Klimaschutz

Die Konferenz (25 Minuten)
Ein Stuhlhalbkreis mit 10 Stühlen wird vor der
Weltkarte aufgebaut. Darauf nehmen die Vertreter
der Gruppen Platz. Die restlichen Gruppen mitglieder
stellen das Publikum auf der anderen
Seite der Weltkarte. Während der Konferenz wird
das Emittieren der Treibhausgase ausgesetzt.
Die Spielleitung repräsentiert die UNO und leitet
und moderiert die Klimakonferenz. Sie gibt
Denkanstöße und hält die Diskussion zielorientiert
am Laufen.
Jeder Gruppe werden 2 Minuten eingeräumt, um
ihre vorbereiteten Statements zu verlesen. Die
Spielleitung muss aus Zeitgründen darauf achten,
dass diese Redezeit nicht überschritten wird.
Danach lädt sie zu einer Debatte über die unterschiedlichen
Positionen ein, die sie nach eigenem
Ermessen (oder spätestens nach 15 Minuten) beendet.
Diese Debatte sollte sich nicht zu einer allgemeinen
Auswertung und Diskussion entwickeln.
Es ist vielmehr wichtig, dass die Gruppen gedanklich
in ihren Rollen und Positionen verbleiben. Auf
der Konferenz sollen Vereinbarungen getroffen
werden, wie die Treibhausgasemissionen um mindestens
50 % (d. h. die Hälfte der Luftballons pro
Runde) gesenkt werden können und wie die vom
Klimawandel Betroffenen einen Ausgleich für den
erlittenen Schaden erhalten können. Verbindliche
Vereinbarungen werden auf einem Flipchart von
einem „Gehilfen“ dokumentiert. Das Publikum entscheidet,
wieviele Emissionssymbole für die jeweilige
Vereinbarung von der Weltkarte genommen
werden dürfen. Eine günstige Position bei den
UNO-Verhandlungen haben die Parteien, die bereits
im Vorfeld gemeinsame Übereinkünfte über
Treibhausgasreduzierungen vereinbart haben.
Diese werden in die Diskussion einbezogen und
dann gutgeschrieben. Am Ende wird geprüft, ob
das 50 %-Ziel erreicht wurde.
P H A S E • I I I
Auswertung
(30 Minuten)
Die Spielleitung fordert die TeilnehmerInnen auf,
nun aus ihrer Rolle zu schlüpfen und sich auf einen
anderen Platz und nicht neben Mitglieder der eigenen
Gruppe zu setzen. Die Jugendlichen sollen nun
das Spiel und ihre Erfahrungen reflektieren. Die
Reflexion kann durch Visualisierung und Stellbilder
(vgl. Kapitel 3 „Methodenkoffer“ im Raum unterstützt
werden.
• Wie fühltest du dich in der Rolle, die du gespielt
hast?
• Was fühlten die Menschen der Länder im Süden
verglichen mit den Menschen aus den nörd lichen
Ländern?
• Welche Einstellungen hatten die Gruppen zu
Klimaschutzmaßnahmen?
• Zeigten diejenigen, die im Norden leben, eine
ähnliche Einstellung wie diejenigen, die im Süden
leben?
• Hat eine Gruppe ihren Emissionsbedarf während
des Spiels erhöht oder wurden andere gedrängt,
den eigenen Bedarf zu reduzieren?
• Was könnte passieren, wenn man das Spiel fortsetzen
würde?
• Haben mächtige Gruppen (z. B. reiche Länder)
ein Recht, Treibhausgase zu emittieren? Wel chen
Interessen gehen sie nach?
• Was ist die langfristige Konsequenz des Klimawandels
a) für die Menschen, die in den sogenannten
Entwicklungsländern leben und
b) für den Rest der Welt?
• Welche Schritte sollen unternommen werden,
um den Klimawandel aufzuhalten?
• Gibt es konkrete politische und wirtschaftliche
Möglichkeiten, die die Regierungen verfolgen
können, um das Klima zu schützen?
Nachbereitung
• Das Klimainformationsblatt kann als Handout
verteilt werden. Einzelne Themen können die Jugendlichen
in Gruppenarbeit ausführlicher ausarbeiten
und präsentieren.
• Je nach Ergebnis der Auswertungsrunde lassen
sich Aktionen entwickeln, die in Arbeitsgruppen
durchgeführt werden. Das können beispielsweise
eigene Klimaschutzmaßnahmen zu Hause oder
in der Schule sein oder ein gemeinsamer Brief an
die Bundesregierung etc.
Hintergrundinformationen
zum Modul
Germanwatch (2010): Globaler Klimawandel – Ursachen,
Auswirkungen, Handlungsmöglichkeiten.
3. überarbeitete Auflage.
http://www.germanwatch.org/klima/gkw11.htm
[23.10.2011].
IPCC (2007): Klimaänderung 2007: Zusammenfassungen
für politische Entscheidungsträger
(deutsch).
www.proclim.ch/4dcgi/proclim/all/Media?555
[6.2.2012].
Weitere didaktische Materialien und Hintergrundinformationen
von Germanwatch finden Sie unter:
www.germanwatch.org/klima/bildung.htm
9klima-rollenspiel
klimaschutz - alles nur ein spiel?