Übertritt an die Realschule nach Beendigung der 4.Klasse ...

Übertritt an die Realschule nach Beendigung der 4.Klasse Grundschule(Informationsstand Oktober 2004/vergleiche Dr. Helga Ulbricht,SB-München)1. Kurzinformation im ÜberblickIn Bayern endet die Grundschule mit der 4. Jahrgangsstufe. Danach wechseln die Kinder aneine weiterführende Schule; das können die Hauptschule, die Realschule oder das Gymnasiumsein. Zusätzlich werden als besondere Einrichtungen an wenigen Orten die Orientierungsstufe(5. und 6. Klasse) und die Gesamtschule angeboten (Schulen besonderer Art).Auch in höheren Klassen sind verschiedene Schulwechsel und Übergänge möglich (sieheInformationsbroschüre des Kultusministeriums, die an allen Schulen erhältlich ist). Hier solljedoch nur auf die Übertrittsmöglichkeiten nach der 4. Klasse Grundschule eingegangenwerden.2. Schulrechtliche SituationÜbertritt an ein Gymnasium oder die sechsstufige Realschule(1) Zu Beginn der Jahrgangsstufen 4 und 6 führt die Volksschule Informationsveranstaltungenzur Wahl des schulischen Bildungswegs und zum Übertrittsverfahren durch. Den Erziehungsberechtigtenwird außerdem eine eingehende Beratung angeboten.(2) Schüler öffentlicher oder staatlich anerkannter Volksschulen, die in die unterste Jahrgangsstufedes Gymnasiums oder der sechsstufigen Realschule übertreten wollen, erhaltenauf Antrag der Erziehungsberechtigten an den ersten drei Unterrichtstagen des Monats Maiein Übertrittszeugnis. ... Das Übertrittszeugnis stellt fest, für welche Schulart die Schülergeeignet sind." (VSO § 5)Kommentar: Für die Antragstellung ist kein Zeitpunkt festgelegt. Der Antrag selbst kannmündlich oder schriftlich gestellt werden. ... Ein Übertrittszeugnis kann bei Vorlage besondererUmstände zwar auch noch später beantragt werden, doch sind seiner Ausfertigung jeweilsdie Leistungen zugrunde zu legen, wie sie beim allgemeinen Termin zu verzeichnenwaren.(3) Das Übertrittszeugnis enthält 1. die Jahresfortgangsnoten (Stand: Zeitpunkt des Antrages);2. die Gesamtdurchschnittsnote aus den Fächern Deutsch, Mathematik und Heimat- undSachunterricht in der Jahrgangsstufe 4.3. das pädagogische Wortgutachten, das Anlagen, Neigungen und Fähigkeiten des Schülersbeschreibt, 4. eine zusammenfassende Beurteilung." (VSO § 5).Die Eignung für den Bildungsweg der sechsstufigen Realschule wird in einer zusammenfassendenBeurteilungfestgestellt:1. Wenn in der Jahrgangsstufe 4 der Durchschnitt aus den Jahresfortgangsnoten in denFächern Deutsch, Mathematik und Heimat- und Sachunterricht mindestens 2,33 (Gesamtdurchschnittsnote)beträgt; auch hier bleibt das pädagogische Wortgutachten Bestandteildes Zeugnisses, hat aber keine Bedeutung für die zusammenfassende Beurteilung.2. Beträgt in der Jahrgangsstufe 4 der Durchschnitt aus den Jahresfortgangsnoten in denFächern Deutsch, Mathematik und Heimat- und Sachunterricht mindestens 2,66 (Gesamtdurchschnittsnote),wird eine bedingte Eignung festgestellt. Dabei muss unterschiedenwerden zwischen:a) Notendurchschnitt 2,66 und gleichzeitig in den Fächern Deutsch und Mathematik dieNoten 2/3 oder 3/2. Hier findet ein Beratungsgespräch im Rahmen einer Informations-Veranstaltung an der Realschule statt. Die Eltern entscheiden.b) Notendurchschnitt 2,66 und gleichzeitig in den Fächern Deutsch und Mathematik dieNoten 3/3 oder schlechter. Die Schüler nehmen am Probeunterricht (Deutsch und

Mathematik) teil. Diesen haben sie mit den Noten 3 und 4 bestanden. Die Notenkonstellation4/4 im Probeunterricht erfordert ein weiteres Elterngespräch, die Eltern können aberentscheiden. Wird im Probeunterricht in einem Fach die Note 5 oder schlechter erzielt, gilt derProbeunterricht als nicht bestanden.3. Wenn in der Jahrgangsstufe 4 der Durchschnitt aus den Jahresfortgangsnoten in denFächern Deutsch, Mathematik und Heimat- und Sachunterricht schlechter als 2,66(Gesamtdurchschnittsnote) ist, muss der Schüler den Probeunterricht an einer Realschulebestehen.4. Schüler mit einem Notendurchschnitt von 2,66 im Übertrittszeugnis, die sich ohne Erfolgdem Probeunterricht am Gymnasium unterzogen haben und auch nicht die Bedingungenunter 2. erfüllen, können erneut den Probeunterricht an der Realschule absolvieren.Der Nachtermin findet in der Regel Ende der Sommerferien statt. Dies gilt auch fürSchüler mit einem Notendurchschnitt schlechter als 2,66.Wichtiger Hinweis: Schüler mit einem Notendurchschnitt von 2,66 im Übertrittszeugnis, diesich wegen der Prüfungsnoten 4/4 ohne Erfolg dem Probeunterricht am Gymnasiumunterzogen haben, können nach einem individuellen Beratungsgespräch an der Realschuleje nach Elternwillen direkt an die Realschule übertreten.(5) „Für Schüler mit nichtdeutscher Muttersprache und Aussiedlerschüler, die nicht bereits abder Jahrgangsstufe 1 eine deutsche Grundschule besucht haben, kann auch bis zu einerGesamtdurchschnittsnote von 3,33 die Eignung festgestellt werden, wenn dies auf Schwächenin der deutschen Sprache zurückzuführen ist, die noch behebbar erscheinen.“ (§ 5 Abs.5 S.1)Für Schüler, die zweisprachige Klassen besuchen, tritt an die Stelle des Faches Deutsch dasFach Deutsch als Zweitsprache und ab der Jahrgangsstufe 5 an die Stelle des Faches Englischdas Fach Muttersprache. Die Eignung für den Bildungsweg des Gymnasiums, der Realschule... setzt für Schüler mit nichtdeutscher Muttersprache und für Aussiedlerschülergrundsätzlich die Bestätigung im Übertrittszeugnis voraus, dass der Schüler demdeutschsprachigen Unterricht folgen kann.(6) Das Übertrittszeugnis gilt nur für den Übertritt an das Gymnasium, die Realschule ... imfolgenden Schuljahr. (VSO § 5)Kommentar: Ab dem Schuljahr 1997/98 gilt eine festgestellte Eignung für den Übertritt nur imfolgenden Schuljahr. Erfolgt kein Übertritt (hier von der 4. Klasse Grundschule), muss dieEignung für einen späteren Übertritt (z.B. nach der 5. Klasse Hauptschule) neu erworbenwerden.Hinweise für Legastheniker und lese-rechtschreibschwache KinderSeit dem 16. November 1999 sind neue Richtlinien für Legastheniker in Kraft getreten. Dieausführlichen Bestimmungen entnehmen Sie bitte der amtlichen Veröffentlichung, die anallen Schulen aufliegt (Bekanntmachungen der Bayerischen Staatsministerien für Unterrichtund Kultus und Wissenschaft, Forschung und Kunst; KWMBI 1 Nr. 23/1999).Für den Übertritt an eine weiterführende Schule nach Beendigung der 4. Jahrgangsstufe istFolgendes zu beachten:Grundsätzlich wird unterschieden zwischen dem Störungsbild der Legasthenie und demder Lese-Rechtschreibschwäche.Für Kinder mit einer amtlich bestätigten Legasthenie gilt:(Auszug aus der Bekanntmachung des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus vom16. November 1999 Nr. IV/1a-S7306/4-4/127883):• „Grundsätzlich sollten Schüler mit Legasthenie ... nur dann übertreten, wenn Aussichtenbestehen, dass sie an der gewählten Schulart mit Erfolg am Unterricht teilnehmenkönnen.

• Legasthenie ... (darf) bei sonst angemessener Gesamtleistung kein Grund sein, einenSchüler vom Übertritt ... auszuschließen.• ... Als ausreichende Bestätigung für das Vorliegen einer Legasthenie gelten nurGutachten,die durch einen Facharzt für Kinder- und Jugendpsychiatrie in Zusammenwirkenmit einem im Schuldienst tätigen Schulpsychologen der jeweiligenSchulart erstellt sind.• Das Gutachten über das Vorliegen einer Legasthenie ist beim Übertritt von derGrundschule in eine weiterführende Schule (Hauptschule, Realschule, Gymnasium)• neu auszustellen bzw. vom zuständigen Facharzt für Kinder- undJugendpsychiatrie im Zusammenwirken mit dem jeweils zuständigenSchulpsychologen zu bestätigen.• Bei Schülern mit Legasthenie müssen ... die Leistungen im Lesen und Rechtschreibenzurückhaltend gewichtet werden. Die mündlichen Leistungen sollen im Vordergrundstehen.“Da das Übertrittszeugnis die Leistungen der Schülerinnen und Schüler ab Schuljahresbeginnberücksichtigt, muss auch die Bestätigung einer Legasthenie spätestens zu Beginn des 4.Schuljahres der Schule vorliegen, um den Nachteilsausgleich gewähren zu können. Einenachträgliche Berücksichtigung ist in der Regel nicht möglich.Als Einzelmaßnahmen müssen während des Schuljahres angeboten werden:Nachteilsausgleich:- Zeitzuschlag bis zu 50% bei schriftlichen Arbeiten, er wird auf Empfehlung der fachlichzuständigen Lehrkräfte vom Schulleiter festgelegt.- ersatzweise mündliche Leistungsfeststellung,- Vorlesen gestellter Aufgaben bei Übungen und Leistungserhebungen,- so weit mögliche mediale Hilfen, z.B. Computer.Leistungsbewertung:-Befreiung von schriftlichen Leistungserhebungen zu Rechtschreibkenntnissen; bei freiwilligerTeilnahmen nur verbale Beurteilung,- keine Benotung der Rechtschrift bei schriftlichen Arbeiten (z.B. Aufsatz, HSK),- keine Benotung der Rechtschrift in anderen Fächern,- keine Benotung der Leseleistungen,-Verbindliche Zeugnisbemerkung:„Aufgrund einer fachärztlich festgestellten Legasthenie wurden Rechtschreib- (und Lese)-leistungen nicht bewertet.“ProbeunterrichtSchüler, die den vorgesehenen Notendurchschnitt – auch unter Berücksichtigung derLegasthenie– nicht erreicht haben, können am Probeunterricht teilnehmen. Auch im Probeunterrichtfindet die bereits im Übertrittszeugnis bestätigte Legasthenie Berücksichtigung:• Im Aufsatz und in der Sprachlehre wird die fehlerhafte Rechtschreibung nicht bewertet.• Für Schüler mit nachgewiesener Legasthenie entfällt das Diktat.• Im mündlichen Probeunterricht werden die Leistungen im Lesen nicht bewertet.• Eine moderate Arbeitszeitverlängerung ist möglich.• Die Aufgaben in Mathematik können gegebenenfalls auch vorgelesen werden.

Für Kinder mit einer vom Schulpsychologen bestätigten Lese-Rechtschreibschwächegilt:(Auszug aus der Bekanntmachung des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht undKultus vom 16. November 1999 Nr. IV/1a-S7306/4-4/127883):• Die Lese-Rechtschreibschwäche muss von einem Schulpsychologen der Volksschulebestätigt werden. Auch hier gilt analog zu den o.g. Bestimmungen, dass dieBestätigung bereits zu Beginn des 4. Schuljahres der Schule vorliegen muss.• „Bei Schülern mit einer vorübergehenden Lese- und Rechtschreibschwäche sind diedurch die Förderung erreichten Verbesserungen im Abstand von höchstens 2Schuljahren durch den Schulpsychologen zu überprüfen. Die weitere Gewährungvon Förderung und Hilfsmaßnahmen sowie die Berücksichtung bei der Leistungsbewertungsind dem Entwicklungsstand anzupassen.• Bei Schülern mit einer Lese- und Rechtschreibschwäche liegt es im pädagogischenErmessen der Lehrkraft, die Leistungserhebung dem aktuellen Leistungsstand deseinzelnen Schülers anzupassen, z.B. durch Verkürzung des Inhalts oder mit derMöglichkeit eines Lückendiktats. Schriftliche Probearbeiten im Rechtschreiben könnenohne ziffernmäßige Benotung verbal beurteilt werden.• Bei Schülern mit einer Lese- und Rechtschreibschwäche können die Leistungen imLesen und Rechtschreiben zurückhaltend gewichtet werden.• Grundsätzlich darf bei diesen Schülern die Rechtschreibleistung nur bei Leistungserhebungen,die der Feststellung der Rechtschreibkenntnisse dienen (z.B. Diktate),notenmäßig bewertet werden. Bei allen anderen Arbeiten, z.B. bei Aufsätzen,Niederschriften, Protokollen, u.a. ist eine fehlerhafte Rechtschreibung zwar zukennzeichnen, darf aber nicht in die Bewertung einfließen.• Grundsätzlich sollten Schüler mit ... einer Lese- und Rechtschreibschwäche jedochnur dann übertreten, wenn Aussichten bestehen, dass sie an der gewählten Schulartmit Erfolg am Unterricht teilnehmen können.Verbindliche Zeugnisbemerkung"Aufgrund einer vorübergehenden Lese- und Rechtschreibschwäche wurden die Leistungenim Lesen und Rechtschreiben zurückhaltend bewertet".ProbeunterrichtSchüler, die den vorgesehenen Notendurchschnitt – auch unter Berücksichtigung der Lese-Rechtschreibschwäche – nicht erreicht haben, können am Probeunterricht teilnehmen. Auchim Probeunterricht findet die bereits im Übertrittszeugnis bestätigte Lese-RechtschreibschwächeBerücksichtigung:• Im Aufsatz und in der Sprachlehre wird die fehlerhafte Rechtschreibung nichtbewertet.• Die Rechtschreibleistung im Diktat wird notenmäßig bewertet.• Im mündlichen Probeunterricht fließen die Leistungen im Lesen zurückhaltend in dieBewertung mit ein.Hinweis:Der Nachteilsausgleich verschafft den betroffenen Kindern sicherlich in vielerlei HinsichtErleichterung und steigert die Motivation. Es gilt jedoch zu bedenken, dass sowohl dasGymnasium als auch die Realschule als weiterführende Schulen erhöhte Anforderungen an deneigenständigen Wissenserwerb der Kinder (häufig durch Lesen) und die schriftlichenDarstellungsformen (viele Hefteinträge) stellen. Dies kann zu einer enormen Belastung führenund bereits erzielte, therapeutische Fortschritte wieder zunichte machen. Es ist daherempfehlenswert, jeden Einzelfall zu überdenken und in Absprache mit dem behandelnden

Therapeuten und der Beratungsfachkraft (SchulpsychologIn, BeratungslehrerIn) der Schulenach einer individuellen Lösung zu suchen.3. VerlaufserfahrungenDie Entscheidung, welche weiterführende Schule ein Kind besuchen soll und kann, gehörtmit zu den schwierigsten Fragen innerhalb unseres Schulsystems. Nur wenige Kinder habenbereits eine Vorstellung vom Anforderungsprofil der jeweiligen Schularten, so dass aus derSicht des Kindes die Entscheidung sich meistens an den Plänen des Freundes oder derFreundin orientiert. Die Eltern wiederum haben konkrete Bildungs- und Berufsziele für ihreKinder vor Augen. Beide Motive – die Aufrechterhaltung von Freundschaftsbeziehungen beiKindern und die elterliche Lebensplanung – sind verständlich, führen aber manchmal zuFehlentscheidungen. Die Statistiken zeigen eine hohe Zahl von Wiederholern undMehrfachwiederholern an Gymnasien und Realschulen, Schulabbruch oder Wechsel an die„nächstniedrigere“ Schulart und ungezählte Ausgabenmillionen für Nachhilfe.Kinder, die die Anforderungen der Grundschule mit geringem Aufwand schaffen und zudemüber gute oder sehr gute Kenntnisse in Mathematik und Deutsch verfügen, haben die bestenChancen für eine erfolgreiche Schullaufbahn am Gymnasium. Ist bereits in der Grundschuleder Notenschnitt für das Übertrittszeugnis nur mit großem Aufwand oder mit langfristigerNachhilfe zu erreichen, so führen die erhöhten Anforderungen am Gymnasium schnell zueiner Überforderungssituation und allgemeinem Leistungseinbruch. Gezielte, individuelleBeratung über das Anspruchsniveau der Realschule bzw. der M-Klassen an den Hauptschulensollten unbedingt eingeholt werden. Diese Schularten können in diesem Fall eine sehr gute underfolgreiche Alternative für das betreffende Kind sein.4. Pädagogisch-psychologische HinweiseJede Schule bietet mit der Klassenleitung, der Beratungslehrkraft und der Schulpsychologinein umfangreiches Beratungsangebot, das Eltern und Schüler nutzen sollten. Auf der Grundlageeiner ausführlichen Beratung steigt die Chance, die passende Schulart zu finden.Es gibt kein Patentrezept, das allen Kindern gerecht werden könnte. In der Regel ist dieBeurteilung durch die Klassenleitung der Grundschule auf der Basis einer längerenBeobachtung (3. Und 4. Jahrgangsstufe) ein verlässlicher Indikator. Es gibt aber auchimmer wieder Ausnahmen, z.B. sog. „Spätentwickler“ oder Kinder, die aufgrund besondererSituationen und kritischer Lebensereignisse in der fraglichen Zeit nicht leistungsstark genugsind. Hier muss im Einzelfall entschieden werden, ob das Kind noch mehr Zeit benötigt, z.B. erstnach der 5. Jahrgangsstufe übertritt, ob es kurzfristige Stützmaßnahmen braucht (Nachhilfe)oder die Schullaufbahn insgesamt einen anderen Verlauf nehmen sollte. Auch die Hauptschulebietet zahlreiche Möglichkeiten für eine langfristig erfolgreiche Schullaufbahn und differenzierteSchulabschlüsse (siehe hierzu auch die Übersicht auf der homepage der schulberatung.bayern.de).Datei: Übertritt-Text-04-0501/05 May