Stundenthema: Erdbeben

Unterrichtsgestaltung Stationenbetrieb: ERDBEBEN SS 2008 

Daniela Peter 1 / 67 

UNTERRICHTSENTWURF 

WENN DIE ERDE BEBT 

Unterrichtsgestaltung 

SS 2008 

Mag. Dr. Erich Zunegg 

Anzahl der Einheiten: 2 Einheiten 

Altersstufe: 6. Klasse 

Name: Daniela Peter 

Matrikelnummer: 0512165


I n h a l t s a n g a b e 

T h e o r e t i s c h e H i n t e r g r ü n d e 3 

1.Lehrplaneinbettung 4 

2. Situationsanalyse: Die Klasse 6 

3.Methodik und Unterrichtsmittel 7 

4. Zeitplan 10 

5. Raumvoraussetzungen 11 

6. Themenanalyse 12 

7. Schlüsselbegriffe 13 

P r a x i s 1 4 

8. Stationenmaterial 15 

Aufbau der Erde 15 

Plattentektonik 23 

Entstehung von Erdbeben 31 

Messung von Erdbeben 40 

Zusatzinformationen Erdbeben 51 

9. Zusatzmaterial 63 

10. Quellen 65 

Daniela Peter 2 / 67


Theoretische 

Hintergründe 



1 . L e h rp laneinb e ttung 

Fach: Geographie 

Klasse: 5. Klasse Gymnasium 

Zeit: 2 Unterrichtseinheiten 

Thema der Unterrichtseinheit: Erdbeben und Plattentektonik 

Thema der Stunde: Wenn die Erde bebt 

Auszug aus dem Lehrplan 

5. und 6. Klasse: 

Die soziale, ökonomisch und ökologisch begrenzte Welt 

Gliederungsprinzipien der Erde nach unterschiedlichen Sichtweisen 

• Gliederungsmöglichkeiten der Erde nach naturräumlichen, kulturellen, politischen 

und ökonomischen Merkmalen aufzeigen 

• Einsicht gewinnen, dass Gliederungen immer einem bestimmten Zwecken 

dienen, dass Grenzen Übergangszonen und die so abgegrenzten Gebiete meist 

nicht einheitlich sind 

• Landschaftsökologische Zonen der Erde 

- Wechselwirkung von Relief, Klima, Boden, Wasser und Vegetation verstehen 

- Klimadaten in Diagramme umsetzen und daraus eine Klimagliederung der 

Erde ableiten 

Grobziele Die Schüler sollen verstehen lernen was Plattentektonik 

bedeutet und wie Erdbeben entstehen und was dabei 

geschieht 

Feinziele • Aufbau der Erde 

• Plattentektonik 

• Entstehung von Erdbeben 

• Messung von Erdbeben 



A L L G E M E I N E Z I E L E : 

Die Schüler sollen durch das selbständige Erarbeiten der einzelnen Stationen Erfahrungen 

sammeln und sich Kenntnisse über den Aufbau der Erde aneignen sowie Verstehen lernen 

warum es Erdbeben gibt. 

Im Mittelpunkt sollen für die Schüler lebensnahe Problem- und Aufgabenstellungen 

stehen. Weiters soll der Unterricht durch die Merkmale der Ganzheitlichkeit, der 

Schüleraktivität und der Schülerorientierung geprägt sein. Die Schüler sollen durch das 

selbstständige Arbeiten motiviert werden, Verantwortung zu übernehmen. Erfahrungen 

und Interessen der einzelnen Schüler sollen in den Unterricht miteinfließen. 

Sehr wichtig erscheint mir auch, dass die Schüler in ihrem Tun einen Sinn erkennen und 

Zusammenhänge erkennen lernen. 

Die Beteiligung der Schüler an der Planung und Auswertung des Arbeits- und 

Lernprozesses soll erreicht werden und vor allem sollen die Schüler 

Problemlösungsstrategien entwickeln, sodass sie bei zukünftig auftretenden 

Schwierigkeiten stets eine Lösung in Aussicht haben. Bei Problemstellungen soll mit 

anderen Schülern kooperiert und gemeinsam auf ein Produkt hingearbeitet werden, 

welches die Schüler auch außerhalb der Schule verwenden können. 



2 . Situationsanalyse: D ie Klasse 

Klasse: 5. Klasse 

Anzahl der Schüler: 32 (davon 20 Mädchen und 12 Buben) 

Die Klasse besteht aus 32 Schülern. Davon sind 20 Mädchen und 12 Buben. Weiters ist die 

Klasse als sehr lebendig und aktiv bekannt. Es gibt auch in dieser Klasse wie auch in vielen 

anderen einige sehr zurückhaltende und schüchterne Schüler, die unbedingt eingebunden 

werden müssen. Diese Schüler blühen jedoch regelrecht auf im Unterricht mit 

Stationenbetrieb, da sie hier ihr eigenes Tempo wählen können. Im Allgemeinen gilt die 

Klasse als besonders wissbegierig und es kann auch sehr gut mit ihr gearbeitet werden. 

Sie sind sehr schnell was darauf zurückzuführen ist, dass der überwiegende Anteil 

Mädchen sind und somit der Konkurrenzkampf bzw. Konkurrenzdenken besonders zu 

spüren ist. 

Der Stationenbetrieb wird in Verbindung mit dem Themenkreis „Wenn die Erde bebt“ 

durchgeführt. Er umfasst 5 Stationen zum Thema „Erdbeben“. Die SchülerInnen haben 

sich mit diesem Themenbereich im Unterricht bereits in der 1. Klasse Unterstufe in 

vereinfachter Form auseinandergesetzt. Mit offenen Lernformen sind die SchülerInnen 

bereits vertraut. 

Der Stationenbetrieb erstreckt sich über ungefähr 2 Unterrichtseinheiten. In diesem 

Zeitraum müssen die SchülerInnen die im Arbeitsplan festgehaltenen Aufträge 

(weitgehend) selbständig erfüllen. Der Arbeitsplan wurde leistungsspezifisch auf die 

SchülerInnen abgestimmt und umfasst Pflicht- und Wahlaufgaben. 

Die Arbeitsaufträge sind in unterschiedlichen Sozialformen zu erledigen. Die jeweilige 

Sozialform ist im Arbeitsplan angegeben. 

Die Kontrolle erfolgt selbständig mit Hilfe von Lösungsblättern. Die Endkontrolle wird 

durch den Lehrer oder die Lehrerin durchgeführt. 



3 . M e t h o d ik und Unterri c h tsmittel 

Für unser Thema schien uns der Stationenarbeit am besten dafür geeignet, da es 

hier möglich ist ein so komplexes Thema in relativ wenige Stunden zu verpacken 

ohne dabei wertvolle didaktische und soziale Einbußen zu erwarten. Im Gegenteil. 

Die SchülerInnen lernen hierbei auch noch selbstständig zu arbeiten und sich zu 

organisieren, einander zu helfen und Verantwortung zu übernehmen. 

Wie schaut nun Stationenarbeit aus? Welche Vorteile hat sie? 

Dies wird auf den folgenden zwei Seiten genauer erläutert werden. 

S T A T I O N E N A R B E I T 

= eine der bekanntesten und beliebtesten Form des offenen Unterrichts 

Idee: stammt ursprünglich aus dem Bereich des Sports, Übertragung auf andere 

Lernbereiche erfolgte erst in den 80er / 90er Jahren und zunächst nur im Bereich der 

Grundschule, pädagogische Grundprinzipien reichen jedoch bis die Reformpädagogik 

zurück (Förderung individuellen Lernens, Selbsttätigkeit, Selbständigkeit). 

Was ist Stationenarbeit? 

Stationenarbeit ist weitgehend selbstständiges Erarbeiten des in verschiedene Teilaspekte 

differenzierten Themas im Rahmen von Lernstationen durch die SchüleInnen. Weiters soll 

Stationenenlernen eine Abstimmung der für die verschiedenen Stationen vorgesehen 

Lernziele mit den übergreifenden Lernzielen des Unterrichts. Wichtig ist hierbei, dass jede 

Lernstation sowohl die Arbeitmaterialien als auch die Arbeitsanweisungen anbietet 

(inklusive nachvollziehbaren Lösungen). Auch muss der gesamte Unterrichtsinhalt 

gleichzeitig angeboten werden. Ein weiteres Merkmal von Stationenlernen ist, dass 

SchülerInnen über die Reihenfolge der Stationen und Verweildauer bei den Stationen 

weitgehend selbst bestimmen können, jedoch ist für jede Station eine gewisse Zeit als 

Richtlinie angegeben. 



Vorteile der Stationenarbeit 

• Erwerb sozialer Kompetenzen (Konfliktbewältigung, Hilfsbereitschaft,...) 

• Arbeitsergebnisse werden gemeinsam erzielt 

• Ganzheitliches Lernen – verschieden Lerntypen werden bei den einzelnen Stationen 

angesprochen (auditiv, visuell, kinästhetisch) 

• Neben verbindlichen Grundwissensstationen können SchülerInnen nach Interesse 

unter weitern Wahlstationen wählen 

• Selbsttätigkeit („Learning by doing“) und Selbstständigkeit wird gefördert 

• Verantwortungsbereitschaft wir gefördert 

• Stabilität und Selbstvertrauen wird gefördert 

• Selbstkontrolle 

Effektivität von Stationenarbeit 

Im offenen Unterricht wird die Kreativität, die Einstellung zum Schullernen und vor allem 

die Selbstständigkeit der SchülerInnen positiv beeinflusst. Weiters können Defizite beim 

Wissenserwerb durch Vernachlässigung wichtiger didaktisch-methodischer Prinzipien bei 

ihrer unterrichtspraktischen Realisation entstehen. Ausschlaggebend vor allem für die 

Effektivität sind: 

1. detaillierte, flexible Planung 

2. Beherrschung der Arbeitstechniken durch die SchülerInnen 

3. große Vielfalt der angebotenen Lernmaterialien 

4. detaillierte Erfassung des individuellen Lernstandes 

Eine weitere Möglichkeit bietet sich dem Lehrer indem er die Gruppenzusammensetzung 

wenn möglich steuert. Dies bedeutet, dass er z.B. lernstarke und lernschwache 

SchülerInnen mischt. 

Voraussetzungen auf Seiten der SchülerInnen 

Wie bei vielen Arten des offenen Unterrichts bzw. Lernens sind auch bei der 

Stationenarbeit einige Anforderungen an die SchülerInnen gestellt. Erstens sollten die 

Kinder es bereits gewohnt sein, selbstständig oder zumindest in Ansätzen selbstständig 

Arbeiten zu können. Weiters ist es wichtig, dass sie die Arbeitsanleitungen verstehen. Eine 

dritte Anforderung an die SchülerInnen ist die Zusammenarbeit untereinander. Dafür wäre 

ein gutes Klassenklima sehr von Vorteil, wobei bei der Einteilung der Gruppen seitens der 

Lehrperson durchaus noch einiges gelenkt werden kann. 



Anforderungen an die Lehrperson 

• Aufgaben so gestalten, dass alle auf ihrem jeweiligen Lernniveau tatsächlich 

Fortschritte machen können 

• Arbeitsaufträge an den Lernstationen sollten ohne Hilfe verständlich und auch 

ästhetisch ansprechend gestaltet sein 

• Material sollte möglichst vielseitig sein und alle Sinne ansprechen 

• Bei Herstellung der Materialien: Zusammenarbeit mit Kollegen, SchülerInnenn und 

Eltern 

• Gemeinsam mit SchülerInnen/Innen klaren Ordnungsrahmen schaffen (Ablage der 

Materialien, Ablauf der Arbeit an den Stationen, soziales Miteinander, konfliktfreies 

Arbeiten) 

• Stellung offener Aufgaben 

• Gut strukturiertes vielseitiges Lernangebot 

• Nicht glauben alles abprüfen zu müssen – in der Stationenarbeit geht es 

hauptsächlich darum, dass das sich das Lernen der SchülerInnen/Innen zunehmend 

selbstständiger und eigenständiger vollzieht 

Ablauf der Stationenarbeit 

• Hinführung zur Thematik 

Als erster Schritt ist es besonders wichtig, die SchülerInnen in einer 

Einführungsstunde an die gewünschte Thematik, in diesem Fall Europa, 

heranzuführen um ihnen daher den Einstig zu erleichtern. 

• Rundgang entlang der Stationen zur ersten Orientierung 

Als weitere Vorgangsweise empfiehlt es sich, den Kindern die angebotenen 

Stationen schrittweise zu zeigen und diese mit ihnen zu besprechen bzw. ihnen kurz 

zu erläutern. Jedoch sollte aus den Arbeitsanweisungen und Informationsblättern 

weitgehend ersichtlich sein, was sie zu tun haben. 

• Arbeit an den Stationen 

Dies ist nun der eigentliche Teil der Arbeit für die SchülerInnen. Hier soll so gut wie 

möglich selbständig in Einzel-, Partner- und/oder Gruppenarbeit gearbeitet werden. 

• Schlussgespräch, Präsentation der Ergebnisse 

Hier sind den Ideen des Lehrers keine Grenzen gesetzt. Wie jedoch das Wissen 

überprüft wird, sollte vorher mit den SchülerInnen im Detail besprochen werden, 

damit sie auch wissen was sie erwartet. 



4 . Zeitplan 

Stundenthema: Erdbeben 

Zeit Zeit Sozialform Medien / Material 

Einstiegsphase 

Erarbeitungs- u. Sicherungsphase 

Begrüßung durch den 

Lehrer und die Schüler 

Aufbau der 

Stationenbetriebe � 

Tische richtig hinstellen 

Anmerkung: Wenn möglich 

sollte dies bereits in der 

Pause stattfinden! 

Einteilung der Gruppen 

Stationenbetrieb 

Die Schüler Erarbeiten 

selbständig die 

unterschiedlichen 

Stationen. Dabei sind 

Pflichtstationen und 

Freiwillige Stationen zu 

unterscheiden. 

Jede Station liegt in 

doppelter Form auf, damit 

es zu keinen Staus kommt. 

ca. 10 

Minuten 

100 

Minuten 

reine 

Arbeitszeit 


Klasse 

Einzelarbeit 

Partnerarbeit 

Gruppenarbeit 

Kärtchen für die 

Einteilung 

• Arbeitsblätter, 

Informationsblätter 

• Film 

• Internet und ca. 2 

Computer sollten zur 

Verfügung stehen


5 . Raumvora ussetzungen 

Ein mögliches Modell, wie in der Klasse die Lernstationen angeordnet werden können. 

Station A 

Station D 

Station C 

Versuchsstation 

Station E 

Station B 

Station A 

Station D 


Station C 

Station B 

Lösungs- 

station 

C 

O 

M 

P 

U 

T 

E 

R


6 . Theme n analy s e 

Grundsätzlich unterscheidet man zwischen tektonischen Erdbeben, Erdbeben, die in 

Zusammenhang mit Vulkanismus auftreten und Erdbeben, die durch einstürzende 

unterirdische Hohlräume beispielsweise im Bergbau entstehen (Gebirgsschlag). 

Erdbeben entstehen durch dynamische Prozesse der Erde. Eine Folge davon ist die 

Plattentektonik, also die Bewegung der Lithosphärenplatten, welche die Erdkruste und den 

obersten Erdmantel umfassen. 

Vor tektonischen Beben entstehen gewaltige Spannungen in der Erdkruste, wenn sich die 

Platten bei ihrer Bewegung ineinander verhaken. Ist die Scherfestigkeit der Gesteine 

überschritten, entladen sich dann plötzlich diese Spannungen durch ruckartige 

Bewegungen der Erdkruste. Die Kruste kann sich horizontal und vertikal bewegen, wobei 

vor allem die horizontale Bewegung für Schäden an Gebäuden verantwortlich ist. 



7 . Schlüsselbegri f f e 

Hier sind einige Begriffe aufgelistet, die die Schüler/Innen nach dem Stationenlernen 

kennen und selbst definieren können sollen: 

Epizentrum: Punkt an der Erdoberfläche genau über dem Hypozentrum. Das 

Epizentrum wird durch die geographischen Koordinaten 

Längengrad und Breitengrad angegeben. 

Erdkruste: Oberster Bereich der Lithosphäre. Im Bereich der Kontinente 

20-70 km und im Bereich der Ozeane etwa 10 km dicke oberste 

Erdschicht mit festen Gesteinen. 

Lithosphäre: Oberste, etwa 100 km dicke Schale der Erdkugel. Die 

Erdoberfläche besteht aus größeren und kleineren Platten. 

Diese haben sich im Laufe der Erdgeschichte gegeneinander 

verschoben und bewegen sich auch heute noch wenige 

Zentimeter pro Jahr. 

Magnitude: (Richter-Skala) logarithmisches Maß für die seismische Energie 

eines Erdbebens. Zur Bestimmung der Magnitude müssen die 

Bodenbewegungen als Seismogramme mit Seismometern 

gemessen werden. Eine Erhöhung der Magnitude um eine 

Einheit entspricht einer Vergrößerung der Bodenbewegung um 

den Faktor 10 und einer Erhöhung der Energie auf etwa das 

30fache. 

P-Wellen: Am schnellsten laufende seismische Wellen, die bei einem 

Erdbeben erzeugt werden. Sie breiten sich im Erdinneren aus. 

P-Wellen werden auch als Longitudinalwellen bezeichnet. 

Seismizität: Erdbebenaktivität einer Region, zeitliche Verteilung und Stärke 

der Beben. 

Seismogramm: Mit einem Seismometer erstellte Abbildung des zeitabhängigen 

Verlaufs der Bodenbewegung an einem Stationspunkt während 

eines Erdbebens. 

Seismologie: Seismologie ist die Lehre von Erdbeben und der Entstehung 

und Ausbreitung seismischer Wellen durch und über die Erde. 

Ein Seismologe ist ein Wissenschaftler, der Erdbeben und 

seismische Wellen untersucht. 

Seismometer: Erdbebenmessgerät, das die Bodenbewegungen erfasst. Das 

physikalische Prinzip eines Seismometers ist das eines Pendels. 

S-Wellen: Nach den P-Wellen zweitschnellste Art seismischer Wellen. S- 

Wellen heißen auch Transversal- oder Scherwellen. 

Tektonik: Lehre vom Bau der Erdkruste und der Kräfte und Bewegung, 

die den Aufbau der Kruste verändern. 



PRAXIS 



8 . Sta tionenmaterial 

A U F B A U D E R E R D E 

A Meth odischer Hintergrund 

Station für 2-4 Kinder 

Typ: Lückentext, Kreuzworträtsel 

Arbeitszeit: 25 Minuten 

Grobziele • Aufbau der Erde 

Feinziele 


• Aufbau der Erde kennen lernen und 

definieren können 

Sozialform • Einzelarbeit bzw. Partnerarbeit 

Material 

• Informationsblätter 

• Kreuzworträtsel 

• Grafik Beschriftung 

• Lösungsblätter an der Lösungsstation


A Arbeit san weisung 

Aufbau der Erde 


Schau dir zuerst den Film „Unsere Erde“ von WAS IST WAS TV an (Ausschnitt Aufbau der 

Erde). Versuche dann die untenstehende Grafik zu beschriften. 

Aufgaben: 

1. Welche Erdschicht liegt wo? Beschrifte die Grafik. 

2. Welche Erdschichten sind flüssig? Male sie farbig an. 




Kreuzworträtsel 

Waagrecht 


4 Der äußere Teil der Erdkugel besteht aus mehreren unterschiedlich großen ... 

6 Gibt die Stärke von Erdbeben an 

7 Befindet sich in der Mitte der Erdkugel 

8 Dieses Gerät dient zur Aufzeichnung von Erdbeben 

Senkrecht 

2 

6 

8 

1 Mittlerer Teil der Erdkugel 

2 Aufzeichnung eines Erdbebens mit Zickzacklinie 

3 Äußerer Teil der Erdkugel 

4 Hier gibt es die größte Zerstörung. Der gesuchte Ort liegt direkt über dem Erdbebenherd 

5 Es folgt oft dem eigentlichen Erdbeben 

5 


4 

3 

7 

1




Trage die fettgedruckten Begriffe aus dem Text an die richtige Stelle der Grafik ein. 

Erdkruste und Erdmantel 

Die Erdkruste ist die äußerste Schicht der Erde. Wie eine dünne feste Haut bedeckt sie den 

darunterliegenden Erdmantel. Sie wird in die kontinentale und ozeanische Kruste unterteilt. Beide 

unterscheiden sich deutlich in Dichte, Gesteinsvorkommen, Dicke sowie in Alter und Herkunft. Die 

ozeanische Kruste ist beispielsweise nirgendwo älter als 200 Millionen Jahre, die kontinentale 

Kruste hingegen trägt die ältesten Gesteine, die bisher gefunden wurden. Sie haben ein Alter von 

ungefähr vier Milliarden Jahren. Unter hohen Gebirgen erreicht die kontinentale Erdkruste die 

größte Mächtigkeit, in den unter den Weltmeeren liegenden ozeanischen Krustenbereichen ist die 

Erdkruste am dünnsten. Die Grenze zwischen Kruste und Erdmantel liegt zwischen zehn und 65 

Kilometern unter der Erdoberfläche. 

Zusammen mit dem oberen Mantelbereich bildet die Erdkruste die feste Gesteinshülle der Erde, die 

Lithosphäre. Sie schwimmt auf der "Fließschicht" des Erdmantels, der Asthenosphäre. In der 

Asthenosphäre ist das Gestein teilsweise geschmolzen. In diesem Mantelbereich befindet sich der 

"Motor" für die Bewegung der Kontinentalplatten. Heiße Magmaströmungen, die sich im Mantel auf 

und ab bewegen, verschieben die Platten und sorgen für Vulkanismus, Erdbeben und 

Gebirgsbildungen. An den Mittelozeanischen Rücken reicht die Asthenosphäre bis an die 

Oberfläche, ihre Obergrenze liegt aber sonst zwischen 30 und 100 Kilometern Tiefe. Die 

Untergrenze der Asthenosphäre befindet sich in 200 Kilometer Tiefe. 



A Information sb latt 




Das Erdinnere 

Der Aufbau der Erde spielt für zahlreiche an der Erdoberfläche auftretenden Prozesse eine wichtige 

Rolle. So haben Vulkanismus, Erdmagnetismus und plattentektonische Vorgänge ihren Ursprung im 

Inneren der Erde. Da das Erdinnere nicht direkt erforscht werden kann, haben Wissenschaftler vor 

allem über die Ausbreitung von Erdbeben- und künstlich erzeugten Stoßwellen den inneren Aufbau 

der Erde enträtselt. Die Untersuchungen haben gezeigt, dass die Erde in mehrere Schalen 

gegliedert ist (Schalenmodell). Der Erdkern wird von einem Mantel und dieser wiederum von einer 

Kruste umgeben. Da innerhalb von Kern, Mantel und Kruste die physikalischen und chemischen 

(mineralischen) Eigenschaften stark variieren, werden sie jeweils noch weiter untergliedert. Die 

Temperatur- und Druckverhältnisse ändern sich von der Erdoberfläche zum Erdkern. Grundsätzlich 

steigen sie mit der Tiefe deutlich an, was in einigen Bereichen zum Aufschmelzen von Gesteinen 

führt. Für die obere Kruste gilt eine Temperaturerhöhung von zwei bis drei Grad Celsius auf 100 

Meter Tiefe. Die Temperaturen steigen in Richtung des Erdmittelpunktes stetig aber weitaus 

langsamer als in der oberen Erdkruste an. Im Inneren der Erde liegen die Temperaturen 

wahrscheinlich zwischen 4000 und 5000 Grad Celsius. 

Der Aufbau der Erde. Die äußerste Schicht ist fest. Sie besteht aus einem Teil des oberen Erdmantels und 

aus der ozeanischen bzw. der kontinentalen Erdkruste und wird Lithosphäre genannt. Die Lithosphäre ist in 

Platten zerbrochen, die sich bewegen. Dabei verhaken sie sich, sodass eine Spannung aufgebaut wird, die 

sich in Form von Erdbeben entladen kann.


Die Schichten im Einzelnen 

Erdkruste 

Tiefe: 0 bis max. 65 km 

Zustand: Fest 

Temperatur: bis 1000 °C 

Die Erdkruste wird in die ozeanische und kontinentale Kruste unterteilt. Beide 

Bereiche unterscheiden sich in Dichte, Dicke Alter und Gesteinsinhalt voneinander. 

Oberer Erdmantel 

Tiefe: ~ 10 bis 700 km 

Zustand: Teilweise plastisch, fest 

Temperatur: ~ 1000 °C 

Der "Motor" für die Bewegungen der Erdplatten liegt im oberen Erdmantel. 

Unterer Erdmantel 

Tiefe: 700 bis 2900 km 

Zustand: Fest 

Temperatur: 1000 bis 3700 °C 

Äußerer Kern 


Zustand: Flüssig 

Temperatur: 3700 bis 4300 °C 

Die Ursache für den Erdmagnetismus wird im äußeren Erdkern vermutet. Er besteht 

hauptsächlich aus geschmolzenem Eisen. 

Innerer Kern 


Zustand: Fest 

Temperatur: ~ 4300 °C 

Der Innere Kern besteht zu über 75% aus Eisen 

Konvektion im Kochtopf 

Wenn Wasser in einem Kochtopf erhitzt wird, gerät das 

Wasser in Bewegung: Es beginnt zu aufzuwallen und zu 

brodeln. Woran liegt das? Schaltet man die Herdplatte ein, 

erwärmt sich zuerst das Wasser am Boden des Topfes. Es 

dehnt sich aus und seine Dichte verringert sich. Dadurch 

steigt es auf. Das Wasser an der Oberfläche ist kälter und 

dichter und sinkt deshalb nach unten. Dort wird es durch 

die Wärme der Herdplatte aufgeheizt und wird wieder 

leichter. Es entsteht eine Zirkulation aus aufsteigendem 

heißen Wasser und absinkendem kühleren Wasser. 

Dieser Prozess wird als Konvektion bezeichnet. kommt nicht nur bei, sondern auch in anderen Flüssigkeiten 

und Gasen vor. Um eine Konvektion handelt es sich immer dann, wenn Temperatur- und dadurch bedingt 

auch Dichteunterschiede zu Strömungen führen. 



A Lösungsb l att 


Kreuzworträtsel 

Waagrecht: 4 Erdplatten, 6 Richterskala, 7 Erdkern, 8 Seismograph. 

Senkrecht: 1 Erdmantel, 2 Seismogramm, 3 Erdkruste, 4 Epizentrum, 5 Nachbeben. 




A Lösungsb l att 




P L A T T E N T E K T O N I K 

B M eth odischer Hintergrund 


Typ: Kreuzworträtsel 


Grobziele • Plattentektonik 

Feinziele 


• Verstehen was Plattentektonik ist und wie 

dese funktioniert. 

• Die Lage der Kontinente in der Erdgeschichte 

verstehen und mögliche Rückschlüsse ziehen 

können 

Sozialform • Einzelarbeit 

Material 


• Grafikbeschriftung 

• Bastelarbeit 



B Arbeitsan weisung 


Versuche mit Hilfe der unten angeführten Begriffe, die unterschiedlichen Platten zu beschriften. 

• Nazca Platte 

• Südamerikanische Platte 

• Nordamerikanische Platte 

• Juan-de-Fuca Platte 

• Cocos Platte 

• Karibische Platte 

• Eurasische Platte 


• Anatolische Platte 

• Afrikanische Platte 

• Somalische Platte 

• Antarktische Platte 

• Indisch-Australische Platte 

• Philippinische Platte 

• Arabische Platte

Unterrichtsgestaltung Zunegg Stadtionenbetrieb: ERDBEBEN SS 2008 

B Arbeitsan weisung 


Einleitung: 

Schon im 17. Jahrhundert fiel einem Wissenschaftler auf, dass die Küsten von Südamerika 

und Afrika ziemlich genau aneinander passen. Hingen die Kontinente etwa vor langer Zeit 

einmal zusammen? Alfred Wegener, ein deutscher Forscher, versuchte das zu beweisen. 

Er suchte nach Ähnlichkeiten auf den beiden Kontinenten... 

Aufgabe 1: 

Markiere auf dem Arbeitsblatt die Gletscherspuren, Gesteine gleichen Alters, gleich alte 

Gebirge und die Fossilienfunde mit verschiedenen Farben. Nutze dazu auch den Atlas und 

vergleiche! 

Aufgabe 2: 

Schneide den Kontinent Südamerika aus und schiebe ihn an Afrika heran. Beschreibe kurz, 

was dir auffällt? 

Aufgabe 3: 

Glaubst Du, dass Afrika und Südamerika einmal zusammenhingen? Begründe Deine 

Antwort mit Hilfe des Arbeitsblattes. 



B Infor m ation sb l att 



Vulkane liegen in fast allen Fällen an Plattengrenzen. Diese Grenzen sind Nahtstellen der 

auseinander gebrochenen Erdkruste. Die einzelnen Erdkrustenteile (oder Platten) bewegen 

sich - wie ein Floß auf dem Wasser - auf dem Erdinneren. Dass sich die Platten wirklich 

bewegen kann man mit dem bloßen Auge nicht erkennen. Aber anhand von Spuren auf 

den Kontinenten, wie zum Beispiel bestimmten Fossilien, haben Wissenschaftler 

herausgefunden, wie sich die Erde im Laufe der Geschichte verändert hat.




Text zu den Einzelbildern: 

1. Vor 320 Millionen Jahren gab es nur zwei Großkontinente: Laurussia und Gondwana. 

2. Die Kontinente drifteten und schlossen sich vor 250 Millionen Jahren zu einem 

Superkontinent zusammen. Dieser Kontinent wird Pangaea genannt, was die "gesamte 

Erde" bedeutet. 

3. 135 Millionen Jahre vor heute: Auch Pangaea begann wieder auseinander zu brechen. 

Das Tethys-Meer drang zwischen Laurasia und Gondwana ein, wobei Laurasia die 

nördlichen und Gondwana die südlichen Kontinente umfasste. Der Atlantik öffnete sich 

und die amerikanischen Kontinente, Eurasien und Afrika entfernten sich voneinander. 

4. Vor 100 Millionen Jahren waren die Antarktis und Australien noch verbunden und der 

indische Kontinent war noch nicht mit dem eurasischen kollidiert. 

5.+6. Auch heute noch sind die Erdteile in Bewegung und in 100 Millionen Jahren wird 

sich das Gesicht der Erde weiter verändert haben. 

Die Theorie der Plattentektonik 

Die Entwicklung der Theorie der Plattentektonik gehört zu den bahnbrechenden 

wissenschaftlichen Entdeckungen unseres Jahrhunderts. Was für die Physiker die 

Relativitätstheorie ist, ist für die Forscher, die sich mit den geologischen Vorgängen 

unserer Erde beschäftigen, die Theorie der Plattentektonik. Diese Theorie erklärt, warum 

in bestimmten Erdteilen Vulkane, Erdbeben, hohe Gebirge oder auch sehr tiefe Gräben in 

den Meeren auftreten. Ursache für diese Erscheinungen sind sich bewegende 

Erdkrustenplatten. Da sie auf dem Erdinneren schwimmen, stoßen sie aneinander, 

schieben sich aneinander vorbei oder sie entfernen sich voneinander. Wenn sie sich 

aneinander vorbeischieben, gibt es zum Beispiel Erdbeben. Stoßen sie zusammen, schiebt 

sich eine Platte unter die andere. Die untergetauchte Platte wird wegen der Hitze im 

Erdinneren aufgeschmolzen und es entstehen Vulkane. 

Woher weiß man, dass sich Kontinente bewegen? 

Schon im 17. Jahrhundert viel einem Wissenschaftler auf, dass die Küsten von Südamerika 

und Afrika ziemlich genau aneinander passen. Hingen die Kontinente etwa vor langer Zeit 

einmal zusammen? Alfred Wegener, ein deutscher Forscher, versuchte das zu beweisen. 

Er suchte nach Ähnlichkeiten auf den beiden Kontinenten… Und er wurde fündig: Es zeigte 

sich, dass es auf beiden Kontinenten gleich alte Gesteine und Gebirge, die gleichen 

Fossilien, Spuren von Gletschern und noch weitere Indizien gab. Wegener zeichnete seine 

gefundenen Spuren in eine Karte und schob dann Afrika an Südamerika heran. Die Spuren 

auf den weit voneinander entfernten Kontinenten passten fast genauso gut zusammen wie 

die Küsten. 

Indizien aber keine Beweise 

1912 veröffentlichte Wegener seine Ergebnisse. Er war davon überzeugt, dass es vor sehr 

langer Zeit nur einen Riesen-Kontinent gab (Pangaea). Dieser sollte auseinander 

gebrochen sein und die Kontinente entfernten sich voneinander – er nannte diesen 

Vorgang Kontinentalverschiebung. Nur die wenigsten glaubten ihm. Seine Theorie wurde 

verworfen, da sich niemand vorstellen konnte, welche Kraft einen so riesigen Kontinent 

zerbrechen ließe und dann noch die Einzelteile über Tausende von Kilometern bewegen 

sollte. Erst etwa 50 Jahre später lieferten Wissenschaftler den Beweis für Wegeners 



Annahmen. Sie fanden in der Mitte der Ozeane lange Risse, an denen Magma aus dem 

Inneren der Erde quillt: Die Mittelozeanischen Rücken. Das aufsteigende Magma wird dort 

zu Stein und die Kontinente werden nach rechts und links verschoben. 



B Lösungsb latt 



Aufgabe 2: 

Schneide den Kontinent Südamerika aus und schiebe ihn an Afrika heran. Beschreibe kurz, 

was dir auffällt? 

Sie passen sehr gut aneinander �� siehe Grafiken Informationsblatt; hier siehst 

du gut wieso dies der Fall ist. Auch die Indizienketten sind auf einander 

abgestimmt. 

Aufgabe 3: 

Glaubst Du, dass Afrika und Südamerika einmal zusammenhingen? Begründe Deine 

Antwort mit Hilfe des Arbeits- und Informationsblatt.


E N T S T E H U N G V O N E R D B E B E N 

C Meth odischer Hin tergrund 


Typ: Entstehung von Erdbeben verstehen 


Grobziele • Entstehung von Erdbeben 

Feinziele 


• Die SchülerInnen sollen erkennen, wie ein 

Erdbeben entsteht 

• Schlüsselbegriffe über Erdbeben verstehen 

lernen und in eigenen Worten definieren 

können 

Sozialform • Partnerarbeit bzw. Gruppenarbeit 

Material 


• Rätsel 

• Interview 

• Film 




C Arbeitsan weisung 

Löse das Rätsel 

Such die folgenden Wörter über das Thema „Erdbeben“ aus dem Rätsel heraus und fertige 

eine Liste mit den Wörtern, eine Erklärung! Beschreibe die Wörter danach kurz in eigenen 

Worten! Für die Erklärungen stehen dir das Informationsblatt und Internet zur Verfügung 

� www.wikipedia.at 

Begriffe: 

Epizentrum Hypozentrum Erdbebenherd Lithosphäre Magnitude Tektonik 

A S D F G H J K L Ö Ä Q W E R T Z T 

E P I Z E N T R U M Y X C V B E N M 

Q W E R T Z U I O P Ü Ä ÖK L J K H G 

A S D F G H J N B V F R E C V T A Q 

Q Y X D R F T Z U J H G M K L O N O 

P L W S E D R F T G Y H U J I N K L 

Ö I M N H Z S F C N P R T Z G I G L 

P T Q W S E R T G F O C X S Z K Z U 

Z H U I O P Ü Ö Ä N Z H B F W H U N 

W O R T Z U H K I I E W S D E E J M 

V S N J K E L M Z U N O P Ü Ö V N K 

Q P W E T R R T Z U T A D J M W K I 

A Ä S D F D C V B H R A W E R E I D 

J R N J K B L Ö Ü C U O I U Z L M E 

N E M Q W E E R T Z M G V C B L O W 

Q Y C V G B B N J U I O P L Ö E P S 

M B V C U E R T G V F D E S W N S A 

A S M A G N I T U D E X F G Z U W V 

I O P L G H V B N J I K P L E T E G 

A S D F G E H J U I O P M K J L G T 

W E R Z T R L H Y P O Z E N T R U M 

W S D F R D C G H J U O P L K N V H 



Begriffe Erklärung 

Epizentrum 

Magnitude 

Hypozentrum 

Lithosphäre 

Tektonik 




C Arbeitsan weisung 

Schau dir auf dem Film „Die Erde“ von WAS IST WAS TV die Sequenz 

Erdbeben an. Schreibe drei Punkte auf, die dir wichtig erscheinen. 

Ließ nun das Interview von Miho genau durch und besprich den Film sowie 

das Interview in deiner Gruppe. 

• Was wurde im Film über die Zerstörung von Erdbeben gesagt? 

• Wie Entstehen solche Erdbeben? 

• Warum ist das Gebiet in dem Miho lebt so gefährdet? 

Interview mit Miho aus Tokyo 

Miho ist eine Schülerin in einer High School und lebt mit ihrer Mutter und 2 Brüdern in der nähe 

von Tokyo in Hayama. Sie mag die englische Sprache sehr und möchte später mal in Europa, 

wahrscheinlich Österreich, mal studieren. Wir sprachen mit ihr auf dem Weg zu einem 

Vulkangebiet ungefähr 70 km südwestlich von Tokyo.. 

Reporter: Miho, du lebst in Japan wo 

es doch sehr oft Erdbeben gibt. Hast 

du schon einmal ein Erdbeben selbst 

miterlebt? 

Miho: Ich fahre jeden Tag ungefähr 

30 Minuten mit dem Zug zu meiner 

Schule. Manchmal passiert, dass der 

Zug für ein paar Minuten anhält. 

Durch die Lautsprecher wird uns dann 

mitgeteilt, dass gerade ein Erdbeben 

war und dass deshalb eine 

Sicherheitskontrolle beim Zug 

durchgeführt werden muss. Nach zirka 

5 Minuten geht dann die Fahrt aber 

auch schon wieder weiter. Dies 

passierte mir sogar 2-mal in einem Jahr. Jedoch leichte Erdbeben passieren sehr oft und diese 

habe ich auch schon selbst zu Hause oder in der Schule miterlebt. 

R: Was machst du wenn gerade ein Erdbeben passiert? 

M: Wenn ich ein Erdbeben spüre, rate ich mit meiner Mutter und meinem Bruder wie Stark es war. 

Dann machen wir für gewöhnlich den Fernseher an um Informationen über das Epizentrum, die 

Stärke und das Ausmaß zu bekommen. Es ist auch wichtig für mich abzuklären, ob meinen 

Freunden und Verwandten auch nichts passiert ist. Die seismologische Intensität eines Erdbebens 

gibt uns Auskunft über die Gefährlichkeit und die Stärke. Wenn es Stufe 3 erreicht, dann können 



wir es richtig spüren und wenn es sogar Stufe 5 auf der Richterskala erreicht hat, dann wird es 

wirklich gefährlich. Ich selber habe erst Erdbeben mit der Stärke 3 oder 4 erlebt. Gott sei dank! 

Aber bis vor einigen Jahren haben die Mitarbeiter des Meteorologischen Dienste nur mit ihrem 

Empfinden geschätzt jedoch heute stehen dafür technische Geräte zur Verfügung z.B. ein 

Seismograph. 

. 

R: Kennst du jemanden, der wegen einem Erdbeben in Gefahr war? 

M: Letztes Jahr traf ich ein Mädchen im Zug auf dem Weg zu meiner Schule. Sie besucht dieselbe 

Schule wie ich. Ich kannte sie, weil sie eine Freundin von mir ist. Sie erzählte mir dass sie ein 

starkes Erdbeben 1995 miterleben musste, als sie noch im Westen von Japan in Hyogo lebte. Es 

war am 17. Jänner um 05:46. 

R: Was ist dort genau passiert? 

M: Sie war noch im Bett als plötzlich der Fernseher durch den Raum flog. Damals war sie erst 7 

oder 8 Jahre alt. Wie auch immer, bis heute hat sie große Angst vor Erdbeben, dass sie nie mehr 

ohne Trillerpfeife aus dem Haus geht. Sie nimmt sie sogar mit ins Bett. Sie macht dass, falls die 

Wände einstürzen und sie darunter begraben wird, sie sich auch bei der Rettungsmannschaft 

bemerkbar machen kann. Dieses Erdbeben hatte eine Stärke von 7,2 auf der Richterskala. 6300 

Menschen starben und 43.000 waren schwer verletzt. Es war das schlimmste Erdbeben in der 

Gegend seit 1923. 

R: Danke für deine Ausführlichen Erzählungen und Erlebnisse. 

M: Gern geschehen. 




C Infor m ationsblatt 

Erdbeben treten auf, wenn sich Spannungen in der Lithosphäre entladen. Diese 

Spannungen entstehen dadurch, dass die Lithosphärenplatten sich an ihren Grenzflächen 

relativ zueinander verschieben und sich dabei wie Puzzleteile verhaken. Mit der Zeit wird 

der Druck so groß, dass Teile sich verbiegen oder abbrechen. Die Verhakung löst sich 

plötzlich, und die Lithosphärenplatten gleiten mit einem Ruck aneinander vorbei bis sie 

sich erneut verhaken. Dabei entstehen Erschütterungen bzw. Schwingungen in der 

Lithosphäre, die sich in Form von Erdbebenwellen (seismische Wellen) im Erdinneren 

ausbreiten. Der Erdbebenherd, auch Hypozentrum genannt, ist die Stelle im 

Erdinneren, an der die Spannung, die sich an den Lithosphärenplatten aufgebaut hat, 

gelöst wird. 

An der Oberfläche direkt über dem Erdbebenherd befindet sich das Epizentrum, der Ort, 

an dem die Zerstörungen beim Auftreten eines Erdbebens am größten sind. 

Weitere Ursachen für die Entstehung von seismischen Wellen sind Sprengungen und das 

Einstürzen von Hohlräumen (zum Beispiel durch das Abfließen von Magma bei einem 

Vulkanausbruch unter einem Vulkan, oder durch Bergbau). 

Modellvorstellung zur Entstehung von Erdbeben (nach PRESS und SIEVER 1995). Erdbeben treten auf, wenn 

sich Spannungen in der Lithosphäre entladen. Die Spannung baut sich auf, weil sich Lithosphärenplatten 

aufgrund der Rauhigkeit der Gesteine verhaken. Schließlich ist der Druck so groß, dass die 

Lithosphärenplatten mit einem Ruck aneinander vorbeigleiten. Es breiten sich Erdbebenwellen aus. 



Die meisten Erdbeben entstehen tief im Innern der Erde. Dort gibt es kein hartes Gestein, 

sondern nur glühend heißes Gestein oder Metall, das flüssig ist. Die Erdkruste, also der 

äußere Mantel der Erde, auf dem wir leben, ist verhältnismäßig dünn (nur 100 km). Sie 

kann dem inneren Druck, den die glühende Magma an manchen Stellen ausübt, nicht 

immer standhalten. Die Folge: Es bilden sich Risse oder Brüche. Entlang dieser Brüche 

(man nennt sie auch Verwerfungen) verschieben sich die einzelnen Gesteinsschichten und 

reiben aneinander. Durch die Reibung entstehen Wellen, die sich nach allen Seiten 

ausbreiten. Sie erschüttern das Gestein, das dabei vor und zurück geschoben wird (so 

ähnlich wie wenn eine Lokomotive ihren ersten Waggon anstößt). Wenn die erste Welle 

(die Primärwelle) die Erdoberfläche erreicht, heißt es nur noch in Deckung gehen und sich 

vor einstürzenden Teilen in Sicherheit bringen. Weglaufen hat keinen Zweck, denn die 

Wellen sind sehr schnell. Die erste Welle bewegt sich mit 8 Kilometern pro Sekunde. 

Was sind seismische Wellen? 

Seismische Wellen sind Wellen von Energie, die durch einen plötzlichen Bruch von 

Gesteinen in der Erde oder Explosionen freigesetzt wird, und welche sich dann in der Erde 

ausbreitet. 

Die sie begleitenden Bodenbewegungen können mit Seismometern gemessen werden. 




C Lösungsb l att 

Rätsel 

T 

E P I Z E N T R U M E 

K 

T 

H O 

L Y N 

I P I 

T O K 

H Z 

O E 

S E N 

P R T 

Ä D R 

R B U 

E E M 

B 

E 

M A G N I T U D E 

H 

E 

R H Y P O Z E N T R U M 

D 




C Lösungsb l att 

Begriffsdefinition 

Begriffe Erklärung 

Epizentrum 

Magnitude 

Tektonik 

Lithosphäre 

Hypozentrum 


Punkt an der Erdoberfläche genau über dem Hypozentrum. Das 

Epizentrum wird durch die geographischen Koordinaten 

Längengrad und Breitengrad angegeben 

(Richter-Skala) logarithmisches Maß für die seismische Energie 

eines Erdbebens. Zur Bestimmung der Magnitude müssen die 

Bodenbewegungen als Seismogramme mit Seismometern 

gemessen werden. Eine Erhöhung der Magnitude um eine Einheit 

entspricht einer Vergrößerung der Bodenbewegung um den 

Faktor 10 und einer Erhöhung der Energie auf etwa das 30fache. 

Lehre vom Bau der Erdkruste und der Kräfte und Bewegung, die 

den Aufbau der Kruste verändern. 

Oberste, etwa 100 km dicke Schale der Erdkugel. Die 

Erdoberfläche besteht aus größeren und kleineren Platten. Diese 

haben sich im Laufe der Erdgeschichte gegeneinander verschoben 

und bewegen sich auch heute noch wenige Zentimeter pro Jahr. 

ist der Punkt, von dem ein Erdbeben ausgeht. Es ist 

charakterisiert durch das Epizentrum und seine Tiefe unter der 

Erdoberfläche. Das Hypozentrum ist der Punkt von wo aus das 

Erdbeben ausgeht, entspricht also der Bruchfläche. Das 

Epizentrum ist hingegen dessen senkrechte Projektion auf die 

Erdoberfläche.


M E S S U N G V O N E R D B E B E N 

D Meth odis cher Hintergrund 


Typ: Lückentext 


Grobziele • Wie können Erdbeben gemessen werden 

Feinziele 

• Messung von Erdbeben 


• Begriffe, die mit der Erdbebendefinierung im 

Zusammenhang stehen erklären können 


Material 

• Lückentext 




D Arbeitsanweisung 

Setze die folgenden Begriffe in die Lücken ein: 

Messgeräte – Epizentrum – Richter- – Beobachtung - Magnitude – Bevölkerungsdichte 

–Energiemengen – Hypozentrum (2mal) – Intensität – verschieben – Bauweise – 

Mercalli—Energie 

Bei einem Erdbeben _________________ sich zwei Teile der Erdkruste gegeneinander. Dies 

geschieht so ruckartig, dass dabei gewaltige ______________________ freigesetzt werden. Der 

Ort, wo dies passiert, liegt tief unten in der Erdkruste. Er wird in der Fachsprache als 

___________________ bezeichnet. Direkt über diesem Punkt treten an der Erdoberfläche die 

größten Zerstörungen auf. Man nennt diese Stelle __________________. Hier treffen die 

Erdbebenwellen, die sich vom ____________________ in alle Richtungen ausbreiten, am 

schnellsten ein. Es gibt zwei gebräuchliche Erdbebenskalen: Die eine Einteilung heißt 

______________ Skala. Sie beschreibt die Auswirkungen und Schäden, des Erdbebens an einem 

Ort. Dabei kommt es darauf an, wie weit eine Stadt vom Epizentrum entfernt ist. Neben der 

___________________________ einer Gegend spielt auch die ___________________ der Häuser 

eine wichtige Rolle. Die zwölf Stufen dieser Skala beschreiben die _____________________ eines 

Erdbebens. Die Stufen der ______________-Skala geben die Stärke der Erschütterung an. Sie 

sagen aus, wie viel _______________ das Erdbeben freigesetzt hat. Es kommt hier also nicht 

darauf an, wie viele Menschen zu Schaden kommen. Die Fachleute bezeichnen die Stufen dieser 

Skala mit dem Begriff _________________. Mit diesem Wert ist immer die Erdbebenstärke am 

Epizentrum gemeint. Um die Magnitude zu messen, braucht es empfindliche 

____________________. Die Intensität eines Erdbebens kann hingegen mit menschlicher 

___________________ bestimmt werden. 





Mercalli-Skala 

Die Mercalli-Skala richtet sich nach den Auswirkungen von Erdbeben, die man ohne 

moderne 

Geräte spüren oder sehen kann. Versuche, die sieben aufgeführten Stufen in die richtige 

Reihenfolge zu bringen (Nummern von 1 bis 7; Beginn mit der kleinsten Intensität). 

_______ Risse im Verputz, Spalten in den Wänden und Schornsteinen 

_______ vereinzelt von ruhenden Personen wahrgenommen 

_______ Einstürze bei vielen Gebäuden, Spalten im Boden 

_______ von vielen wahrgenommen, Geschirr und Fenster klirren 

_______ hängende Gegenstände pendeln, Schlafende erwachen 

_______ starke Veränderungen der Erdoberfläche, alle Häuser zerstört 

_______ an einigen Bauten stürzen Wände und Dächer ein 

Richter-Skala 

Reihe die Erdbebenstärken vom geringsten bis zum schwersten Erdbeben und versuche 

die Stärken von 2 bis 10 zuzuordnen 

• Ernste Schäden bei schwach gebauten Gebäuden in kleinen Regionen. Maximal 

leichte Schäden an gut gebauten Gebäuden. 

• Zerstörung über weite Gebiete. 

• Zerstörung im Umkreis von bis zu 70 Kilometern. 

• Sichtbares Bewegen von Zimmergegenständen, Erschütterungsgeräusche. Meist 

keine Schäden. 

• Oft spürbar, Schäden jedoch sehr selten 

• Zerstörung in Bereichen von tausenden Kilometern. 

• Niemals registriert; siehe unten vergleichbares Energieäquivalent. 

• Zerstörung in Bereichen von einigen hundert Kilometern 

• Mikroerdbeben, nicht spürbar. 

• Generell nicht spürbar, jedoch gemessen 





Richter 

Magnituden 

Einteilung der 

Erdbebenstärke 

Weniger als 2.0 Mikro 

2.0-2.9 Extrem leicht 

3.0-3.9 Sehr leicht 

4.0-4.9 Leicht 

5.0-5.9 Mittel 

6.0-6.9 Stark 

7.0-7.9 Groß 

8.0-8.9 Sehr groß 

9.0-9.9 Extrem groß 

10.0+ Globale Katastrophe 


Erdbebenauswirkungen




Wellenarten 

Versuche mit Hilfe des Informationsblattes die Wellen zu bestimmen. 

• P-Wellen 

• S-Wellen 

• Oberflächenwellen 




D Informationsb l at t 

Erdbebenmessung 

Erdbeben werden mit Seismografen 

gemessen. Ein Seismograf registriert 

Bodenerschütterungen, die von Erdbeben 

verursacht werden. In das Gerät ist eine 

träge Masse so ein gebaut, dass sie bei 

Erschütterungen nicht mit den anderen 

Teilen des Seismografen mitschwingt. An 

der trägen Masse ist ein Stift befestigt, 

der in ruhigem Zustand an eine 

Papierrolle angelehnt ist. Bei 

Erschütterungen bewegt sich der Stift 

aufgrund der trägen Bewegung der Masse relativ zur Papierrolle und zeichnet ein Seismogramm 

auf 

Sicher hast du schon mal in Zusammenhang mit einem 

Erdbeben gehört, dass es zum Beispiel die Stärke 6 auf der 

"Richter-Skala" erreicht hat. Seit ungefähr 100 Jahren kann 

man die Energieschwingungen, die ein Erdbeben erzeugt, 

auch mit Instrumenten aufzeichnen. Man nennt so ein 

Instrument Seismograph und das, was er aufzeichnet, das 

Seismogramm. Mit einem Seismogramm kann man 

mittlerweile sehr genau bestimmen, wo der Erdbebenherd 

(das Zentrum des Erdbebens) sitzt und wie die Risse und 

Brüche in der Erdkruste verlaufen. Charles Richter hat etwa um 1930 in Kalifornien zum ersten Mal 

die Energie, die die Erdbebenschwingungen erzeugen, gemessen und Magnituden genannt. Die 

Magnituden hat er aufgezeichnet und von 1 bis oben offen eingeteilt. Diese Einteilung wird 

seitdem als die „Richter-Skala“ bezeichnet. Erdbeben mit der Magnitude 1 bis 5 sind unerheblich 

und richten kaum Schaden an. Schlimm wird es ab der Stärke 6, es hat aber noch kein Erdbeben 

gegeben, das eine Magnitude über 9 hatte. Das Erdbeben in Indien im Januar hatte die Stärke 7,1. 

Das stärkste je gemessene Beben auf der Erde erreichte 8,6. 

Richterskala 

Diese Skala reicht von 0 bis 12 und jede Zahl bezeichnet eine Bebenstärke, die zehnmal so 

hoch ist wie bei der nächstniedrigen Zahl. Die bislang höchsten gemessenen Werte 

lagen zwischen acht und neun auf der Richter-Skala. 

Dabei macht die Stärke eines Bebens nicht zwangsläufig auch Aussagen über die Folgen 

der Zerstörung. Je nach der Art des Bodens, hat ein Erdbeben unterschiedlich schwere 

Folgen. Wenn das Fundament eines Gebäudes auf eher weichem Boden steht, ist die 

Gefahr, dass es einstürzt wesentlich größer, als wenn es auf einem harten und festen 

Untergrund errichtet ist. Mit der Richter-Skala lässt sich nämlich nur die Stärke des 

Erdbebens beschreiben, nicht aber seine zerstörende Wirkung. So kann ein Erdbeben der 

Stärke 7 in unbewohnten Gebieten kaum Zerstörungen hervorrufen, während ein zehnfach 

schwächeres Beben der Stärke 6 unmittelbar unter einer Großstadt zu schwersten 

Zerstörungen führt. 




Daher verwenden Seismologen für die Stärke eines Erdbebens, als Ausdruck seiner 

zerstörerischen Auswirkungen, die abgewandelte Mercalli-Skala. Die Werte dieser Skala 

reichen von 1 bis 12 und beruhen auf statistisch ausgewerteten Geländebeobachtungen. 

Eine Stärke von 1 bedeutet, dass die Erschütterungen nicht bemerkbar sind und nur von 

Seismographen registriert worden sind. Eine Stärke von 12 bedeutet völlige Zerstörung. 

Erdbeben und Wellen 

Hinweise auf frühe Seismografen gibt es schon aus dem 2. Jahrhundert vor Christus aus 

China. Messsysteme, die Erdbeben systematisch aufzeichnen können, wurden etwa ab 

1930 großräumig aufgestellt. Mit Seismografen lassen sich sogar Vulkanausbrüche 

nachweisen. Ein technologischer Fortschritt erfolgte nach 1945 als man erkannte, dass 

auch Atombombentests mit den Seismografen überwacht werden können. Heutzutage gibt 

es ein weltumspannendes Seismografennetz, dessen Messwerte im Internet erhältlich 

sind. Die Stärke von Erdbeben wird in Magnitude und Intensität angegeben. 

P-Welle: Schnellste Erdbebenwelle 

ca. 6 km/s 

ca. 6 km/s 

S-Welle: Langsamer 


ca. 6 km/s 

ca.�3,5 km/s 

Oberflächenwellen: 

Am langsamsten. Größte Schäden, weil sich die Wellen an 

der Erdoberfläche ausbreiten. 

ca. 2,5 km/s




D Lösungsblatt 

Lückentext 


Bei einem Erdbeben verschieben sich zwei Teile der Erdkruste gegeneinander. Dies 

geschieht so ruckartig, dass dabei gewaltige Energiemengen freigesetzt werden. Der Ort, wo 

dies passiert, liegt tief unten in der Erdkruste. Er wird in der Fachsprache als Hypozentrum 

bezeichnet. Direkt über diesem Punkt treten an der Erdoberfläche die größten Zerstörungen auf. 

Man nennt diese Stelle Epizentrum. Hier treffen die Erdbebenwellen, die sich vom 

Hypozentrum in alle Richtungen ausbreiten, am schnellsten ein. Es gibt zwei gebräuchliche 

Erdbebenskalen: Die eine Einteilung heißt Mercalli-Skala. Sie beschreibt die Auswirkungen und 

Schäden, des Erdbebens an einem Ort. Dabei kommt es darauf an, wie weit eine Stadt vom 

Epizentrum entfernt ist. Neben der Bevölkerungsdichte einer Gegend spielt auch die Bauweise 

der Häuser eine wichtige Rolle. Die zwölf Stufen dieser Skala beschreiben die Intensität eines 

Erdbebens. Die Stufen der Richter-Skala geben die Stärke der Erschütterung an. Sie sagen aus, 

wie viel Energie das Erdbeben freigesetzt hat. Es kommt hier also nicht darauf an, wie viele 

Menschen zu Schaden kommen. Die Fachleute bezeichnen die Stufen dieser Skala mit dem Begriff 

Magnitude. Mit diesem Wert ist immer die Erdbebenstärke am Epizentrum 

gemeint. Um die Magnitude zu messen, braucht es empfindliche Messgeräte. Die Intensität eines 

Erdbebens kann hingegen mit menschlicher Beobachtung bestimmt werden. 


Die Mercalli-Skala richtet sich nach den Auswirkungen von Erdbeben, die man ohne 

moderne Geräte spüren oder sehen kann. Versuche, die sieben aufgeführten Stufen in die 

richtige Reihenfolge zu bringen (Nummern von 1 bis 7; Beginn mit der kleinsten 

Intensität). 

4 Risse im Verputz, Spalten in den Wänden und Schornsteinen 

1 vereinzelt von ruhenden Personen wahrgenommen 

6 Einstürze bei vielen Gebäuden, Spalten im Boden 

2 von vielen wahrgenommen, Geschirr und Fenster klirren 

3 hängende Gegenstände pendeln, Schlafende erwachen 

7 starke Veränderungen der Erdoberfläche, alle Häuser zerstört 

5 an einigen Bauten stürzen Wände und Dächer ein 




Richterskala 

Richter 

Magnituden 


Einteilung der 

Erdbebenstärke 


Erdbebenauswirkungen 

Weniger als 2.0 Mikro Mikroerdbeben, nicht spürbar. 

2.0-2.9 Extrem leicht Generell nicht spürbar, jedoch gemessen. 

3.0-3.9 Sehr leicht Oft spürbar, Schäden jedoch sehr selten . 

4.0-4.9 Leicht 

5.0-5.9 Mittel 

Sichtbares Bewegen von Zimmergegenständen, 

Erschütterungsgeräusche. Meist keine Schäden. 

Ernste Schäden bei schwach gebauten Gebäuden in 

kleinen Regionen. Maximal leichte Schäden an gut 

gebauten Gebäuden. 

6.0-6.9 Stark Zerstörung im Umkreis von bis zu 70 Kilometern. 

7.0-7.9 Groß Zerstörung über weite Gebiete. 

8.0-8.9 Sehr groß Zerstörung in Bereichen von einigen hundert Kilometern 

9.0-9.9 Extrem groß Zerstörung in Bereichen von tausenden Kilometern. 

10.0+ Globale Katastrophe 

Niemals registriert; siehe unten vergleichbares 

Energieäquivalent.




Interpretation Seismograph 

P-Wellen 

S-Wellen 


Oberflächenwellen


Z U S A T Z I N F O R M A T I O N E N E R D B E B E N 

E Meth odischer H intergrund 


Typ: Versuchsstation, Textverständnis 


Grobziele: • Erdbeben verstehen lernen 

Feinziele: 


• Gemeinsam ein Versuch nachmachen um 

somit die Entstehung von Erdbeben besser zu 

verstehen 

• Texte und Interviews durchlesen und 

verstehen lernen � Textarbeit 


Material: 


• Interview 

• Versuchsaufbau 




E Arbeitsanweisu ng 

Versuche aus folgendem Interview die wichtigsten Aussagen herauszufinden: 

1. Haben sich Erdbeben in den letzten Jahren gehäuft? Wenn ja, warum= 

2. Warum gibt es in Erdbebenregionen so viele Todesopfer? 

3. Können Erdbeben vorhergesagt werden? 

4. Gibt es in Deutschland auch Erdbeben? Wenn ja, welche Auswirkungen haben 

diese? 

5. Wie sollte man sich bei einem Erdbeben verhalten? 

Frage Nr. Deine Antwort 

1 

2 

3 

4 

5 



Interview mit dem Geophysiker und Erdbebenforscher Dr. Bodo Baier 

Zum Thema Erdbeben haben wir diesmal einen richtigen Erdbebenforscher befragt. Hier die 

Fragen und seine Antworten: 

Wenn man die Medienberichte über Erdbeben der vergangenen Jahre verfolgt hat, erhält man 

den Eindruck, dass Erdbeben scheinbar zunehmen. Täuscht dieser Eindruck? 

Dr. Baier: 

"Ja, statistisch ist die Zahl der Beben Weltweit annähernd gleich geblieben." 

Warum gibt es in Erdbebenregionen wie der Türkei oder beispielsweise Mexiko immer wieder 

zahlreiche Todesopfer? Hat die Bauweise oder gar Unwissenheit etwas damit zu tun? 

Dr. Baier: 

"Schlechte Bauweise, keine oder nur unzureichende Bauüberwachung sind ein Grund für die 

hohen Opferzahlen und großen Zerstörungen. Aber auch durch die dichte Besiedelung dieser 

Regionen kommt es zu einer hohen Zahl an Opfern." 

Japan gilt als eines der führenden Länder in der Erdbebenforschung. Trotzdem kam es beim 

Erdbeben von Kobe 1995 zu starken Zerstörungen auch an modernen Bauwerken. Hat man da 

etwas übersehen? 

Dr. Baier: 

"Soweit ich weiß, sind die neueren Häuser nicht zusammengebrochen. Die berühmt 

gewordene Autobahn oder Schnellstraße dagegen ja. Also haben ganz offensichtlich die 

Bauingenieure das Bauwerk nicht richtig ausgelegt. Oder man ist von falschen 

Voraussetzungen ausgegangen, dass heißt das zu erwartende Beben kleiner eingeschätzt. Das 

müsste man in japanischen Berichten nachlesen." 

Es geistern immer wieder Meldungen durch die Medien, dass Erdbeben vorhergesagt werden 

könnten, zum Teil mit Angabe des Datums und des Wochentags. Nur die Uhrzeit fehlt. Was 

halten Sie von solchen Vorhersagen? 

Dr. Baier: 

"Vorhersagen sind in diesem Sinne zurzeit nicht machbar. Man kann Regionen benennen, in 

denen Beben mit einer gewissen Wahrscheinlichkeit auftreten, die Region etwas eingrenzen. 

Den genauen Ort, die Zeit und Stärke eines Bebens vorhersagen, das geht jedoch nicht. 

Berichte in der Presse darüber sind Zufallstreffer der Vorhersager oder verfälschte 

Meldungen. 

Auch in Deutschland gibt es Erdbebengebiete. Sind hier ebenfalls schwere Beben mit 

katastrophalen Schäden möglich? 

Dr. Baier: 

"Erdbeben mit Schäden sind durchaus möglich. Katastrophale Schäden sind eher 

unwahrscheinlich, aber nicht völlig auszuschließen." 

Gibt es bei uns Vorsorgemaßnahmen? 



Dr. Baier: 

"Ja, vorbeugende Maßnahmen. Dazu zählen eine solide Bauausführung und die Überwachung 

durch die Aufsichtsämter. Öffentliche Gebäude unterliegen besonders strengen Richtlinien." 

Auch leichtere Beben können Schäden an Bauwerken bewirken. Was kann man im Falle eines 

einsetzenden Erdbebens tun? Wo ist der sicherste Ort im Haus. 

Dr. Baier: 

"Generell ist der sicherste Ort bei einem Erdbeben im Freien. Wenn das nicht machbar ist, 

sollte man unter einen stabilen Tisch oder unter einen Türrahmen flüchten." 

Glauben sie an die von Laien oft vertretene Meinung, dass Tiere bevorstehende Erdbeben 

bemerken? 

Dr. Baier: 

"Es wird sehr häufig darüber berichtet. Es ist auch schon viel darüber geschrieben worden. Ich 

denke, es könnte etwas dran sein." 

Was sind die neuesten Entwicklungen und Erkenntnisse in der Erdbebenforschung? 

Dr. Baier: 

Ernüchterung! Man sieht zurzeit keine Möglichkeit eine konkrete Vorhersage zu machen, 

daher wird großer Wert die vorbeugenden Schutzmaßnahmen gelegt. Die Seismologen 

arbeiten dennoch hoffnungsvoll weiter und suchen nach neuen Erkenntnissen. 





Macht gemeinsam die folgenden Versuche: 

1. Lass Platten gleiten 

Du brauchst: Zwei Hocker, zwei Papierbogen, Bauklötze, die Kontinente darstellen. Lege 

auf jeden Hocker einen Papierbogen und darauf einen Bauklotz als Kontinent. Stelle die 

Stühle so dicht nebeneinander, dass sich die Bogen gerade noch bewegen lassen und 

drücke sie in der Lücke zwischen den Stühlen nach oben. Dabei kannst Du Dir vorstellen, 

wie zwei Platten sich voneinander weg bewegen. Kontinente entfernen sich dabei 

voneinander, wie beispielsweise Europa und Amerika etwa zwei Zentimeter pro Jahr. 

Platten stoßen auch zusammen. Ziehe die Bogen dazu zwischen den Stühlen nach unten. 

Irgendwann treffen die "Kontinente" auf Deinen Matten aufeinander. So entfernte Indien 

sich von Afrika und stieß auf Asien. Dabei entstand auch der gewaltige Himalaja. 

2. Erdbebenwellen 

Du brauchst: Ein paar Freunde, ein Seil, einen Stuhl oder Tisch und Bauklötze. 

Wenn sich Gestein bei einem Erdbeben plötzlich verschiebt, breiten sich von diesem so 

genannten Erdbebenherd nach allen Seiten Erdbebenwellen aus. An einem Ort, der von 

einem Erdbeben bedroht wird, treffen zwei Arten von Erdbebenwellen ein: Raumwellen 

und Oberflächenwellen. 

Schau dir auf folgender Homepage den kleinen Film an: http://www.planetwissen.de/pw/Artikel,,,,,,,E9795625164F312EE0340003BA5E0905,,,,,,,,,,,,,,,.ht 

m 

l 


Hier gibt’s Informationen über richtiges 

Verhalten bei Erd beben




Lies dir den Text genau durch und versuche die unten stehenden Fragen zu beantworten. 

Du kannst auch das Internet dazu verwenden! 

In der Knautschzone des Planeten 

Aus Die ZEIT Nr. 23, 1. Juni 2006, S. 54 

Java ist ein Kind der Unruhe. Vulkane haben das zweitgrößte Eiland Indonesiens 

geschaffen; es zählt 38 Feuerberge, einige erloschen, andere aktiv. Aus dem Weltall 

betrachtet, sehen die Nachbarinseln Java und Sumatra aus wie ein Bumerang – sie bilden 

exakt die Form der im Untergrund abtauchenden Erdplatte nach. Dort, in der 

Knautschzone zweier Platten des irdischen Mantels, liegt die Ursache für das stete Risiko, 

dem die Menschen auf Java ausgesetzt sind. Am 27. Mai dieses Jahres bebte um 5.54 Uhr 

die Erde mit einer Stärke von 6,3 auf der Richter-Skala - mehr als 5000 

Menschen starben. 

An Weihnachten 2004 ereignete sich vor der Küste Sumatras jenes gigantische Seebeben, 

das einen verheerenden Tsunami auslöste. Man muss in der Erdgeschichte 140 Millionen 

Jahre zurückgehen, um zu verstehen, was die Region so häufig erschüttern lässt. Auf der 

irdischen Südhalbkugel brach damals der Urkontinent Gondwana auseinander. Ein 

Bruchstück bewegt sich seither nach Norden: die Indisch-Australische Platte. Sie kollidierte 

mit Eurasien. Als Folge dieses Crashs türmt sich seit 20 Millionen Jahren der Himalaya auf. 

In der Zone entlang der indonesischen Inseln sehen die Folgen anders aus. Dort schiebt 

sich die ozeanische Gesteinskruste mit einer Geschwindigkeit von sechs Zentimetern pro 

Jahr knirschend unter den Kontinent. Immer wieder verhaken sich in dieser 

Subduktionszone die Platten ineinander - Energie wird aufgestaut. Ruckartig löst sich die 

Blockade auf, und innerhalb von Sekundenbruchteilen werden Milliarden Tonnen Gestein 

mehrere Meter weit gegeneinander verschoben. Im Dezember 2004 senkte sich der 

Untergrund auf einer Strecke von rund tausend Kilometern blitzartig um zehn Meter. Das 

darüber liegende Wasser folgte schwappend der Bewegung, die Flutwelle war unterwegs. 

Das jüngste schwere Beben, dessen Epizentrum 40 Kilometer südlich der Stadt Yogyakarta 

lag, war genauso eine Folge des plattentektonischen Geknirschs im Untergrund wie 

sämtliche Verheerungen des gefährlichsten Vulkans in der Region, des Merapi. Dieser 

droht seit Wochen auszubrechen; und nach dem Erdbeben am Sonntag spuckte er - so, 

als schickte er eine neuerliche Drohung - umgehend eine dreieinhalb Kilometer hohe Gas- 

und Aschewolke in den Himmel. 

Der prekäre Untergrund, auf dem die fruchtbaren und daher bevölkerungsreichen Inseln 

liegen, machen Indonesien zu einem der wenigen Staaten, in denen die größte Gefahr 

nicht von Wetterkapriolen (vom Wetter verursachte Katastrophen) sondern von geologisch 

verursachten Naturkatastrophen ausgeht. Nach den Zahlen einer umfassenden Datenbank 

der UN waren Unwetter und Dürren die Ursache für drei Viertel aller in den vergangenen 



einhundert Jahren weltweit registrierten Naturkatastrophen. Erdbeben, Tsunamis und 

Vulkanausbrüche machten dagegen zusammen nur elf Prozent aus. 

In Indonesien ist die Situation genau umgekehrt. Tropische Stürme und Dürren gibt es 

hier kaum, zusammen waren sie nur für sechs Prozent aller Naturkatastrophenopfer der 

letzten einhundert Jahre verantwortlich. Die geologischen Ursachen überwogen bei weitem 

- selbst dann, wenn die rund 150 000 Toten der Tsunami-Katastrophe in der Statistik nicht 

berücksichtigt würden. 

Im Unterschied zu Wirbelstürmen, Vulkanausbrüchen oder selbst Tsunamis gibt es 

noch immer keine Möglichkeit, ein konkretes Erdbeben vorherzusagen. Geologen können 

lediglich das Risiko für bestimmte Regionen einschätzen und Sekunden nach dem ersten 

Erdstoß Epizentrum und Stärke einschätzen. Ein funktionierendes Frühwarnsystem könnte 

dann zumindest sofort die Gas- und Stromversorgung unterbrechen, um Brände zu 

verhindern und geeignete Routen und Sammelplätze für 

Evakuierungen vorschlagen. 

Davon ist Indonesien weit entfernt. Allein auf nationaler Ebene sind drei Ministerien sowie 

das Militär mit dem Katastrophenschutz befasst - doch eine klare gesetzliche Regelung 

über die jeweiligen Zuständigkeiten fehlt: Evakuierungen können deshalb nicht vor Ort, 

sondern nur vom indonesischen Staatspräsidenten persönlich angeordnet werden: Und die 

allererste Katastrophenschutzübung der Geschichte des Landes auf dem Feuergürtel hat 

vor fünf Monaten stattgefunden; am ersten Jahrestag der Tsunami-Katastrophe. 

Aufgaben zu dem Artikel „In der Knautschzone des Planeten“ 

1. Welche beiden Katastrophen ereigneten sich 2004 und 2006? 

2. Wie wird der Urkontinent auf der Südhalbkugel genannt, der vor etwa 140 

3. Millionen Jahren auseinanderbrach? 

4. Welches „Bruchstück“ – also welche Kontinentalplatte bewegt sich 

5. seitdem stetig nach Norden? 

6. 5. Auf welche Platte stößt diese dort? 

6. Welches Gebirge formt sich dadurch seit 20 Millionen Jahren? 

7. Was passiert entlang der indonesischen Inseln? 

8. Was ist eine Subduktionszone? 

9. Was passierte also 2004 und löste den schrecklichen Tsunami aus? 

10. Wovon geht auf den indonesischen Inseln die größte Gefahr aus – und wie 

7. ist das auf dem Rest der Erde? 

11. Was können die Geologen vorhersagen und was nicht? 

12. Warum ist der Katastrophen in Indonesien so schwierig? 




E I n formationsb l at t 

Einleitung 

Erdbeben entstehen in Störungszonen der Erdkruste, wenn plötzlicher Spannungsausgleich 

Energie in Form seismischer Wellen freisetzt. Die Wellen breiten sich in alle Richtungen 

aus und können an der Erdoberfläche erhebliche Schäden anrichten. Man schätzt das 

jährliche Erdbebenaufkommen auf etwa eine Million; registriert werden ca. 150 000, davon 

rund 20 Großbeben. 

Erdbebenursachen 

In den schmalen Zonen entlang der Plattengrenzen treten Erdbeben besonders häufig auf. 

Betroffen sind hier vor allem Scherflächen zwischen der kontinentalen überschiebenden 

und der subduzierten ozeanischen Lithosphärenplatte sowie der Bereich zwischen zwei 

aneinander vorbeigleitenden Platten (wie z.B. an der San-Andreas-Verwerfung in 

Kalifornien). Ebenso können abreißende Platten Beben verursachen. Außer zu diesen 

tektonischen Beben kommt es zu Einsturzbeben - verursacht durch den Einsturz 

unterirdischer Hohlräume wie Bergwerken und Karsthöhlen - und zu vulkanischen Beben, 

die durch aufsteigendes Magma und Vulkanausbrüche ausgelöst werden. 

Die bei der Bewegung zweier Krustenplatten zueinander entstehende Reibung wird in 

Bewegungsenergie umgesetzt und manifestiert sich in Form von elastischer Spannung im 

Gestein. Hat diese Spannung ihr Maximum erreicht, dann kommt es zu einem stoßartigen 

Spannungsausgleich. Der Gesteinsverband zerreißt, und die angesammelte Energie wird in 

Form seismischer Wellen freigesetzt, die sich vom Erdbebenherd, dem Hypozentrum, in 

alle Richtungen ausbreiten. Man unterscheidet drei Arten von seismischen Wellen: P- 

Wellen, S-Wellen und L-Wellen. Die horizontal schwingenden P-Wellen (Primärwellen), 

longitudinale Kompressionswellen, pflanzen sich fast doppelt so schnell fort wie die vertikal 

schwingenden S-Wellen (Sekundärwellen, Scherungswellen) und werden in 

seismologischen Stationen zuerst registriert. Daneben gibt es die oberflächennahen L- 

Wellen (Love-Wellen), die starke Erschütterungen und im Vergleich zu den beiden anderen 

Typen die größten Schäden verursachen. 

Erdbeben werden nach der Tiefe ihres Entstehungsherdes eingeteilt: Flachbeben von 0 bis 

70 km, Mittelbeben von 70 bis 300 km und Tiefbeben über 300 km Tiefe. Auf der 

gesamten Erde gibt es ungefähr dreimal so viele Mittelbeben wie Tiefbeben und ungefähr 

zehnmal so viele Flachbeben. 

Auch die Erdbebenzentren sind nicht gleichmäßig über das Gebiet der Plattengrenzen 

verteilt. Fast alle Tiefbeben, 90 % der Mittelbeben und 75 % der Flachbeben treten am 

Rande des Pazifiks auf. Die meisten übrigen großen Erdbeben registrieren wir im Gürtel 

zwischen Alpen und Himalaya. Die mittelozeanischen Rücken sind im Allgemeinen die Orte 

kleinerer und flacherer Beben. 



Messverfahren 

Die Richter-Skala, das Maß für die bei einem Beben abgegebene Energie, ist in 

Magnituden eingeteilt. Sie wurde 1935 von dem amerikanischen Geophysiker Charles 

Richter erstellt und später mit B. Gutenberg weiterentwickelt. Die heutige Skala ist nach 

oben und unten unbegrenzt und bezieht noch andere Faktoren, wie die Festigkeit des 

Untergrundes, auf dem der Seismograph steht, mit ein. Seit Seismographen Daten zur 

Errechnung der Magnitude liefern - 1904 begann man damit -, wurden nur wenige Beben 

mit Magnituden über 8,4 registriert. Das bisher Stärkste ereignete sich 1960 in Chile und 

erreichte eine Magnitude von 8,6. 

Die Auswirkungen von Erdbeben 

Die Auswirkungen eines Bebens schwanken 

entsprechend seiner Stärke und der 

Entfernung vom Epizentrum (senkrecht 

über dem Herd befindliche Stelle der 

Erdoberfläche). Manche Beben sind so 

schwach, dass sie nur mit sehr 

empfindlichen Geräten registriert werden 

können. Andere verwüsten weite 

Landstriche, und Erschütterungen werden 

noch einige hundert Kilometer weit 

wahrgenommen. Nebeneffekte der 

Erschütterungen sind die Verflüssigung 

weicher, feuchter Böden, Hebungen und Senkungen der Erdoberfläche, Auslösung von 

Lawinen, Erdrutsche und das Aufreißen großer Spalten im Boden. In Ozeangebieten 

können auch verheerende Flutwellen, die Tsunamis, auftreten, die auf offener See eine 

Geschwindigkeit von bis zu 800 km/h und in Küstennähe bis 30 m Höhe erreichen können. 

Ob es zu starken oder schwachen Beben kommt, liegt weniger an der unterschiedlichen 

Festigkeit der Gesteinstypen, als vielmehr am Volumen des unter Spannung stehenden 

Gesteins. 

Erdbebenvoraussage 

Man versucht heute über verschiedene Methoden zu einer Erdbebenvoraussage zu 

kommen. Zunächst gilt die Hauptaufmerksamkeit den stark gefährdeten Gebieten, wie 

Plattengrenzen und große Verwerfungslinien. Die elastische Deformation des Gesteins 

unter dem Einfluss wachsender Spannung kann bis zu einem gewissen Maß mit 

Laserstrahlen gemessen werden. Ebenso werden laufend Satellitenaufnahmen dieser 

Gebiete angefertigt und nach auftretenden Änderungen im Bodenzustand ausgewertet. 

Den Zeitpunkt eines Bebens vorauszusagen n, ist nur näherungsweise möglich unter 

Berücksichtigung historischer und geologischer Fakten eines bestimmten Gebietes. 

Vorrangig ist die Erstellung eines Häufigkeitsmusters der Bebentätigkeit. In manchen 

Gegenden treten z.B. Beben in regelmäßigen Abständen auf und sind daher relativ 

zuverlässig voraussagbar. 



Historische Beben 

Das Erdbeben von San Francisco im Jahre 1906 mit einer Magnitude von 8,3 ist 

wahrscheinlich das berühmteste historische Beben, nicht etwa weil es das größte oder das 

schlimmste war, sondern weil es das erste große Beben in einer westlichen Industrienation 

nach der Geburt der Seismologie im späten 19. Jahrhundert war. Als erstes Beben wurde 

es mit wissenschaftlichen Methoden untersucht. Bei der Katastrophe kamen ungefähr 700 

Menschen ums Leben, die meisten allerdings durch die Feuersbrunst, die in der Folge 

ausbrach und die auch den größten Teil des auf 400 Millionen Dollar geschätzten 

Schadens ausmachte. Das Beben dauerte weniger als eine Minute, doch kleinere 

Nachbeben traten noch Monate danach auf. Das Erdbeben von San Francisco war in 

geologischer Hinsicht wichtig, denn es zeitigte sichtbare Auswirkungen, die klar mit der 

Aktivität der San Andreas-Verwerfung zusammenhingen. 

Das schlimmste Erdbeben überhaupt fand 1556 (Magnitude unbekannt) in der Provinz 

Shansi in China statt. Es tötete 830´.000 Menschen. 655.200 kamen beim Beben von 1976 

in Tangshan (Magnitude 7,6) ums Leben. Von den elf Beben, die jeweils 100.000 

Menschen und mehr das Leben kosteten, fanden vier in China, vier in Japan, zwei in 

Indien und eines in Italien (Sizilien) statt. Was die Anzahl der Toten, bezogen auf die 

seismische Energien anbelangt, so ist das Mittelmeer die gefährlichste Region, gefolgt von 

Iran-Pakistan-Afghanistan, Zentralasien, Südamerika, Japan-Taiwan und Indien. 

Nordamerika folgt auf dieser Liste nach Neuseeland an achter Stelle. 




E Lösungsblatt 

Interview 

Frage Nr. Deine Antwort 

1 

2 

3 

4 

5 

Nein. Laut Statistik sind die Erdbeben konstant gleich geblieben. 

Schlechte Bauweise, keine oder nur unzureichende Bauüberwachung 

dichte Besiedelung dieser Regionen 

Vorhersagen sind in diesem Sinne zurzeit nicht machbar. Man kann 

Regionen benennen, in denen Beben mit einer gewissen 

Wahrscheinlichkeit auftreten, die Region etwas eingrenzen. 

Ja. Aber nur mit geringer Stärke. Deshalb kommt es nur selten zu 

Schäden. 

… der sicherste Ort bei einem Erdbeben im Freien. Wenn das nicht 

machbar ist, sollte man unter einen stabilen Tisch oder unter einen 

Türrahmen flüchten." 

Text: In der Knautschzone des Planeten 

1. 2. 2004: Weihnachten 2004 passierte der Tsunami an der Küste Sumatras. 

2. 2006: Am 27. Mai 2006 bebte die Erde um 5.54 Uhr mit einer Stärke von 6,3 auf der 

Richterskala, das Epizentrum lag vor der Insel Sumatra – 500 Menschen starben. 

3. Der Urkontinent auf der Südhalbkugel hieß GONDWANA. 

4. Seitdem bewegt sich die INDISCH- AUSTRALISCHE PLATTE stets nach Norden. 

5. Sie bewegt sich auf die EURASISCHE PLATTE zu. 

6. Seit 20 Millionen Jahren baut sich dort der HIMALAYA auf. 



7. Durch plattentektonisches „Geknirsch“ im Untergrund entstehen Erd- und Seebeben. 

8. In der Subduktionszone schiebt sich eine Platte langsam unter eine andere. 

9. Die Indisch- Australische Platte schob sich unter die Eurasische Platte und löste auf einer 

Strecke von rund tausend Kilometern durch ein Absacken von ca. zehn Metern einen 

Tsunami aus. 

10. Weltweit: Auf der ganzen Welt (außer in Indonesien) sind es hauptsächlich 

Wetterkapriolen, also vom Wetter verursachte Katastrophen, wie zum Beispiel 

Wirbelstürme. 

11. Indonesien: In Indonesien sind hauptsächlich geologische Naturkatastrophen wie zum 

Beispiel Erd- oder Seebeben, Tsunamis oder auch Vulkanausbrüche verantwortlich. 

12. Die Geologen können Wirbelstürme, Tsunamis und Vulkanausbrüche vorhersagen, 

Erdbeben dagegen nicht. 

13. Evakuierungen können nicht vor Ort, sondern nur vom indonesischen Staatspräsidenten 

persönlich angeordnet werden. Da das aber zu lange dauert, immer erst eine Erlaubnis 

vom Staatspräsidenten zu bekommen, sind die Erdbebenkatastrophen immer so 

schwerwiegend. 



9 . Zusatzmateri a l 

Arbeitsplan – Wenn die Erde bebt 

Name: __________________________________________________________________ 

Nr. 

W/P 

Aufgabe 

A P Aufbau der Erde 

B P Plattentektonik 

C P Wie entstehen Erdbeben? 

D P Messung von Erdbeben 

E W 

Zusatzinformationen 

Erdbeben 


Material 

• Kreuzworträtsel 

• Grafiken beschriften 

• Texterarbeitung 

• Grafikbeschriftung 

• Film 

• Versuch 

• Suchrätsel 

• Film 

• Begriffsdefinition 

• Lückentext 

• Zuordnung 

• Grafik Beschriftung 

• Interview 

• Versuche 

mit 

wem? 

☺ 

Und 

☺☺ 

☺ 

Und 

☺ ☺ 

☺ ☺ 

☺ 

oder 

☺ ☺ 

☺ ☺ 

☺ ☺ 

W = Wahlaufgabe ☺ = arbeite alleine � = Selbstkontrolle 

P = Pflichtaufgabe ☺ ☺ = arbeite zu zweit Lehrer= Endkontrolle 

☺ ☺ = arbeitet zu viert 

☺ ☺ 

�� 

Lehrer


Arbeitsregeln für die Stationenarbeit 

1. Ich verhalte mich so, dass ich meine MitschülerInnen nicht störe. 

2. Ich gehe mit den Arbeitsmaterialien sorgfältig um. 

3. Ich bringe das Material dorthin zurück, wo ich es entnommen habe. 

4. Ich beende eine angefangene Station, bevor ich die nächste beginne. 

5. Probleme versuche ich selbst zu lösen, bei Schwierigkeiten zeige ich auf. 

6. Die Arbeitet endet, wenn der Lehrer oder die Lehrerin das vereinbarte Signal gibt. Die 

Materialien werden die einzelnen Stationen und das Klassenzimmer aufgeräumt. 

7. Ich gehe ruhig durch das Klassenzimmer und laufe nicht. 

8. Bei Partnerarbeit oder Gruppenarbeit spreche ich leise mit meinen MitschülerInnen. 

9. Das Lösungsblatt benutze ich erst, wenn ich mit den Aufgaben bei einer Station fertig 

bin. 

10. Die erledigten Aufgaben hake ich am Arbeitsplan ab. 

11. Den Arbeitsplan und die Arbeitsblätter der einzelnen Stationen hefte ich sorgfältig in 

meiner Mappe ab. 



LOSUNGSKÄRTCHEN FÜR DIE GRUPPENEINTEILUNG 

ITALIEN 

KROATIEN 

DEUTSCHLAND 

ENGLAND 

ITALIEN 


ITALIEN 

ITALIEN 

KROATIEN KROATIEN KROATIEN 

DEUTSCHLAND 

ENGLAND 

DEUTSCHLAND 

ENGLAND 

DEUTSCHLAND 

ENGLAND


SPANIEN 

GRIECHENLAND 

AUSTRALIEN 

FRANKREICH 

SPANIEN 

GRIECHENLAND 

AUSTRALIEN 

FRANKREICH 


SPANIEN 

GRIECHENLAND 

AUSTRALIEN 

FRANKREICH 

SPANIEN 

GRIECHENLAND 

AUSTRALIEN 

FRANKREICH


1 0. Que llen 

Bücher und Skripten 

WIECHMANN, Jürgen (hrsg.), 2002. Zwölf Unterrichtsmethoden. Vielfalt für die Praxis.- 

Beltz, Weinheim und Basel, 174 S. 

KLAPPACHER, Oswald (2008). Skriptum Neue Lehr- und Lernformen. 

BRUMBAUGH, D. S. (1999): Earthquakes. Science and Society, Prentice Hall New Jersey 

MEISSNER, R. (1999): Geschichte der Erde - von den Anfängen des Planeten bis zur 

Entstehung des Lebens. Verlag C.H. Beck 

GUDJONS; Holger (2006). Erbeben und Wellen: Nachrichten über das Innere der Erde. 

Begleittext für Lehrkräfte. 

Internet 

Internet 1: http://www.go.de/index.php?cmd=redaktion/lernwelten/vp_modul9.htm&header=lw 

http://de.wikipedia.org/wiki/Richterskala#Einteilung (letzter Abruf 29.03.2008) 

Internet 2: www.4teachers.de(letzter Abruf 20.03.2008) 

Internet 3: www.lehrerweb.at (letzter Abruf 29.04.2008) 

Internet 4: www.affenterz.de (letzter Abruf 01.05.2008) 

Internet 5: http://www.seismo.uni-koeln.de/edu/index.htm (letzter Abruf 15.03.2008) 

Internet 6: http://www.planetwissen.de/pw/Artikel,,,,,,,E9795625164F312EE0340003BA5E0905,,,,,,,,,,,,,,,.html 

(letzter 

Abruf 16.03.2008) 

Internet 7: http://www.wellermanns.de/Gerhard/Gesellschaftslehre/erdbeben.htm 

Internet 8: BOHRMANN, P. (2003): Was ist die Magnitude und was ist die Intensität von 

Erdbeben. Informationen des GEOFORSCHUNGSZENTRUM POTSDAM (GFZ). In: 

http://www.gfz-potsdam.de/bib/pub/schule/magnitude_0209.pdf (letzter Abruf 23.08. 

2005)

Stundenthema: Erdbeben

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?