Register der Unterrichtsthemen – Grundschule - Moodle am Richard ...

Das Register der Unterrichtsthemen - Grundschule präsentiert einen
eigenständigen Bereich innerhalb des Unterrichts im Fach Religion. Die Themen
wie ja auch die Materialien sind nicht einfach kompatibel mit den Themen und
Materialien für die Sekundarstufe I bzw. Sekundarstufe II. Daher habe ich mich,
nach Sichtung vieler Materialien, entschlossen, nun ein eigenes Register für die
Grundschule aufzubauen. Das Vorwort zum Register der Unterrichtsthemen für
Orientierungsstufe, Sekundarstufe I/II und BBS erläutert grundlegende Prinzipien
des Vorgehens. Auf das alte Register, das hier auch im Netz steht, sei außerdem
verwiesen, da nicht alles ältere Material erneut hier aufgenommen wurde. Bei
vielen Themen werden sich daher Hinweise auf Material mehrfach finden. Das ist
aber kein Mangel, da sich durchaus das eine oder andere Material sehr gut auch
in oberen Klassen verwenden lässt (wie umgekehrt auch sich Materialien für
höhere Klassen durchaus in der Primarstufe nutzen lassen). Der Schwerpunkt
dieses Registers liegt aber eindeutig auf Unterrichtsmaterialien für die
Grundschule. Trotzdem empfehle ich dringend auf der Suche nach Material auch
den Blick in das jeweils andere Register!
Eine Lücke ergibt sich bei den eingesehenen Lehrbüchern, da mir nicht alle
aktuellen Ausgaben zur Hand sind. So sind Am Anfang und Wegzeichen zwar
genannt, aber nicht in das Register eingearbeitet. Vom Lehrwerk Gott sitzt nicht
auf einer Wolke fand sich bei mir nur Band 1 an. Die Neuausgabe des
katholischen Religionsbuches von Hubertus Halbfas ist ebenso nicht
eingearbeitet wie Lebenswege (katholisch) von Esther Dreiner und Hermann
Josef Frisch (nach dem, was ich davon kenne, ein sehr ambitioniertes und sehr
gutes Lehrwerk). - Hier bin ich für Zuarbeit dankbar, wie auch für jeden Tipp, der
dieses Register zu verbessern hilft. Einige ältere Lehrbücher habe ich
aufgenommen, weil sie noch lieferbar und im Gebrauch sind (bzw. in MV
zugelassen wie die ältere Ausgabe von Religionsbuch Oikoumene 1-4).
Am schwierigsten ist die Einordnung der Lehrbücher und Materialien für das 1.
Schuljahr, weshalb sich das eine oder andere Buch/Material unter dem Stichwort
Anfangsunterricht findet. – Zusätzlich enthalten sind Materialien für
Kindergarten und Vorschule, soweit mir bekannt und relevant.
Einbezogen habe ich auch Konzepte für die Gemeindepädagogik wie Godly Play.
Materialien für den Konfirmandenunterricht finden sich dann allerdings eher im
Register für die Themen ab Klasse 5.
Hinweisen möchte ich zudem auf das Verzeichnis Literatur für das
Lehramtsstudium, das sich ebenfalls auf dieser Homepage befindet.
Nach meinen Erfahrungen müssen wir uns dringend daran gewöhnen, auch im
Primarbereich auf Standards und Qualitätsmaßstäbe zu achten. Es kann nicht
sein, dass jeder Kollege beim ständigen Wechsel von Schulen und Lehrkräften
immer wieder neu anfangen muss. Neben den Standards gibt es nämlich
Lehrpläne, deren Beachtung dringend empfohlen werden kann. Sicher gibt es
hier Freiheiten, doch dürfen diese nicht zu Lasten der Kinder gehen. Wie sich ein
solcher schuleigener Lehrplan - SCHELP - gestalten lässt (als eine zu diskutierende
Möglichkeit), zeigt der auf dieser Homepage vorgestellte SCHELP für die Klassen
1-12. Solch ein Lehrplan ist nie fertig und immer in Bewegung, er bedarf der
ständigen Überarbeitung. Aber gewisse grundsätzliche Themen sollten enthalten
sein.
In diesem Zusammenhang verweise ich auf das Konzept RU primar, das Christian
Grethlein 1 entwickelt hat. Grethlein macht auf das o. g. Dilemma aufmerksam,
1 Die Kurzfassung dieses Konzeptes findet sich in: Christine Hubka, Vater – Abba – Papa! Wie Jesus
von Gott und mit Gott spricht, Göttingen 2007, 101f.; ausführlich: Christian Grethlein, Fachdidaktik
Religion, Göttingen 2005
Register der Unterrichtsthemen – Grundschule
indem er einerseits die Beliebtheit des Faches Religion bei Lernenden und
Lehrenden in der Grundschule hervorhebt und dessen methodische Vielfalt
würdigt, andererseits jedoch anmerkt: „Zugleich begegnen aber ältere
Schülerinnen und Schüler, denen elementare Grundkenntnisse auf dem Gebiet
der Religion fehlen – trotz jahrelanger Teilnahme am Religionsunterricht.
Offensichtlich kam es bei ihnen zu keinen nachhaltigen inhaltlichen
Lernprozessen.“ 2 Grethlein bemängelt hier das Fehlen eines roten Fadens, der
nachhaltige Lernprozesse verhindert habe.
Einen solchen „roten Faden“ will RU primar gestalten helfen. Hier gibt es „eine
klare inhaltliche Orientierung, die kindgemäß ist“ 3 . Ziel ist auch hier, „den
Kindern religiöse Kompetenz zu vermitteln. 4 “ Dabei besteht dieser rote Faden
aus drei Arten: 1) der Lebenswelt der Kinder, 2) der biblischen Perspektive und 3)
der konkreten religiösen Praxis. Ohne die religiöse Praxis wird nach Grethlein der
RU abstrakt. Dieser dritte Teil des Fadens ist laut Grethlein „für ein kind- und
sachgemäßes Lernen von großer Bedeutung“: „sie ermöglicht Kindern, das
Wahrgenommene und Gedeutete eigene Leben anzuwenden. Wenn das
Wahrgenommene das Alphabet und die Deutungen der Bibel die Grammatik
christlicher Religion sind, so führt der dritte Zugang zum eigenständigen
religiösen Sprechen.“ 5
Aufmerksam machen möchte ich auch auf die Materialien der Bergedorfer
Grundschulpraxis. Hier findet sich ebenfalls ein Komplettpaket mit vielen kleinen
Einheiten, die wohl auch der mangelnden Konzentrationsfähigkeit heutiger
Kinder entgegen kommt.
Für den katholischen Religionsunterricht erscheint im Mai 2010 ein zweibändiges
Kompendium „Grundschülerwissen Katholische Religion“, das dann hoffentlich
auch Orientierung bietet für den Aufbau eines ähnlichen Werkes für den
evangelischen RU.
Insgesamt dürfte besonders wichtig sein, den Übergängen zwischen den
verschiedenen Schularten, besonders bei einem Schulwechsel auf eine
weiterführende Schule, sehr viel mehr Aufmerksamkeit zu schenken. Das gilt zum
einen für den Übergang von der Primar- zur Orientierungsstufe, aber auch für
den Übergang von der Orientierungsstufe zum Gymnasium, ebenso aber auch für
den Übergang von der Regionalen Schule bspw. zu einem Fachgymnasium mit
seinen dann plötzlich höheren Anforderungen. Diese Übergänge machen vielen
Lernenden jedes Jahr neu zu schaffen, weil ihnen Grundkenntnisse und ebenso
grundlegende Arbeitstechniken dieses Faches fehlen, mit einem Wort:
anschlussfähiges Wissen (siehe dazu das Vorwort zum SCHELP).
Folgende Lehrbücher habe ich – soweit erschienen - bisher eingearbeitet:
• Am Anfang (Neubearbeitung), Frankfurt/M.: Diesterweg,
• Brücken bauen, Stuttgart: Klett, 1996f. (jetzt Buxtehude: Persen)
• Gott sitzt nicht auf einer Wolke, Stuttgart: Klett, 1994ff.
• Hand in Hand, Lahr/Stuttgart: Kaufmann/Klett, 1995ff.
• Kinder fragen nach dem Leben, Berlin: Cornelsen, 2006f.
• Religionsbuch Oikoumene (alte Ausgabe), Düsseldorf 1994ff.
(je Jahrgangsstufe ein Buch)
2 Grethlein, in: Hubka, a. a. O.
3 Grethlein, ebenda
4 Grethlein, ebenda
5 Grethlein, ebenda; alle Zitate stammen aus diesem Konzept (s. Anm. 1)
• Religionsbuch Oikoumene (Neuausgabe), Düsseldorf: Patmos 2008
(je ein Buch für Klasse 1/2 und 3/4)
• Spuren lesen. Religionsbuch für das 1./2. Schuljahr, Stuttgart: Calwer 2010
• Und was denkst DU? Arbeitsheft Evangelische Religion, Berlin: Cornelsen
2001 (dazu gibt es Lehrerkommentare, aber leider kein Lehrbuch!)
• Unsere Welt erleben, Leipzig 2004 (nur Arbeitshefte, kein Lehrbuch)
• Vieles ist neu, Horneburg: Persen, 2005ff.
• Wegzeichen, Frankfurt/M.: Diesterweg, 2001ff.
• Wir gehören zusammen, Berlin: Cornelsen, 1997ff.
Außerdem habe ich eingesehen:
• Mein Islambuch Grundschule 1/2, München: Oldenbourg 2009
Die Reihenfolge der Bücher und Arbeitshilfen stellt keine Rangfolge dar.
Stand: 18. September Anno Domini 2010