3. Privates Schreiben

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Mündlichkeit vs. Schriftlichkeit: • Alle kommen zu Wort (Beteiligung) • Arbeitsergebnisse fixieren (Dokumentation) - ermöglicht die zeitlich unabhängige Reflexion - erhöht die Verbindlichkeit und Verantwortung • Strukturierung der Gedanken durch Verlangsamung Positive Effekte für den mathematischen Lernprozess: • Nachhaltiges Lernen • Rückmeldekultur • Differenzierung • Übergreifende Lernziele Warum überhaupt schreiben? Carola Ehret, Mathe für alle, Freiburg, 17. Oktober 2008
• (Lern)Psychologische Perspektive Grundannahmen - Verstehen und sprachlicher Ausdruck lassen sich nicht trennen - Lernen als aktiver Prozess (konstruktivistischer Lernbegriff) → <strong>Schreiben</strong> ermöglicht durchgängig individuelle Beteiligung • fachdidaktische Perspektive - Mathematik ist als sprachfreies Fach nicht möglich → ein bewusster Umgang mit Sprache fördert das Mathematiklernen • Perspektive der Schulpraxis - Besondere Situation der Hauptschule - vorhandene Sprachdefizite hemmen den Lernprozess → HauptschülerInnen profitieren von gezielter Sprachförderung Carola Ehret, Mathe für alle, Freiburg, 17. Oktober 2008
Seite 1 und 2: Schreiben im Mathematikunterricht W
Seite 3 und 4: Eigenproduktionen: (Selter 1994) Sc
Seite 5 und 6: Produktion Aufgabenkartei Klasse 6
Seite 7 und 8: Reflexion Lerntagebuch Klasse 6 Car
Seite 9 und 10: Beispiel: Reflexion Lerntagebuch Kl
Seite 11: Adressat (Bräuer 2000/Siebel 2005)
Seite 15 und 16: FUNKTION METHODE 1. Sensibilisierun
Seite 17 und 18: Ziele Persönlicher Ausdruck Schrei
Seite 19 und 20: Ziele Präsentieren Öffentliches S
Seite 21 und 22: Fragestellung Welche typischen Schw
Seite 23 und 24: Erkundungsaufgabe Klasse 6 Beispiel

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