Human Rights in Action - unesco-projekt-schulen Deutschland

Das Projekt ‚Menschenrechtsbildung mit Verstand, Herz und Hand’:Ein didaktisches Rahmenkonzept mit praktischen Beispielen undAufgabenGruppe C: Sandra Jensen, Kanada; Yael Harel, Yigal Harel, Israel; Klaus Kirstein, Steffen Noack,DeutschlandDas Projekt: ‚Menschenrechtsbildung mit Verstand, Herz und Hand’Menschenrechtein Lehr‐LernsituationenAktionen undProjekte zumThemaMenschenrechteDialoge zumThemaMenschenrechteAustausch zumThemaMenschenrechtein derWissenschaftMenschenrechtezu Herzengenommen

Einstieg in die ProjektarbeitDie Lehrperson zeigt den SuS ein Bild von einem allgemein bekannten Symbol fürMenschenrechte und fragt die SuS, ob sie wissen, wofür das Symbol steht.Die Allgemeine Erklärung der Menschrechte – WebsiteDas gesamte Dokument der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte:http://www.ohchr.org/EN/UDHR/Pages/Language.aspx?LangID=gerErste Arbeitsphase der Projektarbeit: ‚Verstand’ (geistig‐kognitive Ebene)‐ Ziel: Bewusstmachung des Themas. Die SuS sollen verstehen, worum es sich bei demThema ‚Menschenrechte’ handelt.‐ Wie: Versuch einer Definition des Konzepts Menschenrechte durch die SuS unterAnleitung der Lehrperson.o Die SuS sollen, ausgehend von ihrem bisherigen Wissensstand und ihrerbisherigen Erfahrung, beschreiben, was sie unter dem Begriff Menschenrechteverstehen. (Brainstorm‐Methode zum Begriffe sammeln)‐ Jig‐saw Aufgabe:o 1 . Phase: Die SuS suchen sich, jeder für sich, jeweils ein Menschenrecht aus, dassie gerne weiter bearbeiten möchten, um somit Experte oder Expertin für diesesMenschenrecht zu sein. Nachdem sich die SuS ausführlich über ihr ausgewähltesMenschenrecht informiert haben, tauschen sie sich gegenseitig über ihreErgebnisse aus.WANNSEE FORUM BERLINNOVEMBER 2011 Page 2 of 5

o 2 . Phase: Die SuS sollen, mithilfe der Brainstorm‐Methode, Beispiele fürMenschenrechtsverletzungen sammeln.o 3. Phase: Danach werden Vorschläge gesammelt, wie diese Menschenrechtegeschützt werden können.o 4 . Phase: Die SuS kehren zu ihren Ursprungsgruppen zurück und berichteneinander gegenseitig von den wichtigsten Ansätzen, die sie in den jeweiligen Jig‐Saw Gruppen erarbeitet haben.Zweite Arbeitsphase: ‚Herz’ (seelisch‐emotionale Ebene)‐ Ziel: Die SuS sollen fühlen, warum Menschenrechte relevant sind und was es bedeutet,wenn sie missachtet und/oder verletzt werden.‐ Wie?o Emotionale Berührung der SuS durch die Bearbeitung konkreter Fälle vonEinzelschicksalen. Arbeit mit Fallstudien (international, national oder lokal)und/oder mit Filmmaterial• Beispiele möglicher Schicksalsfälle: Nelson Mandela Gillad Shalit Gandhi Martin Luther King Situation in Syrien : Menschen, die gegen das Regimedemonstrieren First Nations in Kanadao Weitere Medien, die verwendet werden können, um sich mit dem ThemaMenschenrechtsverletzungen auseinanderzusetzen:• Skulpturen• Musik• Cartoons• Tanz• Bilder• Zeitungsartikel und ‐berichteo Bei der Arbeit mit den Fallstudien sollen die SuS herausfinden um welche Art(en)von Menschenrechtsverletzung(en) es sich im gegebenen Fall handelt.WANNSEE FORUM BERLINo Die Lehrperson stellt Fragen zum Nachdenken und Reflektieren für die SuS imeinzelnen oder auch zum Diskutieren in Gruppen:• Welche Umstände führten zu der Situation?NOVEMBER 2011 Page 3 of 5

• Könnten solche Situationen auch in unserer Gesellschaft passieren?• Wo auf der Welt könnten solche Fälle auftreten und wo nicht?• Könnten diese Menschenrechtsverletzungen auch in anderenGesellschaften auf der Welt geschehen?• Vergleiche die Fallstudien und suche nach Unterschieden undGemeinsamkeiten. (in Gruppenarbeit)o Einladen von Zeitzeugen• Menschen, die Menschenrechtsverletzung(en) selbst erlebt haben Beispiele:o Überlebende der Konzentrationslagero Überlebender von einer ‘Residential School’ in Kanadao ehemalige Gefangene kommunistischer Regimeo Menschen, deren Menschenrechte aufgrund vonkulturellen, religiösen und/oder traditionellen Bräuchen(z.B. arrangierte Ehen, Ehrenmord innerhalb der Familie)verletzt wurden/werden.• Mitglieder von Organisationen, die dabei helfen Menschenrechte zuschützen Beispiele:o Amnesty Internationalo UNESCOo UNICEFo Human Rights Watcho Kanadische Kommission für Mesnchenrechte (CanadianCommission of Human Rights)o Parteien, die sich für das Thema Menschenrechteeinsetzeno Vereine, die sich für die Behandlung traumatisierterMenschen einsetzeno weitere länderspezifische OrganisationenSchlussphase des Projekts ‚Hand’ (handlungsorientiert)‐ Ziel: Durchführung einer Aktion, die auf die Wichtigkeit der Menschenrechte hinweistund mit dabei hilft, Gleichberechtigung zu erlangen. Diese Aktion sollte auch dazuanregen, darüber nachzudenken, was die Umsetzung von Menschenrechten imtäglichen Leben bedeutet.‐ Wie?o Auf die Möglichkeit verweisen, Mitglied bei NGOs oder anderen Organisationenzu werden, die sich für Menschenrechte stark machen.WANNSEE FORUM BERLINNOVEMBER 2011 Page 4 of 5

o SuS schaffen ein Projekt oder eine Präsentation zum Thema Menschenrechte fürihre Schule. Die Darbietung findet am 10. Dezember, dem UN Tag derMenschenrechte, statt.‐ Die SuS sollen die Möglichkeit haben, selber auszuwählen, mit welchen Aktionen undProjekten sie sich für die Sache der Menschenrechte einsetzen wollen. Im Folgendenalso eine Liste mit Möglichkeiten für Schulklassen, Gruppen, oder zum individuellenBearbeiten.• Beispiele: Aktionen zum Schutz der Rechte, die den SuS besonders wichtigsindo Eine Rallyo Leserbriefe an Zeitungen schreibeno SuS schlüpfen in die Rolle der Lehrperson und unterrichtenjüngere SuS im Thema Menschenrechteo Über Amnesty International Briefe an Häftlinge schreibeno SuS produzieren einen Film, oder ein Theaterstück, das sieden anderen Schulklassen vorführen, um ein weiteresBewusstsein für das Thema Menschenrechte zu schaffeno Spendenaktionen organisieren, um Geld für einen gutenZweck im Zusammenhang mit Menschenrechten zusammelno Herstellen von Plakaten zur Thematik der Menschenrechteo Tag der Multikulturalität zur Sensibilisierung für dasThema Vielfalt und MenschenrechteWANNSEE FORUM BERLINNOVEMBER 2011 Page 5 of 5