Antrag - Carola Veit

Drucksache 18/6219
Bürgerschaft der Freien und Hansestadt Hamburg – 18. Wahlperiode
nung zwischen Kitas und Schulen gestaltet werden. Gerade im Übergangsbereich –
also der späten Kita- bzw. Vorschulphase und der frühen Schulphase – ist die Zusammenarbeit
gemischter Teams aus Erzieherinnen und Erziehern, Lehrerinnen und
Lehrern sowie Sozialpädagoginnen und -pädagogen notwendig (vgl. hierzu zum Beispiel
das Bund-Länder Modell zur Stärkung der Bildungs- und Erziehungsqualität in
Kitas und Grundschulen und zur Gestaltung des Übergangs unter www.transkigs.de).
Die frühe Förderung ist ein Angelpunkt von Chancengerechtigkeit in der Bildung. Kindergarten,
Vorschule, Grundschule, Elternschule und Erziehungshilfe agieren hier
oftmals noch als isolierte Systeme, manchmal sogar als Konkurrenten – das lässt
wertvolle Zeit verstreichen und bindet Kräfte. Ein an den Bedürfnissen von Kindern
und Jugendlichen und ihren Familien ausgerichtetes Gesamtsystem von Bildung,
Betreuung und Erziehung erfordert eine systematische und verbindliche Partnerschaft
auf gleicher Augenhöhe der unterschiedlichen Systeme von Jugendhilfe und Schule
(vgl. hierzu Arbeitsgemeinschaft für Jugendhilfe (AGJ), Handlungsempfehlungen zur
Kooperation von Jugendhilfe, Februar 2006).
Für die Aus- und Fortbildung der Erzieherinnen und Erzieher in den vorschulischen
Einrichtungen gilt vieles von dem, was auch für die Lehrerbildung gilt: Die Anforderungen
an die Erzieherinnen und Erzieher als kompetente Lernbegleiter in den entscheidenden
frühen Lernphasen eines Kindes stehen in ihrer Komplexität den Anforderungen
an die Lehrerschaft in den Schulen in nichts nach. Dies muss sich auch in
den Inhalten und Strukturen der Aus- und Fortbildung niederschlagen. Sukzessive
sollte das Leitungspersonal in Kindertagesstätten eine Hochschulausbildung besitzen.
Insgesamt muss der Anteil akademisch gebildeter Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in
Kindertagesstätten erhöht werden. Voraussichtlich gibt es an der Hochschule für Angewandte
Wissenschaften (HAW) Hamburg zum Wintersemester einen Studiengang
„Bachelor of Arts (BA) Bildung und Erziehung in der Kindheit“ – was sehr zu begrüßen
wäre.
Für eine verbesserte Kooperation ist es notwendig, dass allen Pädagoginnen und
Pädagogen in Aus- und Fortbildung Kenntnisse der Strukturen beider Bereiche – Kita
und Schule – vermittelt werden. Ziel ist es, das Institut für Lehrerfortbildung zu einem
Institut für Erzieherinnen und Erzieher sowie Lehrerinnen und Lehrer auszubauen.
Vor diesem Hintergrund möge die Bürgerschaft beschließen:
Der Senat wird aufgefordert, folgende Punkte umzusetzen:
1. Die bisher getrennt arbeitenden Institutionen Kitas, Vorschulen und Grundschulen
werden in sogenannten „Bildungsgärten" organisatorisch zusammengefasst. Die
Bildungsinhalte der „Bildungsgärten" werden als gemeinsame Ziele erarbeitet und
in gemeinsamer Verantwortung umgesetzt. „Bildungsgärten" bündeln die Kompetenzen
von Sozial-, Elementar- und Grundschulpädagogik und sorgen dafür,
dass, mit hoher pädagogischer Qualität und viel Zeit, Kinder unabhängig von ihrer
Herkunft alle ihre Möglichkeiten nutzen können. Ziel ist es, diese neue erste Säule
des Bildungssystems flächendeckend in Hamburg einzuführen.
2. Die bisher getrennten Qualifikationen von Erzieherinnen und Erziehern einerseits
sowie Lehrerinnen und Lehrern andererseits sind stärker zu integrieren. Auch die
Ausbildung der Lehrerinnen und Lehrer für die Grundschulen muss aufgewertet
und verbessert werden, unter anderem erweitert um Kompetenzen in Diagnostik
und frühkindlicher Förderung. Dafür soll ein neu zu entwickelnder Studiengang für
den Elementarbereich in Teilbereichen eine gemeinsame Ausbildung von Erzieherinnen
und Erziehern sowie Lehrerinnen und Lehrern vorsehen und dabei ein
Ausbildungsprofil „Frühpädagogik" anbieten. Diese Weiterentwicklung in der Lehre
ist durch eine entsprechende Forschungsinfrastruktur zu ergänzen. Das Institut
für Lehrerfortbildung (LI) wird zu einem gemeinsamen Institut für Lehrerinnen und
Lehrer sowie Erzieherinnen und Erzieher weiterentwickelt.
3. Schule und Jugendhilfe sind aufgefordert, systematisch zu kooperieren. Durch die
Bildung multiprofessioneller Teams können die Kompetenzen und Ressourcen
verbunden werden, Übergänge zwischen Kita und Grundschule sowie Schule und
Beruf besser gestaltet werden. Dazu sind verbindliche Strukturen der Zusammenarbeit
zu schaffen. Beispiele für solche Strukturen sind zum Beispiel „Bildungs-
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