Präsentation Leistungsbewertung und Individualisierung

„Lehren darf nicht als statische Leistung wie Radfahren oder
die Buchhaltung führen angesehen werden;
es ist wie alle hoch ambitiösen Künste eine Strategie
angesichts einer unmöglichen Aufgabe.“
(Stenhouse, 1985, 124)

Jeder Schüler hat ein Recht auf eine seinen Fähigkeiten und
seinen Neigungen entsprechende schulische Bildung und
Förderung.
Thüringer Schulrecht, 2004

Hauptthemen
• Zwei wichtige Begriffe: Diversität, Kompetenz
• Normen
• Offene Aufgaben
• Methoden der Leistungsfeststellung

Homogene Klassen?
• 100 Regelklassen (6. Schulstufe)
verglichen (Eckhart, 2009)
• Mittelwert des Intelligenzquotienten in
Klassen: 90 bis 115.
• Intelligenzquotient einzelner Schüler/innen
in „Normalklasse“: 80 bis 134

MATKOMP – Grundkompetenzen in Mathematik -
Aufbau des Testverfahrens
44 Aufgaben aus TIMSS
Zahlenverständnis,
Rechnen und
Statistik
(ZRS)
Größen,
Maße und
Verhältnisse
(GMV)
Algebra und
Funktionen
(ALF)
Raumvorstellung
und
Grundtatsachen
der
Geometrie
(RGE)
Modellbilden (MOD)
Operieren (OPR)
Interpretieren (INT)
Gesamtwert

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Schüler-Profile einer heterogenen HS-Klasse
ZRS GMV ALF RGE MOD OPR INT GES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Übung
• Gehen Sie paarweise zusammen
• Suchen Sie drei Gemeinsamkeiten
• Suchen Sie drei Unterschiede

Rolle in der Klasse
Freizeitverhalten
Bisherige Ausbildung
Sozio-ökomonischer Status
Entwicklungsalter
Geschlecht
Physische und psychische
Fähigkeiten
Muttersprache, Herkunft
Bisher erworbene Kompetenzen
Auftreten
Interessen
Gruppenzugehörigkeit
Sitzplatz in der Klasse

Wege der Individualisierung
Individualisierung – Ansätze und Erfahrungen. Peter Posch: Insittut für Unterrichts- und
Schulentwicklung, Univ. Klagenfurt; Vortragsmitschrift 2009
• Top-Down-Konzept:
Lehrkraft stimmt Unterricht auf Bedürfnisse
der Einzelnen ab
• Bottom-Up-Konzept:
Spielräume für SchülerInnen schaffen
Gestaltung zielführender Lernprozesse durch
die SchülerInnen selbst
− Individuelle Zeitabläufe
− Individuelle Lernwege/Lösungsstrategien

Kompetenz
Intelligenz

Kompetenzen:
wissens- und fertigkeitsbasierte
Fähigkeiten in bestimmten
kulturellen und
lebensweltlichen Domänen,
der Erwerb ist auf konkrete
Anforderungen und
Situationen angewiesen.
Intelligenz:
kognitive Leistungsfähigkeit
Sprachverständnis
Logisches Denken
Arbeitsgedächtnis
Verarbeitungsgeschwindigkeit
Erlernbar!
Schachspielen, …
Was ein Intelligenztest misst?

Leistungsbewertung / Individualisierung

Voraussetzung 1:
Klarheit darüber, welche Kompetenzen
erworben werden sollen
Reflexion
L/S
Durchführung
Reflexion
L/L
Austausch
L/L
NICHT Disponierbares
&
Bekanntgabe
& Aushandlung
mit den S/S
Vereinbarungen
L/L
Disponierbares

Voraussetzung 2:
Trennen von Lernen und Leisten
• Lernen: Fehler dürfen gemacht werden,
Kompetenzen werden eingeübt, erworben
• Leisten: Darstellung der erworbenen
• Leisten: Darstellung der erworbenen
Kompetenzen, in klar als solchen definierten
Leistungssituationen

Leistungsnachweise dienen der Leistungsbewertung und
als Beratungsgrundlage.
Thüringer Schulrecht, 2004

„Measure what you value rather than value
what you can easily measure“
Viel Erfolg beim förderlichen
Bewerten Ihrer SchülerInnen!

In dieser Geschichte werden Diktate benotet, mit
den Noten Sehr gut, Gut, Befriedigend, Genügend, Nicht genügend.
Eine Lehrerin hatte zwei Schüler. Jan brachte immer ausgezeichnete
Leistungen bei den Diktaten. Sie waren immer fehlerlos.
Willi hingegen kämpfte mit der Rechtschreibung. In seinen Diktaten
fand die Lehrerin immer etwa 20 Fehler. Sie gab Willi spezielle Aufgaben,
redete auch mit den Eltern und organisierte mit ihnen ein Unterstützungsprogramm.
Nun kann wieder ein Diktat. Ein Wunder geschah: Willi schrieb ein Diktat mit nur 10
Fehlern! Beim gleichen Diktat geschah es, dass Jan zwei Fehler machte.
Die Lehrerin wollte die unglaubliche Leistungssteigerung von Willi auch in der Note
sichtbar machen.
Sie gab ihm ein Gut, für die Arbeit mit den 10 Fehlern.
Sie wollte auch das Nachlassen von Jan in der Note sichtbar machen. Statt der
bisherigen Sehr gut gab sie ihm für die Arbeit mit den 2 Fehlern ein Gut.
Willi war überglücklich, von nun an steigerte sich seine Leistung von Diktat zu Diktat.
Jan verstand die Welt nicht mehr. Seine Eltern kamen und beschwerten sich bei
der Direktorin über die Ungerechtigkeit der Lehrerin.

Kompetenzen sind
„die bei Individuen verfügbaren oder durch sie
erlernbaren kognitiven Fähigkeiten und
Fertigkeiten, um bestimmte Probleme zu lösen,
sowie die damit verbundenen motivationalen,
sowie die damit verbundenen motivationalen,
volitionalen und sozialen Bereitschaften und
Fähigkeiten,
um die Problemlösungen in variablen
Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll
nutzen zu können“ (Weinert 2001b, S. 27f.).