Dr. Christiane Spiel/Vera Popper, Evaluierung des österreichweiten ...

Evaluierung des österreichweiten Modellversuchs „e-Learning und e-Teaching mit SchülerInnen-Notebooks“
Mai 2003
Verfahren stützen sich dabei vor allem auf Vorarbeiten von Gold und Souvignier
(2000), Jerusalem und Satow (1999), Köller, Schnabel und Baumert (2000),
Rost und Lamsfuß (1992), sowie Schober, Ziegler und Dresel (2001); z.T. wurden
die Instrumente auch von Spiel und Schober (2002) eingesetzt.
Im Ergebungsinstrument wurden die SchülerInnen– gemäß des Lernhandlungsmodells
– gebeten, Fragen zu folgenden Bereichen zu beantworten:
• Wert - Interesse/Wichtigkeit: z.B. „Wie viel Spaß haben Sie am Lernen“, „Wie
wichtig ist es Ihnen, immer wieder neue Dinge zu lernen“, „Wie wichtig ist Ihnen
die Schule“, etc.
• Wert – Zielorientierung (Lernziel und Leistungsziel): z.B. „In der Schule möchte
ich vor allem verstehen, was ich da lerne.“, „In der Schule möchte ich vor allem
eine gute Note bekommen.“, etc.
• Erwartung – Selbstkonzept schulischer Leistungen (Vertrauen in die eigenen
Fähigkeiten): z.B. „Haben Sie ein gutes Gefühl, was Ihre Arbeit in der Schule
angeht“, „Halten Sie sich insgesamt für begabt“, etc.
• Erwartung – Selbstwirksamkeit: z.B. „Ich kann auch die schwierigen Aufgaben
im Unterricht lösen, wenn ich mich anstrenge.“, „Ich bin mir sicher, dass ich
auch dann noch meine gewünschten Leistungen erreichen kann, wenn ich mal
eine schlechte Note bekommen habe.“, etc.
• Erwartung – Bezugsnorm: z.B. „Wenn Sie wissen wollen, wie gut Sie sind, vergleichen
Sie sich dann mit anderen“, „Wenn Sie wissen wollen, wie gut Sie
sind, schauen Sie dann, wie viel Sie dazu gelernt haben“, etc.
• Lernkompetenzen – Memorieren/Wiederholen: z.B. „Ich lerne den Lernstoff
anhand von schriftlichen Unterlagen möglichst auswendig.“, etc.
• Lernkompetenzen – Anstrengung: z.B. „Ich strenge mich auch dann an, wenn
mir der Stoff überhaupt nicht liegt.“, etc.
• Lernkompetenzen – Metakognition: z.B. „Vor dem Lernen eines neuen Stoffes,
überlege ich mir, wie ich am besten vorgehen kann.“, etc.
• Lernkompetenzen – Elaborieren: z.B. „Ich versuche zu erkennen, wie ich das,
was ich lerne, auch anwenden kann.“, etc.
• Lernkompetenzen – Zeitmanagement: z.B. „Ich lege die Stunden, die ich täglich
mit dem Lernen verbringe, durch einen Zeitplan fest.“, etc.
• Bewerten der Lernhandlung – Attributionsstil: z.B. „Wenn Sie in der Schule einen
Misserfolg haben, dann liegt das an den Aufgaben (Ein Beispiel: Sie hat-
ARBOR Management Consulting GmbH Seite 36
Arbeitsbereich Bildungspsychologie und Evaluation