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Evaluation des Lesetests für den zweiten Schuljahrgang (2008/09)Auszug aus dem Auswertungsbericht des HessischenKultusministeriums, Juli 2009Die Ergebnisse des Lesetests für den zweiten Jahrgang zeigen, dass dievorliegenden Aufgaben von den Schülerinnen und Schülern in vielen Bereichen inhohem Maße erfolgreich gelöst werden konnten (in Teilbereichen liegt unsere Schulesogar über dem Hessendurchschnitt). Die Aufgaben auf Kompetenzstufe 1 sindinsgesamt sehr zufriedenstellend ausgefallen, beim Lesen auf den Kompetenzstufen2 und 3 liegt unsere Schule nur knapp unter dem Hessendurchschnitt, jedoch überdem Durchschnittswert für den Kreis Offenbach.Über die Anforderungen des ersten Teils „Wörter und Sätze lesen“ hinaus, welcherzur Bearbeitung grundlegende Lesetechniken im Rahmen des Schriftspracherwerbsvoraussetzte, waren viele Kinder sehr erfolgreich beim eigenständigen Erschließeneines Lesetextes (2. Teil des Tests) und der Beantwortung der dazugehörigen neunFragen. Die durchschnittlichen Lösungsprozentsätze verteilen sich, bezogen aufdie unterschiedlichen Anforderungen der drei Kompetenzstufen, erwartungsgemäß.Der Lesetest überprüft nicht wie eine Klassenarbeit, die auf einen begrenzten Inhaltbezogen ist, der unmittelbar vorher im Unterricht behandelt wurde, sondern erbezieht sich auf allgemeine Lesekompetenzen der Kinder. Er ist weiterhin keinInstrument der Individualdiagnose der Lesefähigkeit oder zur Erklärung möglicherUrsachen von Leseschwierigkeiten. In Einzelfällen kann das Abschneiden einzelnerSchülerinnen und Schüler jedoch wertvolle Zusatzinformationen zu den täglichenBeobachtungen des Unterrichts für die Lehrkräfte bereitstellen.Eine Leistungsfeststellung dieser Art würde ihrer Funktion nicht gerecht, wenn sieaus Aufgaben bestünde, die von allen Kindern gleichermaßen gelöst werdenkönnten. Vielmehr geht es darum, das gesamte Leistungsspektrum einer Klasse zuerfassen, was bedeutet, dass einige Aufgaben besonders auf die Möglichkeiten derleistungsstarken Schüler zugeschnitten sind.Es ist allerdings davon abzuraten, die erreichten Punktzahlen oder Lösungsprozentedes vergangenen Jahres mit den aktuellen Ergebnissen direkt zu vergleichen. Dabeibesteht die Gefahr falscher Schlussfolgerungen in Bezug auf gestiegene odergesunkene Lesekompetenz der Schülerinnen und Schüler. Solche Aussagen sindnicht möglich, da das Verfahren vor allem auf der Basis fachdidaktischerÜberlegungen konzipiert ist und seine Werte nicht normiert sind wie z.B. beiländerübergreifenden Lernstandserhebungen. Aus diesem Grund lassen sichVergleiche nur innerhalb der aktuellen Ergebnisse eines Jahres ziehen undEinschätzungen zum Erfolg des eigenen Leseunterrichts in Beziehung zur gesamtenStichprobe in Hessen ziehen.12
Grafische Darstellung der Ergebnisse des Lesetests des HKM, Schuljahr 2008/09 - 113
Seite 5 und 6: 1. Der Stolperwörter-Test von W. M
Seite 7 und 8: 7. LeseförderungAn unserer Schule
Seite 9 und 10: Evaluation Lesediagnostik und Stolp
Seite 11: Ergebnisse Lesediagnostik 2. Halbja
Seite 15 und 16: Kompetenzstufen - Beispiele (aus Le

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