Nachhaltigkeits - Umweltmanagementsystem der Universität Bremen

Das Nachhaltigkeitsthema in der
universitären Lehre
Die Universität Bremen hat im Jahr 2010
den letzten Diplomstudiengang in das zweistufige
Bachelor- und Mastersystem überführt.
Damit bietet die Universität den Studierenden
nur noch akkreditierte Studiengänge in den
Vorgaben der Bologna-Reform an: Der europäische
Hochschulraum ist an der Universität
verwirklicht.
In ihren Nachhaltigkeits- und Umweltleitlinien
(s. S. 9) hat sich die Universität verpflichtet,
Lehrveranstaltungen zum Thema
Umweltschutz und nachhaltige Entwicklung
anzubieten. Wie auch im Bereich der Forschung
geht es also in der Lehre darum, wie
im Rahmen der gegebenen Möglichkeiten
Kapazitäten für eine nachhaltigkeitsbezogene
Lehre aufgebaut werden können. Die Bedingungen
hier sind die folgenden:
Die Fachbereiche gestalten die Curricula
der Studiengänge. In welchem Ausmaß in den
fachbezogenen Curricula nachhaltigkeitsrelevante
Inhalte gelehrt werden, ist ganz in das
Ermessen der Fachvertreter/innen gestellt. Es
gibt Studiengänge, die direkte Anknüpfungspunkte
für nachhaltigkeitsrelevante Veranstaltungen
bieten (z. B. Betriebswirtschaftslehre,
Jura, Sozialwissenschaften, Umweltphysik)
und es gibt Studiengänge, die auf den ersten
Blick keine inhaltlichen Berührungspunkte haben
(z. B. Sprachwissenschaften).
Gleichwohl ermöglicht die Bologna-
Reform der Studiengänge eine neue Verknüpfungsmöglichkeit
der Nachhaltigkeitsthematik
mit der universitären Lehre. Diese Verknüpfung
kann über den Kompetenzenansatz
erfolgen: Sowohl der „learning outcome“ der
neuen Studiengänge wird zunehmend in der
Logik der Kompetenzen formuliert und angestrebt
wie auch das Ziel einer Bildung für
nachhaltige Entwicklung; sie beinhaltet die
Aufgabe, die Gestaltungskompetenzen für
eine nachhaltige Entwicklung zu vermitteln. Es
zeigt sich immer mehr, dass viele der Teilkompetenzen,
die gefordert werden, etwas mit
der grundsätzlichen Fähigkeit zu tun haben,
komplexe Probleme zu lösen. Dies ist durchaus
auch das Ziel der fachwissenschaftlichen
Studiengänge.
Gleichwohl erfordert die umfassende
Gestaltungskompetenz für eine nachhaltige
Entwicklung Teilkompetenzen, die noch kaum
in universitären Studiengängen vermittelt
werden: Hierzu gehören beispielsweise die
Kompetenzen, die heute zumeist als Schlüsselkompetenzen
bezeichnet werden und die
die Fähigkeit beschreiben, trotz arbeitsteiliger
Strukturen inhaltliche und zwischenmenschliche
Abstimmungen vornehmen zu können.
Partizipation und Motivation sind hier wichtige
Begriffe. Es gehören auch Kompetenzen
dazu, die vielleicht etwas enger mit dem ureigenen
Nachhaltigkeitsproblem verbunden
sind: die Kompetenz zum moralischen Handeln,
zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata
und zum Umgang mit unvollständigen
und überkomplexen Informationen.
Es ist eine der großen Herausforderungen
der Universitätsleitung, den Kompetenzbegriff
mit seinen Konsequenzen in
die Studienplanungen der Fachbereiche
einzuführen. Der Lernprozess zur Umsetzung
einer kompetenzorientierten Lehre und Prüfung
hat gerade erst begonnen. So ist es von
Vorteil, dass der Allgemeine Teil der Bachelor-
Prüfungsordnungen für alle Bachelor-Studiengänge
vorsieht, dass diese General Studies
im Umfang von 18 – 45 Credit Points anbieten
müssen. Unter General Studies werden Module
und Veranstaltungen verstanden, die
Schlüsselkompetenzen, berufsorientierende
Inhalte, Sprachen sowie ganz allgemein interdisziplinäres
Wissen (offenes Studium) vermitteln.
Die General Studies an der Universität
Bremen können daher den Studierenden aller
Studiengänge ein Lehrangebot zum Thema
Nachhaltige Entwicklung machen.
Auf den nachfolgenden Seiten werden
Beispiele dargestellt, wie Kapazitäten für
nachhaltigkeitsbezogene Lehre an der Universität
Bremen im Rahmen des Projektstudiums,
der Lehrer/innenbildung, der fachwissenschaftlichen
Studienbereiche wie auch der
General Studies langsam entstehen. Das Thema
Bildung für eine Nachhaltige Entwicklung
wird im universitären Lehr- und Studienprogramm
immer sichtbarer.
Wissen vermitteln
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