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Inhaltsverzeichnis 

Seite Inhalte 

3 Willkommen 

4 

Konzept individueller Unterschiede 

(Geschichte) 

3 - 8 Unser Kinderhaus 

9 Kinder im Kinderhaus 

10-17 

Wir über uns (Vorstellung des 

Personals) 

18 Pädagogik 

Seite Inhalte 

39-40 Unser Wichtelnest - Krippe 

41 Übergang Wichtelnest - Kindergarten 

42 Rechte des Kindes 

42-44 Partizipation 

45-46 Sprachforscher 

47 Inklusion 

48-50 Elternarbeit 

51 Öffentlichkeitsarbeit 

19-20 Reggio-Pädagogik 

21 Bild vom Kind 

22 Raum als dritter Erzieher 

23-25 Projektarbeit 

52 

53 

Förderverein Kinderhaus 

Kastanienwichtel 

Zusammenarbeit mit anderen 

Institutionen 

26 Beobachten 

27 Dokumentation 

28- 29 Räume sind Erfahrungswelten 

54 Trägerschaft 

55 Anhang 

56 Schlusswort 

30-38 Unsere Funktionsräume 

2

Willkommen 

im Kinderhaus. Nach dem großen Um- und Anbau 2008/2009 bieten wir nicht nur großzügige Räume, sondern 

auch bedarfsgerechte Öffnungszeiten und Mittagessen an. 

Seit 2000 arbeiten wir mit Funktionsräumen, Kleingruppenarbeit und altershomogenen Stammgruppen. Die Raumstrukturen 

und unsere Pädagogik fügen sich wunderbar zusammen. Somit haben wir viele Möglichkeiten der pädagogischen 

Weiterentwicklung. 

Einen besonderen Schwerpunkt nimmt die Reggio-Pädagogik ein. Diese ist kein Modell sondern eine 

Erziehungsphilosophie, bei der die Rechte der Kinder und ein optimistisches Bild vom Kind eine zentrale Stellung 

einnehmen. Mit Dokumentationen und einer guten Elternarbeit versuchen wir unsere Arbeit transparent zu machen. 

„Das Kind sichtbar machen“ ist dabei unser Leitsatz. 

Die gemeinsame Arbeit mit Eltern, Team, dem Träger und Verbandsgemeinde sind wichtig, um den Kindern eine 

bedarfsgerechte Umgebung anzubieten. 

Ich bin sehr froh, in einem Team und Umfeld zu arbeiten, welches die Philosophie dieser Pädagogik lebt und stetig weiter 

entwickelt. 

Wir wünschen Ihnen nun viel Spaß beim Lesen dieser Konzeption. Bitte beachten Sie jedoch, dass ein Konzept niemals als 

fertiges Produkt gesehen werden kann und immer der Weiterentwicklung des einzelnen Mitarbeiters unterliegt. Aus diesem 

Grund überarbeiten wir es jährlich an unseren Teamtagen. 

Wir freuen uns, wenn Sie diese pädagogischen Ausführungen neugierig machen und Sie spüren, wie wir 

diese Pädagogik aus Überzeugung und mit viel Engagement leben. 

Seit diesem Jahr können sie unser Konzept im Internet unter www.kastanienwichtel.de lesen und 

ausdrucken. 

Ihre Gabriele Burgdorf 

Heidesheim, den 1. August 2013 

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Das Konzept individueller Unterschiede 

Es gab einmal eine Zeit, da hatten die Tiere eine Schule. 

Das Curriculum bestand aus Rennen, Klettern, Fliegen und Schwimmen, und alle Tiere wurden in allen 

Fächern unterrichtet. 

Die Ente war gut im Schwimmen; besser sogar als der Lehrer. 

Im Fliegen war sie durchschnittlich, aber im Rennen war sie ein hoffnungsloser Fall. Da sie in diesem 

Fach so schlechte Noten hatte, musste sie nachsitzen und den Schwimmunterricht ausfallen 

lassen, um das Rennen zu üben. Das tat sie so lange, bis sie auch im Schwimmen nur noch 

durchschnittlich war. 

Durchschnittliche Noten waren aber akzeptabel, darum machte sich niemand mehr darüber Gedanken: 

außer der Ente! 

Der Adler wurde als Problemschüler angesehen und unnachsichtig und streng gemaßregelt, da er, 

obwohl er in der Kletterklasse alle anderen darin schlug, darauf bestand, seine eigene Methode 

anzuwenden. 

Das Kaninchen war anfänglich im Laufen an der Spitze der Klasse, aber es bekam einen 

Nervenzusammenbruch und musste von der Schule abgehen wegen des vielen 

Nachhilfeunterrichts im Schwimmen. 

Das Eichhörnchen war Klassenbester im Klettern, aber sein Fluglehrer ließ ihn seine Flugstunden am 

Boden beginnen, anstatt vom Baumwipfel herunter. Es bekam Muskelkater durch 

Überanstrengung bei den Startübungen und immer mehr „Dreien“ im Klettern und „Fünfen“ im 

Rennen. 

Die mit Sinn fürs Praktische begabten Präriehunde gaben ihre Jungen zum Dachs in die Lehre, als die 

Schulbehörde es ablehnte, Buddeln in das Curriculum aufzunehmen. 

Am Ende des Jahres hielt ein anormaler Aal, der gut schwimmen, und etwas rennen, klettern und 

fliegen konnte, 

als Schulbester die Schulansprache. 

(Originalquelle unbekannt) 

Wir möchten die Stärken der Kinder erkennen und fördern! 

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Unser Kinderhaus 

Das Kinderhaus ist ein älteres, gemütliches Gebäude, 

das vor 1800 der Familie Kühmbach gehörte. 1886 

wanderte die Familie nach Amerika aus und das Haus 

kam in den Besitz der Gemeinde. 

Seit 1987 wurde es als eingruppiger Kindergarten 

genutzt. Da der Bedarf an Kindergartenplätzen ständig 

größer wurde, wurde 1989 und 1991 nochmals eine 

Gruppe von je 25 Kindern eingerichtet. 

Im Sommer 2003 wurde unser dreigruppiger 

Kindergarten um 25 Kinder reduziert. 

Im August 2008 wurde die Erweiterung des 

Kindergartens durch einen Anbau an das alte Haus 

fertig gestellt. Dieses wurde dann saniert und das 

gesamte Haus wurde im Januar 2009 bezogen. 

Im Oktober 2008 wurde die Einrichtung ein 

Ganztagskindergarten mit neuen Öffnungszeiten und 

Mittagessen. Ab Januar 2013 haben wir erneut um 10 Plätze 

aufgestockt, um dem Bedarf gerecht zu werden. So wurde 

aus unserem Kindergarten ein Kinderhaus für 75 Kinder im Alter 

von 8 Wochen bis 6 Jahren. 

Straßenansicht 

Eingang 

Herzlich Willkommen 

Unsere jüngsten Kinder ab 8 Wochen bis zwei Jahre 

dürfen das Wichtelnest (Krippe) in geborgener Umgebung 

erobern. 

Der Träger unseres Kinderhauses ist die Ortsgemeinde Heidesheim. 

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Innenräume: 

Bauraum 

Spiel- und Spaßraum 

Werkstatt 

Keller: 

• Bewegungsraum (Dschungel) 

• Garderobe für Turnkleidung 

• Bällchenbad 

• Kuschelhöhle 

• Haushaltsraum 

• Zugang zum Gewölbekeller 

Erdgeschoss: 

• Wichteltreff (Rezeption, Garderoben für alle) 

• Büro 

• Cafeteria und Küche 

• Behinderten-WC für Kinder und Erwachsene, 

Toiletten und Waschraum 

• Wichtelnest (Kinderkrippe) mit Schlafraum, 2. 

Ebene und Wasch-, Toiletten bzw. Wickelraum 

1.Stock: 

• Spiel -und Spaßraum 

• WC ´s für alle 

• Kreativraum 

• Materialraum und Putzraum 

• Werkstatt für Holz 

• im Treppenbereich ist eine Burg 

2. Stock: 

• Lernwerkstatt mit Materialraum 

• Theater/ Bilderbücher 

• Teamzimmer 

• Traumland (Schlafraum) 

Wichtelnest 

Cafeteria 

Turnraum „Dschungel 

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Außenbereich 

• Der Kindergartenhof liegt direkt am Haus. In seiner 

Mitte stehen 2 sehr große, alte Kastanienbäume, 

die im Sommer tolle Schattenspender sind. Hier 

haben die Kinder vielfältige Möglichkeiten zur 

Bewegung und Schulung der Sinne. 

• Wir haben ein Baumhaus, ein Schlaufuchshaus, 

riesigen Sandkasten, Wasserspielplatz, eine 

Tellerschaukel und Blumenbeete. 

• Eine große überdachte Terrasse 

• Nebengebäude: Für Sandspielsachen sowie eins 

für Roller- und Fahrräder. 

• Außengelände für die Krippenkinder und ein 

Nebengebäude für Kinderwagen u.ä. 

• Je nach Bedarf nutzen wir den Schulhof, der an 

unser Kinderhaus grenzt um Kinder größere 

Bewegungsfreiheit zu geben oder Fahrradfahren zu 

üben. 

• Viele Baumstämme und Steine laden zu eigenen 

Gestaltungen ein. 

• Unterhalb unseres Grundstückes fließt ein kleiner 

Bach. 

Unser neues Klettergerüst: 

Eine Themenlandschaft mit 

Piraten und Haus 

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Öffnungszeiten 

Wir bieten den Eltern unterschiedliche Zeiten an, um den Bedürfnissen gerecht zu werden. 

Ganztagsbetreuung: Montag bis Freitag von 6.45h bis 17.15h 

Regelzeit: Montag bis Freitag von 7.30h bis 12.30h und von 14h bis 16h 

oder nach Absprache auch von 7h -13h ohne Mittagessen. 

Im Kindergarten ab 2 Jahren haben wir 50 Ganzzeitplätze. 

Unsere Krippe 10 Ganzzeitplätze. 

Grundsätzlich müssen Sie nicht 5 Tage Ganzzeit nehmen, wenn sie weniger brauchen. 

Mittagessen kostet für 3 x die Woche monatlich 30€ für 5x 50€. 

Eingang Kinderhaus 

Schließungstage: 

• Sommerferien: 3 Wochen, diese liegen in den Schulferien. 

• Weihnachten: 5 – 6 Schließungstage innerhalb der Schulferien. 

• Teamtage 2 Tage plus ein Nachmittag im Frühjahr 

• Teamtag im Herbst 11/2 Schließungstage 

• Fastnachtmontag und Dienstag 

• Erntedankfestmontag 

• Brückentag im Frühjahr 

• Übernachtungsausflug der Schulanfänger am Nachmittag 

• 1 Tag Betriebsausflug 

Rebecca 3 Jahre malt sich selbst! Die 

Kringel sind ihre Locken! 

Die Schließungstage werden immer rechtzeitig und schriftlich bekannt gegeben. Im September bekommen Sie 

unseren Terminplaner für 1 ½ Jahre um rechtzeitig planen zu können. 

8

Kinder im Kinderhaus 

„Vertrauen ist die stillste Art von Mut“ 

Bären 

In unserem Kinderhaus leben 75 Kinder. 

Unsere Krippe betreut 10 Kinder im Alter von 8 

Wochen bis 2 Jahren. 

Im Kindergarten haben wir 5 Stammgruppen die 

sich 

altershomogen zusammen setzen. Sie bleiben bis 

zum Schuleintritt zusammen 

und werden von ihren Bezugserzieherinnen 

begleitet. 

Die Stammgruppen treffen sich täglich zum 

Morgenkreis von 9h bis 9.30h. 

Löwen 

Wichtelnest:10 Kinder von 2 Monaten – 2 Jahren. 

Luchs: Kinder ab 2 Jahren aus dem Wichtelnest 

Füchse: 14 Kinder von 2 - 3 Jahren 

Tiger: 14 Kinder von 3 - 4 Jahren 

Bären: 15 Kinder von 4 - 5 Jahren 

Löwen: 22 Kinder von 5 - 6Jahren 

Füchse 

Tiger 

Wichtelnest (Knirpse) 

9

Wir über uns 

Gruppenleiterin 

Stammgruppe „Bären“ 

19,5Std./W. sowie 

Sprachförderung 

Leiterin, Stammgruppe „Löwen“ 39 Std./W 

Mein Name ist Gabriele Burgdorf. Ich 

bin seit 1994 Leiterin des 

Kastanienwichtels. Es macht mir sehr 

viel Spaß mit Kindern Projekte zu 

entwickeln, zu sehen, wie sie dabei 

Ideen gestalten und Lösungen finden. 

Ich fühle mich in jedem unserer 

Funktionsräume wohl und beobachte, 

wie gut und konzentriert die Kinder dort 

arbeiten. Ich bin froh, dass sie so viel 

Möglichkeiten zur Entfaltung 

bekommen und Erfahrungen machen 

dürfen. Die Reggio-Pädagogik ist für 

mich die beste Methode, um Kinder zu 

verstehen. Aus diesem Grund habe ich 

eine Ausbildung zur Fachkraft der 

Reggio-Pädagogik 2007 - 2009 

gemacht. 

Mit Kindern zu arbeiten, sich auf sie 

einzulassen ist für mich jeden Tag ein 

Erlebnis. 

Stellv. Leiterin, 

Mitarbeiterin Stammgruppe „Löwen“39 Std./W. 

Mein Name ist Nina Acker. Ich 

arbeite seit August 2009 als 

Erzieherin im Wichtelnest. Ab 2010 

bin ich im Kindergarten und betreue 

die Zweijährigen in der Stammgruppe 

der Löwen. Im Laufe meiner 

Ausbildung habe ich schon zwei Mal 

im Kinderhaus Kastanienwichtel 

gearbeitet: 2003 während meines 

Vorpraktikums und 2005 in meiner 

fachpraktischen Ausbildung zur 

Sozialassistentin. Daher ist mir die 

Pädagogik der Einrichtung bestens 

bekannt und ich kann mich mit dieser 

identifizieren. 

Ich freue mich auf eine gute 

Zusammenarbeit mit Ihnen und Ihren 

Kindern. 

Mein Name ist Sonja Schumacher. 

Hier im Kinderhaus zu arbeiten ist 

etwas ganz besonderes. Der stabile 

Zusammenhalt innerhalb des Teams 

ermöglicht kompetentes Arbeiten in 

herzlicher Atmosphäre. Die enorme 

Lebensfreude der Kinder steckt an und 

inspiriert mich in meinem Tun. Es ist 

spannend Ihre Kinder kennen zu 

lernen, ihre Stärken und Talente zu 

entdecken, um sie zu fördern und zu 

festigen. Kinder zeigen viele Wege 

auf, wie sie ihre Lebendigkeit 

ausdrücken. Einer davon geht über 

das Singen, die Musik. Musik ist, 

neben der Sprachförderung, ein 

Schwerpunkt meiner Arbeit. 

„Nur wer erwachsen wird und Kind 

bleibt, ist ein Mensch“ E. Kästner 

Ich freue mich auf Sie und Ihr Kind. 

10

Wir über uns 

Mitarbeiterin, Stammgruppe „Bären“ 

33,5 Std./W. 

Mein Name ist Angelika Weber. Im 

August 2010 habe ich im Kinderhaus 

zunächst als Aushilfe angefangen. Ab 

August 2011 wurde ich fest eingestellt 

und freue mich darüber sehr. 

Ich liebe die Arbeit mit Kindern und es 

ist jeden Tag auf`s Neue schön, sie 

wachsen zu sehen, ihre Talente und 

Stärken zu erkennen, zu fördern und 

ihnen unterstützend und helfend zur 

Seite zu stehen. 

Gruppenleiterin, 

Stammgruppe 

„Tiger“ 29 Std./W. 

Ich heiße Lisa Lumakeki und bin seit 

2007 im Kinderhaus. Nach meinem 

Anerkennungsjahr hier in dieser 

Einrichtung, war ich sehr froh, dass 

ich als Erzieherin übernommen wurde 

und die Kinder weiter begleiten darf. 

Die Reggio-Pädagogik, das offene 

Konzept und unser Bild vom Kind 

liegen mir am Herzen. Das Arbeiten in 

Kleingruppen während den 

Aktionstagen machen mir viel Spaß 

und sind immer wieder ein Erlebnis. 

Genauso genieße ich die 

spielzeugfreie Zeit im Wald und am 

Rhein. Ich freue mich auf die 

Zusammenarbeit mit Ihnen und Ihren 

Kindern. 

„Nichts geht in den Geist, was nicht 

vorher in den Sinnen war.“ 

Aristoteles 

„Die Perlen der Inspiration sind in 

uns selbst enthalten“ 

Mit allen Sinnen erleben, neugierig 

sein, Neues entdecken und Schätze 

zu finden ist für mich, in der päd. 

Arbeit, sehr wichtig. Mein Name ist 

Kristina Kaiser, ich arbeite in der 

Stammgruppe der „Tiger“ mit 

29Std./W. 

Als Erzieherin bringe ich eine 12 

jährige Berufserfahrung mit und bleibe 

gern neugierig. Die Reggio-Pädagogik 

hat mich schon früh angesprochen- 

Sinneserlebnisse auf verschiedenen 

Ebenen erfahrbar zu machen ist ein 

Grundgedanke, der mich immer 

wieder fasziniert. Besonders reizvoll 

hier im Kinderhaus ist das Entdecken 

und Gestalten mit den Kindern bei 

den Aktionstagen, z.B. mit dem 

Overheadprojektor. Viel Freude habe 

ich bei der Arbeit mit 

Bewegungsspielen und beim 

Gestalten mit Papier, Farben und 

Naturmaterialien. Gemeinsam mit den 

Kindern und im Team freue ich mich 

auf die künstlerisch - pädagogische 

Arbeit, die Umsetzung der Reggio- 

Pädagogik und die gemeinsamen 

Erlebniswelten 

– unsere Perlen der Inspiration!! 

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Wir über uns 

Gruppenleiterin 

Stammgruppe 

„Füchse“ 

29 Std./W. 

Mein Name ist Gudrun Engelhardt. 

Mit Humor und vielen Ideen begleite 

ich Kinder schon seit Jahren durch 

die Kindergartenzeit. Fasziniert und 

staunend verfolge ich, wie individuell 

jedes Kind seinen eigenen Weg 

geht. Im Kinderhaus haben wir 

gemeinsam im Team die besten 

Chancen für eine individuelle 

Weiterentwicklung unserer Kinder 

entdeckt. 

Die Lernwerkstatt ist ein Baustein 

davon. Sie liegt mir besonders am 

Herzen. Mit einer Vielfalt an 

Materialien aus den Bereichen 

Natur, Mathematik, Wahrnehmung 

und Sprache möchte ich die 

kindliche Neugier wecken. „Hilf mir, 

es selbst zu tun“, heißt das Motto 

und so wird auch das letzte 

Kindergartenjahr nicht langweilig 

sondern eine spannende 

Herausforderung für uns alle. 

Mein Name ist Jacqueline Steffen 

und seit Januar bin ich mit 19,5 

Std./W. als Erzieherin im Kinderhaus 

tätig. Ich bin sehr glücklich darüber, 

die Kinder mit ihren Familien ein 

Stück ihres Weges begleiten zu 

dürfen. 

Wichtig für meine Arbeit am Kind ist, 

sich gemeinsam auf den Weg zu 

machen, Erfahrungen zu sammeln 

und den Kindern einen Rahmen zu 

geben, in dem sie sich frei entfalten 

können. 

„Die Aufgabe der Umgebung ist 

nicht, das Kind zu formen, sondern 

ihm zu erlauben, sich zu offenbaren“ 

(M. Montessori) 

spiegelt für mich das wider, was 

unser Kinderhaus ausmacht. 

Die vorbereitete Umgebung unseres 

Hauses lädt alle dazu ein, inspiriert, 

neugierig und forschend zu arbeiten, 

zu entdecken und Erfahrungen zu 

sammeln. Meinen Teil bringe ich 

unter anderem in die Arbeit mit 

unseren Vorschulkindern und führe 

das ein oder andere Montessori- 

Material ein, welches ich während 

meiner zweijährigen Montessori- 

Weiterbildung kennen lernen durfte. 

Ich freue mich auf sehr auf eine 

gemeinsame Zeit mit Ihnen und 

Ihren Kindern. 

. 

Willkommen! Mein Name ist Nicole 

Dreßler und ich bin seit 1.6.2012 

wieder zurück im Kinderhaus. Zuvor 

war ich ein Jahr im Ausland 

unterwegs, um meine Erfahrungen in 

Kultur, Sprache und Erziehungsstile 

zu erweitern. Innerhalb meiner 

Ausbildung zur Erzieherin war ich 

schon mehrere Male im Kinderhaus 

tätig. Ich freue mich zurück zu sein, 

ein Jahr in der hausinternen Krippe 

gearbeitet zu haben und jetzt 

Stammgruppenerzieherin bei den 

Füchsen zu sein. Das große Haus 

mit den jüngsten 

Kindergartenkindern zu erforschen 

und zu erleben wir sicher spannend, 

denn der natürliche Entdeckergeist 

der Kindes ist ein ganz besonderer 

Schatz. 

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Wir über uns 

Sarah Egert 

Gruppenleitung 

Stammgruppe „Luchs“ 

25. Std./W. 

Hallo, mein Name ist Sarah Egert und 

gelernte Erzieherin. Nach meiner 

Ausbildung arbeitete ich mit Menschen 

mit Behinderung. 

Seit dem 1. März 2013 bin ich im 

Kastanienwichtel und übernehme die 

Stammgruppe der Zweijährigen. Ich bin 

sehr dankbar für die Arbeit im 

Kastanienwichtel. Offen und herzlich 

wurde ich hier von den Kindern, dem 

Team und Eltern aufgenommen. Es 

macht mir großen Spaß, täglich am 

Leben Ihrer Kinder teilhaben zu dürfen, 

sie zu begleiten und von ihnen zu 

lernen. 

Ich freue mich auf den Weg, den wir 

gemeinsam gehen werden. 

Praktikanten 

Wir sehen uns als Ausbildungsbetrieb 

und möchten jungen Menschen 

Einblick in den Beruf des Erziehers 

geben. 

Es gibt Praktikanten, die unsere 

Einrichtung Wochen, Monate oder 

sogar ein Jahr lang besuchen. Sie 

müssen von uns angeleitet werden. 

Dies bedeutet zwar zusätzliche Zeit 

und Arbeit – aber es lohnt sich. 

Unsere Kinder sind Praktikanten 

gegenüber immer sehr offen und 

sehen sie oft als großen Bruder oder 

Schwester, mit denen man wunderbar 

spielen kann. In der Regel sind 

Praktikanten eine Bereicherung und 

Unterstützung unserer Einrichtung. Bei 

uns dürfen sie sich individuell 

entfalten. 

Praktikanten sind bei uns immer 

herzlich willkommen! 

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Wir über uns- Wichtelnest 


Zur Zeit befindet 

sie sich 

ab Juni 2012 

in Schwangerschaftsurlaub 

Mitarbeiterin 

19,5 Std./W. 

Mein Name ist Nicole Diehl. Ich 

arbeite seit August 2010 als 

Erzieherin im Wichtelnest des 

Kinderhauses. Schon als Kind 

war ich selbst ein 

Kastanienwichtel. Danach 

arbeitete ich mehrfach im 

Kinderhaus. Von 2004 bis 2009 

habe ich mehrere Praktika im 

Rahmen meiner fachpraktischen 

Ausbildung zur Sozialassistentin, 

und Erzieherin absolviert. So 

konnte ich die Entwicklung vom 

Kindergarten zum Kinderhaus 

miterleben. 

Seit Juni 2012 befinde ich 

mich im Schwangerschaftsurlaub 

und freue mich auf 

die Geburt meines ersten 

Kindes. 

Meine Vertretung für meine 

Zeit der Abwesenheit ist 

Denise Bergmann! 


übernimmt zur Zeit 

Gabi Burgdorf 

Mitarbeiterin 39 Std./W. 

Ich bin Petra Arnold und arbeite 

seit 1991 im Kinderhaus. Im 

Team und mit der 

pädagogischen Konzeption fühle 

ich mich sehr wohl. Ab Oktober 

2008 bin ich mit den jüngsten 

Kastanienwichteln „unseren 

Knirpsen“ zusammen und freue 

mich auf jeden Tag mit den 

Kindern. Es ist schön, zu sehen, 

wie sie täglich neue Erfahrungen 

sammeln und sich weiter 

entwickeln. Da ich Natur und 

Tiere mag, sind mir Ausflüge und 

Aktivitäten an der frischen Luft 

wichtig. Kreativität ist einer 

meiner Stärken. Auf eine 

gemeinsame, schöne Zeit mit 

Ihren Kindern und Ihnen freue ich 

mich 

Mein Name ist Waltraud Zimmer. 

Ich bin seit 1991 im Kinderhaus 

tätig. Seit Dezember 2010 

unterstütze ich das Team im 

Wichtelnest mit 19,5 Std. Zuvor 

war ich im Kindergartenbereich. 

Hier kann ich meine vielfältigen 

Erfahrungen einbringen und finde 

es spannend, Sie und Ihr Kind die 

ersten Jahre begleiten zu dürfen, 

dabei ist mir eine intensive 

Beziehung sehr wichtig. Sie bildet 

die Basis für meine weitere Arbeit 

zu deren Schwerpunkten die 

Erziehung zur Selbstständigkeit 

und die Förderung von Stärken 

und Potenziale gehören. Viel 

Spaß bereiten mir Singen und 

Fingerspiele sowie 

Bilderbuchbetrachtungen. 

„Das Kind hat ein Recht auf den 

heutigen Tag auf Achtung, 

Vertrauen und Wohlwollen. 

J. Korczak 

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Wir über uns 

Fort- und Weiterbildung 

Alle Mitarbeiter/innen sind berechtigt, Fort- und Weiterbildungen 

zu besuchen, die vom Träger finanziert werden, wenn der Etat 

dies zu lässt. Häufig werden diese jedoch selbst bezahlt. 

Die Angebote zur Fortbildung sind breit gefächert. Gerade in der 

heutigen Zeit ist es sehr wichtig im Umgang mit Kindern auf dem 

aktuellen Wissensstand zu sein. 

Das Thema einer Fortbildung bestimmt jeder selbst. Bei einer 

Teamfortbildung wird gemeinsam entschieden, welches Thema 

oder welcher Referent interessant ist. Das Interesse an 

Weiterbildung ist in unserem Kinderhaus sehr groß und wird 

von allen Mitarbeiterinnen unterstützt. Sie wirkt sich positiv auf 

unsere Arbeit und somit auf die Kinder aus. Im Teamgespräch 

wird über das jeweilige Seminar berichtet und reflektiert. 

Von neuen Erfahrungen profitieren wir! 

Wir bilden uns jedoch nicht nur durch Fortbildungen weiter, 

sondern auch durch: 

• Fachbücher und Fachzeitschriften 

• Hospitationen in anderen Kindergärten 

• spezielle fachliche Videofilme 

• Gespräche mit Kollegen oder Fachberatungen 

• Leitungskonferenzen 

• Besuch thematischer Fachtagungen. 

Besuchte Fortbildungen 

Eine kleine Auswahl an Fortbildungen, die von 

unterschiedlichen Mitarbeiterinnen besucht 

wurden: 

• Leitungskurse mit abschließender Exkursion 

nach Dänemark und Zertifizierung 

• Fachkraft zur Reggio-Pädagogik mit 

abschließender Fahrt nach Reggio Emilia 

(Italien) Mai 2009 

• Reggio Fortbildung und Exkursion nach 

Schweden 

• Sprachförderung im Kiga 

• Offene Arbeit 

• Kinder mit „Zwei“ in den Kindergarten 

• Krippenpädagogik 

• Waldpädagogik 

• Elternarbeit 

• Praxisanleitung 

• ... und viele mehr 

Beatmung beim Säugling 

1. Hilfekurs 2011 gemeinsam mit dem Hortteam 

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Wir über uns 

Hauswirtschaftkraft 

Seit Oktober 2008 ist Grit Birnbaum bei uns und versorgt 

uns beim Mittagessen. Außerdem hält sie unsere Küche 

und die Cafeteria sauber. Sie ist 20 Std./w. bei uns 

und im Team integriert. Die Kinder freuen sich, wenn sie 

kommt und fragen gleich: „Du, Grit, was gibt es denn zu 

Essen!“ 

Reinigung – und Hausmeisterpool 

In unserer Einrichtung gibt es einen Hausmeister, der uns 

4 Std./W. handwerklich unterstützt. 

Außerdem haben wir immer Unterstützung durch den 

Bauhof. Sie halten unseren Garten sauber und sind zur 

Stelle, wenn wir sie brauchen. 

Die Reinigung im Kinderhaus mit jeweils 25 Std./W. wird 

vom Reinigungspersonal übernommen. 

Mitarbeiter /innen im Überblick 

7 pädagogische Fachkräfte ganztags = 100% 

1 pädagogische Fachkräfte 85% 




2 Praktikantinnen im Anerkennungsjahr 100% 

1 Praktikantin in Ausbildung Teilzeit 50% 

1 Mitarbeiterin für ein soziales Jahr (FSJ) 100% 

1 Sprachförderkraft mit 2 Std./W. 

1 Hauswirtschaftskraft 4 Std./Tag 

2 Reinigungskräfte 2 Std./Tag 

1 Reinigungskraft für das Wichtelnest 1 Std./Tag 

1 Hausmeister 4 Std./Woche 

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Wir über uns 

Teamgespräch 

Für alle Mitarbeiterinnen ist es wichtig, ungestörte und 

effektive Teamgespräche zu führen. Wir unterscheiden 

dabei 

• Stammgruppenbesprechungen 

• Krippenteam 

• gemeinsame Teambesprechung. 

Folgende Themen werden je nach Aktualität behandelt: 

Dienstpläne, Termingestaltung, 

Konzeptionsentwicklung, Informationsaustausch, 

Probleme, Fallbesprechungen, 

Festvorbereitungen, neue Ideen, Elternabende, 

Ausflüge, Projekte, Bestellungen und vieles mehr. 

Die einzelnen Ergebnisse dieser Besprechungen werden in 

einem Protokoll festgehalten, welches beim darauf 

folgenden Teamgespräch vorgelesen und von den 

anwesenden Mitarbeiterinnen genehmigt wird. Wichtig ist 

auch der Gesprächsführer, der darauf achtet, dass alle 

konzentriert bei der Sache sind. 

Ein gutes Team, in dem sich alle wohl fühlen, Probleme 

offen besprochen werden und einander ernst nehmen, führt 

zu einer guten Arbeitsatmosphäre, was sich positiv auf die 

Kinder und Eltern sowie auf die öffentliche Darstellung des 

Kindergartens auswirkt. 

Nur miteinander sind wir ein gutes Team 

Teamtage 

Zweimal im Jahr schließen wir jeweils für zwei Tage im Frühjahr 

/Herbst das Kinderhaus, um über unsere Arbeit ungestört zu 

reflektieren. Dafür ist die Anwesenheit aller pädagogischen 

Mitarbeiterinnen notwendig. 

Im Frühjahr wird dieses Konzept überarbeitet, um es auf den 

neuesten pädagogischen Stand zu bringen. Dafür machen wir 

vor unseren Teamtagen eine anonyme Elternumfrage. Sie 

bekommen von uns Fragebögen, welche sie anonym oder 

namentlich ausfüllen dürfen. Hier haben Sie die Möglichkeit, 

konstruktive Kritik, Lob, Ideen oder Anregungen mitzuteilen. 

Auch für die Mitarbeiter der Einrichtung gibt es Fragebögen, 

die sie ausfüllen können. 

Beides sind Grundlage der Teamtage im Frühjahr. Damit wir 

Abstand zum Kinderhaus haben, fahren wir an diesen Tagen 

in eine Seminarhaus nach Wahl. Die Kosten dafür werden 

von den Mitarbeitern selbst getragen. Die Fahrkosten werden 

meist vom Träger finanziert. Außerdem möchten wir an 

diesen Tagen andere Kindergärten besichtigen. 

Im Herbst ist unter anderem die Weiterentwicklung des 

Teams ein Schwerpunkt, manchmal unter Einbeziehung eines 

Referenten. 

Die Teamtage führten in der Vergangenheit immer zu einem 

guten Miteinander und starkem Gemeinschaftsgefühl. 

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Pädagogik 

Das offene Prinzip 

Die offene Kindergartenarbeit wird missverstanden, wenn 

sie als Konzept für die konkrete Alltagsgestaltung (Räume, 

Zeitstrukturen) gesehen wird. Sie ist in ihrem Kern vielmehr 

eine Haltungs- und Einstellungsfrage von Erwachsenen. 

Besonders im pädagogischen Umgang von Kindern mit dem 

Schwerpunkt Autonomie und Selbstorganisation bei Lern- und 

Entwicklungsprozessen. 

ErzieherInnen sind Akteure ihrer eigenen Pädagogik 

Das bedeutet, wir gehen einen gemeinsamen Weg und finden 

unser Profil, indem wir für und mit Kindern im 

Entwicklungsprozess bleiben. 

Pädagogik wird so zu einem nie endenden 

Gestaltungsprozess 

Wer offen ist, ist voller Neugier und Lernbereitschaft. Wer 

offen zuhören kann, kann auf Vorurteile verzichten. So kann 

kindzentrierte Pädagogik entstehen, die zukunftsfähig ist. Seit 

wir unsere Raumstrukturen überdacht und verändert haben, 

haben wir uns insbesondere von „Reggio Emilia“ inspirieren 

lassen. 

Es ist eine sehr anspruchsvolle Pädagogik, die viel von uns 

verlangt – aber es lohnt sich! Wir als Team sind sehr stolz 

darauf, in unserem Kinderhaus diese pädagogische 

Arbeitsweise praktizieren zu dürfen und neugierig, was 

die Zukunft noch bringen mag. 

„Das Kind ist stark, reich, mächtig und 

kompetent. Was kann Erziehung anderes 

sein als die Kunst, diesen Reichtum und 

diese Stärke zu bewahren und zu fördern.“ 

Reggio Emilia 

Planen, graben, messen, 

bauen gehören zum 

Bau eines Weidentipis 

Unsere Erfahrungen und die Reaktionen der Kinder 

sagen uns... 

wir sind auf dem richtigen Weg! 

18

Reggio-Pädagogik 

„Kinder sind – ebenso wie Dichter, Musiker und Naturwissenschaftler – eifrige Forscher und Gestalter. 

Unsere Aufgabe besteht darin, die Kinder bei ihrer Auseinandersetzung mit der Welt zu unterstützen, wobei 

all ihre Fähigkeiten, Ausdrucksweisen und Kräfte eingesetzt werden.“ 

L. Malaguzzi 

Mit diesen Worten beschreibt Loris Malaguzzi, Begründer der Reggio-Pädagogik und langjähriger Leiter der 

Kindertagesstätten in Reggio Emilia (Italien), die wesentlichen Zielsetzungen der Konzeption. 

Kinder bei ihrer Auseinandersetzung mit der Welt zu unterstützen, heißt für die Pädagogen in Reggio, sie bei ihren 

Erkundungen und Lernschritten zu beobachten und nicht allein zu lassen. Die Erwachsenen folgen den Interessen 

der Kinder und begleiten sie auf ihren Wegen des Forschens und Lernens. Wenn beispielsweise Kinder nach einem 

Regenschauer die Welt in einer Pfütze entdecken, experimentieren sie mit Erzieherinnen und Kunstpädagogen in 

den Ateliers der Kindergärten mit vielfältigen Möglichkeiten, um dem 

„Phänomen der Welt, die auf dem Kopf gestellt scheint“, 

auf die Spur zu kommen. 

In den kommunalen Einrichtungen der Stadt Reggio Emilia wurde eine Konzeption 

entwickelt, die Wege und die Kreativität von Kindern beim Erforschen ihrer Umwelt 

ernst nimmt und unterstützt. 

„Ein Kind hat hundert Sprachen“ 

sagen die Pädagogen in Reggio und meinen damit, dass jedes Kind auf eigene und 

kreative Weise seine Eindrücke über die Welt Ausdruck verleiht. Inzwischen gilt die 

Emilie(5) malt ein Kind 

Reggio-Pädagogik vielerorts als Synonym für neue und ungewöhnliche Wege in der öffentlichen Kindererziehung. 

Bei der Frage, was wir von Reggio lernen können, geht es allerdings nicht um den Import dieser Konzeption oder um 

neue Rezepte für die hiesige Erziehungspraxis. Vielmehr wird der grundsätzlichen Frage nachgegangen, unter 

welchen Bedingungen Kinder heute aufwachsen und wie sie im Rahmen von Kindergärten hinsichtlich ihrer Rechte, 

ihrer Bedürfnisse und Fähigkeiten eine angemessene Unterstützung erfahren können. 

Reggio ist eine „Pädagogik des Werdens“, welche sich immer weiter entwickelt. Dies ist kein Konzept, das 

man übernehmen kann, sondern eine Aufforderung, sich auf einen offenen Prozess einzulassen. 

19

Reggio-Pädagogik 

Reggio-Pädagogik im Kinderhaus 

Reggio-Pädagogik ist eine Erziehungsphilosophie und 

kein Modell. Uns ist es wichtig, mit Kindern im Prozess 

zu bleiben, ihre Interessen wahrzunehmen und zu 

berücksichtigen. Bevor wir professionell handeln, 

beobachten wir die Kinder. Nur so können wir 

erkennen, in welcher Entwicklungsstufe sie sind. 

Kinder sind eigenständige, kleine Menschen. 

Das einzige was sie von Erwachsenen 

unterscheidet, ist die Erfahrung. 

Damit wir den Kindern in ihrer Entwicklung gerecht 

werden, sind uns folgende Punkte sehr wichtig: 

• das optimistische Bild vom Kind 

• der Raum als dritter Erzieher 

• Rechte der Kinder 

• Partizipation 

• lernen durch entdeckendes und forschendes 

Lernen 

• die Rolle der Erzieherin als Begleiter und Partner 

• Projekte mit Kinder gemeinsam erarbeiten 

• Beobachten und Dokumentieren 

• Erziehungspartnerschaft mit Eltern u.ä. 

• Kooperation mit anderen Institutionen 

• Fort- und Weiterbildung des Personals 

Ein Kind ist aus Hundert gemacht. 

Ein Kind hat hundert Sprachen, hundert Hände 

hundert Gedanken, hundert Weisen zu denken, 

zu spielen und zu sprechen. 

Immer hundert Weisen zu hören , zu staunen und zu lieben 

hundert Weisen zu singen und zu verstehen 

hundert Welten zu erfinden, hundert Welten zu träumen. 

Ein Kind hat hundert Sprachen 

doch es werden ihm neunundneunzig geraubt. 

Die Schule und die Umwelt trennen ihm den Kopf vom Körper. 

Sie bringen ihm bei: 

ohne Hände zu denken, ohne Kopf zu handeln 

ohne Vergnügen zu verstehen, ohne Sprechen zuzuhören 

nur Ostern und Weihnachten zu lieben und zu staunen. 

Sie sagen ihm, dass die Welt bereits entdeckt ist 

und von hundert Sprachen rauben sie dem Kind 

neunundneunzig. Sie sagen ihm: 

dass das Spielen und die Arbeit, 

die Wirklichkeit und die Phantasie, 

die Wissenschaft und die Vorstellungskraft, 

der Himmel und die Erde, 

die Vernunft und der Traum 

Dinge sind, die nicht zusammengehören. 

Sie sagen also, dass es die hundert Sprachen nicht gibt. 

Das Kind sagt: „Aber es gibt sie doch.“ 

(Loris Malaguzzi, Reggio Emilia 1985) 

(übersetzt von A. Dreier) 

20

Das Bild vom Kind 

„Einzige Möglichkeit über Kinder zu lernen, ist da, wo Kinder sich befinden. Wir müssen 

aufhören, abgehoben von ihnen über sie zu lernen.“ (Malaguzzi 1991) 

• Kinder, sind Forscher und Entdecker. Sie sind neugierig, 

lassen sich von unterschiedlichen Phänomenen 

ansprechen und versuchen sie zu verstehen. 

• Kinder können sich auf vielfältige Art und Weise 

ausdrücken. Kinder haben hundert Sprachen, können über 

Spiele, Bilder, Plastiken, Worte etc. artikulieren. 

• Kinder haben andere Zeiten. Kinder handeln nicht nach der 

Uhr, sondern geben sich Dingen hin, ohne an die Zeit zu 

denken. 

• Kinder besitzen große Potenziale. Jedes Kind verfügt über 

eine große Anzahl von Möglichkeiten, die in der Regel nicht 

ausgeschöpft werden. 

• Kinder sind aktive Konstrukteure ihres Wissens. Sie 

nehmen nicht passiv durch Belehrung, fertiges Wissen auf, 

sondern erstellen aus dem was sie hören und sehen aktiv 

eine individuelle Wissensstruktur. 

Wir möchten eine pädagogische Einrichtung sein, in der das 

Kind forscht, erforscht, hinterfragt, überprüft und ernst 

genommen wird. Wir möchten den Kindern nichts überstülpen, 

sondern uns gemeinsam auf den Weg machen, Dinge zu 

verstehen. 

Arbeiten mit Rasierschaum- das macht Spaß! 

Endlich Schnee! 

Kinder sind aktive und kreative 

21 

Gestalter ihrer Entwicklung. (Malaguzzi)

Der Raum als dritter Erzieher 

Unsere gesamte Einrichtung und Gestaltung unserer Räume 

folgen dem Prinzip „Raum als dritter Erzieher“. Wichtig ist 

hierfür, dass anregende Materialien und transparente räumliche 

Strukturen den Kindern freie Erkundungen und autonome 

Lernschritte ermöglichen. Die Räume sind in ihrer Funktion 

erkennbar und strukturiert. Das Material ist geordnet. Es sind 

Lernorte, die den Kindern ein autonomes Lernen mit allen 

Sinnen ermöglichen. 

Die Gestaltung der Räume dient dem Ziel, die Kommunikation 

zwischen Kindern und Erwachsenen zu stärken und die 

Autonomie des Kindes zu ermöglichen. 

„...die Qualität der Umgebung ist sicher auch 

eine ökonomische Frage, aber sie ist vor allem 

eine Frage des Ideenreichtums und der 

Phantasie.“ 

(C. Rinaldi) 

Neben Podesten, 2. Ebenen, Treppen und Freiflächen haben wir 

viele Spiegel in unseren Räumlichkeiten. Diese regen zur 

Selbstwahrnehmung an und tragen somit wesentlich zur 

Entwicklung der Identität eines Kindes bei, indem es sich auf 

vielfältige Weise beobachten kann. 

„Die Gegenstände und Objekte der Umwelt sind 

wichtige und aktive Gesprächspartner des Kindes. Wir 

können von einem Dialog zwischen Kind und Objekten 

und einem Lernen durch sie sprechen“. 

(C. Rinaldi) 

22

Projektarbeit 

Die Projektarbeit ist das Herzstück der Reggio Pädagogik. 

Charakteristisch hierfür ist: 

• das optimistische Bild vom Kind, das sich aktiv mit sich, 

seiner gegenständlichen und sozialen Umwelt 

auseinander setzt. 

• ein Lernbegriff, der Lernen als entdeckendes und 

forschendes Lernen versteht. 

• die Rolle der Erzieherin, der Erwachsenen, als 

Begleiterin, Dialogpartnerin und Impulsgeberin. 

• die Gewinnung der Projektinhalte aus dem Alltag und 

ihre Eingebundenheit in den Alltag und Umfeld. 

• die Dokumentation vielfältiger Art und Weise. 

Projektthemen müssen nicht immer unmittelbar auf kindliche 

Vorschläge, Fragen oder beobachtendes Verhalten zurück 

gehen. Gegenstand eines Projektes können auch Themen 

sein, die die Erzieherinnen einbringen oder die von außen an 

den Kindergarten herangetragen werden. Wichtig dabei ist, 

der Prozess und die Entwicklung innerhalb des Themas. Wir 

lassen uns ganz auf die Kinder und ihre Fragen ein, wobei 

wir sie bei der Suche der Antwort unterstützen. So kann ein 

Thema, dass mit Wasser beginnt, eine ganz andere Richtung 

einnehmen und bei der Gestaltung des Außengeländes 

landen. Die intensive Planungsarbeit im Vorfeld eines 

Projektes, dient dazu, sich sachkundig zu machen, 

Projektvarianten zu eröffnen und organisatorische 

Regelungen zu treffen. 

Der Feuervogel- ein Projekt 

über Niki St. Phalle 

Malen nach dem Vorbild der Künstler… 

Kinder fragen uns nicht, um eine Antwort zu hören, 

sondern um Instrumente zu bekommen, die das 

eigene Forschen erweitern. L. Malaguzzi 

Kinder gestalten unser Logo mit Mosaik auf die Wand 

23

Projektarbeit 

Unsere Projekte entwickeln sich innerhalb des Kinderhausjahres. 

Die Dauer ist unbestimmt. Manchmal ist das Thema schon nach 

kurzer Zeit erschöpft, es gibt aber auch Themen, die Wochen 

oder Monate dauern. 

Während unserer Aktionstage, die in unterschiedlichen 

Zeitabständen in Kleingruppen stattfinden, werden verschiedene 

Themen von Kindern oder Mitarbeiterinnen ausgewählt. Jede Aktion 

dauert 3 Wochen und findet 2 Tage in der Woche statt. Manchmal 

kann es auch länger dauern. 

Interessante Themen könnten sein: 

Kochen, Basteln, Bauen, Werken, Theaterspielen, Kunst, 

Zeitungsredakteure, Abenteuertruppe, Experimente, Musik 

mit Instrumenten u.v.m. 

Kurz vor den beginnenden Aktionen treffen sich alle Kinder ab 

4 Jahren gemeinsam in der Lernwerkstatt. Hier entscheiden die 

Kinder, welche Projekte es geben wird. Je nach Anzahl der Kinder in 

den jeweiligen Projekten wählen sich die Mitarbeiterinnen den 

Kindern die 

Aktivitäten vorgestellt und sie dürfen sich für ein Thema entscheiden. 

Dabei sind schon wunderbare Projekte entstanden, die auch länger 

gedauert haben. 

Unsere 2 und 3 jährigen Kinder machen innerhalb ihrer Gruppe 

erforschen die Räumlichkeiten des Kinderhauses mit der großen 

Handpuppe „Hannes“. 

Unsere Jüngsten backen… 

Wir bauen ein 

Scannermaschine: 

„ wer da durch geht, wird 

durchleuchtet!“ 

Für Kinder und Erwachsene immer ein Erlebnis! 

Faszination Overheadprojektor- ein Spiel mit Licht und Schatten 

24

Projektarbeit 

Fast ein Jahr arbeiteten Kinder, Eltern und Erzieherinnen an dieser Säule. Nach den Umbau steht sie nun in den 

Krippenräumen, welcher vorher unser Kreativraum war. Über das Projekt kann man sich in unserem 

Dokumentationsordner genau informieren und den Verlauf des Projektes verfolgen. Tobias Boos, Grafiker aus 

Heidesheim hat uns die Säule nicht nur geformt, sondern auch das Poster gemacht. 

25

Beobachten 

Beobachten ist die Grundlage für unsere Pädagogik, dies gibt uns die 

Möglichkeit die Kompetenzen des Kindes zu erfassen wie : 

• Ich-Kompetenz 

• Sozialkompetenz 

• Methodenkompetenz 

• Sach- und Fachkompetenz 

Durch unsere Beobachtung verstehen wir das Tun des Kindes besser und 

können individuell auf seine Bedürfnisse eingehen. 

Beobachten und Zuhören bedeutet: 

• Offenheit, Einfühlung, Wertschätzung und Respekt 

• die Einzigartigkeit des Kindes zu erkennen 

Die wichtigsten Begriffe in der 

pädagogischen Praxis sind nicht mehr 

„Sprechen“, Erklären“ und Vermitteln“, 

sondern „Zuhören“ , Beobachten“ und 

„Dokumentieren“! C. 

Rinaldi/G.Dahlberg 2005 

Funktionen der Beobachtung: 

• Wissen über Interessen des Kindes 

• Entwicklung des einzelnen Kindes erfassen 

• Eltern informieren und beraten 

• individuelle Förderung des Kindes 

• eigene Arbeit reflektieren 

Formen der Beobachtung: 

• Wahrnehmende Beobachtung 

• Teilnehmende und nicht teilnehmende Beobachtung 

• Kurzbeobachtung spontan oder geplant (ca.10 min.) 

Das Kind wird von unterschiedlichen Mitarbeitern beobachtet. Dies gibt 

uns die Möglichkeit aus subjektiven Beobachtungen das Kind in seiner 

Entwicklung objektiver zu beurteilen und individuell zu fördern. 

Innerhalb der Entwicklungsgespräche mit Eltern sind diese 

Beobachtungen für eine kompetente Einschätzung sehr wichtig. 

Eine Nacktschnecke mal anfassen. 

„Iiih, die ist ja ganz klitschig“ 

Staunen… was andere Kinder vorspielen. 

Da wird eine Schnecke im Bilderrahmen lebendig! 

26

Dokumentieren 

Dokumentieren bedeutet : 

• das Unsichtbare sichtbar machen 

• den Handlungsprozess wiedergeben 

• wichtige Informationsquelle über Gedanken, Gefühle, 

Kompetenzen und Entwicklung der Kinder. 

• sie hilft Kindern ihre Lernprozesse zu erkennen und eventuell 

zu überdenken. 

• sie macht Lernen und Tun im Alltag transparent. 

Formen der Dokumentation: 

• Bilddokumentationen (sprechende Wände) 

• Tagebücher über Projekte oder das Tun in den Räumen 

• Heftdokumentationen über den Alltag im Kinderhaus 

• Portfolios sind eine Sammlung von Entwicklungsdokumenten 

mit Kinderarbeiten und Kommentaren vom Kind oder 

Erzieherin, Fotos u.ä. 

• Lernprozessdokumentationen innerhalb der Lernwerkstatt 

• Videoaufzeichnungen 

• Power Point Präsentationen 

• Vitrinen 

• verschiedene Regale 

Durch die Transparenz der Dokumentationen für Eltern 

und Interessierte wird unsere Pädagogik im Kinderhaus für 

jedermann sichtbar. 

Vitrinen gibt es in jeder Etage. Das 

Tun des Kindes bekommt eine besondere 

Wertschätzung 

Kinder gestalten ihre 

eigene Dokumentation 

über Kinder der Erde 

zu unserem Weltfest 

Dokumentationen von unseren Projekten 

im ganzen Kinderhaus 

Dokumentation bedeutet: Das Kind sichtbar machen! 

27

Räume sind Erfahrungswelten 

„Kinder müssen wählen können, wo und mit wem sie ihre Neugier, ihre Intelligenz, ihre Emotionen einsetzen: 

um die unerschöpflichen Möglichkeiten der Hände, der Augen und der Ohren, der Formen, Materialien, Töne 

und Farben zu erspüren, sich bewusst zu machen, wie der Verstand, das Denken und die Phantasie ständig 

Verbindungen zwischen einzelnen Dingen herstellen und die Welt in Bewegung und Aufruhr versetzen.“ 

Loris Malaguzzi 

Raumfunktionen und Raumgestaltung im 

Kinderhaus 

Die Gestaltung von Räumen und deren Nutzungsmöglichkeiten sind 

wichtige Faktoren unserer Pädagogik, insbesondere in der offenen Arbeit. 

Jeder Raum ist in seiner Funktion erkennbar, die vorbereitete Umgebung 

gibt den Kindern Anregung und Herausforderung zugleich. Es gibt jedoch 

auch Räume, die Geborgenheit und Rückzugsmöglichkeiten bieten. 

Die Einrichtung ist kindgerecht und wohnlich. Die vielfältigen Materialien 

sind geordnet, übersichtlich und für jeden zugänglich. Jeder Raum gibt 

Kindern Orientierung und hat einen hohen Aufforderungscharakter zum 

forschenden und autonomen Lernen. 

Die päd. Mitarbeiterinnen arbeiten über einen Zeitraum von 2 Monaten in 

den einzelnen Bereichen, um dort ihren Fähigkeiten entsprechend 

intensive Bildungsarbeit anzubieten, auszubauen und weiter zu entwickeln. 

Das Wichtelnest für Kindern unter drei Jahren hat Gruppencharakter, d.h. es 

gibt einen Schlafraum, ein Gruppenzimmer und einen Wickel- und 

Toilettenraum. Auch hier haben die Räume Aufforderungscharakter zur 

Wahrnehmung, Kreativität und des Forschens. Trotzdem dürfen unsere 

Jüngsten die Funktionsräume benutzen, sofern sie dies möchten. In der 

Krippe wechselt das Personal nicht. Die Kinder werden hier immer von drei 

Mitarbeiterinnen betreut. 

Vorbereitete Umgebung, ein wichtiger 

Aspekt in der Reggio-Pädagogikdenn 

es fördert die Phantasie! 

Kinder und Erwachsene sollen sich in unseren Räumen wohl fühlen. 

Wohnen ist die dritte Haut des Menschen 

(F.Hundertwasser) 

Unsere Wasserschildkröte Anna-Schildi ist immer 

ein beliebter Ort zum Beobachten und Entspannen! 

28

Räume sind Erfahrungswelten 

Alles auf einen Blick: 

Das bieten wir für Kindergartenkinder: 

• 8 Erfahrungs- und Bildungsräume 

• Lernwerkstatt für Kinder ab 5 Jahren 

• Aktionstage 

• Aktionen für Kinder von 2-3 Jahren 

• Besichtigungs- und Erlebnistage 

• Theater- und Museumsbesuche 

• Sprachförderung 

• Projektarbeit 

• Individuelle Angebote in den 

Erfahrungsräumen 

• Kinderkonferenz 

• Musikkreis für alle 

• Wald- und Rheintage 

• Zusammenarbeit mit der Grundschule 

Heidesheim 

Das bietet das Wichtelnest: 

• Erfahrungsräume innerhalb des 

Krippenraumes 

• Angebote und Projektarbeit 

• Musikkreis 

• Malen, Basteln, Schneiden... 

• gemeinsames Frühstück 

• warmes Mittagessen 

• Erziehung zur Selbständigkeit (An- und 

Ausziehen, Essen und Trinken, 

Sauberkeitserziehung u.ä.) 

• Erfahrungen in der Natur 

• Exkursionen in die nähere Umgebung 

• Eroberung der Funktionsräume im 

Kinderhaus 

29

Unsere Funktionsräume 

Erdgeschoss 

Eingangsbereich 

Hier befindet sich eine Glasscheibe im Boden, welche uns 

Einblick in die Antike gibt. Wir können einen römischen 

Mühlkanal im Querschnitt sehen, der zur alten Mühle 

führte. (Anno 1800 war unser Haus eine Mühle) 

Außerdem bietet dieser Bereich 

• Informationen an unseren Pinnwänden 

• Dokumentationen über Aktivitäten 

• Fotografien und Bilder von Kindern im Alltag 

• Geburtstagsankündigungen 

• Pinnwand für Wünsche, Anregungen und Ideen der Kinder. 

Wichteltreff 

Ein Raum des Ankommens, des Verweilens, der Kommunikation 

und Information. Hier befinden sich: 

• Rezeption 

• Garderoben für alle 

• Elternecke 

• Bücherbank 

• Dokumentationen, Portfolios 

• Fotos vom Alltag im Kinderhaus 

über digitalen Bilderrahmen 

• Briefkästen der Kinder 

Büro 

• schriftliche Arbeiten 

Elterncafe im Wichteltreff 

• Elterngespräche 

• Mitarbeitergespräche 

Briefkästen für alle 

Leitspruch und aktuelle 

Projekte im 

Eingangsbereich 

Rezeptionhier 

wird alles organisiert 

30


Erdgeschoß 

Cafeteria mit angrenzender Küche 

In der Zeit von 7h – 10h können die Kinder 

frühstücken. Die Cafeteria ist ein wichtiger Raum für 

unsere Einrichtung. Dieser dient nicht nur zum 

Frühstücken, sondern auch der Kommunikation 

untereinander. In keinem anderen Raum ist das Bedürfnis 

sich mitzuteilen so groß, wie beim gemeinsamen Essen. 

Folgendes ist uns wichtig: 

• Porzellangeschirr, damit das Kind den Umgang damit 

lernt 

• normales Besteck (Messer, Gabel, Löffel u.s.w.) 

• Geschirr selbstständig wegräumen 

• den Platz so verlassen, dass ein anderes Kind sich 

dort wohl fühlt 

• Müll trennen und in die bereitstehenden Behälter tun 

Dieser Raum wird immer von einer Erzieherin 

beaufsichtigt. Sie ist für die Kinder und deren Belange 

sowie für die Gestaltung des Raumes zuständig. 

Mittagessen: 

11.30h für die Krippenkinder im Wichtelnest. 

11.30h für Kindergartenkinder, die danach schlafen. 

12h für die Kindergartenkinder. 

Mittagssnack: 

Zwischen 14.30h – 15.30h dürfen alle anwesenden Kinder 

einen Snack in Form von Obst, belegten Brote, Müsli und 

anderes zu sich nehmen. 

Unsere gemütliche Cafeteria 

Toiletten- und Waschraum 

• Behinderten WC für Kinder –abschließbar 

• zwei Kindertoiletten 

Krippe: 

• Wasch- und Wickelraum mit 2 Toiletten 

• Schlafraum 

• Krippenraum 

• Küche und 2. Ebene. 

31


1. Stock 

Spiel- und Spaßraum 

KINDER LERNEN VON KINDERN 

In diesem Raum wird ganz deutlich: Kinder brauchen keine 

Erwachsene, um zu spielen. Lassen wir Kinder los, 

entwickeln sie viele Ideen, dabei machen sie Erfahrungen, 

die wir als entdeckendes Lernen bezeichnen. Kinder empfinden sich 

dabei als kreativ und erschaffen eine Welt, die sie selbst verändern 

können. 

Solche Augenblicke sind Sternstunden der 

Persönlichkeitsentwicklung, denn sie lernen durch eigenes Tun 

Sie finden hier: 

• eine riesige Bauecke mit Spiegel und unterschiedlichen 

Baumaterialien 

• eine 2. Ebene für Rollenspiele jeglicher Art 

• Gesellschaftsspiele, Puzzles, Steckspiele u.ä. 

• Kinderküche – alles für Puppen u.ä. 

Hier kann man Kinder wunderbar beim Spiel beobachten, 

sie sind: 

• konzentriert bei der Sache 

• lernen von anderen Kindern 

• spielen mit Kindern jeden Alters 

• die Kommunikation wird stark gefördert 

• die Phantasie angeregt und ausgelebt 

• Gemeinschaftsfähigkeit und Solidarität werden gefördert. 

Erst verkleiden…, dann an den Leuchttisch 

Unser beliebtes Feuerwehrauto 

Tolle Gebäude entstehen 

beim gemeinsamen Bauen 

32


Kreativraum 

Der Einfluss der Reggio-Pädagogik ist hier besonders stark erkennbar. 

Wir haben diesen Bereich in unterschiedliche Funktionen unterteilt: 

Töpferwerkstatt (Material steht immer bereit, die Kinder dürfen jederzeit 

töpfern). 

Malatelier (Auf großen Bögen Papier dürfen die Kinder Bilder an die 

Wand oder auf dem Tisch mit Cromar - bzw. Wasserfarben malen.) 

Mal -und Basteltisch (Malstifte aller Art können hier zum Einsatz 

kommen, für Eigenkreationen stehen den Kindern unterschiedliche 

Materialien zur Verfügung.) 

Schreibtisch (Bleistifte, Radiergummi, Lineale, Zirkel) 

Es ist uns ganz wichtig, dass Kinder 

• jederzeit Zugang zu den Materialien haben 

• kreativ sein können, ohne den Einfluss von Erwachsenen 

• die Zeit für ihre Arbeit bekommen, die sie brauchen 

• sie sollten Ideen und Wünsche äußern und umsetzen dürfen 

Dabei lernen sie, 

• dass ihre Ideen wichtig sind 

• Selbstständigkeit, Selbst- bewusst- sein, Eigenverantwortlichkeit 

• soziales Lernen ( warten bis das Gewünschte frei ist, anderen 

behilflich sein, Hilfe annehmen oder etwas abgeben) 

• Schulung von Fein- und Grobmotorik 

• konzentriertes Arbeiten 

• Persönlichkeitsentwicklung ( was kann ich, meine Meinung ist 

wichtig ) 

• kommunikative Fähigkeiten 

Kinder beim Töpfern 

„Als Kind ist jeder 

ein Künstler. 

Die Schwierigkeit 

besteht darin, 

einer zu bleiben.“ 

(Pablo Picasso) 

33


Wichtelwerkstatt 

Ein sehr beliebter Raum für Kinder. In diesem Raum ist Werkzeug 

vorhanden, welches ein guter Handwerker braucht. Verschiedene 

Materialien regen die Phantasie an, sogar alte Radiorecorder 

dürfen auseinander genommen werden. 

Die Vielfältigkeit, sowie die unterschiedlichen Möglichkeiten der 

Bearbeitung von Materialien, wecken das Interesse der Kinder. 

Sie können mit Holz, Draht, Ytong- oder auch Speckstein arbeiten. 

Es entstehen Kunstwerke die wirklich toll sind wie z. B. 

Regenmacherstäbe, Schmuck, Laubsägearbeiten, 05 Stadion u. ä. 

Der Phantasie sind keine Grenzen gesetzt 

Es gibt wichtige Regeln, die mit den Kindern gemeinsam erstellt 

wurden und von allen beachtet werden. 

Sollte der Umgang mit dem Werkzeug noch nicht so klappen, 

geben wir Hilfestellung, beobachten und weisen auf mögliche 

Gefahren hin. Für diesen Raum ist immer eine Erzieherin 

zuständig. 

Hier herrscht eine arbeitsintensive Atmosphäre und wir haben sehr 

schnell gemerkt, welche Bereicherung diese Werkstatt für uns alle 

ist. Kinder, die fünf Jahre sind und sehr gut mit dem Werkzeug 

umgehen können, haben die Möglichkeit ein Werkstattdiplom zu 

machen. Bei bestandener Prüfung dürfen die Kinder ohne Aufsicht 

in die Werkstatt. 

Burg (Treppenaufgang) 

Rückzugsmöglichkeiten sind für Kinder ganz 

wichtig. 

Die Burg hat den Charakter einer Höhle. Sie weckt 

in den Kindern Abenteuerlust und Spannung. Bei 

ihnen ist sie manchmal eine Ritterburg, die 

verteidigt werden muss oder es hausen viele kleine 

Gespenster in ihr. 

Manchmal ist es einfach nur eine kuschelige, 

kleine Höhle, in der Erwachsene nichts zu 

suchen haben oder in der man sich so richtig gut 

verstecken kann. 

Arbeiten in der Holzwerkstatt 

In der Burg kann man sich 

gut verstecken 

34


2.Stock 

Theaterraum 

Dieser Raum bietet alles, damit Kinder in unterschiedliche 

Rollen hüpfen können: 

• verschiedene Kostüme, Hüte, Schuhe, Tücher u.a. 

• Schminktisch 

• bewegliche Bühne 

Alles in Regalen geordnet. Die Kostüme hängen an einem 

Nostalgiekleiderständer und viele Spiegel laden zum 

rein schauen ein. 

Trotzdem finden Kinder hier Rückzugsmöglichkeiten indem sie 

selbst Bilderbücher anschauen oder von einem Erwachsenen 

vorgelesen bekommen. Wir haben ein reichhaltiges Angebot an 

unterschiedlichen Büchern, die von Eltern ausgeliehen werden 

können. 

Licht und Schatten im Theater 

Direkt daneben liegt unser Teamraum. Hier haben Mitarbeiter 

die Möglichkeit ihre Pause zu machen. Jeden Montag von 

16.15 h bis 18.15h haben wir Team und besprechen wichtige 

Dinge rund um den Kinderhausalltag. 

35


2. Stock 

Lernwerkstatt 

In diesem Raum ermöglichen wir Kindern ab 5 Jahren ungestörtes 

Arbeiten. So können sie sich allein oder gemeinsam mit anderen 

Kindern in eine Frage oder Thematik vertiefen. Die 

Arbeitsmaterialien sind altersgemäß und sehr strukturiert. Dieser 

Raum wurde in 4 Arbeitsbereiche unterteilt . Ein übergreifendes Ziel 

ist es, die Kinder mit einem zusätzlichen Angebot auf die Schule 

vorzubreiten. Das Angebot umfasst die Bereiche: 

• Mathematik, 

• Sprachentwicklung, 

• Wahrnehmung, 

• Naturwissenschaften 

Forschen, experimentieren – hier ist Konzentration gefragt 

Scheinbar nebenbei wird die soziale und auch die praktische 

Intelligenz der Kinder gefördert. Im Gruppenverband zu bestehen, 

einen geachteten Platz zu finden und sich selbst organisieren zu 

können, ist ein lohnendes Ziel. 

Daneben liegt unser Schlafraum „Träumerle“ 

Der Raum ist verdunkelt, damit unsere „Jüngsten“ gut schlafen 

können. Eine Schlafebene mit Hochbetten und Höhlen gibt 

Geborgenheit und ladet zum Kuscheln ein. 

Während unsere Wassersäule blubbert und die Fische darin hoch 

und runter schwimmen, schlafen unsere Kinder beim Schlaflied 

Lalelu schnell ein. 

36


Bewegungsraum im Untergeschoß 

Im Keller befindet sich unser Bewegungsraum. Er ist 

ausgestattet mit einem Kletterdschungel, großen 

Spiegeln und einer kleinen Bühne. 

Mit großen und kleinen Schaumstoffteilen, Matten und 

viel unterschiedlichen Materialien spielen Kinder mit 

allen Sinnen. Dies regt Kinder an selbsttätig zu 

werden und ihrer Phantasie freien Lauf zu lassen. Es 

entstehen Höhlen, Schlösser oder eine 

Bewegungsbaustelle. Auch in diesem Raum geben wir 

Impulse, spielen mit den Kindern und leiten sie bei 

Bedarf an. So können Kinder ihren Mut und 

Geschicklichkeit erproben und neue Spielideen 

entwickeln. Hier darf getobt, getanzt oder Theater 

gespielt werden. 

Bällchenbad 

In einem 2m x 3m großem 

Bällchenbad haben die Kinder 

die Möglichkeit zum Toben mit 

allen Sinnen. Manchmal 

benutzen sie es zur 

Kommunikation. Sie sitzen 

zwischen den Bällen und führen 

Gespräche. Einige Kinder 

nutzen es auch wie ein 

Schwimmbad: mit Volldampf in 

die Bälle hineinspringen. Es ist 

sehr beliebt und eine gute 

Ergänzung zur Turnhalle. 

So viele Bälle, da kann man 

ja drin tauchen und rein springen. 

Juhu! 

Höhle 

Unter unserer Treppe 

befindet sich ein kleiner 

Hohlraum, der mit Matratzen, 

Tüchern, Decken, Kissen 

und Klammern ausgestattet 

ist. 

Diese kleine Höhle inspiriert 

die Kinder zu vielen 

unterschiedlichen 

Rollenspielen. Zu unserer 

Turnhalle ist eine schöne 

Ergänzung oder 

Abwechslung. Ist es zu wild 

in der Turnhalle kann man 

sich dort zurück ziehen. 

Manchmal werden unsere 

großen Schaumstoffteile vor 

den Höhleneingang gebaut, 

dann heißt es: wir wollen 

alleine sein! 

37


Außengelände - Naturerlebnisraum 

Außenräume sind für Kinder in erster Linie Bewegungsräume. 

Sie sehen und nutzen sie vermehrt als Räume, in denen sie ihre 

Bewegungsbedürfnisse ausleben und dadurch ihre motorischen, aber 

auch ihre kognitiven und psychosozialen Fähigkeiten und Fertigkeiten 

verbessern können. 

Die Gestaltung unseres Außengeländes soll alles beinhalten, was Kinder 

zur Bewegung brauchen. Neben unserem Wasserspielplatz, 

Klettergerüst, Kletterhäuschen, Baumhaus, Vogelnestschaukel und 

Schlaufuchshaus, legen wir besonderen Wert auf bewegliche 

Materialien, wie Holzstämme, Steine, Autoreifen, Latten, Sand u.ä. damit 

sich Kinder ihre Spiellandschaft selbst gestalten können. Es ist eine 

Bewegungslandschaft, die viele Herausforderungen enthält und 

auffordert zu toben, zu rennen, zu springen, zu rollen, sich mit allen 

Sinnen zu betätigen. Außerdem regen die unterschiedlichen Materialien 

die Phantasie und Rollenspiele an. 

Unser Wasserspielplatz verbunden mit einem großen Sandplatz lädt zum 

Matschen und Bauen von Wasserrinnen ein. Durch unterschiedliche 

Naturmaterialien wird außerdem die Sinneswahrnehmung aktiviert, denn 

Unterschiede wie rau-glatt, hart-weich werden hautnah erlebt. 

Sowohl bei der Vogelnestschaukel als auch bei der Rutsche ist eine 

Nutzung von mehreren Kindern erlaubt, so dass die Bewegungsaktivität 

ein willkommener Anlass sozialer Erfahrungen werden kann. 

In den Schulferien nutzen wir regelmäßig den angrenzenden Schulhof. 

Hier können die Kinder ihre Fahrräder oder ähnliches mitbringen und auf 

einer großen Fläche fahren. So lernen sie nicht nur, mit dem Fahrrad 

umzugehen, sondern auch die Verkehrsregeln. Außerdem ist der 

Spielplatz auf dem Schulhof eine willkommene Abwechslung. 

Schaukeln macht Spaß 

Wasserspielplatz – immer 

sehr begehrt 

Naturmaterialien laden 

auch die Kleinsten zum Bauen ein! 

38

Unser Wichtelnest - Krippe 

Pädagogik 

Das Grundprinzip ist wie auch im Kindergartenbereich 

das Bild vom Kind. Die Philosophie der Reggio-Pädagogik 

findet hier ihren Anfang und wird im Kindergarten weiter 

praktiziert. Es fließt jedoch auch die Pädagogik von Emmi 

Pickler ein, die sich sehr mit der Kleinkindpädagogik 

beschäftigt hat und besonders im pflegerischen Bereich 

viele gute Erfahrungen gesammelt hat. 

„Lass mir Zeit“ ist ein Leitsatz von Emmi Pikler und 

bedeutet: 

Jedes Kind braucht unterschiedliche Zeit für seine 

individuelle Entwicklung. Wir achten darauf, dass wir die 

Kinder je nach unterschiedlichen Entwicklungsstand fördern Kommunikation unter den Jüngsten 

und unterstützen. Die Grundlage dafür ist eine gute 

Eingewöhnung, die je nach Kind 2 – 6 Wochen dauern 

kann. Ein weiterer Schwerpunkt der Kleinkindpädagogik ist 

die: 

• Selbstständigkeitserziehung 

• Entwicklung der sozialen Kompetenzen 

• Förderung von Potentialen und Stärken 

• Sinneserfahrungen 

• Forschen, entdecken und experimentieren 

• Erziehungspartnerschaft mit den Eltern 

Rein in die Pfütze…. 

Viel Wert legen wir auf Dokumentationen in Form von Portfolios, 

die die Entwicklung des Kindes beschreiben. Eltern haben 

dadurch einen guten Einblick, wie sich ihr Kind im Wichtelnest 

entwickelt. 

39

Unser Wichtelnest - Krippe 

Gemeinsames Mittagessen 

Räumlichkeiten: 

• Ein Krippenraum mit erhöhter Kletter- und Spielebene 

• Wasch- und Wickelraum mit Wickeltisch, zwei 

Krippentoiletten, eine Waschrinne mit Spiegel und ein 

Badebereich. 

• Schlafraum mit Podesten und Betten in Form von 

Nestern, Gitterbetten und Matratzen. 

Außengelände: 

• Terrasse 

• Kleiner Hof mit Sandkasten und Wiese 

• Nebenhaus für Kinderwagen, Spielsachen etc. 

Lesen Sie bitte unsere ausführliche 

Wichtelnestkonzeption auf unserer Homepage oder 

holen Sie sich ein Exemplar im Kinderhaus! 

Kuscheln muss sein 

Guck-guck 

Draußen spielen macht Spaß! 

Wichtelnestraum 

40

Übergang 

Wichtelnest - Kindergarten 

Ihr Kind wird zwei Jahre und es ist Zeit, das Wichtelnest zu 

verlassen. 

Beim Übergang in den Kindergarten hat 

jedes Kind ein Recht auf Begleitung. 

Natürlich dürfen Eltern ihre Kinder dorthin begleiten. Da dies oft 

zeitlich nicht machbar für Eltern war, bieten wir Ihnen an, Ihr Kind 

von einer Mitarbeiterin aus dem Wichtelnest in die neuen Räume 

zu begleiten. Wir haben für die Kinder einen Raum zur Verfügung, 

Gestellt, der die Eingewöhnung, Treffpunkt, Morgenkreis und 

altersgerechte Umgebung ermöglicht. Die Bezugserzieherinnen, 

die diese Gruppe bis zum Schulbeginn begleiten, erwarten dort Ihr 

Kind. 

Nach und nach wird ihr Kind an die anderen Räume im Kinderhaus 

herangeführt und es darf sie Stück für Stück erobern. 

Während die anderen Gruppen im Morgenkreis sind, wird Ihr Kind 

mit dieser Gruppe in der Cafeteria gemeinsam frühstücken. 

Anders als im Wichtelnest bringt Ihr Kind sein Frühstück selbst 

mit. 

Bevor es aber soweit ist, werden wir ein gemeinsames Gespräch 

führen. So lernen Sie die Mitarbeiterinnen, die Ihr Kind weitere 4 

Jahre betreuen, kennen. 

Eine Mitarbeiterin aus dem Wichtelnest 

begleitet die Kinder, in den U3 Raum 

des Kindergartens. 

41

Die Rechte des Kindes 

„Das Kind hat ein Recht auf den heutigen Tag, 

auf Achtung, Vertrauen und Wohlwollen“. (Janusz Korczak) 

Kinder haben ein Recht auf Zeit und Raum. 

Wir geben Kindern die Zeit, die sie brauchen um 

Erfahrungen zu machen, zu spielen, zu forschen und geben 

ihnen Raum zur weiteren Entwicklung, den sie benötigen. 

Kinder haben Recht auf Bildung 

Jedes Kind hat Potenziale, die wir durch eine anregende 

Raumgestaltung und vielfältige Materialien fördern. Wir 

unterstützen das Kind, ermöglichen ihm Erfahrungen und bei 

Problemen Lösungsmöglichkeiten zu finden. Kinder lernen 

auf unterschiedliche Weise, wir möchten ihnen helfen, 

eigene Wege zu finden. 

Kinder haben ein Recht auf Mitbestimmung 

Partizipation ist ein großer Schwerpunkt unserer Arbeit. 

Kinder dürfen ihren Alltag gestalten. Das fängt beim 

Morgenkreis an und geht weiter über Projektarbeit zur 

Kinderkonferenz. Jedes Kind bekommt Raum und Zeit 

seine Wünsche zu äußern. 

Kinder haben ein Recht auf Unversehrtheit 

an Leib und Seele 

Wir gehen mit Kindern sehr liebevoll um und geben 

ihnen Zuneigung. Wichtig ist dabei ein gutes und 

stabiles Vertrauensverhältnis. Durch unsere 

vielseitigen Beobachtungen, die wir im Team besprechen, 

bekommen wir Hinweise auf die Bedürfnisse 

des Kindes. Diese Erkenntnisse spiegeln sich in unseren 

Entwicklungsgesprächen mit den Eltern wider. 

Vivien(5) malt Pippi 

Recht auf schöpferisches Leben 

Kinder haben Talente, unabhängig vom Wissen. 

Durch eine anregende, vielseitige Umgebung 

möchten wir ihnen helfen diese zu entfalten. 

Recht auf Erfahrungen mit Gleichaltrigen 

Kinder brauchen Interaktionen mit 

Gleichaltrigen, damit sie zwischenmenschliche 

Beziehungen üben. Kinder brauchen 

Freunde, mit denen sie sich auf Augenhöhe 

messen können. Sie entwickeln dabei soziale 

Kompetenzen. 

Recht auf Lernen und Erkenntnis 

Kinder sind neugierig, sie wollen forschen, 

ausprobieren und experimentieren. Wir 

unterstützen und begleiten die Kinder in ihrem 

Tun. 

Recht auf Ausbildung des Selbst 

Für die Entwicklung des Kindes und seiner 

Persönlichkeit ist es wichtig, dass wir seine 

Bedürfnisse erkennen und es so annehmen, wie 

es ist. In einer Umgebung, die von Liebe und 

Vertrauen geprägt ist, kann ein Kind seine 

Persönlichkeit optimal entfalten. 

42

Partizipation 

Partizipation bedeutet: aktive Beteiligung, Teilhabe, Teilnahme, Mitbestimmung, Mitwirkung ,Einbezug. 

Nicht Bewertung ist das Ziel sondern Wertschätzung. Es geht darum, dass Kinder erfahren, was ihre Ideen, ihr 

Können, Wissen und Fähigkeiten dem anderen persönlich wert sind. Die Grundlage dabei ist eine 

funktionierende Wechselbeziehung von Geben und Nehmen. Für soziale Wertschätzung reicht es nicht aus, 

geliebt zu werden. Man muss auch gebraucht werden! 

Reggio Emilia 

Kinder, die Partizipation als etwas Selbstverständliches 

erleben, erwerben Haltungen und Fähigkeiten, die das 

Leben in der Gemeinschaft positiv beeinflussen. Beteiligung 

der Kinder ist daher ein gutes Praxisfeld für soziale 

Bildung im Alltag. 

Die Partizipation ist ein Schwerpunkt unserer 

pädagogischen Arbeit und in unserem Alltag 

selbstverständlich. 

Es ist uns aber auch bewusst, das Partizipation „eine 

freiwillige Machtabgabe und gleichzeitig eine hohe 

Verantwortlichkeit der Erwachsenen ist. 

Partizipation bedeutet, dass Kinder von Erwachsenen 

begleitet werden. Es genügt nicht, Kindern 

Entscheidungsspielräume einzuräumen und sie dann damit 

allein zu lassen. Die Entwicklung notwendiger 

Partizipationsfähigkeiten muss aktiv unterstützt werden.“ 

Aus: Ministerium für Justiz, Frauen, Jugend und Familie des 

Landes Schleswig-Holstein (Hrsg.): Die Kinderstube der 

Demokratie. Partizipation in Kindertagesstätten. 

Die Idee der Kinder „ ein richtiges Haus im Hof 

bauen“ wird gemeinsam mit Eltern und Profis 

umgesetzt. 

Sie lernen dabei: 

• etwas für die Gemeinschaft tun. 

• wichtig für andere zu sein und Verantwortung 

zu tragen. 

• Wertschätzung der Persönlichkeit und 

Förderung des Selbstwertgefühls. 

• eine eigene Meinung zu haben 

• Meinungen und Diskussionen auszutauschen 

und zu respektieren 

• Argumente bewerten 

• wie es zu Entscheidungsfindungen kommt und 

sie anzuerkennen. 

• für eigene Entscheidungen verantwortlich sein. 

• Demokratische Mitbestimmungsformen kennen 

zu lernen. 

• respektvolle Kommunikation 

• dass es Möglichkeiten und Methoden gibt, 

Konflikte einvernehmlich zu klären. 

• dass sie Gewalt zum Austragen von Konflikten 

nicht brauchen. 

• mit Gefühlen und Problemen umzugehen und zu 

benennen. 

• dass ihre Gedanken und Gefühle wichtig sind. 

43

Partizipation im Kinderhaus 

„Kinder haben die Fähigkeit und das Recht, auf eigene Art wahrzunehmen, sich auszudrücken 

und ihr Können und Wissen selbst zu erfahren und zu entwickeln. Sie wollen lernen und haben 

das Recht auf ihre Themen und ein genussreiches Lernen. Sie haben ein großes Vergnügen zu 

verstehen, zu wissen und sich an Problemen zu messen, die größer sind als sie!“ (Loris Malaguzzi) 

Beispiele von Mitbestimmung der Kinder: 

• Morgenkreis in den Stammgruppen ( Kinder gestalten den 

Morgenkreis mit) 

• Kinderkonferenz innerhalb des Morgenkreises (Kinder 

können Gefühle, Anliegen, Wünsche, Ideen äußern und 

vertreten. Über Diskussionen und Gespräche werden 

Lösungen für Probleme gemeinsam gesucht.) 

• Wahl der Funktionsräume ( Kinder gestalten ihren Alltag im 

Kinderhaus nach ihren Bedürfnissen) 

• offene Frühstückszeit 7h – 10 h 

• Projektthemen 

• Übernahme von Diensten im Kinderhaus (z.B.: Tröstedienst, 

Tischdienst, Blumendienst, Hofdienst...) 

• Mitbestimmung bei Liedern im Singkreis 

• Mitbestimmung bei Kauf von Spielmaterialien ( kl. Summe) 

• gemeinsame Regeln für den Alltag im Kinderhaus finden. 

Wir entscheiden, welcher Baum gekauft und 

wohin er gepflanzt wird. 

Wir entscheiden, wie das Weidentipis mal 

aussehen wird! 

44

Sprachforscher 

Sprachförderung ist eine der zentralen Maßnahmen um die Bildungschancen von Kindern zu verbessern und 

mehr Chancengleichheit zu erreichen. Sprache und Förderung der Sprachkompetenz sind in den seit 2004 in 

Rheinland-Pfalz gültigen Bildungs- und Erziehungsempfehlungen verankert und stellen einen zentralen Bildungsund 

Erziehungsbereich dar. Sprachliche Bildung und Förderung werden als dauerhafte, zentrale Aufgabe 

während der gesamten Kindergartenzeit verstanden und richten sich in diesem Sinne auch an alle Kinder. 

Seit Anfang 2006 werden in Rheinland-Pfalz im Rahmen des Landesprogramms „Zukunftschance Kinder – 

Bildung von Anfang an“ weitere Mittel zur Verfügung gestellt um landesweit Maßnahmen zu fördern, die das Ziel 

haben, allen Kindern eine optimale Vorbereitung auf die Schule und bei Bedarf eine intensive und gezielte 

Sprachförderung, vor allem im letzten Kindergartenjahr, zu ermöglichen. (Aus Homepage Kita Server) 

Frederike, unsere Handpuppe 

muss immer dabei sein! 

…upps, 

das gibt ja Schaum! 

Üben der Mundmotorik – macht 

richtig Spaß! 

45

Sprachforscher 

Unsere Sprachforscher treffen sich in zwei Kleingruppen a´5 -7 Kinder zwischen 4-6 

Jahren einmal die Woche für ca. 45 min. Hier ist Raum und Zeit spielerische 

Sprachkompetenz zu erwerben. 

Begleitet wird dies immer mit Frederike, einer großen Handpuppe, die 

auch ihre Sprachkompetenz erforschen möchte. Die angebotenen Spiele 

Beziehen sich auf: 

• Artikulation von Lauten und Lautverbindungen 

• Grammatik 

• Sprechen in ganzen Sätzen 

Der Grundgedanke, der hinter diesen Spielideen steht, ist der, dass 

Sprache und Sprechvermögen ein Ergebnis des Zusammenspiels 

aller Sinne ist. Nur, wenn das Ordnen von Empfindungen im 

Gehirn richtig gelingt, ist Sprache möglich. Daher wird zur Förderung der 

Sinne ein Basistraining durchgeführt. Danach werden Übungen der 

Bereiche 

• Kiefer, Lippen, Zunge angeboten. 

Ziele sind hier: 

• bessere Wahrnehmung des eigenen Mundraumes 

• allgemeine Verbesserung der Beweglichkeit, Koordinationsfähigkeit und 

Geschicklichkeit von Zunge und Lippen. 

• falls vorhanden, werden Spannungen abgebaut 

• der Mundbereich wird insgesamt gelockert. 

Folgendes wird spielerisch erarbeitet: 

• Schulung der akustischen und optischen Wahrnehmung 

• Tastsinn und Tiefenwahrnehmung 

• Gleichgewichtssinn 

Wir legen sehr viel Wert auf das Erlernen der Sprachkompetenz im 

Kinderhausalltag für alle Kinder. 

Unsere Sprachforscher sind eine Gruppe von Kindern, die spielerisch 

aber intensiv Sprache erlernen, diese ersetzt jedoch keine qualifizierte 

Sprachtherapie. 

Körperwahrnehmung 

Mit allen Sinnen ist eine 

Vorraussetzung zum Erlernen 

der Sprachkompetenz 

Mit Kastanien wird der Körper 

abgemessen! 

46

Inklusion 

Von Kindern lernen- vorurteilsfrei zu leben 

Inklusion bedeutet: Jeder Mensch wird in seiner Einzigartigkeit von anderen Mitgliedern der Gesellschaft als gleichwertig 

und gleichberechtigt angesehen und hat die Möglichkeit, ohne Einschränkung an ihr teilzuhaben. Individuelle 

Unterschiede werden zur Kenntnis genommen, erfahren aber im Zusammenleben, keine negative Bedeutung. Jeder soll 

die Chance haben, individuellen Stärken ohne Barrieren einzubringen und so einen Beitrag zum Charakter der 

Gesellschaft zu leisten. Inklusion ist ein Menschenrecht. (Andre Schade, Referent der Geschäftsführung ZsL aus RZ Mainz 14.07.2012) 

Jedes Kind ist einmalig und aus diesem Grund besonders. 

Hierfür ist es wichtig, die Potentiale der Kinder zu erkennen 

und ihnen Hilfe und Unterstützung zu bieten, damit sie sich 

individuell entfalten können. Kinder brauchen ein vertrauensvolles 

Umfeld, in dem sie sich sicher und geborgen fühlen, um sich 

weiter zu entwickeln. Kinder, die von Beginn in die Gemeinschaft 

aufgenommen werden, müssen später nicht integriert werden. In 

den Einrichtungen von Reggio Emilia wird dies schon sehr lange 

erfolgreich praktiziert. 

Zur Welt der Kinder gehören Kinder mit und ohne 

Beeinträchtigungen, Kinder mit unterschiedlichsten bereits 

erworbenen Kompetenzen und Kinder mit verschiedenem 

kulturellem Hintergrund. 

Verschiedenheit ist ein Bildungspotential der Kinder und 

Erwachsenen. Kinder, die mit dieser Vielfalt groß werden, 

entwickeln soziale Kompetenzen. Im Umgang mit Kindern mit 

Beeinträchtigungen oder besonderen Bedürfnissen können wir von 

Kindern lernen. Sie haben keine Berührungsängste: 

für Kinder ist die Welt so wie sie ist. 

In unserem Kinderhaus ist uns diese Vielfalt wichtig, ob wir 

Integrationskräfte hinzunehmen oder mit mehr Personal die 

intensive Arbeit stemmen: es ist für unser Zusammenleben eine 

Bereicherung! 

Alle Kinder singen für ihre Eltern am Mama-Papatag mit! 

47

Elternarbeit im Kinderhaus 

„Die Grundlage des sozialen Erfolges ist die Wertschätzung der Familien. 

Wenn wir die Kompetenz der Kinder erkennen, 

sehen wir auch die Kompetenzen der Eltern. 

Die Erfahrungen der Familien sind wichtig für das Miteinander. 

Dank der Unterstützung der Eltern finden wir unsere 

Identität als Erzieher in der Pädagogik. 

Es ist wichtig, alle Erfahrungen zusammen zu bringen. 

Den einzigen Experten gibt es nicht! 

Alle Menschen nehmen an der Qualität teil. 

Die ist wichtig für die Beziehungen untereinander und die Erziehung des Kindes“ 

Loris Malaguzzi 

Marlene (3) malt ihre ganze Familie plus Katze! 

48


Die Zusammenarbeit zwischen Eltern und Team ist ein ganz 

wichtiger Bestandteil unserer Arbeit. Im September / Oktober 

werden alle Eltern, deren Kinder im Kinderhaus sind, zur 

Wahl des Elternausschusses (EAS) eingeladen. Zur Wahl 

stellen sich interessierte Eltern. Die Elternausschusssitzungen 

sind alle 4 – 6 Wochen, dabei werden wichtige Themen 

besprochen und gemeinsame Entscheidungen gefällt. Die 

Ausschusssitzungen sind öffentlich. Bei Interesse können 

auch andere Eltern teilnehmen. Schwerpunkte der Arbeit des 

EAS sind: 

• Hilfe bei Planung von Festen. 

• Sinnvoller Einsatz der Gelder vom Fördervereinskonto in 

Zusammenarbeit mit einem Vereinsvertreter. 

• Schließungstage des Kindergartens. 

• Beratung und Hilfe bei Personalmangel. 

• Anregung und Unterstützung bei baulichen Maßnahmen 

bzw. Renovierung. 

• Hilfe bei Problemen aller Art. 

• Vermittler und Ansprechpartner 

für Eltern und Mitarbeiterinnen. 

• Unterstützung des Teams 

( beim Träger etc.). 

Bastelabend 

für das 

Zirkusfest 

Endlich- nach fast 2 Jahren durften 

Eltern die Pergola aufbauen, die der 

Förderverein gekauft hatte! 

Eltern, die nicht im EAS sind, haben sich auch in den 

vergangenen Jahren engagiert und unterstützen uns durch 

ihre Hilfsbereitschaft wie z.B.: 

• Sachspenden aller Art bei Festen / Feiern etc. 

• Unterstützung bei Bastelabenden 

• Hilfe beim Einkauf bzw. Verkauf bei Festen 

• Einkauf von Getränken 

• Werbung für das Kinderhaus 

• Fahrgemeinschaften bei Ausflügen 

• bei Kinderbetreuung ( Schließungstage) 

• Renovierungsarbeiten aller Art 

• Unterstützung der päd. Arbeit 

• Einbringen von Stärken und Potentialen 

• Experten und Partner 

• sammeln von Material und vieles mehr... 

Eine harmonische Zusammenarbeit zwischen Eltern, 

Team und Träger führt zu einer positiven 

Arbeitseinstellung und somit zu einer effektiven 

Kinderhausarbeit, die allen Beteiligten viel Spaß machen 

kann, denn: 

Ich für mich. 

Du für dich. 

Für das WIR müssen beide etwas tun. 

Einer allein kann ein WIR nicht zusammenhalten. 

49


Elterngespräche 

Für die Entwicklung des Kindes ist es wichtig, dass sich 

zwischen allen Beteiligten eine Erziehungspartnerschaft 

entwickelt. Ein reger Austausch an Informationen (z. B. 

familiäre Veränderungen) ist dabei unerlässlich. Gespräche 

helfen uns, einander näher kennen zu lernen und Probleme zu 

bewältigen. 

Wichtig sind für uns die Tür- und Angelgespräche sowie die 

jährlichen Entwicklungsgespräche. Grundlage hierfür sind 

die Beobachtungen der Mitarbeiterinnen, die schriftlich 

festgehalten werden. 

Außerdem bieten wir mehrere Elternabende an. Wir 

unterscheiden dabei zwischen: 

• gemeinsamen Elternabenden 

• themenorientierte Elternabende 

• Elternstammtisch nach Bedarf 

Wichtig sind auch Aktivitäten, damit sich Eltern untereinander 

besser kennen lernen, wie z. B.: Grillfeste, Kartoffelfeuer, 

Lichterfest, Familientag, Projektaktivitäten, Sommerfeste, 

Kunstausstellung, Generationentag, Mitmachfeste u.ä. 

Wir legen sehr viel Wert auf eine gute und intensive Elternarbeit. 

Für konstruktive Kritik haben wir immer ein offenes Ohr und 

suchen gemeinsam nach Lösungsmöglichkeiten. Wir möchten, 

dass Sie sich bei uns wohl fühlen und die Sicherheit haben, dass 

Ihr Kind in guten Händen ist. 

Elterninformationen 

Unsere Arbeit soll transparent für Außenstehende sein. 

Aus diesem Grund sehen wir es gerne, wenn 

Interessierte hospitieren, und wenn Eltern 

mit Ihrem Kind zum „schnuppern“ kommen. Dies 

erleichtert den Entscheidungsprozess von Eltern, welcher 

Kindergarten der richtige für Ihr Kind ist. 

Der Austausch an Informationen ist ein wichtiger 

Bestandteil unserer Arbeit. Aus diesem Grund 

schreiben wir sehr häufig Elternbriefe, die wir per E-Mail 

an alle Eltern verschicken oder jedes Kind in 

seinen Briefkasten bekommt. Nur so bekommt jede 

Familie ihre Informationen persönlich. 

Seit 2002 haben wir uns für die Veröffentlichung einer 

Kindergartenzeitung entschieden. Im Redaktions- und 

Mitmachteam sind Kinder, Eltern und Erzieherinnen. Der 

Wichtelexpress erscheint zum Ende des 

Kinderhausjahres. Im September bekommen sie einen 

Terminplan über unsere Aktivitäten der nächsten 1 ½ 

Jahre. Auch Schließungstage sind dort vermerkt. 

Im Eingangsbereich hängt eine Infowand mit Bildern, 

Texte, Infos und Dokumentationen. Wöchentlich 

informieren wir Sie an unserer Info – Clipchart, welche 

Termine in der Woche wichtig sind. 

Weitere Infos über unseren Kinderhausalltag bekommen 

Sie in unseren 1. Elterngespräch bevor Ihr Kind zu uns 

50 

kommt.

Öffentlichkeitsarbeit 

• Kostenlose schriftliche Konzeptionen auf der Homepage 

• Schriftliche Konzeption für 3€ im Kinderhaus 

• kostenloser Flyer 

• kostenlose Kinderhauszeitung (Wichtelexpress) 

• regelmäßige Artikel im Nachrichtenblatt über unsere Aktivitäten 

• Artikel in „Kita Aktuell“ ( Walderlebnisse und Erfahrungen einer 

Dänemarkreise über Kitas) 

• Mitarbeit durch öffentliche Auftritte oder Stände bei Festen der 

Gemeinde 

• unterschiedliche Projektordner zur Ansicht 

• alle 2Jahre ein Sommerfest für die Öffentlichkeit 

• Kinderhaus Homepage: www.kastanienwichtel.de 

51

Unser Förderverein 

Im März 2003 wurde ein Förderverein mit dem Namen 

Förderverein Kinderhaus Kastanienwichtel e.V. 

gegründet. 

Alle 2 Jahre wird ein neuer Vorstand gewählt. Zur Zeit ist dies 

Susann Pforr. 

• Zielsetzung des Fördervereins ist es, das pädagogische Konzept zu 

fördern und zu unterstützen. 

• Zusammenarbeit mit Team, Eltern, Träger und anderen 

Organisationen 

• Unterstützung bei Einrichtungen, Aktivitäten, Projekten und 

Veranstaltungen mit finanziellen Mitteln, die wir sonst nicht 

verwirklichen könnten. 

Somit kommen die Gelder direkt den Kindern zu Gute! 

• Der Mitgliedsbeitrag beträgt: 

• Familien, deren Kind/er im Kinderhaus sind oder waren zahlen pro 

Jahr 12,-Euro. 

• Alleinerziehende, deren Kind/er im Kinderhaus sind oder waren 

zahlen 6,-Euro pro Jahr. 

• Alle sonstigen Mitglieder zahlen pro Jahr 12,- Euro pro Jahr. 

Der Verein ist berechtigt, Spendenquittungen auszustellen. 

Weitere Informationen über die Ziele und Inhalte des Fördervereins 

finden Sie im beigefügten Faltblatt oder unter der Rubrik Förderverein. 

Der Verein braucht jährlich neue Mitglieder, damit er weiter Bestand 

hat. Für das Kinderhaus ist er eine ganz wichtige Unterstützung. 

Bitte unterstützen Sie uns durch Ihre Mitgliedschaft. 

Herzlichen Dank! 

Kinder und Eltern bauen ein Haus für Kinder 

Kuchenspenden von Eltern sind sehr häufig. 

52

Zusammenarbeit mit anderen 

Institutionen und Einrichtungen 

• Schulen (Grund- und Hauptschule Heidesheim, Fachschulen für 

Sozialpädagogik in Mainz und Wiesbaden). 

• Netzwerk (Übergang Kindergarten-Grundschule) 

• Kindergärten/Krippen 

• Psychologischer Dienst 

• „Hand in Hand“ (heilpraktische Praxis) für Kinder mit besonderen 

Bedürfnissen 

• Fachberatung der KV- Mainz-Bingen 

• Fachleute für Kunst, Schreinerei, Musik u.v.m. 

• Logopäden/Ergotherapeuten/Zahnärzte/Ärzte... 

• Büchereien 

• Sportvereine 

• Dialog Reggio 

• Krippen bzw. Kindergärten AGs mit Reggio-orientierten oder interessierten 

Erzieher/innen. 

• Fortbildungsinstitute 

53

Trägerschaft 

Träger 

Der Träger unserer Kinderhauses ist die Ortsgemeinde 

Heidesheim. Verantwortlich für die Räumlichkeiten, Gebäude 

und Grundstück ist die Ortsgemeinde. 

Ansprechpartner in baulichen Dingen ist 

Ortsbürgermeister Lothar Hessel 

Tel. 06132/ 9529211. 

Er ist für alle Belange des Kinderhauses zuständig. Die 

Zusammenarbeit zwischen uns ist vertrauensvoll und 

effektiv. Die Räumlichkeiten wurden in Zusammenarbeit 

mit den Bauausschuss auf unsere pädagogische 

Konzeption zugeschnitten. Dies gibt uns die Möglichkeit 

der pädagogischen Weiterentwicklung. 

Verbandsgemeinde 

Der Verbandsbürgermeister ist seit November 

2008 Joachim Borrmann Tel: 06132/ 976110 

Die Verbandsgemeinde hat überwiegend die Funktion der 

Verwaltung. 

Insbesondere Personalfragen, IT- Beratung, 

Versicherungsfragen oder Putz- und Hausmeisterpool 

werden hier für unser Kinderhaus organisiert. Hier 

erfahren wir sehr gute Hilfe und Unterstützung wie zum 

Beispiel: 

Genehmigung der Teamtage, Fortbildungen, Finanzen, 

Personal, Nutzung des VG – Bus für Kinder, Eltern und 

Team 

Ansprechpartnerin für Anmeldung und Verteilung der 

Kinderhausplätze im Verwaltungsgebäude ist 

Petra Sauerwein Tel.: 06132/ 976130 

54

Anhang 

Wir haben einige Zitate von Pädagogen aufgenommen, die zu unserer Pädagogik passen. Diese haben wir Grün und in kursiv geschrieben. Wir möchten 

Ihnen zur Information und weiterem Verständnis diese Pädagogen vorstellen. 

Loris Malaguzzi (1920-1994) 

Wichtigster Entwicklungsgeber für die Reggio-Pädagogik. Der Pädagoge und Psychologe engagierte sich in der Nachkriegszeit zusammen mit 

Eltern für den Aufbau privater Kinderbetreuungseinrichtungen, zunächst für unterernährte und Kriegskinder. 1950 gründete er ein 

Gesundheitszentrum für Kinder. 1963 nahm die erste „scuola materna“ (0-6 Jahre) ihre Arbeit auf. Das Erziehungskonzept, das in der 

norditalienischen Stadt Reggio Emilia ab den späten 60er Jahren entwickelt und ausgebaut wurde, versteht Erziehung als 

Gemeinschaftsaufgabe. Das Konzept experimenteller Pädagogik fand und findet weltweit Anerkennung. Im Mittelpunkt stehen wahrnehmende, 

forschende und lernende Kinder, deren Erfahrungen und Ausdrucksvielfalt sich in „100 Sprachen“ äußert. 

Carla Rinaldi war von 1971 bis 1999 “pedagogista” (Fachberaterin) für die kommunalen Krippen und Kitas in Reggio Emilia. Einen Schwerpunkt 

ihrer Tätigkeit bildete die Entwicklung von Konzepten für eine kindzentrierte Krippenpädagogik. Zusammen mit Loris Malaguzzi und einigen anderen 

Persönlichkeiten gehört sie zu den Gründern der Reggio-Pädagogik. Sie leitete verschiedene Forschungsprojekte, unter anderem zusammen mit 

Howard Gardner von der Harvard University. Sie hält Vorträge in Europa, den USA und anderen Teilen der Welt, ist Autorin zahlreicher Bücher und 

Fachartikel und hat einen Lehrauftrag an der Universität von Reggio Emilia. Seit 2007 ist sie die Präsidentin von Reggio Children. 

Emmi Pikler (1902 – 1984) 

Geborene Emilie Madleine Reich war eine ungarische Kinderärztin, die im 20. Jahrhundert neue Wege in der Kleinkindpädagogik ging. Im 

Mittelpunkt ihres Interesses stand die Bewegungsentwicklung des Säuglings, die auch 1969 Thema ihrer Habilitation war. Ihre Arbeit fand in den 

letzten Jahres ihres Lebens im In-und Ausland immer mehr Anerkennung. 

Janusz Korczak (1878 – 1942), der polnische Arzt, Schriftsteller und Pädagoge hat eine Fülle von Gedanken und Anregungen hinterlassen, Romane, 

Essays, Geschichten, kinderpsychologische Abhandlungen, Gedichte, Gebete, die jeden aufgeschlossenen Menschen, insbesondere den Erzieher, 

elementar ansprechen und herausfordern, trösten und ermuntern, so dass noch viele Generationen sich von ihm anstecken lassen werden und sich an ihm 

orientieren können. Er leitete ein Waisenhaus für Waisenkinder in Polen. Janusz Korczak starb 1942 im Konzentrationslager Treblinka, gemeinsam mit den 

Waisenkindern, um sie nicht allein zu lassen. 

Hundertwasser (1928-2000) Maler und Architekt. Sein gebürtiger Name ist Friedrich Stowasser. Sein Künstlername ist Friedensreich 

Hundertwasser. Schon sehr früh attestierten ihm die Kunsterzieher einen außergewöhnlichen Formen- und Farbsinn. Bekannt wurde er durch 

seine Malerei, den Spiralen und der außergewöhnlichen Architektur. Sein Streben und Engagement war eine friedliche, humane und 

naturnahe Umwelt. Dafür setzte er sich auch in der Öffentlichkeit ein. Er entwarf das offizielle Plakat für die XX. Olympischen Sommerspiele 1972 

in München. Ein Jahr später wurde der Grundstein für das bekannte „Hundertwasser Haus“ in Wien gelegt. 

Pablo Picasso ( 1881 -1973) 

war ein spanischer Maler, Grafiker und Bildhauer; er gilt als einer der bedeutendsten Künstler des 20. Jahrhunderts. 

Sein umfangreiches Gesamtwerk von Gemälden, Zeichnungen, Grafiken, Plastiken und Keramiken hatte großen Einfluss auf die Kunst der Moderne. 

Das Motiv der Taube auf dem Plakat, das er im Jahr 1949 für den Pariser Weltfriedenskongress entwarf, wurde weltweit zum Friedenssymbol. 

55

Schlusswort 

Wir danken Ihnen für Ihr Interesse an unserer Konzeption, 

welches jährlich vom Team überarbeitet wird. 

Es gibt Ihnen die Möglichkeit, sich über unsere Arbeitsweise 

und Pädagogik ein Bild zu machen. Die schönste 

Bestätigung geben Sie uns, indem Sie sich für unser 

Kinderhaus entscheiden und Ihr Kind ein 

„Kastanienwichtel“ sein möchte. Wir freuen uns sehr 

darüber! 

Ganz wichtig sind Rückmeldungen Ihrerseits, wie Ihnen 

unsere Konzeption gefallen hat. Positive Zustimmung 

oder konstruktive Kritik von Ihnen, bringt uns in unserer 

Entwicklung weiter. So haben wir die Möglichkeit 

gezielter zu reflektieren. Vielen Dank! 

Zum Abschluss möchten wir noch einmal denen „Danke“ 

sagen, die uns immer wieder in vielfältiger Weise durch 

Spenden, Arbeitszeit, Ideen, Aktivitäten oder Freundschaft 

unterstützen und vieles möglich machten. Insbesondere 

dem Förderverein und dem Elternausschuss möchten wir 

„Danke“ sagen für eine vertrauensvolle und intensive 

Zusammenarbeit. Besonderen Dank gilt aber der 

Ortsgemeinde Heidesheim und der Architektin Christel 

Bettels, die unser neues Kinderhaus ganz nach unserer 

pädagogischen Konzeption gebaut haben. 

Mit freundlichen Grüßen, 

das Team des Kastanienwichtels 

Florian (3)malt das Team 

Impressum: 

Kinderhaus 

Kastanienwichtel 

Frauenlobstrasse 3 

55262 Heidesheim 

Tel.: 06132 / 59756 

kita.kastanienwichtel@vgheidesheim.de 

Verantwortlich: 

Leiterin Gabriele Burgdorf 

Veröffentlichung der Fotos 

wurde von den Eltern der 

Kinder genehmigt. 

Heidesheim, den 1. August 2013 

56

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