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Bologna-Prozess BOLOGNA-PROZESS 4 BMWF der Standard MÄRZ März2010 2010 Im Studiengang Unternehmensführung an der FH Wien setzt man viele Hoffnungen auf das Bologna- System: Student Raoul-Arthur Billan und Studiengangsleiter Stefan Fitz-Rankl. Foto: Fischer „Für uns ist das neue System ein Riesenvorteil“ Künftig wird der Bachelor die Hauptausbildung für die Wirtschaft sein, sind Stefan Fitz-Rankl, Studiengangsleiter an der FH Wien, und Student Raoul-Arthur Billan überzeugt. Von Florian Kretschmer Was hat sich in Ihrem Studiengang durch die Umstellung auf das Bachelorund Mastersystem geändert? Fitz-Rankl: Die Herausforderung war, sich von dem zu trennen, was wir mehr als zehn Jahre lang erfolgreich gemacht haben. Das bedeutete im Klartext völlig neue Lehrpläne und ein komplettes Umdenken. Das hat zwei Jahre intensiver Vorarbeit gebraucht. Für uns ist das neue System ein Riesenvorteil. Wenn man die besten Sachen aus dem alten Studienplan nimmt, sie neu denkt und konzipiert, bietet das viele Vorteile. Leider wird oft auf den Bologna-Prozess geschimpft, dabei geht es nur um die Umsetzung. Wie man die Studienpläne designt, ist schließlich der entscheidende Faktor, ob das System funktioniert. Natürlich gibt es auch Schwächen. Ein paar Punkte, die wir uns vom Bologna-System erhofft haben, sind noch nicht eingetreten. Die absolute Durchgängigkeit zwischen den Systemen zum Beispiel. Dass ein Bachelor hier zu einem Masterstudium weltweit berechtigt, ist noch nicht ganz umgesetzt. Wir haben am Institut eine Vielzahl von Untersuchungen bezüglich der Arbeitsmarkttauglichkeit gemacht und gehen davon aus, dass die Bachelorstudenten, im Gegensatz zur landläufigen Meinung, mittelfristig sehr gut in den Arbeitsmarkt aufgenommen werden. Billan: Ich arbeite auch schon nebenbei. Das ist bei vielen Studenten so, dass sie durch ihr Pflichtpraktikum während des Studiums gleich bei einem Unternehmen unterkommen und danach dort Teilzeit weiter arbeiten können. Welche Konsequenzen hat die Umstellung auf das Bachelorsystem auf Soft Skills wie etwa soziale Kompetenz? Fitz-Rankl: Drei Jahre Studium sind ein Jahr weniger als noch im Diplom. IndiesemZeitraumistnatürlichnicht so viel an Entwicklung möglich. Aber allein von den Inhalten hat man im neuen Studienplan noch viel mehr Wert gelegt auf Social Skills. Fast 20 Prozent unseres Budgets gehen in die Ausbildung der persönlichkeitsbildenden Fächer. Wieso entscheidet man sich als Student für die Fachhochschule und gegen die Uni? Billan: Viele sehen das eher verschulte System als Vorteil. Außerdem ist die Ausbildung an der FH sehr praxisnah. An der Uni gibt es kein Pflichtpraktikum. Da muss man sich schon sehr dahinter klemmen, dass man während des Studiums in ein Unternehmen kommt. Wie würden Sie sich heute entscheiden? Fitz-Rankl: Wenn ich heutzutage vor der Wahl stünde, würde ich hundertprozentig auch auf einer Fachhochschule studieren. Wie sieht es mit der Auslandsmobilität aus? Billan: Es herrscht auf jeden Fall eine große Mobilität. Es ist sehr einfach, ein Auslandssemester zu machen. Ich will meinen Master auch im englischsprachigen Ausland machen, weil ich dort meine berufliche Zukunft sehe. Außerdem verbinde ich mit dem Masterabschluss eine noch bessere Ausbildung – und einen höheren Verdienst. Als Ergebnis der Ministerkonferenz in Bologna wurde die sogenannte Bologna-Erklärung von 31 Ministern aus 29 Staaten unterzeichnet – mit dem Ziel, bis 2010 einen Europäischen Hochschulraum zu schaffen, u. a. durch Einführung eines Systems leicht verständlicher und vergleichbarer Abschlüsse, Schaffung eines zweistufigen Studiensystems, Einführung eines Leistungspunktesystems (ECTS-Modell), Förderung der Mobilität. Fitz-Rankl:Ichbinüberzeugt,dassin spätestens fünf bis sieben Jahren der Bachelor die Hauptausbildung für die Wirtschaft sein wird, und nur ein ausgewählter Teil der Studierenden nach einer gewissen Zeit an beruflicher Erfahrung noch einen Master ergänzend anhängen wird. Dass man als Student einmal sechs Jahre studiert, ohne ins Berufsfeld zu schauen, das wird aussterben. ZU DEN PERSONEN: Stefan Fitz-Rankl ist Studiengangsleiter am Institut für Unternehmensführung an der Fachhochschule Wien und seit fünf Jahren am Institut tätig. Raoul-Arthur Billan absolvierte eine HTL für Elektrotechnik und ist nun im sechsten Semester des Bachelorstudiums (Vollzeit). Er hat bereits drei Auslandsaufenthalte in Kanada und Kalifornien hinter sich und ist ÖH- Studierendenvertreter. Das Recht zu demonstrieren sollen sich die Studierenden behalten; dadurch Zeit zu verlieren, kann Physikprofessor Reinhold Bertlmann dem Nachwuchs – wie Carina Karner – aber nicht raten. Foto: Fischer „Die Erstsemestrigen sind viel abschlussorientierter“ Im Physikstudium kommt man heute nur weiter, wenn man Tag und Nacht arbeitet, meint Professor Reinhold Bertlmann, der um 1968 studierte. Mit ihm und der Diplomandin Carina Karner sprach Tanja Traxler. Wie hat sich das Physikstudium durch Bologna verändert? Karner: Bei den Studieninhalten gibt es keine großen Unterschiede. Aber die Erstsemestrigen sind jetzt viel abschlussorientierter. Im Physikstudium ist es ein Problem, dass es viele Seminare gibt, die sehr aufwändig sind, wo die Zahl der ECTS-Punkte mit dem Aufwand nicht korreliert. Die Leute besuchen diese Fächer nicht, weil sie denken, dass sie es sich nicht „leisten“ können. Bertlmann: Ich habe auch die Erfahrung gemacht, dass die Leute möglichst viele Punkte machen wollen. Früher war das Interesse vorrangig, es war sekundär, ob das direkt in den Karriereverlauf hineinpasst. Karner: Das wird auch extrem gepusht, dass man ja nichts zu viel macht, dass man „einschlägig“ ist. Was kann man nach drei Jahren Physikstudium als Bachelor machen? Bertlmann: Ich weiß nicht, ob sich ein Student oder eine Studentin in theoretischer Physik in drei Jahren so viel erarbeiten kann, um bereits eine wissenschaftliche Arbeit zu schreiben. Karner: Außerdem werden die Bachelorstudenten ja nicht nur als wissenschaftlich kompetent verkauft, sondern als einstellbare Menschen. Es ist interessant, zu verfolgen, dass das erste Bologna-Abkommen noch nichts über die Relation von Uni und Wirtschaft aussagte. Erst bei den späteren Treffen kam langsam der Employability-Gedanke hinein. Die EU-Bildungsminister beschließen während der finnischen Präsidentschaft die weitere praktische Umsetzung der Bologna-Erklärung. Nationale Kontaktstellen werden eingerichtet. Wie hat sich das Studium generell verändert? Bertlmann: Ich habe 1968 studiert, das hat zwar gebremst, aber rückblickend muss ich sagen, wir haben uns sehr allgemein gebildet. Die Studentenzeit ist außerdem wirklich die einzige, in der man Freiheiten hat, wie etwa zu demonstrieren. Dieses Recht sollen sich die Studenten behalten. Wenn Sie ein Student um Rat fragt, ob er es sich leisten kann, demonstrieren zu gehen und dafür zwei Jahre länger zu brauchen, wenn er in der Wissenschaft Fuß fassen will – was raten Sie ihm? Bertlmann: Ich fürchte – und es tut mir weh, wenn ich das sagen muss – wenn einer nicht Tag und Nacht arbeitet und eine Publikation nach der anderen herausbringt, kommt er nicht weiter. Außerdem müssen sich die jungen Wissenschafter darstellen wie ein Popstar, nach dem Motto „I am the greatest, I’m a star“. Das ist schlecht für die Wissenschaft, weil dieses System irgendwann kollabiert, wenn nur noch Selbstdarsteller an der Spitze sind. Der Bologna-Prozess wird meistens in Zusammenhang mit den Geisteswissenschaften kritisiert und weniger mit den Naturwissenschaften – woran liegt das? Karner: Die Physikstudien haben sich schon vor dem Bologna-Prozess sehr geähnelt, weil es ein aufbauendes Fach ist. Aber in den Geisteswissenschaften hat man erst jetzt die Studien modularisiert. In Fächern, wo es gut ist, wenn man ein bisschen nach links und nach rechts schaut, ist das problematischer. ZU DEN PERSONEN: Reinhold Bertlmann, geboren 1945, ist Professor für Theoretische Physik an der Universität Wien. Carina Karner, geboren 1987, ist Physikstudentin an der Universität Wien im 9. Semester und schreibt derzeit an ihrer Diplomarbeit in Computational Physics. Juni 1999 Herbst 1999 Juni 2000 Erster österreichischer Bologna-Tag. Der Stand der Umsetzung in Österreich wird im Rahmen eines eigenen Monitoring-Prozesses erhoben. Der erste detaillierte Bericht erscheint 2001.
Bologna-Prozess BOLOGNA-PROZESS März MÄRZ 2010 der Standard BMWF 5 „Bachelorstudium zeitlich erweitern“ Brigitte Marschall vom Institut für Theater-, Film- und Medienwissenschaft der Uni Wien, diskutierte mit Studienvertreter Florian Wagner über Protest und Bologna. Moderiert hat Dominik Zechner. Frau Professor Marschall, was fällt Ihnen ein, wenn Sie an Ihre Studienzeit denken – im Vergleich zu heute? Marschall: Wir hatten insofern eine große inhaltliche und strukturelle Freiheit, als das Studium damals noch nicht so festgezurrt war. Es herrschte eine rege politische Diskussion. Ich kannmichnochguterinnern,dasswir viele alternative Seminare veranstaltet haben. Herr Wagner, das neue Bachelor-Curriculum für das Institut für Theater-, Film- und Medienwissenschaft (TFM) ist jetzt ein Semester alt. Die Studienrichtungsvertretung votierte ursprünglich gegen den Entwurf. Warum? Wagner: Wir haben grundsätzlich ein Problem damit, wie es zur Erarbeitung solcher Studienpläne kommt. Die Studierenden sind in allen dafür zuständigen Kommissionen in der Minderheit und können immer überstimmt werden. Das führt dazu, dass diese Pläne inhaltlich zwar ambitioniert sein mögen, vom Gesichtspunkt der Studierbarkeit aber sehr schlecht gebaut sind. Warum glauben Sie, sind so viele Studierende gegen den Bologna-Prozess? Wagner: Ein Grund ist zweifellos, dass Bologna in vielen Fächern erst heute so richtig spürbar ist. Wobei es einen großen Unterschied gibt zwischen dem Grundgedanken einer Vereinheitlichung der europäischen Bildungssysteme und der spezifisch Florian Wagner und Brigitte Marschall vom Institut für Theater-, Film- und Medienwissenschaft ringen mit Bologna. Foto: Fischer Es finden Workshops und Konferenzen zu Kreditund Transfersystemen, Akkreditierung, transnationaler Bildung, Bakkalaureat-Studien statt. Die Tagung der Studierenden in Göteborg formulierte Wünsche und Forderungen an die Minister für die Nachfolgekonferenz in Prag. Außerdem gab es eine Konferenz der Hochschuleinrichtungen in Salamanca, Spanien. österreichischen Umsetzung, die sogar angesichts des schon umstrittenen Ursprungsmodells eine Verschlechterung darstellt. Marschall: Ich glaube auch, dass man gerade erst anfängt, die praktische Konsequenz der neuen Studienpläne abzuschätzen. Es verdeutlicht sich zunehmend ein großer Widerspruch: Die Studierenden etwa sollen rasch abschließen, aber auch Mobilität in Anspruch nehmen; die Qualität soll gesteigert werden, man will sich das aber nichts kosten lassen. Wagner: Wichtig ist zudem, dass dieses Grundkonzept von Bologna stark auf Employability setzt, das bedeutet sozusagen eine Verdinglichung von Wissenschaft. Statt im Studium Raum für eine kritische Reflexion gesellschaftlicher Verhältnisse zu geben, wird die Ausrichtung universitärer Bildung zusehends vom Arbeitsmarkt diktiert. Marschall: Ich bezeichne das gern als „Wissenswirtschaft“: Schlagwörter wie Wissensbilanz, Qualitätssicherung und Ökonomie nehmen deutlich überhand. Wie könnte solch eine Reform aussehen? Marschall: Es wäre durchaus möglich, das dreijährige Bachelorstudium zeitlichzuerweitern.AuchdieCredit- Points werden vermutlich an Bedeutungverlieren.ImGrundeaberbedarf es einer prinzipiellen Definition von Universität an sich. Was ist unser gesellschaftspolitisches Ziel? Was unser Auftrag? Das vermisse ich. ZU DEN PERSONEN: Brigitte Marschall, geb. 1957, leitet das Studienprogramm des Instituts für Theater-, Film- und Medienwissenschaft an der Universität Wien. Florian Wagner, geboren 1984, studiert seit 2007 Theater-, Film- und Medienwissenschaft. Er ist gewählter Studienvertreter. Als Ergebnis der ersten Bologna-Nachfolgekonferenz in Prag, die einerseits der Bestandsaufnahme und andererseits der Diskussion der künftigen Schwerpunktsetzung diente, wird das Prag-Kommunikee verabschiedet. „Eine technische Ausbildung bedeutet, dass man nie aufhört zu lernen“, sagt Martin Horauer, Studiengangsleiter für Elektronik (re). Roman Beneder hat an den Bachelor den Master angehängt. Foto: Fischer „Bologna ist wie eine Weltsprache“ Über den Wildwuchs an Studienangeboten und Zeitmanagement erzählen Martin Horauer, Studiengangsleiter am Technikum Wien, und Masterstudent Roman Beneder im Gespräch mit Sophie Niedenzu. Wie hat sich das Elektrotechnik-Studium durch das Bologna-System verändert? Horauer: Anfangs hatten wir einige Probleme, die durch ein Feedback der Studierendenrascherkanntwurden.Es gab eine zu frühe Spezialisierung. Dadurch sind essenzielle Grundlagen zu kurz gekommen. Wir haben dann die Spezialisierung aus dem Bachelor rausgenommen. Ich kann nach einem Bachelor keine Topkamera bauen, allein die Software des Mikrocontrollers hat einige hunderttausend Zeilen Code. Bis man so etwas entwickeln kann, dafür braucht man Zeit. Ich müsste fundamentale Dinge weglassen, kann sie aber nicht guten Gewissens streichen. Existiert denn eine Unsicherheit, mit einem Bachelor keinen Job zu bekommen? Beneder: In meinem Masterstudiengangarbeitenfastalle.Manbleibtmeistens in der Firma, in der man sein Pflichtpraktikum absolviert hat und hängt den Master berufsbegleitend dran. Was hat Sie motiviert, den Master anzuhängen? Beneder: Ich habe gewusst, dass ich mit dem Bachelor allein nicht genug Wissen habe. Ich habe während des Bachelors bereits nebenher im Fach gearbeitet und mitbekommen, was gefordert wird. Horauer: Eine technische Ausbildung bedeutet, dass man nie aufhört zu lernen. Ich kann nicht einfach ein Thema abhaken. Wie gut funktioniert der Übergang von Bachelor- zu Masterstudium? Horauer: Es gibt einen Reibungsverlust, wenn ein Bachelor- mit dem Masterstudium nicht abgestimmt ist. Als Lehrender muss ich im Master die Studenten wieder auf ein einheitliches Level bringen, was etwa ein Jahr dauert. Problematisch ist auch das extrem aufgefächerte Angebot, vor allem im Bachelor. Besser wäre es gewesen, weniger Bachelorstudien anzubieten, die zu Schwerpunkten zusammengefasst sind, weil der Bachelor eine Grundlage sein soll. Jetzt haben wir einen Wildwuchs an Studienangeboten. Man studiert, was hip klingt. Aber Bologna ist wie eine Weltsprache, und es wäre ein Schuss ins Knie, als kleines Land wie Österreich kleinkariert zu denken und zu sagen, ich behalte das alte System. Der Master ist berufsbegleitend. Geht sich das aus, neben dem Job auch noch intensiv zu lernen? Beneder: Zeitmanagement steht bei mir an oberster Stelle. Ich habe das Glück, dass ich in meinem Job in dem Gebiet arbeite, in dem ich auch studiere. Ich habe im Master den theoretischen, und in meiner Arbeit ansatzweise den praktischen Teil. Daher habe ich nicht das Gefühl, dass mir etwas fehlen würde. Horauer: Das funktioniert nur gut, wenn es eine fachliche Synergie zwischen Arbeit und Studium gibt. Sonst ist es schwieriger. ZU DEN PERSONEN: Martin Horauer (41) ist Studiengangsleiter des Bachelor Elektronik am Technikum Wien. Roman Beneder (24) befindet sich im Masterstudium „Embedded Systems“. 1999 bis 2001 2001 2002 bis 2003 An jeder Universität bzw. Fachhochschule wird ein Bologna- Beauftragter nominiert.
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