Elternsprechtag - Web

30 • Aus dem Unterricht / Aus dem UrGrund Zum Zeitgeschehen • 31
Aus dem Industriepraktikum der 10. Klasse
Auch wir, als die diesjährige zehnte
Klasse, sahen uns aufgefordert in
der Zeit vom 9. bis zum 27. Oktober 06,
also unmittelbar vor den Herbstferien,
ein Praktikum zu absolvieren. Besonders
hieran war lediglich die Tatsache, dass
man uns nicht vor die Wahl stellte, ob
Industrie- oder Sozialpraktikum; vielmehr
sollten wir alle auf die Suche nach
einem industriellen Betrieb gehen.
Und bereits in diesem Stadium offenbarte
sich uns, was mittlerweile für
andere Jugendliche mehr und mehr zur
Realität wird: Auch der Wettbewerb
um potenzielle Praktikaplätze ist hart,
manch einer bekam gar zwanzig Absagen.
Dementsprechend war die Vorfreude
auf drei Wochen „Arbeitswelt“ gering,
der Lerneffekt jedoch ungleich höher.
So bekommt man als Schüler wohl eher
selten die Möglichkeiten in den Alltag
vieler Bürger zu blicken, was die Praktika,
insbesondere das Industriepraktikum,
als Anhaltspunkt für eventuelle Berufswünsche
enorm wertvoll macht.
Wie verschieden die individuellen
Erfahrungen und Charaktere der
Schüler auch sein mögen, so bleibt allen
jedoch eines gemein: Jeglicher Eindruck
der Arbeitswelt gibt mehr Aufschluss
und macht die separate Durchführung
eines Industriepraktikums durchaus
empfehlenswert! Nachfolgend, als
Stimmungsbild dienend, die persönlichen
Erlebnisse einer Mitschülerin:
Bei Novartis
Ich, Rabea Buder, habe mein dreiwöchiges
Industriepraktikum in der Firma
Novartis in Basel absolviert. Ich war in
diesen Wochen in vielen verschiedenen
Bereichen, schwerpunktmäßig aber im
Bereich Synthese, Analytik und in der
Mikrobiologie tätig.
Die erste Woche
verbrachte ich im
Syntheselabor, wobei
ich lernte, dass die
Synthese ein Verfahren ist, mit welchem
aus mehreren Elementen schrittweise
ein mehr oder weniger komplizierter
Stoff, auch Wirkstoff genannt, hergestellt
wird. Meine praktische Arbeit umfasste
die Herstellung von Aspirin (auch
Acetylsalicylsäure genannt).
In der zweiten Woche war ich im
Analytiklabor. Hier geht es darum, die
Einzelbestandteile von zusammengesetzten
Stoffen oder Lösungen mit chemischen
und physikalischen Methoden zu
ermitteln. Ich lernte den Umgang mit
einigen Apparaturen kennen, die zur
Elternsprechtag
Samstag, 3. Februar 07
Der Wettbewerb um
potenzielle Praktikaplätze
ist hart.
Vom Sinn der Elternabende, Elternsprechtage u.a.
Wir versuchen wenigstens von Monat
zu Monat, jedenfalls aber von Zeit
zu Zeit Elternabende zu veranstalten.
Da versuchen wir, die Eltern zu versammeln,
die Kinder in unserer Schule haben,
und die eben kommen können, und da
wird von den Lehrern für die Eltern
dasjenige auseinandergesetzt, was eine
Verbindung schaffen kann zwischen der
Schuljugend und de Elternhäusern. Und
gerade auf dieses dem ganzen Schulwesen
entgegenkommende
Verständnis von Seiten der
Eltern rechnen wir stark.
Da wir nicht aus Verordnungen,
aus Programmen heraus,
sondern aus dem Lebendigen heraus
unterrichten und erziehen, können wir
uns auch nicht sagen: Du hast deinen
Lehr-plan, der dir von dieser oder jener
Intelli-genz vorgeschrieben ist, beobachtet,
also hast du das Richtige getan.
Wir müssen wiederum lernen,
das Richtige zu fühlen im lebendigen
Verkehr mit denjenigen, die als Eltern,
als die Verantwortlichen, uns ihre
Kinder in die Schule hineingebracht
haben. Und an diesem Echo, das da
an den Elternabenden den Lehrern
wiederum entgegenkommt, belebt sich
auch von der anderen Seite her das, was
der Lehrer braucht, was der Lehrer
namentlich dazu braucht, um immer
selber innerlich lebendig zu bleiben.
Rudolf Steiner 17.8.1923, GA 307 (1973), S. 243
(…) möge bei
solchen Elternversammlungen
der
Impuls mitgenommen werden zu dem
herzlichen Einvernehmen, das besteht
zwischen den Erziehern, zwischen der
Lehrerschaft und der Elternschaft, die ja
ganz gewiss das tiefste Interesse haben
wird, dass diese Eintracht besteht, weil
die Elternschaft das Teuerste, was sie
hat, der Lehrerschaft anvertraut hat.
Rudolf Steiner 9.5.1922, GA 298 (1980), S. 138
Ermittlung der Einzelbestandteile dienen.
Die letzte Woche verbrachte ich im
Bereich der Mikrobiologie. Dies war die
umfangreichste und anspruchsvollste
Woche, da ich jeden Tag in einem anderen
Labor tätig war. Im Identifizierungslabor
lernte ich die Unterschiedlichkeit
von Bakterien und Pilze kennen, um
diese später zu identifizieren. Im Wasserlabor
durfte ich die Qualität verschiedener
Wasserarten (Wasser aus dem Hahn,
Mineralwasser mit und ohne Kohlen-
säure) prüfen, indem die
Anzahl der Bakterien
in der Probe bestimmt
wurde. In der Nährmedienküche
wurde
mir gezeigt, wie die Nährböden zur
Anzucht von Mikroorganismen hergestellt
werden. Bestimmte Nährstoffe wie
Zucker, Sojamehl und Salze werden in
Wasser gelöst, mit einem Geliermittel
versetzt und nach dem Aufkochen in
kleine Plastikschalen gegossen.
Insgesamt hat mir das dreiwöchige
Praktikum sehr gut gefallen. Ich habe
sehr viel dazu gelernt und viele neue
Erfahrungen gesammelt, was den
Umgang mit Menschen betrifft.
Klara Sprich und Rabea Buder, 10. Klasse
Jacques Prévert
Le Cancre/ Der schlechte Schüler
Mit dem Kopf sagt er nein
doch er sagt ja mit dem Herzen
er sagt ja zu allem was er liebt
er sagt nein zu seinem Lehrer
er steht aufrecht
man befragt ihn
und alle Aufgaben sind gestellt
als plötzlich
ein tolles Lachen ihn befällt
und es löscht alles aus
die Wörter und die Zahlen
die Daten und die Namen
die Sätze und die Qualen
und den Drohungen des Lehrers zum Trotz
unter dem Geschrei der Wunderkinder
zeichnet er mit Kreiden in allen Farben
auf die schwarze Tafel des Missgeschicks
das Angesicht des Glücks.
"Vielfalt braucht Privatschulen" – ein Beitrag zur Diskussion
Bildungsforscher Peter Struck plädiert
für das „Holländische Modell“.
Jede Woche entsteht in Deutschland eine
neue Schule in freier Trägerschaft. Rund
acht Prozent der Kinder besuchen mittlerweile
Privatschulen, Tendenz steigend.
Was haben Privatschulen, was staatliche
Schulen nicht oder viel seltener haben?
Und warum sind sie erfolgreich?
Eine gute Schule zeichnet sich
durch mehrere Merkmale aus:
zuallererst durch eine
starke Schulleiter-Persönlichkeit.
Bildungsforscher Peter Struck von der
Universität Hamburg im Gespräch mit
heute.de.
Vor dem Hintergrund der
viel diskutierten Bildungsmisere
in Deutschland sollte man
Privatschulen stärker fördern?
Struck: Ich halte das Holländische
Modell für richtig. Dort besuchen 70 %
der Kinder Privatschulen, die aber komplett
vom Staat finanziert werden. Die
Niederlande haben die bunteste Schullandschaft
der Welt. Für eine Vielfalt
der Angebote braucht man Privatschulen.
Der Staat mit seiner Planwirtschaft
kann das gar nicht leisten. Wenn wir
viele verschiedene Profile hätten wie in
Holland (dort gibt es 400 Schulprogramme,
Deutschland kommt gerade mal auf
150), dann würde auch diese unsinnige
Hierarchie wegfallen: höherwertige
Bildung an Gymnasien, mittelmäßige an
Realschulen und minderwertige an
Hauptschulen. Dann gäbe es einfach nur
ganz viel Andersartiges gleichwertig
nebeneinander.
Wenn eine Schule sehr gut ist,
ist sie immer eine Ganztagsschule,
und sie hat auch immer
eine erhöhte Integration.
Immer mehr Eltern
entscheiden sich für Privatschulen.
Was macht solche Schulen so attraktiv?
Struck: Von den 42.000 allgemein
bildenden Schulen in Deutschland sind
derzeit rund 3.000 private Schulen. Etwa
5.000 Schulen sind in der Zukunft angekommen,
also außerordentlich leistungsfähig
im internationalen Vergleich.
Die Hälfte davon sind Privatschulen.
Derzeit werden jedes Jahr etwa 50 Privat-
schulen neu gegründet. Immer mehr
Eltern misstrauen offenbar dem Staat in
Sachen Schule.
Was machen
private Schulen besser als staatliche?
Struck: Eine gute Schule zeichnet sich
durch mehrere Merkmale aus: zuallererst
durch eine starke Schulleiter-
Persönlichkeit. An staatlichen Schulen
spielen aber für die Besetzung dieses
wichtigen Postens mitunter Verbands-
oder Parteizugehörigkeit eine größere
Rolle als die Eignung. Zentral ist auch,
dass das Kollegium an einem Strang
zieht. Auch das ist an einer Privatschule
eher gewährleistet, weil sie die Lehrer
selbst einstellt und keine zugewiesen
bekommt. Deswegen trifft man dort auch
viel häufiger auf hoch motivierte Lehrer.
Alle guten Schulen haben auch einen
Schwerpunkt – sie sind zum Beispiel
musisch, sportlich oder fremdsprachlich
orientiert. Solche besonderen Profile
weisen eher Privatschulen auf. Auch
Zentral ist auch, dass das
Kollegium an einem Strang zieht.
Auch das ist an einer
Privatschule eher gewährleistet,
weil sie die Lehrer selbst einstellt
und keine zugewiesen bekommt.
spielen an leistungsfähigen Schulen Noten
entweder eine untergeordnete Rolle
oder es gibt gar keine Benotung. Wenn
eine Schule sehr gut ist, ist sie immer
eine Ganztagsschule, und sie hat auch
immer eine erhöhte Integration.
Was heißt „erhöhte Integration“?
Struck: Das sind entweder Integrierte
Gesamtschulen – unter den besonders
guten deutschen Schulen sind auffallend
viele Gesamtschulen. Doch auch eine
leicht erhöhte Integration wirkt sich
schon positiv auf die Lernergebnisse aus,
wenn etwa mehrere Jahrgänge in einer
Klasse zusammenlernen oder behinderte
Kinder in der Gruppe sind. Auch
Klassen mit Migrantenkindern zeigen
bessere Ergebnisse als rein deutsche
Klassen – bei einem Anteil von mehr als
30 % kippt jedoch dieser positive Effekt.
Privatschulen
kosten allerdings auch Geld.
Struck: Ja, wenn man von den Konfessionsschulen
absieht, kosten sie Geld.
Dort sind dann eher Kinder besserer
Kreise. Das ist auch ein Motiv für Eltern
– sie erhoffen sich einen besseren Umgang
für ihr Kind, wenn sie es an einer
Privatschule anmelden. Ein wichtiger
Punkt ist aber, dass bei Privatschulen
die Vielfalt der Programme größer ist,
und Eltern eher die Chance haben, ein
Profil zu finden, das zu den Neigungen
und Besonderheiten ihres Kindes passt.
So wissen wir, dass ein musisch begabtes,
emotionales Kind an einer Waldorf-
Privatschulen –
einfach nur ganz viel Andersartiges
gleichwertig nebeneinander.
schule sehr gut aufgehoben ist.
Innerhalb der Länder gibt es
Unterschiede im Hinblick auf Privatschulen:
In Bayern etwa besucht jedes zehnte Kind
eine solche Einrichtung, in Berlin nur
jedes zwanzigste. Liegt das an
einer unterschiedlichen Förderpolitik?
Struck: Der Staat zahlt den Privatschulen
Zuschüsse (als Pauschale pro Kind
oder er finanziert die Lehrergehälter): Je
nach Bundesland sind das zwischen 60
und 85 % dessen, was eine Schule insgesamt
kostet und der Staat pro Kopf an
seinen Schulen ausgibt. Viele Privatschulen
sparen dem Staat also Geld.
Trotzdem: Eigentlich will gar kein Bundesland
Privatschulen. Die CDU toleriert
sie, die SPD lehnt sie ab, weil sie befürchtet,
dass die Situation der staatlichen
Schulen immer schwieriger wird, wenn
die Zugpferde an Privatschulen abwandern.
Doch außer in Rheinland-Pfalz
gibt es in allen Bundesländern Privatschulgesetze
und damit sind Neugründungen
möglich. Speziell gefördert
werden sie aber nicht.
PS:
Nach Angaben des Statistischen Bundesamtes
besuchten im Schuljahr 2005/06
knapp 639.500 Kinder rund 2.800
Privatschulen – 650 Schulen mehr als
zehn Jahre zuvor. Insgesamt besuchten
7,5 Prozent aller Schüler eine Schule in
freier Trägerschaft. Im internationalen
Vergleich hinkt Deutschland hinter
seinen EU-Nachbarn hinterher. In Frankreich
besucht jedes fünfte Kind eine
Privatschule, in den Niederlanden sogar
70 Prozent.
Zweites Deutsches Fernsehen
Sendung: Heute Magazin vom 23.11.2006
http://www.heute.de/ZDFheute/inhalt/2/0,3672,4078914,00.html