thema - Regensburger Eltern eV

Die veränderten Erziehungsziele und -muster
sind zudem Ausdruck eines generellen
gesellschaftlichen Wertewandels (Willy
Brandt: „mehr Demokratie wagen“), der
sich in Deutschland (West) seit in den
1970er Jahren vollzogen hat.
Ein weiteres Kennzeichen heutiger Kindheit
ist, dass Kinder vielfach nicht mehr
„selbstverständlicher“ Teil einer Familie
sind, sondern „Wunschkinder“ – und das
im doppelten Sinne. Sie sind gewünscht,
und Eltern wollen sich oftmals durch ihre
Kinder eigene Lebenswünsche erfüllen;
eigene (auch versäumte oder nicht realisierte)
Ziele werden auf die Kinder projiziert.
Die wenigen Kinder (die meisten Familien
sind Ein- oder Zwei-Kind-Familien) sollen
für die Eltern eine emotionale Bereicherung
und auch Lebenserfüllung sein. Eine solche
Erwartung enthält grundlegende Probleme.
Wenn Kinder die Eltern glücklich machen
sollen, dann müssen Konfl ikte vermieden
werden (weil die Kinder dann ja die Liebe
zu ihren Eltern verweigern könnten), dann
werden Zugeständnisse im elterlichen
Verhalten gemacht, die man eigentlich
nicht gutheißt.
Die Erwartung, dass Kinder die Vorstellungen
ihrer Eltern erfüllen sollen, passt zudem
nicht zu dem Ziel der Selbstständigkeit.
Eigenständigkeit impliziert grundlegend,
dass Kinder sich anders entscheiden, anders
entwickeln können als Eltern es bevorzugen
würden. Das Kind als eigenständige
Persönlichkeit zu akzeptieren bedeutet
für die Eltern auch, zu akzeptieren, dass
es andere, evtl. weniger erwünschte, eben
eigene Wege geht. Das ist für Eltern oft
nicht leicht auszuhalten.
2. Bildungserwartungen und Erziehungskonflikte
Das pädagogische Konfl iktpotential wird
noch vergrößert durch die gestiegenen
Bildungserwartungen der Eltern an ihre
Kinder. Nur wenige Eltern geben heute
an, dass sie für ihr Kind den Hauptschul-
oder Mittelschulabschluss anstreben, dass
sie also zufrieden wären mit einem solchen
Schulabschluss. Der Wunsch der Eltern nach
einem möglichst hohen Bildungsabschluss
ihrer Kinder ist natürlich nachvollziehbar
und prinzipiell gut zu heißen. Denn ein
höherer Bildungsabschluss ermöglicht nicht
nur vielfältigere weitergehende Ausbildungs-
und Bildungsoptionen, sondern auch das
spätere Einkommen ist dann in der Regel
höher und die Gefahr einer Arbeitslosigkeit
geringer.
Viele Eltern-Kind-Konfl ikte hängen heute
mit dem schulischen Lernen, mit den
Bildungserwartungen der Eltern und den
(als nicht ausreichend wahrgenommenen)
Lernleistungen der Kinder zusammen.
Warum gibt es gerade im Zusammenhang
mit der Schule so viele Konflikte? Ein
Grund für diese Konfl ikte dürfte in den
widersprüchlichen Zielen einer „modernen
Erziehung“ und den Anforderungen der
Institution Schule liegen. Wenn Kinder
zuhause ein hohes Maß an Freiheitlichkeit
und Selbstbestimmung erfahren konnten,
dann sind im Hinblick auf die Schule
Konfl ikte oftmals vorprogrammiert, denn
trotz manchmal geöffneter Unterrichtsphasen
(z.B. Freiarbeit, Wochenplanarbeit)
gilt hier im Wesentlichen das Merkmal der
Fremdbestimmung: Schulische Lerninhalte,
deren mehr oder weniger erfolgreiche
Bewältigung durch Zensuren bewertet
werden, Lernansprüche, Lernzeiten etc.
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