Auf dem Weg zur Inklusion!? - gew-buedingen.de

Inklusion: Nur Sozialromantik?Inklusion: Vision oder Illusion?• Vision der „Egalitären Differenz“• Historische Dimension von DifferenzlinienAber• Vollständige Abschaffung sozialer Ungleichheit?• Definitiv kein Ziel marktwirtschaftlich organisierterGesellschaftenLegitimation sozialer Ungleichheit• „Leistung“ und...• ...das Problem des NachteilsausgleichsZur Selektionsfunktion der SchuleSoziale Ungleichheit ist zugleich• Ausgangsbedingung und• Produktschulischer BildungSelektionsfunktion der Schule• Nach Außen:Vergabe von Bildungstiteln• Nach Innen:Gerichtetheit von Bildungsprozessen16. September 2010 UN-Konvention und Inklusion 616. September 2010 UN-Konvention und Inklusion7Zur Selektionsfunktion der SchuleDie Gretchenfrage:• „Auch wenn die Selektionsfunktion der Schuleunvermeidlich sein sollte,...• ... muss sie dann zwangsläufig zur Sortierung vonSchülerinnen und Schülern in unterschiedlicheBildungsgänge und Schulformen führen?“Überblick1. Veränderte RahmenbedingungenDer § 24 (BRK) und der begriffliche Wechsel von Integration zurInklusion2. Inklusion und der Hang zum SortierenAusdruck deutscher Gründlichkeit oder „London-Gaslightphenomenon“?3. Wie könnte es gehen?Organisation und Aufgaben schulischer Unterstützungssysteme4. Und jetzt?Entwicklungen und Perspektiven16. September 2010 UN-Konvention und Inklusion 816. September 2010 UN-Konvention und Inklusion9„Inclusion:The heart of our educational system...“...so der spanische Bildungsminister Ángel Gabilondo• Inklusion– Ist keine additive Ergänzung des bestehenden Schulsystems,– ist kein caritatives Projekt, denn alle Schülerinnen und Schülerprofitieren davon.Aber:• Inklusion– verlangt einen grundlegenden Mentalitätswandel und– steht im Widerspruch zu dem hochgradig selektiv aufgebautenSchulsystem der BRDSortierung von Schülerinnen und SchülernDeutsche Gründlichkeit...…oder “London-Gaslight-Phenomenon”Platzierung anhand bestimmter – vermeintlich objektiver, zumindestobjektivierbarer – Persönlichkeitsmerkmale, diese sind imWesentlichen:• Alter / Leistung / BehinderungIm internationalen Vergleich:Deutschland setzt außergewöhnlich stark auf Spezialisierung unddie damit einhergehende Sortierung der SchülerInnenZwei Beispiele:• Gemeinsames Lernen in der Grundschule• Ort der sonderpädagogischen Förderung16. September 2010 UN-Konvention und Inklusion 1016. September 2010 UN-Konvention und Inklusion112