Thema: Methodische Konzeptionen zu großen Spielen - h-schlenke.de

Sportwissenschaft - Sport und GesellschaftDepartment Sport & GesundheitFakultät für NaturwissenschaftenReferat vom 3.11.2006Kurs: Kleine Spiele WS 2006/2007Dozent: Dr. Uwe RhekerReferentin: Katrin Mätzel (katrinmaetzel@yahoo.de)Thema: Methodische Konzeptionen zu großen SpielenEinleitung:Sportspiele im Allgemeinen: sehr vielschichtige und komplizierte Handlungszusammenhänge(hoher Anspruch in Bezug auf motorische, taktische und technische Handlungen) Spielanfänger sollten nicht mit dem komplexen Gesamtspiel konfrontiert werden- methodisch aufeinander aufbauende Spielformen- Erwerb von motorischen, emotional-affektiven, sozialen und kognitiven Qualifikationen3 Grundanforderungen zur Qualität spieldidaktischer Praxis nach Dietrich, Dürrwächter undSchaller:1. handelnde Auseinandersetzung mit Sportspielen2. Sportspiele müssen zunächst durch vereinfachte Spielformen (identische Spielidee) erlerntwerden3. Üben und TrainierenDidaktische Grundkonzeptionen nach Dietrich, Dürrwächter und Schaller:(Wie kann man Sportspiele vermitteln?)- Konzepte als Anhaltspunkte, wie man Sportspiel für die Schule aufbereiten bzw. einführen kann- die Lehrkraft muss für den eigenen Unterricht stets eine „Übersetzung“ leisten1. Elementhaft- synthetische Methodenkonzeption (Die Zergliederungsmethode)- zunächst Erlernen und Verbessern der technischen und taktischen Grundelemente des Spiels,kombiniert mit Entwicklung der konditionellen Grundlagen.- zentraler Gedanke: um Spiel umsetzen zu können, müssen die wichtigsten Grundfertigkeitenbeherrscht werden.Beispiel: Basketball – Passen und Fangen, Dribbeln, Zweierrhythmus und Korbwurf Es gibt isolierte ÜbungsreihenAufbau einer methodischen Übungsreihe (MÜR):- vom Leichten zum Schweren- vom Bekannten zum Unbekannten1

- vom Einfachen zum Komplexen- die Übungsreihe hat die Aufgabe, eine sportliche Technik systematisch einzuführen1. Allgemein vorbereitende Übungen• Systematisches Aufwärmen: Laufen, hüpfen, springen…• Spiele zum Aufwärmen: Fanspiele, kleine Ballspiele• Stretching2. Bewegungsvorstellung• Visuelle Methoden: Vormachen, Bilderreihen, Lehrtafel, Videos…• Akustische Methoden: Bewegungsbeschreibung, Bewegungserklärung• Kinästehthische Methoden: die Bewegung führen3. Übungsentwicklung• Technik unter erleichterten Bedingungen ausführen (ohne Gegner, langsamer…)4. Anwendung der erlernten Technik in Spiel- und Übungsformen• AusprobierenVorteile:- Techniken werden von vornherein richtig gelernt.- Individuelles Eingehen ist möglich.- Es ist einfach zu unterrichten.- Gleiches Niveau für alle, weil die gleiche Technik zeitgleich geübt wird.- Möglichkeiten für Steitsituationen sind kaum gegeben da der Wettkampfcharakter fehlt.Nachteile:- späte Befriedigung des Wunsches zu spielen- Spielgerechte Anwendung ist nicht unbedingt gegeben (Bsp. Spieler stehen wie beim Übennicht immer an der gleichen Stelle).- Gefahr des langweiligen Unterrichts- oft hoher Geräte- und Organisationsaufwand2. Ganzheitliche- analytische Methodenkonzeption (Konfrontationsmethode)- das Spiel wird möglichst schnell „richtig“ gespielt (in einer Rohform des Zielspiels)- Grundidee: „Spielen lernt man am besten durch Spielen!“- Verzicht auf jegliche Art der ZergliederungArten der Konfrontationsmethode:- die reine Konfrontationsmethode, bei der die Akteure sofort mit dem fertigen Spiel konfrontiertwerden.- Die aufbereitete Konfrontationsmethode, bei der Vereinfachungen Schritt für Schrittzurückgenommen werden und dadurch die Komplexität des Spiels erhöht wird.- Die indirekte Konfrontationsmethode, wo mit einer Reihe sog. Kleiner Spiele operiert wird unddas Zielspiel dadurch vorbereitet wird.Vorteile:- wenig Aufwand- viel Spielpraxis2

- Alle steigen sofort spielerisch ein motivierend (Wettkampf, Spielfreude)- keine Zerlegung in spielfremde Übungssituationen- Sammeln von Vielfältigen SpielerfahrungenNachteile:- Es wird einfach drauf losgespielt Fehler schleichen sich ein und können gefestigt werden.- Es wird sehr viel Neues auf einmal gelernt.- Kenntnisse zum Spiel fehlen (Regelkenntnisse, Taktik, Aufbau, Angriff,...).- Alle sind meistens auf einem Haufen zu finden (da wo der Ball ist).- soziale Konflikte in Wettkampfsituation- Die Guten nehmen das Spiel an sich, die Schlechten verlieren den Spaß und können sich nichtweiterentwickeln z.T. fehlende Erfolgserlebnisse. kein spielgemäßes Konzept3. Spielgemäße Konzeption(Wie lernen Kinder spielen? Spielen steht im Vordergrund)- lässt sich als Kombination von Konfrontationsmethode und Zergliederungsmethodebeschreiben, wobei die Vorteile genutzt und die Nachteile ausgeklammert werden.- Spielreihe steht als Sammlung von diversen Spielformen im Mittelpunkt- Übungsformen haben lediglich einen ergänzenden Charakter- Grundgedanke: ein Spiel, welches die Schüler lernen wollen, wird von Beginn an in seinerGrundidee erlernt und mit wachsendem Können in schwierigeren Formen versucht- Kleine Spiele spielen daher bei dem spielgemäßen Konzept eine besondere Rolle, da sie dieGrundform des Zielspiels repräsentieren können.- Der Spielgedanke geht von der einfachen Grundspielidee zum komplexen Spiel.- Ausgehend von der Grundspielidee (G) werden in den methodischen Spielreihen immer mehrElemente eingefügt. Techniken/ Technikreihen werden eingebaut und durch methodischeÜbungsreihen (MÜ) oder methodische Spielformen (MSF) wird ein höheres Spielniveauerreicht bis hin zum Zielspiel (ZS).Methodische Spielreihe (MSR)-Vorbereitende spielerische GrundformenBestimmte Elemente in Spielform üben- Vereinfachte Spielformen (des Zielspiels) Bsp.: Kleinfeldspiele- Das Zielspiel: Eventuell mit Abwandlungen, um bestimmte Elemente besonders zu üben(Entwicklung der Technik sollte nicht vernachlässigt werden) höheres Niveau des Spiels3

MSFMSFGZSMÜMÜVorteile:-es ermöglicht ein Spielen von Anfang an- auch am Anfang bereitet das Spielen keine Überforderung, da es der Auffassungsgabe derZielgruppe angepasst wird- Misserfolgserlebnisse werden durch kleinschrittige Weiterentwicklung der Spielidee vermieden- keine Trennung von Technik und Taktik- die vielseitige Entwicklung von Spielen motiviert zum Sporttreiben auch in der Freizeit,eventuell sogar zu einer lebenslangen BewegungskarriereWeitere Vermittlungskonzepte:4. Der integrative Ansatz (Groth, Kuhlmann):- hier werden mittlerweile sehr verschiedene methodisch-didaktische Vorschläge zurSportspielvermittlung gebündelt- Integration bedeutet mehr als in anderen Ansätzen „Weg“ und „Ziel“ zugleich- die Vielzahl von Spielen ist in einer entwicklungsgemäßen Ordnung zusammenzustellen, sodass beispielsweise zwischen den Kleinen und den großen Sportspielen eine dritte („integrative“)Gruppe entsteht- Spielen (z. B. Regelspiele), Spiele (z.B. Wurfspiele) und Spiel (z.B. Basketball) lautet dann derstrukturelle Drei-Schritt- dieser Drei-Schritt kennzeichnet sich dadurch, dass er gemeinsame Strukturen offen legt und dieVielfalt der Spiele abnimmt, während die psycho-motorischen Anforderungen an ein Spiel dabeiSchritt für Schritt wachsen4

- beim integrativen Ansatz steht nicht die isolierte Einführung eines Spiels im Vordergrund,sondern der Erwerb grundlegender Kompetenzen für diverse Sportspiele- dazu gibt es drei aufeinander aufbauende Stufen- Allgemeiner grundlegender Teil, die sog. Basisfähigkeiten- Sportspielübergreifende Komponenten bzw. den sog. Grundlagenfähigkeiten- Sportspielspezifische Komponenten, den sog. Spezialfähigkeiten5. Der sportspielübergreifende Ansatz (Nagel):- hat viel mit dem integrativen Ansatz gemeinsam, denn wo gemeinsames integriert werden kann,lässt sich auch übergreifend schulen- man geht hier davon aus, dass alle Sportspiele eine Vernetzung miteinander aufweisen und überdie selben Grundfunktionen verfügen- beim Konzept der sportspielübergreifenden Vermittlung geht es darum übergreifendeErfahrungsstrukturen für mehrere Sportspiele flexibel aufzubauenLiteratur:Dietrich, K./Dürrwächter, G./Schaller, H.-J.(1994): Die Großen Spiele. 4. Aufl. AachenGünzel, W. & Laging, R. (Hrsg.).(2001). Neues Taschenbuch des Sportunterrichts. Band 2Rheker, U. (2000). Alle ins Wasser spielend, schwimmend – schwimmend spielen. Band 2: Spielund Spaß für Fortgeschrittene. Aachen: Meyer & Meyer Verlag.5