Sprachwelt Deutsch

Soeben erschienen:
Sprachwelt Deutsch
Im Rahmen der Interkantonalen
Lehrmittelzentrale ilz bringen
der Lehrmittelverlag des Kantons
Zürich und der schulverlag blmv
gemeinsam das Lehrwerk
«Sprachwelt Deutsch» heraus.
Ein Lehrmittel für die 7. bis 9. Klasse –
ein Lehrmittel für alle Anspruchsniveaus:
– Ein Jugendsachbuch Sprache mit spannenden
Einblicken in sprachliche Phänomene
– Ein Werkbuch für gezieltes Arbeiten an sprachlichen
Teilfertigkeiten
– Reiches Angebot an «Problemstellungen»
zur Auseinandersetzung mit der Sprache
– Trainingsmaterial als spezielles Differenzierungsangebot
im Fertigkeitsbereich
– Audio-CDs, DVDs mit Filmsequenzen, CD-ROMs
mit editierbaren Übungen und Problemstellungen
– Didaktische Tipps für offenen Unterricht –
detaillierte schrittweise Anleitungen für einen
stärker geführten Unterrichtsverlauf
– Erstmals Hörverstehensübungen in der Muttersprache
auf dieser Stufe
In «Sprachwelt Deutsch» steht die Sprache
im Zentrum des Deutschunterrichts.
Informationen über Sprache finden sich im Sachbuch;
die sprachlichen «Werkzeuge» (Fertigkeiten) werden
im Werkbuch bereit gestellt. Damit werden Auswahl
und Kombination der jeweiligen Inhalte frei wählbar.

Sachbuch
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■ Sachbuch
Zwei Bücher in der Hand der Schülerinnen und Schüler
26 Kapitel geben Einblick in spannende Phänomene
der Sprache: Sprachentwicklung, Erwerb weiterer
Sprachen, Tiersprachen, Kommunikation, Jugendsprache,
Sprache – Wirkung – Stil, Information –
Sprache – Medien, Bücher lesen, Schreiben, Schrift,
Zeichen und Signale, Sprache und Denken, Sprache
und Magie, Sprache und Kunst, Körper- und Gebärdensprache,
Sprechorgane, Sprachstörungen,
Mundart und Hochdeutsch, Vielsprachige Schweiz,
Sprachfamilien, Geschichte der Sprache, Grammatik
– Was ist das?, Grammatik – Wörter, Grammatik –
Sätze, Spra Chexper im Ente, Sprache recht
schreiben
Format 21,3 x 28 cm,
277 Seiten, farbig, gebunden,
Schulpreis Fr. 28.–
■ Werkbuch
Die wichtigste Funktion des Werkbuches ist
die Förderung und Entwicklung von sprachlichen
Teilfertigkeiten (Hören, Sprechen, Lesen und
Schreiben) sowie das Anregen zur Sprachreflexion.
Das Buch gliedert sich in die Kapitel Lesen,
Sprechen und Hören, Schreiben sowie Grammatik
inkl. Rechtschreibung. Während in Sachbuch
und Begleitset Impulse für die aktive, kommunikative
und reflexive Auseinandersetzung
mit Themen rund um die Sprache angeboten
werden, liefert das Werkbuch die praktischen
Anleitungen für verschiedene Sprachhandlungen.
So finden die Lernenden zum Beispiel
detaillierte Anleitungen für verschiedene Lese-
De
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verfahren, für das Schreiben und Gestalten
von Texten oder für das Verhalten in Gesprächssituationen.
Wörter
Die Einsetzprobe
hilft dir bei der Bestimmung der Wortart.
• Überlege zuerst, um was für eine Wortart es sich handeln könnte.
• Beachte die Eigenschaften der entsprechenden Wortart. � S. 192
• Mache dann ein Beispiel, in dem diese Eigenschaft ersichtlich wird. Dafür setzt
du das Wort in einer neuen Wortgruppe ein.
Verben erkennen
Überprüfe durch Konjugieren des Wortes, ob es sich um ein Verb handelt.
Setze das Wort im Präsens in Personen: ich, du, er/sie/es, wir, ihr, sie.
Setze es in so viele Personen, bis du
– das Wort als Verb erkennst oder
– sicher bist, dass es sich nicht um ein Verb handelt.
Infinitiv des Verbs bilden
Wenn du nachschlagen musst, steht das Verb im Wörterbuch im Infinitiv.
• Suche die Personalform.
• Bilde den Infinitiv. Schlage unregelmässige Formen nach. � S. 204–207
• Setze einen Verbzusatz vorne ans Verb.
Wenn die Personalform ein Hilfs- oder Modalverb ist:
• Markiere den Infinitiv oder das Partizip II. Du findest sie im Hauptsatz am Ende,
im Nebensatz vor der Personalform.
– Partizipien erkennst du an der Endung -t oder -en.
Oft haben sie ge- als Vorsilbe. Schlage unregelmässige Formen nach.
� S. 204–207
Ausserdem:
• Wenn du die Formen überprüfen oder bestimmen willst, schlage in der Liste
nach. � S. 194
• Wenn du mehr zu Bedeutung oder Gebrauch des Verbs wissen willst: Schlage im
Wörterbuch nach.
Format 16,5 x 22,5 cm,
227 Seiten, farbig,
Grammatik und Rechtschreibung
gebunden, Schulpreis Fr. 22.–
Werkbuch
Die Einsetzprobe
G: die Wortart bestimmen
Überlegen, um was für eine Wortart es sich handeln könnte
Rita singt schön. Sie sang immer.
Adjektiv oder Partikel?
Eigenschaften der Wortarten beachten und in Wortgruppe anwenden
Adjektive k nnen zwischen Begleiter und
Nomen stehen und er ndern v e ihr Form.
Partikeln er vndern
sich nicht, k nnen also nicht zwischen
Begleiter und Nomen stehen.
Rita singt schöne Lieder. schön passt sich dem Nomen an, ist also ein
Rita singt ein schönes Lied.
Rita singt die schönen Lieder.
Adjektiv.
Rita singt immere Lieder. immer lässt sich nicht verändern, ist also eine
Rita singt ein immeres Lied.
Rita singt die immeren Lieder.
Partikel.
Verben erkennen
Plötzlich öffnet sich die Tür vor ihnen.
Das Wort in verschiedenen Personen ausprobieren
plötzlich ich plötzliche, du plötzlichst Tür ich türe, du türst, er türt
öffnet ich öffne, du öffnest, er öffnet ✓ vor ich vore, du vorst, er vort
sich ich siche, du sichst, er sicht
ihnen ich ihnene, du ihnenst
die ich die, du diest, er diet
Infinitiv des Verbs bilden
Personalform im Hauptsatz suchen
Er erwacht immer sehr früh. erwachen
Er konnte gestern kaum die Augen offen halten.
Personalform im Nebensatz suchen
…., weil sein kleiner Sohn ihn geweckt hatte.
…. , weil sein Hund ihn ansprang. (Personalform)
Verbzusatz
können
Er wachte heute sehr früh auf.
Personalform ist ein Hilfs- oder Modalverb
Er konnte gestern kaum die
aufwachen
Augen öffnen. öffnen
Er ist heute morgen sehr früh erwacht. erwachen
…, weil sein Hund ihn angesprungen hat. anspringen
…, weil sein kleiner Sohn ihn geweckt hatte. wecken
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■ Trainingsmaterial
Diese Elemente setzt die Lehrperson nach Bedarf gezielt ein
Die Trainingsmaterialien nehmen Themen
des Werkbuchs auf und bieten ein reichhaltiges
Angebot für das individuelle Üben einzelner
Fertigkeiten. Sämtliche Trainingseinheiten und
Lösungen werden in einem Ordner sowohl als
Kopiervorlagen wie auch auf einer CD-ROM
angeboten. Lehrkräfte können Übungen der
elektronischen Version nach Bedarf modifizieren
oder ergänzen. «Sprachwelt Deutsch» bietet
überdies erstmalig auch verschiedene Übungen
zum Hörverstehen; diese werden durch vier
Audio-CDs unterstützt.
TM
TM
Rattenzahn in Hamburger
Sprachwelt Deutsch AUFGABEN Sprechen und Hören
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Dem Freund eines Bekannten, (�) einem Chemiestudenten, (�) ist in Kiel Folgendes
passiert (�):
Spät abends verspürte er mit einem Mal grossen Hunger und entschloss sich, (�) noch
Sprechen und Hören
eben in einem Hamburger-Restaurant etwas zu essen. (�) Er bestellte sich einen Hamburger,
(�) den er genüsslich bis zur Hälfte verspeiste. (�) Plötzlich biss er auf etwas
Hartes, (�) Spitzes. (�) Er beschloss, (�) den kleinen weissen Gegenstand zur Analyse
Das gestaltende Vorlesen
mit ins Labor zu nehmen. (�) Die Untersuchung ergab zweifelsfrei: ein Rattenzahn! (�)
Höre dir die Tonbandaufnahmen an. Zeichne Betonungszeichen und Satzakzente folgendermassen
ein:
(�) Stimme geht hinunter (wie bestätigendes Ja)
Der aufgeblähte Frosch
(�) Stimme bleibt gleich
Ein fetter Ochse weidete gemächlich auf der Dorfwiese. (�) Ein Frosch, (�) der in der
(�) Stimme geht nach oben
Nähe sass, (�) staunte ihn an und sagte dann zu den anderen Fröschen: (�)
Satzakzent oder: Hauptbetonung auf diesem Vokal
«Seht ihr den grossen Ochsen? (�) – Dann gebt Acht, (�) denn ich will euch zeigen, (�)
dass ich genauso gross sein kann.» (�)
Und dann blies er sich auf, (�) so breit er nur konnte, (�) und rief den andern zu: (�)
«Bin ich schon so gross wie der Ochse dort?» (�)
Rattenzahn in Hamburger
«Noch lange nicht», (�) riefen die anderen Frösche, (�) die interessiert zuschauten. (�)
Ihr Kamerad aber blies sich noch stärker auf und rief: (�)
Dem Freund eines Bekannten, (�) einem Chemiestudenten, (�) ist in Kiel Folgendes
«Bin ich jetzt ebenso gross wie er?» (�)
passiert (�):
«Nein», (�) lachten die anderen, (�) «es fehlt noch ein Stück.» (�)
Spät abends verspürte er mit einem Mal grossen Hunger und entschloss sich, ( Und ) noch da versuchte es der verblendete Frosch mit letzter Kraft, (�) aber statt grösser zu
eben in einem Hamburger-Restaurant etwas zu essen. ( ) Er bestellte sich einen werden, Ham- (�) zerplatzte er wie eine Seifenblase. (�)
burger, ( ) den er genüsslich bis zur Hälfte verspeiste. ( ) Plötzlich biss er auf etwas
Hartes, ( ) Spitzes. ( ) Er beschloss, ( ) den kleinen weissen Gegenstand zur Analyse
mit ins Labor zu nehmen. ( ) Die Untersuchung ergab zweifelsfrei: ein Rattenzahn! ( )
■ Problemstellungen (Kartei)
Problemstellungen sind Arbeitsaufträge, die
die Schülerinnen und Schüler zu eigenständigem,
entdeckendem Lernen anregen. Diese Problemstellungen
befinden sich in gedruckter Form im
Begleitband und in editierbarer Form auf CD-ROM
im Begleitset sowie zusätzlich zum gezielten
und individuellen Einsetzen als Einzelkarten in
einer separaten Kartei. Problemstellungen können
eindeutig den im Begleitset ausgewiesenen Lernzielen
zugeordnet werden und ermöglichen dadurch
einen ziel- und förderorientierten Unterricht.
Kontrolliere deine Lösung. Lies dann die Texte, wie du sie in der Aufnahme hörst.
utsch
Der aufgeblähte Frosch
Ein fetter Ochse weidete gemächlich auf der Dorfwiese. (�) Ein Frosch, (�) der in der
Nähe sass, (�) staunte ihn an und sagte dann zu den anderen Fröschen: (�)
«Seht ihr den grossen Ochsen? ( ) – Dann gebt Acht, ( ) denn ich will euch zeigen, ( )
dass ich genauso gross sein kann.» ( )
Und dann blies er sich auf, ( ) so breit er nur konnte, ( ) und rief den andern zu: ( )
«Bin ich schon so gross wie der Ochse dort?» ( )
«Noch lange nicht», ( ) riefen die anderen Frösche, ( ) die interessiert zuschauten. ( )
Ihr Kamerad aber blies sich noch stärker auf und rief: ( )
«Bin ich jetzt ebenso gross wie er?» ( )
«Nein», ( ) lachten die anderen, ( ) «es fehlt noch ein Stück.» ( )
Und da versuchte es der verblendete Frosch mit letzter Kraft, ( ) aber statt grösser zu
werden, ( ) zerplatzte er wie eine Seifenblase. ( )
Ordner A4 mit 4 Audio-CDs
Sprachwelt Deutsch LÖSUNGEN Sprechen und Hören
und CD-ROM, ca. 250 Blatt Kopiervorlagen,
schwarz-weiss mit farbigem Lösungsteil,
Schulpreis Fr. 65.–
Trainingsmaterial
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Sprachwelt Deutsch
Erwerb weiterer Sprachen
PSProblemstellungen
Schreibe einen Text über Erlebnisse, die du beim Erlernen einer
Fremdsprache hattest.
Lies die persönlichen Erlebnisberichte im Sachbuch (S. 11) oder führe
Interviews über das Fremdsprachenlernen (Werkbuch S. 20).
Listet gemeinsam auf, was das Fremdsprachenlernen erleichtert bzw.
erschwert.
Formuliere deine wichtigste Erkenntnis in einem Satz.
Kartei A5 quer in Schuber,
ca. 150 Karten mit Register,
Schulpreis Fr. 45.–
Problemstellungen

lt
■ Begleitset für Lehrpersonen
Das Begleitset besteht aus einem Ordner mit Tonträger,
Videoaufnahmen (DVD) und einer CD-ROM.
Im allgemeinen Teil wird das didaktische Konzept
erläutert und auf Planungsmöglichkeiten hingewiesen.
Stichwörter: Üben, Lernzielorientierte Beurteilung,
Grammatik und Rechtschreibung.
Im kapitelbezogenen zweiten Teil erhalten die Lehrkräfte
konkrete Unterstützung für die Unterrichtsvorbereitung.
So werden die Lernziele pro Kapitel
detailliert ausgewiesen und pro Sach- oder Werkbuchkapitel
werden erprobte Einführungs- und Durchführungsmöglichkeiten
vorgeschlagen. Den heterogenen
Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler
wird u.a. dadurch Rechnung getragen, dass sowohl
Vorschläge gemacht werden für einen stark geführten
Unterricht als auch für Arbeitsformen, welche eine
grössere Autonomie der Lernenden erfordern.
Bibliografische Angaben:
■ Sachbuch Sprache (für Schülerinnen und Schüler)
277 Seiten, farbig, reich illustriert,
21,3 x 28 cm, gebunden, Schulpreis Fr. 28.–,
Ladenpreis Fr. 43.10
■ Werkbuch Sprache (für Schülerinnen und Schüler)
227 Seiten, farbig, 16,5 x 22,5 cm, gebunden
Schulpreis Fr. 22.–, Ladenpreis Fr. 33.90
■ Trainingsmaterial (für individuelles Training)
ca. 250 Seiten Kopiervorlagen, Ordner A4
mit CD-ROM und 4 Audio-CDs, Schulpreis Fr. 65.–,
Ladenpreis Fr. 81.30, erscheint Ende August
Sprachwelt Deutsch
Erwerb weiterer Sprachen
BSSachbuch
Ziele für offenen
und geführten Unterricht
Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre
Vorstellung in Bezug auf das Fremdsprachenlernen,
indem sie ihre eigenen Erlebnisse mit
denen anderer vergleichen.
Sie werden sich bewusst, wie das Fremdsprachenlernen
unterstützt bzw. behindert werden
kann.
Die Schülerinnen und Schüler werden sich
bewusst, dass viele Fehler, die beim Fremdsprachenlernen
passieren, auf die Unterschiede
zwischen Fremdsprache und Muttersprache
zurückzuführen sind.
Schülerinnen und Schüler machen sich Überlegungen,
welche Wirkung Fehler haben können.
Sie diskutieren verschiedene Haltungen, die
man diesen Fehlern gegenüber einnehmen
kann.
Die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass
die verschiedenen Sprachlernmethoden ihre
Vor- und Nachteile haben. Sie können begründen,
weshalb sie ein Angebot gut oder schlecht
finden.
Problemstellungen:
Aufträge für offenen Unterricht
Schreibe einen Text über Erlebnisse, die du
beim Erlernen einer Fremdsprache hattest.
Lies die persönlichen Erlebnisberichte im Sachbuch
(S. 11) oder führe Interviews über das
Fremdsprachenlernen (Werkbuch S. 20).
Listet gemeinsam auf, was das Fremdsprachenlernen
erleichtert bzw. erschwert.
Formuliere deine wichtigste Erkenntnis in
einem Satz.
Führe ein Interview mit einer Person, die noch
nicht so gut Deutsch spricht. Finde heraus, ob
die Art und Weise, wie diese Person spricht,
etwas mit ihrer Muttersprache zu tun hat. Als
Hintergrundinformation können dir die Texte
im Sachbuch S. xx helfen.
Erstelle eine Liste der Besonderheiten, die du
beobachtet hast.
Diskutiert, wie ihr mit solchen «Fehlern» umgehen
wollt.
Notiere Erlebnisse, die du beim Sprechen einer
Fremdsprache gemacht hast. Denke darüber
nach, wie du dabei mit Sprachfehlern umgegangen
bist.
Untersuche auch, wie deine Umgebung auf die
Fehler reagiert hat. Tauscht eure Erlebnisse aus.
Diskutiert, welche Möglichkeiten es gibt, mit
Fehlern umzugehen.
Notiere, wie du in Zukunft mit Fehlern umgehen
willst. Begründe deine Haltung.
Sammle Meinungen, Texte, Anzeigen, Werbung
und Prospekte über Sprachlernangebote
(Sachbuch, S. xx).
Vergleiche die verschiedenen Arten, wie Fremdsprachen
gelernt werden können. Wähle das
beste Angebot aus.
Begründe, warum es das beste sein soll.
Innerhalb dieser Grundvarianten werden weitere
Differenzierungsmöglichkeiten aufgezeigt: Hilfestellungen
für Lernende, die an einer Stelle etwas mehr
Unterstützung benötigen, oder anspruchsvollere
Aufgabenstellungen für Lernende, die noch stärker
gefordert werden können.
Die auch als Kartei zur Verfügung gestellten Problemstellungen
sind in der elektronischen Version editierbar,
damit Lehrkräfte diese nach Bedarf vereinfachen,
erweitern, anders zusammenstellen oder ergänzen
können.
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BS
Sprachwelt Deutsch Sachbuch Erwerb weiterer Sprachen
Anregungen für geführten Unterricht
Methoden des Sprachenlernens
Persönliche Erlebnisberichte
Texte:
1. So lernt Drilon Englisch, Sachbuch S. 11
2. So lernt Stefania Französisch, Sachbuch S. 12
3. Peter Bichsel lernt Französisch, Sachbuch S. 12
4. So lernt Tania Italienisch, Sachbuch S. 12
5. Ein Sprachgenie lernt Russisch, Sachbuch S. 16
6. Winston Churchill: Mensa – oh Tisch, Sachbuch S. 17
e 7. Im Anhang des BS befindet sich ein Bericht von Eugène Ionesco. Der Text ist mit viel
Ironie geschrieben und deshalb für viele Schülerinnen und Schüler schwierig zu verstehen.
Nach der Lektüre eines oder mehrerer Texte schreiben die Schülerinnen und Schüler eigene Texte
zum Thema Fremdsprachenlernen.
Sie können von Erlebnissen aus der Schule und aus der Freizeit berichten. Fremdsprachige Schülerinnen
und Schüler haben vielleicht Erinnerungen, wie sie angefangen haben, Deutsch als Zweitsprache
zu lernen.
u Die Lehrperson liest die Texte vor, um durch die passende Betonung sprachliche Besonderheiten
des Textes leichter verständlich zu machen.
Vor allem für schwächere Schülerinnen und Schüler ist es sehr hilfreich, zuerst einen Beispieltext
(Sachbuch) zu lesen und eventuell den Aufbau und das Vokabular anzuschauen, bevor sie
dann selber einen ähnlichen Text verfassen.
Texte austauschen und gemeinsam eine Liste erstellen, die einerseits Kriterien enthält, die den
Fremd- bzw. Zweitspracherwerb begünstigen, und anderseits solche, die ihn erschweren.
e Schülerinnen und Schüler führen zusätzlich Interviews oder machen eine Umfrage zum Thema
Fremdsprachenlernen (Werkbuch S. xx).
Kriterien, die das Sprachenlernen begünstigen Kriterien, die das Sprachenlernen erschweren
Nette Leute kennen, die diese Sprache sprechen. Eine Lehrerin oder einen Lehrer haben,
mit dem man nicht gut auskommt.
Alle Buchstaben und Laute von der Mutter- In einer grossen Gruppe die Sprache lernen
sprache her schon kennen. müssen, sodass man nie zum Sprechen
kommt.
Man darf mehrmals den gleichen Fehler
machen.
… …
Ordner A4 mit Audio-CD, DVD
und CD-ROM, ca. 300 Seiten, schwarz-weiss,
Schulpreis Fr. 100.–
■ Problemstellungen (als separate Kartei)
ca. 150 Karten in Schuber A5
Schulpreis Fr. 45.–, Ladenpreis Fr. 56.30, erscheint Ende August
■ Begleitset inkl. Problemstellungen (für Lehrpersonen)
ca. 300 Seiten, Ordner A4,
mit CD-ROM, Audio-CD und DVD/Video
Schulpreis Fr. 100.–, Ladenpreis Fr. 125.–
Lehrmittelverlag
des Kantons Zürich
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