres Zentrum für Lateralitätsforschung im Gesundheitszentrum Springpfuhl,
Allee der Kosmonauten 47, 12681 Berlin
Nächstes Einführungsseminar und Workshop frühestens im Oktober 2015 “Biopsychosoziale Grundlagen der Lateralisation,
Lateralitätsdiagnostik und Förderung”
Copyright by Dr. Hannelore Pester, Berlin 1988/2013